小学音乐有效性教学探究
小学音乐课堂教学的有效性策略探讨
小学音乐课堂教学的有效性策略探讨摘要：小学音乐课堂的开设对于小学生的德智体美多方面发展来讲是非常重要的，小学生在学习音乐的过程中，不仅学会了感知音乐中的美，同时推进小学生素质教育，促进学生身心健康发展，提升学生音乐素养，培养学生的审美情操。
文章基于小学音乐课堂教学现状，主要分析了提高小学音乐课堂教学有效性的策略。
关键词：小学音乐课堂教学有效性教学策略中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）08-205-01当下的小学音乐教学正面临着学生学习兴趣低下、课堂参与度较低、教学质量迟迟不得提高的尴尬局面，如何提高课堂教学实效性，成为很多教师都在思考的关键课题。
结合苏教版二年级音乐教学的几个具体案例，分析了小学音乐有效性教学的策略，提出如下建议：一、优化教学形式，激发学生音乐学习兴趣《义务教育音乐课程标准》指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。
在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。
”小学生年龄小，好奇心强，口头语言和板书文字的形式显然并不能激发他们的学习兴趣。
组织小学音乐课堂教学活动时，教师应当优化教学形式，采用学生感兴趣的话题导入音乐作品，全面激发学生音乐学习兴趣。
二年级上册《三只小猪》管弦乐教学中，正式导入课题之前，我利用课间播放了一段动画片《三只小猪》的视频。
小学生都很喜欢看动画片，他们的注意力马上就被动画片吸引住了。
当动画片播放完毕之后，还有很多人在下面意犹未尽讨论着。
鉴于他们已经通过动画片了解三只小猪的人物和故事情节，我随着音乐的播放，又一次出示《三只小猪》的图片时，学生都能跟上进度，很好地掌握了这首管弦乐。
二、坚持生本理念，尊重学生课堂主体地位现阶段小学音乐教学最严峻的一个问题就在于师生互动不足，学生课堂参与度较低。
虽然新课改强调学生是音乐学习的主人，但是从教学实践来看，很多教师并没有充分尊重学生的课堂主体地位，不经意间就将音乐课变成了自己一个人表演的舞台，学生往往坐在下面昏昏欲睡，不知道要怎么参与音乐学习。
提高小学音乐课堂合唱教学的有效性研究
提高小学音乐课堂合唱教学的有效性研究学校音乐教学对同学美学素养的培育至关重要，有助于提高同学的美感教育和审美鉴赏力量。
素养教育作为新课程改革的重要目标，越来越受到重视。
而学校音乐课堂合唱教学作为提高素养教育的重要手段之一不容忽视。
因此在学校音乐中如何有效地开展课堂合唱教学，值得我们去深思探讨。
一、学校音乐课堂合唱教学中存在的问题分析1.学校音乐科目长期以来始终都被学校忽视尽管音乐这门课程是学校必修课程之一。
但是在许多学校长期以来都不被重视。
特殊是在唯分数至上的教育背景下，音乐课程被其他科目所替代，这是最常见的状况。
那时在许多老师的眼中，音乐课程始终是无用的，由于那时的学校升入学校的考试中是不会考到的。
所以音乐课，有时候会被其他课程所替代。
或者音乐课会成为自习课，同学在音乐课中复习或者写其他科目的作业，这才是一种常态。
在为，分数教育至上的时代，音乐课程被认为是无用的。
因此在学校课程表支配里，每周几乎只有一周的音乐课程。
当学校不再重视，老师忽视的状况下，同学也就没有学习音乐课程的一种自觉性和习惯。
在这种状况下，几乎都没有音乐课程的状况下何谈教学效率的凹凸。
2.学校音乐课堂合唱教学中老师的教学方法存在问题由于长期以来学校音乐课程被忽视，所以学校就没有更大的精力去为音乐课程的学习配备一些基础设施。
同学没有特地的音乐教室去学习，对于乐器的了解更是甚少。
因此，唱歌就成了音乐课程学习的主要学习方式。
大多数是在任课老师的带领下同学去唱歌来完成音乐课程的学习。
首先，音乐课程的学习应当是让同学了解一些基础的音乐学问，在此基础上，去学习会有事半功倍的效果。
而这些都是在以往的音乐课堂中被忽视的状况。
其次，再没有多媒体配备帮助教学的状况下。
