数字教育资源在提高小学英语教学质量中作用
小学英语数字教学PPT
小学英语数字教学PPT篇一：数字资源在小学英语教学中的应用浅谈数字资源在英语学科教学中的应用当前，英语学习已成为社会的热门话题。
在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。
作为一名小学英语教师，我曾对学生作过一个调查，在问到他们是否喜欢英语时，竟有30%的学生说“不喜欢”。
以后随着知识的深入，又有10%的同学或多或少地表现出了对英语的厌恶。
为什么在实施素质教育的今天，家长和老师使出了浑身解数，英语学习还成为大人们一厢情愿的事呢？我想，这跟我们英语教学过分注重知识灌输，忽略培养学生积极向上的情感态度有关。
那么如何改变这种局面呢？我在日常的教学中运用多媒体，着力培养他们积极向上的情感态度，收到了较好的效果。
一、巧妙运用多媒体手段，创设英语情景，提高学生学习效率。
传统的英语课堂是粉笔加一张嘴，内容不仅枯燥，而且学生无法置身于语言环境之中，英文教师一人不可能扮演所有的角色，而学生语言能力更是有限，这就要人为创造条件。
在英语课堂中综合运用多媒体课件，视频、音频材料为学生创造良好的语言学习环境已经成为越来越多的英语教师的自觉行为。
近年来，多媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视，原因在于多媒体明显优于传统教学媒体。
以电脑为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。
由于多媒体的这些教学优势，使得课堂气氛更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。
正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。
生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。
可见，教师在教学过程中最大限度地激发与培养学生的兴趣是何等重要。
小学英语教学中的数字化学习资源
小学英语教学中的数字化学习资源数字化学习资源在当今教育领域中扮演着越来越重要的角色。
尤其在小学英语教学中，数字化学习资源为学生提供了更加丰富多样的学习方式和帮助，有效激发了学生学习英语的兴趣和积极性。
本文将探讨小学英语教学中的数字化学习资源，并分析其对学生学习成果的影响。
一、数字化教科书传统的教科书在一定程度上限制了学生对知识的获取和理解。
而数字化教科书通过丰富的动画、音频和视频等多媒体元素，可以更好地呈现英语知识，提供生动有趣的学习体验。
学生可以通过点击屏幕、互动操作等方式，更加深入地理解和掌握英语知识。
数字化教科书还具有便携性，学生可以在任何时间、任何地点通过电子设备进行学习。
二、学习平台数字化学习平台为学生提供了丰富的学习资源和互动学习环境。
学生可以通过在线课程、练习题、学习视频等方式进行自主学习。
学习平台还可以根据学生的学习情况，智能推荐适合的学习内容，个性化地提供学习指导。
学生可以通过在线讨论和交流，与其他同学一起共同学习和探讨问题，促进合作学习。
三、教学软件数字化教学软件为小学英语教学带来了更多的互动性和趣味性。
通过教学软件，学生可以进行听力训练、口语训练、语法练习等，提高语言技能。
教学软件还可以根据学生的学习情况，进行实时评估和反馈，帮助学生及时发现和纠正错误。
这些软件还可以提供游戏化的学习环境，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
四、在线资源互联网的发展为小学英语教学提供了丰富的在线资源。
学生可以通过搜索引擎和在线词典等工具，快速找到所需的英语资料。
在线视频网站还提供了大量的英语学习视频，学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合的学习内容。
此外，在线英语学习社区也为学生提供了一个交流和分享的平台，促进学生与其他英语学习者的互动和成长。
总结而言，数字化学习资源为小学英语教学带来了许多便利和创新。
通过数字化教科书、学习平台、教学软件和在线资源等工具，学生能够更加主动地参与学习，获得更加全面和深入的英语知识。
数字化资源优化在小学英语教学中的应用
的作用。
在小学英语教学中，合理应用数字化资源能够有效提高教学质量和教学效率，能真正培养学生的全方面素质和能力，发挥教学价值。
