学困生帮扶计划

学困生帮扶计划双丰小学谢东芹在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。

本学期，我担任一年级的教学工作，在我所教的班级中，刘帅在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下帮扶计划：1、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。

多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。

因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。

根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。

并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。

每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

2、利用课堂时间相机辅导。

在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。

当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。

3、加倍关爱。

优生倍受老师的关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点是显而易见的。

但后进生更需要老师的关心和爱护。

因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解时他们就会感到不满感到压抑，从而造成心灵扭曲。

只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。

作为教师面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。

4、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

总之，学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。

这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。

只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

学困生帮扶总结双丰小学谢东芹学生是有个体差异的，我班的学生也不例外。

学习优秀的学生有，学习困难的学生也不少。

那些学困生没有好的学习习惯，而且家长也管不到位，给我的教学带来了极大的困难，他们的成绩提高得慢。

针对这种情况，我采取了一系列的措施和方法来促进他们成绩的提高。

一、课上因材施教。

为了让每一个学生在课上都有所学，有所得，我认真备课，备学生，尽量让教学有层次因材施教，使每个学生都有发展。

我把简单的问题留给学困生，增强他们的自信心，看他们是否注意听讲了，如果回答对了，我还要特别表扬，给他们鼓励。

还有就是给他们多一些的关注，使得这些学困生的注意力集中，这样才能提高学习的效率。

二、课后耐心辅导。

学困生的课后辅导特别重要，教师要了解他们的遗忘规律，他们有时上课听会了，下课就忘了，需要及时的巩固。

为了让学困生跟上其它同学的步伐，我都是利用休息的时间来督促他们学习。

不让每一个孩子落队，做到每日的知识必清，使学生认识到“明日复明日，明日何其多”的危害。

三、严教中有爱针对这些学困生的实际情况，我除了在学习上多关心他们，还在生活中给予相应的爱。

他们没有饭吃，我就给买；没有本子用，我就送给他们；生病了，我就打电话让家长来接。

正因为有的孩子缺少爱，我经常和他们聊天，了解他们心中的苦闷和烦恼，教育他们如何学习和生活，怎么正确看待人生和事物。

所以他们也喜欢和我说心里话。

四、争取家长的配合我们班学困生的家长多数都是不管的，对孩子也丧失信心，觉得没办法好了。

有了放弃的想法。

我就与家长沟通，告诉他我老师还没有放弃，你是不能灰心的，孩子还小，可塑性还是有的，还要正面去引导孩子使他有奋斗的目标，不断去鼓励孩子，配合好老师的教育工作。

对于班级的学困生，我都是尽自己的最大努力来帮助他们，家长没有时间管，孩子作业写不完，我就利用在校的时间来辅导他们。

虽然学困生的成绩提高的不明显，但我还是会努力的，我要尽量让他们形成一些好的学习习惯，感受学习的乐趣，体会成功的愉悦。

让他们和大多数的孩子一样，全面健康的成长.学困生帮扶计划双丰小学谢东芹在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。

如何走出一条转化学困生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，教师应根据学困生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

他们并不是“朽木不可雕”的差生。

他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。

根据后进生的形成原因特制定计划如下：一、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。

根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。

对于学困生，口算是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能够取得一定的成绩。

同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。

根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。

因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。

有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

二、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。

”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。

我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。

有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。

一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。

三、注重方法，常抓不懈.后进生，是一个很普遍的群体。

他们的转化工作，是我们的重要工作。

只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。

四、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。

成长记录袋每生一份。

主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学生学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

学困生帮扶总结双丰小学谢东芹转化学困生是教育工作中的一个难题。

工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。

关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。

一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。

使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。

一、端正学习态度。

我班的学困生存在学习态度不端正的现象。

他们学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。

我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。

因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变学习懒散的现象,但是他们学习态度的转变还是存在着反复。

二、鼓励他们而且对症下药学习吃力的学生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。

我还注意了解每位差生的情况。

决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

三、教给他们学习的方法。

这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。

因此，在辅导时，我从抓算理、方法入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。

四、加强课外辅导。

当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。

在这学期里在我帮助下，这几位同学的成绩有了不同程度的提高。

我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!五、争取家长的配合：学困生的家长对于帮扶活动大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。

一些家长还通过帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也了一个全新的认识。

学困生经验交流稿双丰小学谢东芹一、要尊重学困生。

在与学生交往中，我发现学困生不但有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重，也就是他们常说的“给面子”、“给机会”。

我针对他们内心需求，见面点头、找机会与其聊天拉家常，发现“闪光点”及时表扬，根据“亮点”任班委、兴趣小组长。

使他们感到莫大的荣耀。

反之，恨铁不成钢，说些“你怎么这样笨，尽给我抹黑”“没出息，全班倒数”刺激性的言语，冷眼相待，他们就会对老师产生怨恨。

“亲其师”才能“信其道”。

二、研究学困原因。

每期班上的学困生，90%是家庭影响所造成。

有的溺爱孩子，一切顺从，他人不能言语；有的“望子成龙”心切，采用“不打不成才”的方法；有的对孩子不管不问，送上学了事等等因素造成。

家庭是孩子的情感摇篮，父母是孩子第一教师。

为找到学困症结，几十年来我坚持家访，“同声相应，同气相求”。

与家长沟通、求得家长的支持才能对症下药。

否则，纵有“三头六臂”你“孤军奋战”，也难以取胜。

三、分层教学，因材施教。

转变学困生并非一朝一夕的事。

多少年来，我本着循序渐进的原则，帮助学困生树立信心，提高学习的兴趣。

1.我根据学生实际，确定“小步子”教学目标。

对他们的要求降低。

采用多示范、多练习、多模仿的方法，常犯书写不规范的，语言组织不严密的，要求他们多抄好词佳句，再把一句话说完整、写完整，使他们易于接受，课后交作业。