2018年校本课题结题报告
2018校级课题结题报告(张霞) (
六、课题研究的步骤
（一）研究步骤
1.准备阶段（2018.10－2018.11）：制定课题方案并向学校课题领导小组递交申报材料审查。进行理论资料的准备、收集，确定课题名称，制定课题研究计划及方案。
2.实施阶段（2018.12－2019.10）
（1）设计调查问卷，根据本校学生英语学习的现状，深入学生，了解学生学习中的困惑和不解，结合课堂和考试成绩，从多角度设计调查问卷。
二、高中学生英语学习能力低的原因
高中生英语上课参与度不高，英语成绩不高。教师上课也出现了用英语上课学生不懂的情况，更不用说各项英语素养能力的培养。学生英语能力差主要有以下几个原因：
1.学生缺乏学习兴趣
2.学生英语词汇量不够
3.学生对高中英语学习不知如何着手
4.教师在课堂上难于提升学生的英语学习兴趣
5.学校缺乏英语学习环境
结
题
报
告
一、选题的背景
当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利进行。
2018-结题报告 (3500字)-word范文模板 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==结题报告 (3500字)结题报告一、课题的概述1、提出背景：在语文教学中，作文教学占据半壁江山，而作文教学又是许多语文教师的难点。
学生也没有写作兴趣，视作文为畏途，不愿写作文，每逢作文颇有大难临头之感，苦不堪言。
许多学生作文时冥思苦想，绞尽脑汁，还是写不出来。
写作文成了他们沉重的心理负担。
目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使。
学生无写作兴趣，我对此也深感困惑。
基于以上情况，我从调查学生无写作兴趣的原因入手，对症下葯、有的放矢地帮助学生，使他们写作兴趣和热情得到提高，从而完满的完成语文教学任务。
2、相关研究概述及现实意义概述：在课题研究中，我查阅大量资料，学习关于作文兴趣教学的理论书籍，作为自己课题的指导方向。
听沈阳专家主讲的两次课题辅导，新民韩主任的讲话及亲临我校指导课题介绍。
这都给予我很大的帮助和支持。
在工作中主动和同教研组教师互相切磋，取长补短更好的完善教学体系。
教学中在阅读、观察、实践、积累，选题、交流、评改等多方面加强兴趣教学。
从薄弱环节抓起，结合学生的爱好。
使课题研究工作得到顺利开展。
现实意义：我开始对课题研究认识不足，低估了教研活动对教学工作的作用。
因为在教学上我曾经付出了很多辛苦，成绩也不是很显著。
我们学生基本功差，积累的知识有限，想象力不丰富，创新能力不太强。
分析能力上不去等诸多原因。
写作能力不是轻易提高的。
通过对课题研究和实践探索，我的认识提到一个新的高度。
逐渐完善自己的作文教学模式，作文教学的路子开阔了。
自己的教学开始向更高深层次发展，深感课题研究活动的开展大有必要。
学生的作文由不会写到写有所得，写有所乐。
发生可喜的变化。
3、概念的界定概念的界定，以激发学生的写作兴趣和素材积累为基础，以能力训练为核心，以作文评价为动力。
通过构建兴趣和素材积累体系，使学生感悟生活和生命，学会从自然界中感悟生命、快乐幸福有意义的人生，从而增强学会做人，做事以及写作能力的提高。
《小学生小组合作学习能力培养研究》结题报告
《小学生小组合作学习能力培养研究》课题结题报告2018年我校英语教研组成员，通过共同讨论并确定了以《小学生小组合作学习能力研究》为课题进行教学研究。
一年来，我们在各级领导的关怀支持下，实验组人员团结一致的不懈努力和潜心研究，达到了实验目标，促进了教育教学质量的提高，探索了教育改革的新途径。
现将课题的研究情况汇报如下：一、课题的研究背景1、社会发展的需要。
培养学生的创新意识和实践能力，已成为各国都在关注并努力探索的问题，同时学会合作也是当今国际社会的共同心声。
基础教育肩负着造就适应未来时代需要的创新型人才的重任, 新一轮课程改革具有跨历史性的里程碑意义。
对新课程的理念，教师能够接受，但真正落实到课堂上，许多教师仍然按照经验形成自身的教学方法，很少考虑如何调整教学策略来适应学生，学生在学习上几乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背。
”这样的教育培养出来的学子，自然会残缺自主性、适应性和创造性。
为了能培养出适应社会的快速发展新一代人才，学校教育不但要教给学生各方面的知识，更重要的是，激发学生自主、合作学习，培养他们学习的能力，为今后持续不断的发展打下坚实的基础。
