高一英语研究性学习设计方案-成长博客博客教育博客
高中英语教学中研究性学习的实施
高中英语教学中研究性学习的实施研究性学习是指学生通过实际调查、研究并解决问题的学习方式。
在高中英语教学中，研究性学习可以帮助学生提高英语语言应用能力、培养批判性思维以及培养独立自主学习能力。
下面将介绍研究性学习在高中英语教学中的实施方法。
确定研究性学习的主题和目标。
教师可以根据教材内容或学生的兴趣爱好确定研究性学习的主题，例如文化差异、环保等。
然后确定学习目标，明确学生需要研究的内容和需要解决的问题。
教师可以引导学生进行信息收集。
学生可以通过查阅图书、上网搜索、采访等方式收集所需的信息。
教师可以在此过程中提供一些指导，帮助学生筛选、整理和评估信息的可靠性和有效性。
然后，学生可以进行实地调查和研究。
他们可以到现实生活中去观察、访问、调查，探索问题的背景和原因。
学生可以到社区调查环保问题，了解人们对环境的态度和行为。
接着，学生可以分析和整理收集到的信息。
他们可以将信息进行分类、整理，找出其中的规律和关联，归纳出结论。
学生可以进行数据的图表制作，帮助他们更好地理解和展示所研究的问题。
学生需要根据研究得出的结论进行项目展示。
教师可以要求学生进行书面报告、口头报告、PPT展示等形式的呈现，让学生将所学知识应用到实际情境中。
教师还可以安排学生进行小组讨论、辩论等活动，促进学生的交流和合作精神。
在高中英语教学中，研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的合作和探究精神。
研究性学习还能够提高学生的语言应用能力和解决问题的能力，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
高中英语教学中的研究性学习可以通过确定主题和目标、信息收集、实地调查和研究、信息分析和整理以及项目展示等步骤来实施。
教师应该充分发挥指导和引导的作用，同时也要给学生充分的自主学习和思考的空间。
通过这种学习方式，学生可以更好地掌握和应用英语知识，培养批判性思维和自主学习能力。
英语研究性学习设计方案
（2）各小组肯定自己小组取得的成果，并把最突出的成果在班级中展现出来。
六、资源准备
1、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。
2、'On' or 'No'的课件，教学的录像，录音带。
七、研究性学习的阶段设计
第4至.6周
第四阶段：评价
(思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。)
1、各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果。2、各成员自我评价。
老师根据一个学期以来，各小组的活动情况和整个活动过程给出评价意见和指导意见。
第6至7周
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
（1）教师当好参谋，为同学们解决难题。（2）引导学生注意观察身边的事物，发现探索对象，指导学生进行科学的探究活动。（3）给组长发放“调查记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。（4）及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。
第1周
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
（1）讨论应该从哪些方面展开调查。（2）经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题，比如：校园中出现了哪些生活英语？家庭中出现了哪些生活英语？社会中出现了哪些生活英语等
（1）组织学生讨论。（2）与学生一起筛选课题，确定研究的课题
第2至3周
形成小组实施方案
各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。
（1）设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。（2）设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。
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体态语是人们交流思想、表明态度、表达感情的信息载体,研究和使用体态语有助于我们进行跨文化交际。通过比较中西方体态语的差异,分析讨论了由此产生的影响,可帮助英语学习者更好地掌握英语国家的文化背景,从而避免交际时的文化误解和冲突。能更好的引起学生的兴趣
3、课题介绍
研究目标
□清晰□一般□模糊
进度安排
□合理□一般□不合理资源准备□丰Fra bibliotek□一般□很少资源
选题的可行性
□好□一般□较差
选题是否与学生生活经验与认知水平相符合
□相符□一般□不符合
活动过程是否按照研究性学习的步骤进行
□好□一般□较差
研究环节
□明确□一般□不明确
为学生活动提供了可行性支持与指导
□好□一般□较差
学生是否能经历所有活动并有所收获
研究的最终成果将以报告或PPT的形式展现出来。
六、资源准备
教师准备资源：body language课件、教材、网络、与课题有关的图片等。辅助研究的量表和样张。
学生自行准备的资源：图片资料、纸、笔、相机、摄相机等。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止
时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
□是□一般□较差
预期成果
□合适□一般□不合适
第2周