大多数学校音乐老师不是很专业的音乐专业的老师。
因此它自身的专业素养是有限的，不能教给同学更广泛和专业的音乐学问。
并且他们没有把握合理的音乐教学方法。
合唱作为音乐唱歌教学中最难的一种教学方法。
《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》课题研究的中期报告
《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》课题研究的中期报告一、课题简介：《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》是由*主持的“十二五”立项课题，于2011年4月备案，2011年4月开题。
二、核心概念界定：1.有效：是指有效果，有效率，有效益。
主要是指通过教学过程的实施，使学的识谱能力获得进步和发展，使教师的教学行为得到转变，教育观念得到更新，教学过程得到优化，教学质量得到提高。
有效性体现在以下几个方面：（1）科学性：策略的制定和实施要符合本年级段学生已有的识谱水平和认知规律，要能促进教师的教和学生的学。
（2）可操作性：制定的策略便于操作，利于评价，符合教育教学规律。
2.教学策略：李晓文、王莹在著作《教学策略》中对教学策略的定义是：教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
三、课题研究目标：1. 摆正识谱与学习音乐的关系,改变以往教学中低效的识谱现状，通过对各年级段学生的识谱现状、知识结构的研究分析,能在小学各年级段形成行之有效的识谱教学策略。
2. 提高识谱教学的有效性，学生能在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己识读乐谱的能力以及运用这些知识解决其他音乐活动中的实际问题的能力。
同时能培养学生学习音乐的兴趣,提高学生学习音乐的自信,促进学生音乐素养的发展。
3.在实践过程中,提高教师开发、利用、整合课程资源的意识和能力,促进教师的专业成长。
四、课题研究主要内容1．小学音乐识谱教学现状调查研究2．小学音乐识谱教学各年级段的有效性策略的研究：针对各年级段学生的特点设计相应的有效的策略，如在低年级重点在训练“唱名音程感”、“节奏感”的策略研究，在中年级能借助熟悉的歌曲、多变的教学手段识谱的策略研究，在高年级重点在巩固、提高识读和运用乐谱能力的策略研究上。
3．在音乐实践中培养识谱能力的有效策略的研究：如研究在唱歌教学中如何培养学生的识谱能力;如何以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学;研究在如何在欣赏、器乐教学中结合音乐实践活动进行识谱教学。
小学音乐歌曲教学的有效性
浅谈小学音乐歌曲教学的有效性关键词：小学；音乐；歌曲教学一、参与表演，让孩子们唱得更有趣传统的唱歌教学过多地注重教师的教唱学习，使许多教师依赖于练声、试唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的教学套路。
学生在教师的指挥棒下失去自我发展的空间，致使唱歌教学显得呆板、枯燥、缺乏生机。
在我们平时的教学中借助学生的表演力，能有效提高课堂教学效率，增添歌曲教学的趣味性，使唱歌教学变“要我学”为“我要学”。
例如在小朋友学会演唱《同坐小竹排》之后，我设计了一个情境演唱——“游览、比赛、休息”，让学生在情境表演中体验速度的变化。
在比赛环节，我让小朋友随着伴奏的速度表演划竹排的动作。
速度一次次加快，小朋友划竹排的动作也不断加快，从开心的笑脸、起伏的身姿可以看出他们有多么的投入。
小朋友显得很兴奋，一遍划完要求再来一遍，还要求再快一点。
学生通过划竹排动作的不断加快，充分体验了什么是快速，之后进入休息环节，用“噜”慢速演唱，这一快一慢的对比，加深了学生对快速、慢速及速度变化的体验和感受。
把力度的学习同歌曲的情感表现、划竹排的感受和情境演唱等因素紧密融合，取得了较好的学习效果。
学生也在这样有趣的表演中，享受到了快乐。