对此，本文认真分析了数字化教学资源建设的应用现状和数字化资源对小学英语教学的优化作用，并深入研究了数字化资源在优化小学英语教学时的应用途径，希望为教研教学工作提供一定帮助。
英语是小学教学中的重点内容，也是目前社会关注度较高的教育学科。
在小学英语教学中，培养学生运用英语的能力是十分重要的，而这一目标的实现需要交际实践的培养，需要为学生创设英语环境，使其在潜移默化中提高英语学习兴趣，养成英语学习和运用能力。
当前，我国不少的小学生不喜欢英语甚至畏惧英语，而教师和家长也难以有效扭转这一局面，这主要受到教学方法的影响。
1 数字化教学资源建设和应用现状在教育改革的过程中，教育信息化发展至关重要，在其中，数字化教学资源发挥着重要的作用。
目前，我国数字化教学资源历经20多年的发展不断优化和完善，并取得了初步的成就，在各地区逐渐建立起多样化、丰富的数字资源，并借助平台提供更为高效的资源服务。
在省级平台内，包括多类型教学数字化教学资源，涵盖了从幼儿教育、小学教育、初中教育乃至高等教育的全部教学资源，基本实现了全学科的覆盖。
在数字化教学资源中，包括教学素材、教学案例和多媒体课件等多个种类，目前还发响，导致各地区间的数字化资源在类型、种类等多方面发展有所差距，中东部地区数字化资源发展明显优于西部地区，尤其微课等新型资源发展差距较大。
在数字化资源应用中，也呈现出较为明显的初步发展特征。
一方面，在教学资源体系中仍未建立系统的数字化资源，各个地区之间的数字化资源应用模式各不相同，导致部分地区的数字化教学资源难以适用于其他地区，导致数字化资源利用率较低，分享效果较差。
另一方面，部分地区的教学模式不够完善，导致教师难以高效应用数字化资源，这一现象在教育较为落后的地区最为突出，其中的教学资源相对落后，难以与教学需求相匹配，导致教师难以在优化教学的过程中高效查找和合理运用数字化资源。
数字资源在小学英语教学活动中的应用方法
数字资源在小学英语教学活动中的应用方法随着信息技术的发展，数字资源在教育领域的应用越来越广泛。
数字资源的特点是信息量大、更新快、互动性强，这些特点为小学英语教学活动的设计和实施提供了丰富多样的可能性。
本文将探讨数字资源在小学英语教学活动中的应用方法，并具体介绍几种常见的应用方式。
一、利用数字资源进行听力训练听力是外语学习的重要组成部分，而数字资源可以提供丰富多样的听力材料。
教师可以利用英语听力练习软件或网站，选择与教学内容相关的听力材料，让学生通过听力练习来提高英语听力水平。
教师也可以利用数字资源制作自己的听力材料，例如录音视频、听力练习题等，以满足不同层次学生的听力需求。
在听力训练中，可以利用数字资源进行听力材料的播放和练习答题，通过反复听、跟读、模仿等方式来提高学生的听力技能。
数字资源还可以提供听力材料的录音文本和答案，方便学生自主学习和自我评估。
口语是英语学习中最为重要的技能之一，而数字资源可以提供大量的口语材料。
教师可以利用英语口语练习软件或网站，让学生进行口语练习，如对话演练、口语篇章模仿等。
数字资源还可以提供一些跟读材料，学生可以通过跟读来提高口语流利度和语音语调。
在口语训练中，可以利用数字资源进行录音和评估。
教师可以要求学生分组进行口语对话，并利用数字资源进行录音。
录音结束后，教师可以对学生的口语表达进行评估和反馈，指出学生的不足之处并提出改进建议。
在阅读训练中，可以利用数字资源进行阅读材料的展示和练习答题。
教师可以用电子书、电子杂志等形式展示阅读材料，让学生通过阅读和回答问题来锻炼阅读理解能力。
数字资源还可以提供阅读材料的音频朗读和词汇解释，方便学生理解和运用。
写作是英语学习的重要技能之一，而数字资源可以提供优秀的写作范文和写作指导。
教师可以利用英语写作软件或网站，让学生通过参考范文和写作指导来撰写英语作文。
教师也可以利用数字资源进行学生作文的检查和评估，例如利用批改软件进行作文批改，并给出评语和修改建议。
中小学英语教育数字化转型的价值意蕴、现实困境以及优化路径
中小学英语教育数字化转型的价值意蕴、现实困境以及优化第一篇范文中小学英语教育数字化转型的价值意蕴、现实困境以及优化一、引言在数字化时代背景下，我国中小学英语教育正面临着前所未有的发展机遇和挑战。
英语教育的数字化转型不仅有助于提高教学质量、激发学生学习兴趣，还可以拓宽学习资源、优化教育评价体系。
然而，现实中的困境也不容忽视，如数字设备普及程度、教师信息技术素养、教育公平等问题。