成立课题组
学生选择自己感兴趣的课题，或参与同伴的课题。
分组指导：成立小组的原则、技巧等的介绍，以及帮助学生建立学习小组等。
形成小组实施方案
形成小组的实施方案
body language的研究计划书
第三阶段：课题实施阶段
高中英语教学中研究性学习的实施
高中英语教学中研究性学习的实施随着教育教学改革的深入，研究性学习在高中教育中逐渐受到重视。
研究性学习不仅是对学生学习兴趣的激发，更是培养学生综合能力的有效手段。
在高中英语教学中，如何实施研究性学习成为了一个重要的课题。
本文将探讨高中英语教学中研究性学习的实施方式和意义。
一、研究性学习的理论基础研究性学习是一种以学生自主、探究、合作为核心的学习方式，是培养学生创新能力和思维能力的有效途径。
研究性学习强调学生通过主动参与，发挥自己的创造性思维，解决问题，提升自主学习的能力。
在高中英语教学中，研究性学习可以培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语思维能力和实际运用能力。
1. 设定明确的学习目标在高中英语教学中实施研究性学习，首先需要设定明确的学习目标。
教师需要根据教育教学要求和学生的实际情况，确定学习目标，并与学生共同制定学习计划和目标，确保学习过程的有效性和针对性。
这样可以激发学生的学习兴趣，增加学习动力，提高学习效果。
2. 提供资源和支持在实施研究性学习过程中，教师需要提供丰富的学习资源和支持。
这些资源可以包括书籍、网络资料、实验设备等，以帮助学生进行更深入的学习和探索。
教师需要引导学生如何获取和利用资源，使他们在学习过程中能够自主探究、主动思考，充分发挥创造性思维。
3. 指导学生进行研究性学习项目在研究性学习项目的实施过程中，教师需要以学生为中心，充分尊重学生的意见和想法，引导他们选择合适的研究课题，设计研究方案，开展实地调查和资料收集等活动。
教师可以通过讨论、辅导、评价等方式，帮助学生进行项目的规划和执行，提供专业指导和技术支持，确保学生能够顺利完成研究性学习项目。
4. 组织学生展示成果和评价在学生完成研究性学习项目后，教师可以组织学生进行成果展示和评价活动。
学生可以通过口头汇报、海报展示、作品展示等形式，展示他们的研究成果和心得体会，与同学和老师分享经验和感悟。
教师可以针对学生的表现和成果进行评价，为学生提供及时的反馈和指导，激发他们的学习激情，鼓励他们不断提升自己的研究能力和综合素质。
高中英语学科研究性学习教案
高中英语学科研究性学习教案第一章：研究性学习概述1.1 研究性学习的定义1.2 研究性学习的重要性1.3 研究性学习与传统教学的比较1.4 研究性学习的基本原则第二章：研究性学习的设计与实施2.1 研究性学习的设计原则2.2 研究性学习的过程安排2.3 研究性学习的教学资源2.4 研究性学习的评价方法第三章：高中英语学科研究性学习主题选择3.1 主题选择的依据3.2 主题选择的注意事项3.3 高中英语学科常见研究性学习主题举例3.4 主题选择案例分析第四章：高中英语学科研究性学习方法与技巧4.1 文献综述法4.2 实证研究法4.3 案例研究法4.4 数据分析法4.5 研究性学习方法的应用案例第五章：高中英语学科研究性学习成果展示与评价5.1 成果展示的形式与要求5.2 成果评价的原则与方法5.3 学生自评、互评与教师评价5.4 优秀研究性学习成果案例分析第六章：高中英语学科研究性学习案例分析6.1 案例选择的标准与方法6.2 案例分析的步骤与技巧6.3 高中英语学科典型研究性学习案例介绍6.4 案例分析的实践与反思第七章：高中英语学科研究性学习教学策略7.1 教学策略的定义与作用7.2 研究性学习教学策略的设计原则7.3 高中英语学科研究性学习教学策略举例7.4 教学策略的实践与评价第八章：高中英语学科研究性学习与课程整合8.1 课程整合的概念与意义8.2 研究性学习与高中英语课程整合的策略8.3 课程整合的实施步骤与注意事项8.4 课程整合的成功案例与启示第九章：高中英语学科研究性学习评价与反馈9.1 评价的目的与功能9.2 研究性学习评价的原则与方法9.3 学生评价与教师评价的结合9.4 评价结果的反馈与改进措施第十章：高中英语学科研究性学习的推广与反思10.1 研究性学习成果的推广与应用10.2 教师在研究性学习中的角色与成长10.3 研究性学习实施过程中的问题与对策10.4 研究性学习教案的反思与改进重点和难点解析重点一：研究性学习的定义与重要性解析：研究性学习是一种以学生为主导，以问题为导向的学习方式，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习。
高一上学期英语学科研究性学习课题 (1)
高一上学期英语学科研究性学习课题：圣诞节在中国一、课题提出的背景近年来，西方节日悄然传入中国，情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐。
而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢？时值圣诞节前夕，各地学生正以自己独有的方式为节日准备着；各商店也不失时机，装点着圣诞树，其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品；一些媒体也在大肆渲染，积极营造节日气氛。
鉴于此，本人认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机，一方面，这迎合了学生的学习兴趣，另一方面，临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件。
二、课题研究的目的１．了解西方文化习俗，学习英语背景知识。