教师要多思考，设计出一些可以让学生参与的体验性表演活动，通过活动对相关的音乐知识与音乐技能有更深刻的体验，在一次次的体验活动中学生会越唱越有劲，他们的音乐表现能力、鉴赏能力也自然而然地得到了提高。
二、音乐创作，让孩子们唱得更新颖在传统的教学中，歌词教学时间少，内容形式单一。
学生只是跟着琴一遍又一遍地重复。
这样枯燥的教学，不仅降低了歌曲教学的学习效率，还会使学生丧失学习的兴趣。
因此，这就需要教师在音乐艺术实践活动中，去挖掘学生的音乐创造力，让学生在熟知旋律的基础上，通过创编歌词、创作乐曲、为歌曲编配伴奏等富有创造力的方式，让学生学得轻松，唱出新意。
例如我在教学《我的家在日喀则》时，在学生会唱歌曲后，我让学生为歌曲创编歌词，孩子们展开了充分的想象，编创了一首《我的家在绍兴》，还把绍兴的特产霉干菜、臭豆腐编进了歌曲中，赋予歌曲新的魅力，也让孩子们体验到了另一种音乐乐趣。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法小学音乐课堂教学是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，提高小学音乐课堂教学的有效性是教育工作者们共同的课题。
为了更好地开展小学音乐教学工作，以下是提高小学音乐课堂教学有效性的一些方法。
一、激发学生的兴趣1. 选择生动活泼的音乐教学内容：在音乐课堂上可以选择一些生动活泼、节奏明快的音乐教学内容，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们对音乐课堂的兴趣。
2. 利用多媒体资源：利用多媒体技术，将生动、形象的音乐资料引入课堂，能够更好地激发学生的兴趣，使学生更容易接受音乐知识。
二、加强音乐教学内容的实践性1. 将歌曲、舞蹈和器乐进行结合：通过让学生学唱歌曲、学跳舞蹈、学习简单的器乐演奏等方式，加强音乐教学内容的实践性，让学生在不断的实践中，掌握音乐技能。
2. 提供多元化的音乐实践活动：在音乐课堂上，可以组织学生进行多种形式的音乐实践活动，如唱歌比赛、舞蹈比赛、音乐剧表演等，让学生在实践中感受音乐的魅力。
三、注重培养学生音乐素养1. 引导学生发展音乐审美情趣：在教学过程中，可以通过讲解音乐作品的背景故事、歌曲的曲调特点等方式，引导学生发展对音乐的审美情趣。
2. 培养学生的音乐表达能力：在音乐课堂上，可以通过让学生进行音乐创作、音乐表演等活动，培养学生的音乐表达能力，让他们在音乐方面有更多的发现和创造。
四、注重音乐教学内容的系统性和连贯性1. 制定音乐教学大纲：在音乐教学中，应该制定完整的音乐教学大纲，明确音乐教学的目标和内容，确保音乐教学内容的系统性和连贯性。
2. 将音乐教学融入学科整合：在教学中，可以将音乐教学融入到其他学科的教学中，使音乐教学内容更具有系统性、连贯性，提高音乐教学的有效性。
五、充分利用教学资源1. 利用音乐教学资源：在音乐课堂上，可以充分利用音乐教学资源，如音乐图书、音乐教学器材等，丰富音乐教学内容，提高音乐教学的有效性。
2. 利用校外资源：可以邀请专业音乐人或乐器演奏者到学校进行音乐表演或讲座，让学生近距离接触音乐，并且借此提高音乐课堂的有效性。
小学音乐课堂合唱教学的有效性初探
小学音乐课堂合唱教学的有效性初探1. 引言1.1 背景介绍虽然小学音乐课堂合唱教学在实践中取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战，比如教师缺乏专业知识和教学经验、学生参与度不高、课堂管理不够有效等。
有必要对小学音乐课堂合唱教学的有效性进行深入探讨和研究，以更好地指导教学实践，提高教学质量，促进学生全面发展。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨小学音乐课堂合唱教学的有效性，深入分析该教学模式在学生音乐素养、团队协作能力、情感表达等方面的影响和作用。
通过对合唱教学的实施情况进行调查和研究，可以为改进和提升小学音乐教育质量提供参考。