2、学生发展的需要。
教育的核心着眼于学生的全面发展，立足于学生本位教育。
教学改革的真实意义：“即是使每个人发展自己的才能和创造潜力。
”因此，我们要坚持以学生为本的改革方向。
众所周知，现代教育培养的应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会活动，并为社会进步作出贡献。
在教学中我们发现，许多教师以讲授结合提问、讨论、练习为特征的教学方式组织教学，虽然改变了以往的“一言堂”、“填鸭式”，但在阅读教学中普遍存在着的还是“问答式”，在热闹的问答中完成教学任务。
学生是接受多于发现，被动优于主动，学生的个性得不到发展，能力得不到提高，“创新”的火花更是无法迸发，教师仍旧是至高无上的知识传授者。
二、课题研究的目标1、教师目标：更新教育观念，自觉地进行教学改革的尝试，提高自己教育教学水平，与学生共同成长。
校本课题结题报告
尊敬的评委、老师们：
大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够在这里向大家汇报我的校本课题研究成果。
我所选的校本课题是关于如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力的研究。
在当今信息爆炸的时代，学生们的阅读能力和阅读兴趣普遍较低，这不仅影响了他们的学习成绩，也限制了他们的思维发展和综合素质的提升。
因此，我希望通过这个课题的研究，能够找到一些有效的方法和策略，帮助学生提高阅读兴趣和阅读能力。
我对相关的文献进行了调研和分析。
通过查阅大量的研究论文和教育专家的观点，我了解到阅读兴趣和阅读能力之间的关系以及影响学生阅读兴趣的因素。
同时，我也了解到了一些提高阅读兴趣和阅读能力的有效方法，如开展多样化的阅读活动、培养学生的阅读习惯等。
我设计了一系列的实证研究来验证这些方法的有效性。
我选择了一所中学作为研究对象，并在这所学校的不同年级开展了一系列的实验课程。
在这些课程中，我采用了多种教学方法和策略，如组织读书分享会、开展阅读比赛等，以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
我对实验结果进行了分析和总结。
通过对学生的问卷调查和成绩分析，我发现这些方法和策略确实能够有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生们在参与这些活动后，表现出更高的阅读热情和主动性，同时也取得了更好的阅读成绩。
通过这个校本课题的研究，我不仅深入了解了阅读兴趣和阅读能力的关系，还找到了一些有效的方法和策略来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
我相信这些研究成果对于学校的教学实践和学生的学习都具有重要的指导意义。
谢谢大家！。
校本教研结题报告
校本教研结题报告一、课题提出的背景随着课程改革的不断深入，要求教师必须具备一定的课程研究能力，教师参与研究，提高解决自身教育教学实践中遇到的问题的能力，促进自身的专业化发展，成为研究型、学者型的教育工作者，已成为教师群体的共识。
然而，在现实的教育教学实践中，教师的教育科研仍然存在着许多困惑和问题，如教育教学理论素养不高，缺乏进行教育科研的方法和途径，对教育科研的艰巨性认识不足，存在浮躁、急功近利的情绪等。
我校是一所规模较大的乡镇初中，现有教职工近百人，专任教师70余人，其中中青年教师占80%以上。
这些教师大多工作在教学一线，积累了丰富的教育教学经验，具有一定的教育教学理论素养和实践能力，是学校教育科研的主力军。
但他们在教育科研方面却显得比较薄弱。
为了改变这种现状，使广大教师走上研究之路，形成自己的教学风格，提高教育教学质量，我校决定开展校本教研课题研究工作。
二、课题研究的指导思想在校本教研课题研究中，我们始终以新课程为导向，围绕教育教学改革和发展的现实问题，通过学习教育理论，提高认识，转变观念，优化知识结构，提高教师的科研素质；通过开展丰富多彩的教研活动，如集体备课、上研究课、说课、评课、教育论坛等，培养教师的参与意识和合作意识，提高教育教学研究的实效；通过课题研究，培养一批科研型教师、学者型教师，并努力形成人人参与课题研究的氛围。
通过校本教研活动，使教师从“研究型”向“专家型”转化，从“经验型”向“科研型”转化。
培养教师的创新精神、实践能力和科研能力，努力造就一支思想素质过硬、业务能力精湛的教育教学研究教师队伍。