东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍，影响了学生对语言的实际运用，所以了解西方文化习俗，可以帮助学生积累一定的英语背景知识，为其最终掌握这门语言做好知识铺垫。
２．培养创新实践能力，形成团结协作风貌。
研究性学习需要学生改变原有的学习方式，变被动为主动，学会从实践中去获取知识，从而树立主动学习、敢于创新的学习观念。
该项活动将课堂由校园内移到了校园外，求知的空间更为广大，同时亦更为艰难，这就需要学生之间团结协作，共同克服困难，从而达到培养良好学风的目的。
３．学会收集处理信息，养成科学求知态度。
该项活动的另一目的是培养学生收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息。
同时要学会从实际出发，通过认真踏实的探究去求得结论，并懂得尊重他人的成果。
三、课题研究的重点该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差异。
对于西方的圣诞节，学生大概了解一些。
纵观周围的节日气氛，大家似乎在模仿西方人庆祝节日的模式，但实际上并非如此。
中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色，圣诞节在中国悄然地发生了变化，这也正是学生需要仔细了解的地方。
四、课题研究的难点大家都知道过圣诞节时要装点圣诞树，吃圣诞大餐，唱圣诞颂歌，甚至还有圣诞老人。
高中英语教学中研究性学习的实施
高中英语教学中研究性学习的实施随着教育观念的不断更新和教学理念的不断转变，越来越多的教师开始意识到研究性学习的重要性。
研究性学习是指通过引导学生主动探究问题、挖掘知识、进行课外阅读、开展实践活动等方式，激发学生的兴趣和潜能，提高其探究和解决问题的能力。
在英语教学中，研究性学习也越来越受到重视。
本文将探讨高中英语教学中研究性学习的实施，旨在为广大教师提供一些可行的教学策略和方法。
一、提供适宜的教育环境在实施研究性学习的过程中，首先需要创造一个良好的教育环境。
这包括教师对学生的关怀、支持和信任，以及为学生提供必要的学习资源、信息和指导。
教师应该鼓励学生表达自己的想法，不断鼓励他们提出问题、探索和创新。
教师还需要引导学生发现问题、分析问题，并帮助他们形成解决问题的方法和方案。
二、明确学习目标在引导学生进行研究性学习时，教师需要明确学习目标，指导学生围绕目标展开研究性学习活动。
教师可以根据课程标准和学生的实际水平，确定学生需要达到的语言知识、能力和素养，然后设计相关的任务和活动，引导学生积极参与研究性学习。
在实施研究性学习的过程中，教师还需要不断检查和调整学习目标，确保学生的学习活动与目标的达成紧密结合。
三、设置启发性问题研究性学习的重要特点之一就是学生自主探究问题，教师需要设置一些启发性问题，引导学生展开研究性学习活动。
这些问题一般应该具有开放性、探究性和启发性，能够激发学生积极思考、解决问题。
教师可以提出一些关于英语文化、语言使用、社会问题等方面的问题，要求学生通过调查、观察、讨论等方式进行研究，最终形成独立见解。
四、组织合作学习在英语教学中，组织合作学习是促进研究性学习的一种有效途径。
合作学习可以帮助学生相互交流、相互启发、相互学习，促进彼此的认知发展和情感交流。
通过合作学习，学生可以在团队合作中培养团队精神，学会倾听他人的意见、尊重他人的差异，培养解决问题的能力。
在实施研究性学习时，教师可以设置一些合作学习任务，要求学生根据自己的研究成果和发现，进行小组讨论、合作交流，形成共同的见解和结论。
英语研究性学习设计方案
英语研究性学习设计方案第一篇：英语研究性学习设计方案研究性学习设计方案模板研究课题名称： Thanksgiving Day 设计者姓名柳勇所在学校市一职专所教年级中专二年级研究学科英语联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：面对中职学生不爱学英语的情况，唯有从兴趣入手。
近年来，越来越多的中国人青睐西方节日，如：情人节、圣诞节、感恩节、母亲节等。
因此，设想我们的学生积极参与的感恩节是什么样子呢？时值感恩节前夕，学生们正以自己独有的方式准备着，一些媒体也在大肆渲染，积极营造节日气氛。
我认为这是一个利用感恩节开展研究性学习的好时机，一方面，迎合了学生的学习兴趣；另一方面，临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：深入了解西方文化习俗，可以帮助学生积累一定的英语背景知识，为其最终掌握这门语言做好知识铺垫。
而新课标强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
通过这次活动，希望学生能掌握了解西方文化习俗，学习英语背景知识。
3、课题介绍通过本课题介绍节日的种类、由来以及意义，节日中人们的表现，以及节日的故事使学生不仅对中国的节日增进理解，而且对外国的节日有所了解与感悟，从而能掌握了解西方文化习俗，学习英语背景知识。
东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯，提高学生的社会文化素质，加强跨国文化意识。
二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
）学生具备英语、信息等多门学科的基础知识，以及基本的分析能力；具备了利用网络查找并筛选资料的能力；有制作多媒体演示文稿；具备较强的分析判断问题的能力；有较强的组织、编辑资料的能力。
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b. Enable the students to express with the target language the meanings given in body language.