本研究旨在发掘合唱教学对学生综合素质的培养和发展所起到的积极作用，探讨如何更好地利用合唱教学资源，完善小学音乐教育教学体系，促进学生全面发展。
通过对小学音乐课堂合唱教学的有效性进行初探，可以为提升学生音乐能力、培养学生合作精神和情感表达能力提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究的开展，能够为小学音乐教育的改善和创新提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 小学音乐课堂合唱教学的意义小学音乐课堂合唱教学在学生身心发展中起着重要作用。
合唱教学能够培养学生的音乐审美和音乐表达能力。
通过合唱，学生可以学会合唱技巧，提高音乐感知和表达能力。
合唱教学可以促进学生的团队合作和沟通能力。
在合唱过程中，学生需要相互协作，互相配合，培养团队意识和亲和力。
合唱也是一种集体的音乐表现形式，促使学生在演唱中学会倾听和借鉴他人，加强沟通交流。
合唱教学还可以激发学生的音乐兴趣和自信心。
学生在合唱中能够感受到团体的力量，从而增强自信心和对音乐学习的兴趣，激发学生学习音乐的积极性。
小学音乐课堂合唱教学的意义在于促进学生的综合素质发展，培养学生的团队精神和个人魅力。
2.2 小学音乐课堂合唱教学的实施方式1. 确定教学目标：在进行合唱教学前，教师需要明确教学目标，包括学生应该掌握的音乐知识和技能，以及希望达到的表现效果。
关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究
Байду номын сангаас对 州
关于提 高小学音 乐课堂教学有效性 的研究
刘玉 清
讷河市老莱镇中心小学 黑龙江 讷河 １ ６ １ ３ ４ ６ 摘要 ： 在新课程 不断改革 的背景 下 ， 教 师关注学生的全 面 ２ ． 设计合理性的． 实用性的教学内容 发展 追求有效教 学已成为课改 的热 门话题 ，广大小学音 乐教 ２ ． １ 整 合 教 材 的 内容 师也在为更有效的音 乐课堂教 学方法与策略积极地 进行着探 音乐课程新标 准明确指 出 ： “ 音乐 与相关文化是音乐课人 索与 实践。 笔者就这一现 象， 探 讨 了几点关于小学音 乐有效性 文学科属性 的集 中体现 ，是直接增进 学生文化素养的学 习领 教 学的问题。 域。 它有助 于扩大学生音乐文化视野 ， 促进学生对音乐 的体验 关键 词 ： 有效教 学 教 学方 法 探 索实践 与感受 ，提高学生音乐鉴赏 、 表现 、创造 以及 艺术审美 的能 力 。” 为 了这一教学 目标的实现 ， 应通过具体 的音乐作品和生 引言 ： 动 的音乐实践活动来完成 。教师应根据学生 的具体 实际情况 教师 如何 在有 限的教学 时间里调动学生的学 习音乐 积极 适 当的对音乐课程进行调整 ，可 以找一些好 的课外 音乐作品 性， 引导学生积极参与音乐学习的过程 ， 促 进学生对知识 的主 作为教材 ， 让学生的体验新 鲜感 的同时接受更多 的音乐知识 ， 动汲取 。 这就需要教师恰 当的整合教材 内容 ， 选择恰 当的教学 同时还可 以定期 的开展音乐实践活动 ， 让学生间互相交流 、 沟 方法 ， 通过 课堂上教 师与学生 间的互动 ， 促使学 生主动参 与 ， 通， 提高学生对音乐的欣赏能力 。 敢于探索 、 协作交流 ， 实现音乐课堂有效性 教学的 目标 。那 么 ２ ． ２因材施教 就让我来谈谈如何提高小学音乐课堂教学 。 学生存在着客观性 的个体差异 ，教师 的教育不是要 学生 １ ． 提高教师素质 获得一样 的发展 ，而是使每个学生都在 自己原有 的基础 上获 教师 的专业素质直接关 系着千万青少 年儿童的健康成长 得发展 。 教师要把学生之间的差 异看成是 教学 的资源， 教学中 与否 ， 关 系着 祖国的前途和命运。 出于教师 的工作性质和肩负 要有效地 、合理地利用这种资源 ，使学生 间产生实质性 的互 的责任 ， 教师应该成 为学生 终身学习的引导者 ， 建立教师间 的 动 ， 学生在音乐学 习过程 中涌现 出的新观 点、 新感受都是 丰富 学习 、终身学 习型 的组织能够很好 的让教 师清楚的认知工作 音乐学习共 同体的宝贵资源 ， 音乐教 师要 给予充分的关注 ， 并 中的不足和发展 的方 向。