同时通过课题研究，解决教育教学中的实际问题，优化课堂教学过程，提升教育教学水平。
四、课题研究的重点与难点本课题研究的重点是：如何根据学校、教师的实际情况确定研究课题；如何通过开展丰富多彩的教研活动，培养教师的科研意识、合作意识；如何将先进的教育理念转化为教学实践；如何通过课题研究培养一批科研型教师、学者型教师。
2018年课题结题报告 (800字)-精选word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==课题结题报告 (800字)初中英语课题“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究结题报告霍城县惠远镇则徐中心学校初中英语课题“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究结题报告一、课题名称：“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究二、课题负责人：刘婧三、课题组成员：于秀娟、王晶、张秀红、彭焰、王海惠四、结题报告内容：开展“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究，参与课题的教师通过一年多的课题研究，现此课题即将结题，此课题的研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。
初中生在学习英语发音和单词记忆方面，能快速实现“听音写词，看音标会读单词”的惊人效果，既能使学生提高学英语的效率，又能让教师提高教学水平。
初中生记忆单词由学生和教师最头疼的问题转化为比较轻松和愉快的拼读、记忆，从七年级开始就利用音标(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，同时我校在课题组负责人刘婧的带领下，各课题组成员的不懈努力下达到了良好的教学效果。
一、课题研究的目的、意义为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。
校本教研结题报告
校本教研结题报告校本教研结题报告工作报告结题报告校本教研结题报告校本教研结题报告一、课题研究背景校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念，进而提出了有名的教学思想和原则等，后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究与思考的思想。
在我国，随着素质教育的全面推进和新一轮的基础教育改革的深入发展，尤其是三级课程管理政策的实行，人们开始对以校为本的教学研究、教师发展给予了极大的关注。
目前此项研究的主要方向和主要内容是：研究其内涵和特点、理念和原则、制度、内容和方式等方面。
首先它是新课程改革的需要。
基础教育新课程实施中的问题调查显示：将近3年的新课程改革试验取得了显著成效的同时，新问题、新困惑也层出不穷，诸如，教师所面临的困难、课程资源匮乏、评价制度滞后、课堂教学改革不尽人意等等，而这些问题的解决仅靠专家的指导是不够的。
实践证明：开展校本教研是解决这个问题的有效途径。
其次它是素质教育的需求。
陈至立在2001年6月由国务院召开的“全国基础教育工作会议”上的报告中指出：“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的‘素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。
’”由此可见，重视学校特色和学生个性的素质教育就成为新时期课程改革的一项艰巨任务。
为了实施素质教育，学校必须基于自己学校的现实，寻找自身的办学出路和办学特色，这就热切呼唤以校为本的教学研究，不可避免地，教师的校本教研能力发展就迫在眉睫。
它也是教师自身发展的需求。
联合国教科文组织在近年来的有关研究报告在总结教育改革的成功经验时明确提出：“无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分”，并且还指出，“违背教师意愿”或“没有教师的协助及其积极参与”，任何改革都不能成功。
因此，教师的专业发展成为世界教育教学改革的核心问题，“教师成为研究者”，“教师的实践智慧”成为我们日益关注的话题，而教师的校本教研能力发展作为教师专业发展、实践智慧提升的有效途径之一，是值得我们深入思考和研究的。