2、能力发展目标：
a. Help the students learn how to express themselves in body language when needed.
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
体态语是人们交流思想、表明态度、表达感情的信息载体,研究和使用体态语有助于我们进行跨文化交际。通过比较中西方体态语的差异,分析讨论了由此产生的影响,可帮助英语学习者更好地掌握英语国家的文化背景,从而避免交际时的文化误解和冲突。能更好的引起学生的兴趣
3、课题介绍
提示研究内容，选定课题：
关于body language的知识你知道多少？body language在中西方文化中的差异？在日常生活中如何准确应用body language?本次活动的主题就定为：body language
第2周
成立课题组
学生选择自己感兴趣的课题，或参与同伴的课题。
分组指导：成立小组的原则、技巧等的介绍，以及帮助学生建立学习小组等。
授课班级为 高一12班与13班，各班学生人数为62 人，是美术班。他（她）们的英语基础较差，但比较活泼，爱表现，特别喜欢到讲台表演。好胜心强的他（她）们特别喜欢小组竞赛，小组合作是最喜欢的学习方法，针对学生爱表现这一特点，本课题特别要求她们都要小组间设计一个有关body language的模拟场景。
形成小组实施方案
形成小组的实施方案
body language的研究计划书
第三阶段：课题实施阶段
1.采访记录、阅读、上网收集各方面资料（有关动物及其习性方面的图片及介绍资料。）
2.拍好照片，有条件可以录象。
3.写活动体会。
1、指导研究方法、指导解决研究过程遇到的问题的方法。
如：“body language”综合实践活动调查表（见附2），
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
本课的研究活动在于引导学生在开放、合作的环境中了解更多与body language相关的知识，并研究如何将这些知识更好地应用于现实生活中。通过小组合作，共同收集相关的body language以及差异的资料，通过制作PPT，建立QQ群等活动进行相互交流，以达成研究和学习的目标。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动起止时间来自第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
听介绍、提出自己的疑难和想法。
1．列举周围同学参加研究性学习活动的事例，激发学生活动兴趣。
2．介绍参加研究性学习的方法。
第2周
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
全班讨论提出子课题。
b. Help the students understand others when body language is being used.
3、情感与态度目标：
1)创设良好的英语学习氛围，培养学生学习英语的兴趣和热情。
2)注意礼貌用语以及东西方文化差异。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
2、提供相关访问的网站地址参考
3、指导活动心得体会的撰写方法：及时撰写、真实反映。
4、指导填写小组活动情况记录表。
第3周——第4周
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
1）任务驱动式的学习充分发挥了学生的主观能动性，学习活动由学生自主完成，改变了以往依赖老师、被动接受的学习方式。学生在单元主题学习活动的课堂上获得了相当的“自由”，既发挥学生的主动性，创新精神和学习热情得到了较好的激发。在学生自主地完成探究过程中，学生的主体精神得到了培养和锻炼。
2）设计角色扮演和小组合作等活动，培养学生的合作精神和合作意识，使学生在相互协作中掌握有效的合作方式，学会分工、分享和承担责任。美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。同时又很有效地培养了学生的自学能力.
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
研究的最终成果将以报告或PPT的形式展现出来。
六、资源准备
教师准备资源：body language 课件、教材、网络、与课题有关的图片等。辅助研究的量表和样张。
学生自行准备的资源：图片资料、纸、笔、相机、摄相机等。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
1、认知目标：
a. Enable the students to understand what a certain gesture of the body language means in a given situation.
高一英语研究性学习设计方案
研究课题名称：
Body language
设计者姓名
李猛苍
所在学校
南召现代中学
所教年级
高一
研究学科
英语
联系电话
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
人们的日常交际分为言语交际和非言语交际，一直以来人们往往重视言语交际而忽略非言语交际。直到20世纪50年代，才有一些学者对非语言交际进行了一些系统的研究。而人教新课标版的必修四的Unit 4 刚好是围绕着body language 开展教学的。