学校 的意义 、 教育的重点都在 于人 ， 及时将学生的见解转化为其他同学共享的音乐学习资源， 这 就是 以人为本 ， 只有 以这为 目标 ， 才能满足人 的发展 需要 。教 样才能全面 、 有效地促进音乐课堂教学 的进行 。 育事业应 以教师发展为 目标 ， 以学校 和学生的发展为准则。 坚 ３ ． 营造学生 可以参与 、 体验和创造的课堂 持把发展教师专业放在学校工作 的首要位置 ， 完 善教师管理 ３ ． １ 创造情境 美化课 堂 体制 ， 不断为教师专业发展 提供 的可靠助 力 ， 给教 师展示 自我 在教学中教师要善于创造 充满音乐美妙 、 宽松 、 和谐 的课 价值的良好平台。加强教师的业务能力， 提高教师的综合素 堂教学气氛 ， 根据教学 内容与学生心理 、 生理特点创设一种真 质。 切的场景 ，在不知不觉中引导学生进入与教材 内容相应 的氛 １ ． １提高教师师德 围中， 进而促使学生主动学习、 认知 、 思考、 体验所学课程内 通 过分析 国际 、 国内教育形势 ， 组织 教师学 习教育 法 、 职 容 。例如学 生们 在教 师的引导 下 ， 在学唱歌 曲时， 学生兴趣极 业教 育法 、 教师法 、 社会 主义市场经济常识 、 企 业体制改革 ， 使 高， 有的还不时地模仿妈妈哄宝宝睡觉的样子 ， 那种情景特别 教师认 清当前 的教 育形 式 ， 进而产生危机 意识 ， 明确教 师职业 温馨 、 感人， 很容易触及 学生 的内心世 界 ， 激 发他们 的音乐情 也将 不再是铁 饭碗 ， 竞争上 岗 、 优胜 劣汰 已势在 必行 ， 没有 过 绪 和对事物 的美好想象 ，使学生在创造 和表现的同时得到 了 硬 的教育教学 本领 ， 没有 良 好 的师德 ， 肯定会 被时代所 摒弃 ， 思想上的教育 ， 体现了音乐潜移默化的育人作用。 使教 师树立德 高为师 ， 艺高为 傅 ， 学 生至上 ， 师德第 一 的思 想 ３ ． ２建立和谐的师生关 系 观念 ， 从而使教师产生 自我加强师德修养 的动力 。 和谐 的师生关 系与教师 的爱 心 、师德 有很大 的关系 ， 对 １ Ｉ ２提高教师的能力 此 ，教 师首先要有一颗热爱学生 的心 ，同时要注意 自身的修 提高教师 的能力是课 堂教学 的有 效保证 ，这其 中包括音 养 ， 为 自己树立 良好 的教师形象 ； 要建立 “ 爱” 的教 学环境 ， 在 乐教师 的专业能力 、 驾驭课堂的能力 、 现代 信息技术运用 能力 教学欣 赏每一个学生 的想法 ， 关 注每一个 学生提 出的问题 。 遇 以及创新能力等 。在新课程背景 的 目 标 下设 计单元教学 目 标 到学生不正确 的想法 和问题时 ，教师应 和蔼 可亲地采取引导 计划 和年度教学计划 ， 能够让教师明确阶段性 的教 学 目标 ， 以 的策略鼓励他们走 向正确 的轨道 。教师 要让每个学生都有表 便更好 的在教学 中不断 创新 和 自我完善 。音乐教学可 以说是 达 自己情感 和内心 的机会 ，这样才 能使 学生 得到更好的接受 种情感教育 ，与学生建立 良好 的师生关 系是实现教育 目标 教师 以及教师 的教导 。 和谐的师生关系产生了 ， 有效 的课堂教 的关健 ， 新课 程需 要新型师生关系的产生 ， 良好的师生关 系的 学也就 产生 了。 新理念是平等 、 民主、 合作、 师生互动、 教师互敬。教师要善于 结语 ： 挖掘每一位学生 的潜能和优势 ， 能够发现学生身上 的闪光点 ， 综上 ， 我们得 出这 样一个结论 ： 教学 的最终 目标不只是提 并给予学生充分地欣赏和肯定 。 高学生 的学 习效率和学习能力 ，更重要 的使 老师 和学生一同 １ ． ３有计 划的加强教师 培训 提高与发展 。 