2018-课题结题报告 (500字)-范文word版 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==课题结题报告 (500字)高中语文＂一五三＂课堂教学模式研究结题报告立项编号课题类别高中语文课题名称高中语文＂一五三＂课堂教学模式研究课题负责人负责人所在单位山东省莘县第二中学时间二Ｏ一三年十月十五日“高中语文＂一五三＂课堂教学模式研究”结题报告执笔人：葛庆龙一、内容摘要与关键词课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。
转变学生的学习方式，让学生成为课堂的主人，将语文课堂打造成科学高效、和谐成长的素质教育的课堂是课堂教学改革的追求。
高中语文“一五三”课堂教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下根据高中学生的认知水平发展状况建立起来的高中语文课堂教学活动基本结构框架和活动程序。
课题围绕高中语文“一五三”课堂教学模式的教学中的“学案导学、分组教学、量化评价”三大板块展开研究，对语文课堂教学和五个环节进行了深入地探索。
通过该课题的研究，认识到“一五三”课堂教学模式的一个中心就是全面调动学生的语文学习积极性，让所有学生参与到课堂的学习活动中，让学生成为语文课堂的主人，全面培养学生的自主、合作、探究学习能力。
学案导学、分组分层教学、量化评价是保证语文课堂教学效果的要素。
关键词“一五三”教学模式高效课堂学案导学分组分层教学量化评价教学环节二、课题研究的背景与意义在大力推进素质教育的今天，追求教学效率当前课程改革的重要目标，在新的素质教育理论的支持下，高中语文课堂教学模式由应试教育模式向素质教育的课堂教学模式转变，是高中语文教育最迫切的任务之一。
但是由于应试教育有着较长的历史，在教育教学中仍有着巨大的影响力，这制约着高中语文教学模式的转变。
这种现实的存在，使我们的高中语文课堂教学处于一种自相矛盾的境地，教学效率远远落后于初中语文的课堂教学改革，也极大地制约了素质教育改革的进一步深化。
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（二）改变对学生的统一要求，做到“因材施教”。
1、教师示范画图，学生试画。
2、学优生画图，学困生试画。
（三）强化了学生的绘图意识。
（四）提高学生画图解决问题的能力。
经过整整一年的实验研究，学生画图意识正在逐步强化，使用画图的策略解决数学实际问题的能力正在进一步培养；学生切身体认到绘图对于解决问题的实用价值，从而也获得过解决数学问题的成功感与成就感。小而言之，学生在学习《空间与图形》、《统计与概率》等章节时更体现出绘图的强大优势与不可替代作用。更多学生逐渐形成共识，切身意识到动手操作、绘制图表确实是学习数学简单实用而又快捷方便的一把“金钥匙”。过去成为了历史，作为课题主持人我们将继续紧紧围绕本课题，在上级教科部门的正确引领下，一如既往地展开相关教育研究和积极探索，切实行之有效地将“绘图”作为学生学习数学和解决问题的强有力工具！
五、存在问题及改进
目前整个课题研究已经结束，比并且取得了预期的效果。但是，还存在一些问题有待进一步改进。
在整个课题研究中，存在以下两个突出困难：
（1）不同学生具有个体差异性
（2）习惯的养成是一个漫长的过程
针对以上问题，打算在以后的教学过程中采取以下思路来改进：
（1）对不同的学生，根据其存在的具体问题，进行有针对性的训练和培养；
通过以上一系列的举措，经过几轮有计划的训练和考察，并实时对采取的方法按照考察结果进行修正和改进，学生的画图解决问题能力都有了一定程度的提高。相信坚持下去的话，会有一个不错的效果。
四、研究结果与成效
（一）改变教师自身的做法，做到“上行下效”。
1、充分发挥教师的示范作用。教师用“绘画”来教会学生“绘画”，淋漓尽致发挥教师应有的榜样、引领作用。只有具备绘图技能的教师，才能引导学生进行绘图“创作”，增强学生的绘图热情。
3．认知心理学
认知心理学认为，教师的教，既要作用于学生的认知心理系统，启发学生的感知、思维、想象和记忆，还必须作用于学生的情意心理系统，激发学生的求知欲和克服困难的意志力。
解决问题的策略是学生认知能力的一个重要方面。因为，解决问题的策略反映了在信息加工活动中，学习者依据一定的要求而采用的学习和解决问题的方法。画图是指用形象的图、实物或表格对问题进行具体化的策略。它可以有效地帮助审题、分析、检验。因此，本课题的研究具有相当重要的意义。