随着新课改的发展推进 ， 对于音乐课堂教学模式 对于现有教师的专业水平和 自 身特点 ，可以在寒暑假等 的有效性提高已经成了一个战略性问题，目 前在很多小学音 假期时间有计划的对他们进行在职培训 ，可 以有效 地提高教 乐课的教学 中仍然存在许多教学问题 ，但我们有信 心潜 心钻 师专业素质。 按 照音乐课程 组织 的结构来 说 ， 在日 益改革 的新 研 ， 有 勇气摒 弃错误言论并走 出误 区 ， 敢 于探 索并 坚持正确观 的小学音乐课程背景下 ，对教师的在职培训课程体 系可分为 点 、 付诸 实践 ， 取得理想的教学效果 。 如下几 种 ， 第一是促进教师积极 的转变 和更新 教育观念 ， 增强 参考文献 ： 教 师的音乐专业知识 ，第二是锻炼教师的音乐技能 的实践课 ［ １ 】 杨守 国． 课 堂师 生互动 的本 质 、 条 件 与实现策 略『 Ｊ １ ． 教 程， 增进教师对课堂 的把握 能力 。 第三是培养教师的现代课程 学 与管 理 ， ２ ０ ０ ９ ． ０ ９ 与教学 多媒 体的应用 能力 ， 实现教师新课程 的开放教学模式 。 ［ ２ ］ 任小惠． 谈小学音乐教学中的文化渗透［ Ｊ 】 ． 学校管理， 第 四是提 高教师 教育理论修养 为 ，使教师对学生更具亲 和力 ２ｏ０ ９ ． ０ １
音乐课题《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题实施方案
音乐课题《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题实施方案小学音乐课堂教学方法有效性的研究课题实施方案目标与范围这项研究的目标是探索小学音乐课堂中教学方法的有效性，重点在于如何提升学生的音乐素养和学习兴趣。
研究将涵盖不同的教学方法，包括传统教学法、游戏化教学、互动式教学等，旨在为小学音乐教师提供实用的指导和参考。
现状与需求分析当前许多小学音乐课堂的教学方法较为单一，往往以灌输知识为主，忽视了学生的主动参与和实践能力。
根据某地教育局的调查，约75%的学生表示对音乐课的兴趣不足，主要原因在于教学方式的单调。
教师普遍反映，缺乏有效的教学方法和工具，导致课堂效果不理想。
通过分析现状，可以看出以下需求：1. 提高课堂互动性：学生希望能够在课堂上多参与、多互动。
2. 丰富教学手段：教师需要多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
3. 评估和反馈机制：建立有效的评估体系，以便及时了解学生的学习情况。
实施步骤与操作指南教学方法的选择1. 传统教学法：结合音乐理论知识的讲解，适用于知识传授的基础阶段。
2. 游戏化教学：通过音乐游戏、竞赛等形式，增加课堂的趣味性，适合小学生的心理特点。
3. 互动式教学：引导学生参与讨论、表演和创作，激发他们的创造力和表现欲。
教学内容的设计内容设计应结合学生的年龄特点和兴趣，建议分为以下几个模块：- 音乐基础知识：乐理、乐器的认识等。
- 歌曲演唱：选择适合学生年龄的歌曲，进行合唱和个人演唱。
- 音乐欣赏：通过欣赏经典音乐、现代音乐，培养学生的音乐鉴赏能力。
- 音乐创作：鼓励学生尝试创作简单的旋律，增强他们的创作意识。
课堂实施1. 课前准备：教师提前设计好课程大纲，准备好教材和教具。
2. 课堂活动：根据所选的教学方法组织相应的活动，如小组讨论、音乐游戏等。
3. 反馈与评估：课堂结束后，及时收集学生的反馈，通过问卷、口头交流等方式，评估教学效果。
资源配置为了确保方案的有效实施，建议准备以下资源：- 教材与教具：选择适合小学生的音乐教材，准备乐器、音响设备等。
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小学音乐有效性教学探究
有效教学主要指老师在教学时取得良好的成果,使学生在学习上有明显的进步与。
教学效率是否得到提升，不是看老师讲的内容是否完整,教学过程是否认真，教学时间是否有所剪短，而是看学生学到的西是否多，消化的内容是否多，学习目标是否明确,是否完成.因此,学生才是教学效率提高的关键。
小学音乐有效性教学受到很多老师的关注，如何提高小学音乐教学效率，也是每个老师所要考虑的，下面是笔者个人的一些体会。
ﻭ
一、做好充分的课前准备ﻭ
ﻭ充分的课前准备让教学过程变得更轻松更有效率。
新课改形势下的新型课堂教学就要充分利用应有的教学资源进行教学，而教材是老师教学最重要的资源，一定要利用好手中的教材才能更有效地进行教学。
有句话说的好“：书本吃透了，也可以塑造天才。
"在音乐教学中，老师要提高教学的有效性,就要把音乐教材参考透彻,研究透彻。
教材研究好了才能制定完善的教学目标，抓住教学重点，注重培养学生的情感、态度和价值观，并且把三者相结合更好地发挥音乐的作用。
老师在钻研教材的同时也要以学生的自身为基础，从学生的实际情况出发,让学生与音乐教学更好地结合在一起，让学生学习音乐更有趣味和动力。
老师也要时刻考虑学生在学习的过程中所面临的一系列问题，及时帮助学生解决问题,鼓励学生,挖掘学生的音乐潜质。
根据学生不同的学习情况多层次地安排教学内容。
ﻭ二、看重学生的主体性
ﻭ
课堂教学要改变以往以老师为中心的教学模式，发挥学生的主体性,同时，新的教学模式不应再是老师与学生之间的单向沟通，而应是老师与学生、学生与学生之间的沟通交流,其一是调节课堂氛围，最主要的还是体现学生的主体性。
教学的最终目的是让学生学会。
老师在教学过程中只是对学生进行引导,带领学生参与课堂学习，激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,达到教学的最终目标，实现有效性教学的目的。
ﻭ
三、让恰当的教学方法成为有效教学的关键
ﻭ
(一）创设良好的教学情景ﻭ
ﻭ营造一个好的教学情境,也是一堂课程完美开始与结束的关键.好的教学情境会让老师在轻松愉悦中发挥出最高水平，使课堂富于感染力,学生听课也会轻松愉悦，课堂效率高。
好的情景教学也可激发学生的好奇心和求知欲。
小学生对新鲜的事物都是充满好奇心的,老师可抓住学生的这一心理，借助多进行教学,将一些抽象的音乐知识用现代科技手段体现出来,使之具体化、形象化,极大地吸引学生的注意力。
如老师在教学生认识五线谱的时候，可将五线谱画在地上,让学生像做游戏一样蹦来蹦去,边跳边唱，既提高了学生的学习兴趣，又在玩儿中学到了知识。
学生在情景教学的氛围里学习有了兴趣，学习质量也得到了提升，情景教学是提高有效性教学的重要手段。
ﻭﻭ
(二）运用灵活的课堂语言ﻭ
ﻭ音乐课堂与生活紧紧连在一起.课堂上更多时候是老师用特别精
妙的语言带动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
老师在语言运用上抓住学生的特点,对不同年龄阶段的学生采取不同的语言交流形式。
在语言运用的时候要尊重学生,鼓励学生，用语言跟学生结合在一起，共同完成整堂课的教学,同时也达到最好的教学效果.ﻭ
（三）利用好课堂评价ﻭ
ﻭ随着课改的不断深入,老师对学生的评价也随之而发生改变，学生的心理成长随着年龄的成长也在成长。
课堂正确的评价是为了让学生更好地学习音乐,懂得更多的音乐知识，老师能更好地展开课堂教学.老师评价学生就要考虑学生的心理变化，尊重学生的一切成果,把学生摆在教学的主置，积极评价，让学生更好地融入课堂，参与课堂，最终实现有效性教学。
能够培养学生多方面的能力，如在学生学习音乐的时候提高鉴赏能力，有自己的创作。
在中，学生可根据周围的一切环境表达自己的想法和感情,也可通过各种活动、游戏等去体会音乐带来的快乐，既丰富了学生的视野与经验，又使他们学会了将生活与音乐相结合。
ﻭ
（四）运用激励性的教学评价ﻭ
学生的学习是老师最为关注的,老师平时对学生进行评价时也要考虑对学生的影响。
用激励的语气来评价学生，让学生保持学习的动力，拥有自。
尤其是小学生,特别在乎老师在课堂中对自己的看法，老师激励的话会是他们学习向前的动力源泉。
老师在学生表现好的时候可以让其他的小学生为他鼓掌，随之说一
些鼓舞的话，学生会因为这些激励的话而百倍地学习,学习效率会有所提高，教学效率也将随之提高了.总之，作为音乐老师，我们要不断更新自己的教学理念，学习新的教学方法,为学生学习音乐奉献自己的力量.ﻭﻭﻭ。