二、理论依据及意义
任何一项研究的展开都离不开相关理论依据的支撑。在培养小学生运用画图解决问题能力的研究中，广泛吸收国内外相关理论观点，在继承、借鉴、整合中创新。作为本课题的理论依据源自要有：1．现代素质教育思想
现代教育学认为，教学过程是在动力因素的推动下，教师创造性地教与学生创造性地学的辩证统一，是以引导学生主动地掌握基础知识和基本技能为前提，以认知发展为基础，以促进学生的身心素质全面和谐发展为目标的多因素相互作用的动态发展过程(教育本质观)。教学的目的不仅是传授知识，更要使学生掌握学习的规律和科学的学习方法，全面提高基本素质，优化素质结构，开发智力和创造潜能，培养实践能力、应变能力、终身学习的能力和自主创新能力(教学目的观)。教师在教学中居于主导地位，起着主导作用，学生在教学中处于主体地位，起着主体作用，教学活动以学生的学为主(师生观)。
2．建构主义理论
该理论是由瑞士的皮亚杰（J.Piaget）最早提出的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
（2）习惯是一个长期的过程，通过长期在课堂上有意识的培养学生的计算习惯来解决这一困难。
参考文献
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.
西安电机厂子弟学校2017年校本课题研究结题报告
立项号
课题名称
关于小学数学教学中画图策略对学生分析问题能力的帮助研究
负责人
王珍
所在单位
西安电机厂子校
结题报告
关键词
画图策略画图能力解决问题
结题
报告
摘要
新课标明确提出，把解决问题作为重要的课程目标，并指出：要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。画图策略是众多的解题策略中最基本的、也是一个很重要的策略。它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化，从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系，搜寻到解决问题的突破口。从这个意义上讲，画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。所以在解决问题的教学过程中，要注意培养学生运用画图策略分析解决问题的能力。
关键词：画图策略画图能力解决问题
一、课题背景及界定
新课标明确提出，把解决问题作为重要的课程目标，并指出：要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。画图策略是众多的解题策略中最基本的、也是一个很重要的策略。它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化，从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系，搜寻到解决问题的突破口。从这个意义上讲，画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。所以在解决问题的教学过程中，要注意培养学生运用画图策略分析解决问题的能力。
结题报告
关于小学数学教学中画图策略对学生分析问题能力的帮助研究
摘要：在小学数学中，解决问题的策略有很多。画图策略应该是学生解决问题的一种很重要的策略。它通过图形把抽象问题具体化、直观化，达到使学生理解题意，正确解决问题的目的。因此，让学生掌握画图这种策略在数学教学中是很重要的。在解决问题的教学中，要重视引导学生运用画图的方法分析数量关系，解决问题，体会画图的作用和价值;鼓励学生用不同的图形解决问题，体会到画图策略的多样性;鼓励学生在解决实际问题中将画图策略与其它策略有机结合，体验解题策略的多样性;引导学生领会画图策略中的数学思想，提升数学素养。“画图”策略贯穿于整个小学数学解决问题的教学中。教师要整体把握画图策略，在教学中根据学生的实际需要、知识经验、思维发展水平，逐步培养学生运用画图策略来解决问题的能力。
三、研究的过程与方法
本课题研究是根据当前小学生画图解决问题能力方面存在的问题，分析其影响因素，研究培养小学生画图解决问题能力行之有效的方法。
（一）确定解决问题的教学方法
根据总结出的影响小学生画图解决问题能力的因素，结合具体的教学实践过程，制定培养小学生画图解决问题能力的教学方法。
（四）、对实施的教学方法或训练的效果进行有计划的考察，并实时改进