本文将探讨中小学英语教育数字化转型的价值意蕴、现实困境以及优化，以期为我国英语教育改革提供参考。
二、中小学英语教育数字化转型的价值意蕴1. 提高教学质量：数字化教育工具和资源可以丰富教学手段，提高教学效果，使英语教学更加生动有趣。
2. 激发学生学习兴趣：多媒体、网络等数字化资源能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 拓宽学习资源：数字化教育可以突破传统教育的地域、时间限制，为学生提供更加丰富的学习资源。
4. 优化教育评价体系：数字化评价工具可以更加客观、全面地评价学生的英语水平，提高教育评价的准确性。
三、中小学英语教育数字化转型的现实困境1. 数字设备普及程度不高：我国农村和偏远地区的数字设备普及程度相对较低，影响了数字化教育的全面推进。
2. 教师信息技术素养不足：部分教师在信息技术应用方面存在一定困难，影响了数字化教育的实施效果。
3. 教育公平问题：数字化教育资源的分配存在不均衡现象，加剧了城乡、地区间的教育差距。
4. 网络安全和隐私保护：学生在网络环境下学习，网络安全和隐私保护问题日益突出。
四、中小学英语教育数字化转型的优化1. 加大投入，提高数字设备普及程度：政府应加大对农村和偏远地区教育资源的投入，提高数字设备普及程度。
2. 提升教师信息技术素养：开展针对性的信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。
3. 促进教育公平：优化数字化教育资源分配，加大对弱势群体的支持力度。
4. 强化网络安全和隐私保护：建立健全网络安全和隐私保护机制，为学生创造一个安全的学习环境。
小学英语与数字化教学深度融合
小学英语与数字化教学深度融合摘要：随着数字化技术的迅速发展和小学英语教育的不断提升，数字化教学已经深度融合到小学英语教育中。
通过利用各种在线平台、多媒体资源、虚拟实境等工具，可以为学生提供更丰富多样的学习体验和更高效的学习方式。
数字化教学的融合为小学英语教育带来了巨大的发展潜力，也为学生的学习成果和语言能力提升提供了有力支持。
基于此，本文章对小学英语与数字化教学深度融合进行探讨，以供参考。
关键词：小学英语；数字化教学；深度融合引言随着信息技术的飞速发展，数字化教育在全球范围内得到了广泛应用，使传统的教学方式迎来了新的变革。
在小学英语教育领域，数字化教学已经成为提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。
1小学英语数字化教学的概念小学英语数字化教学是指通过电子设备、多媒体资源和在线学习平台等数字化工具，配合课堂教学，以促进学生英语学习的方式。
它旨在利用先进的技术手段，提供丰富多样的教学资源与互动体验，提高学生学习英语的积极性和效果。
2小学英语与数字化教学深度融合的意义2.1激发学生的兴趣与参与度数字化教学可以通过呈现生动、丰富多样的教学资源，吸引学生的注意力，激发其学习英语的兴趣。
例如利用音频、视频等多媒体资源来展示英语课文、歌曲或故事，让学生在互动中积极参与，提高学习的主动性。
2.2提供个性化学习资源与适应不同层次的学生数字化教学平台可以根据学生的学习需求和水平，提供个性化的学习资源。
这意味着学生可以按照自己的进度和特点进行学习，增强学习的针对性和效果。
2.3提高学习效果和成果评估的准确性数字化教学可以提供形式多样的学习资源和练习材料，丰富学生的学习内容和方式。
同时，利用在线学习平台可以及时追踪学生的学习进度和成绩，进行精确的评估和反馈，帮助教师和学生及时调整学习策略，提高学习效果。
2.4培养学生的信息技术能力和终身学习能力通过数字化教学，学生将接触到各种信息和工具，并学习如何利用这些工具获取知识和解决问题。
教学技术融入：数字化手段在小学英语课堂的应用
教学技术融入：数字化手段在小学英语课堂的应用在当今信息时代的浪潮下，数字化手段的普及和应用已经渗透到了日常生活的方方面面。
尤其是在教育领域，数字化技术的发展对教学方式和教学手段提出了全新的挑战和机遇。
小学英语作为一门重要的外语学科，教学效果和水平直接关系到学生的学习能力和未来发展。
因此，将数字化手段融入到小学英语课堂的教学中，可以极大地提升教学质量和效果。
首先，数字化手段为小学英语教学提供了丰富的资源。
以往，在教学素材方面，教师往往只能依赖教科书和一些简单的教具。
而现在，通过数字化技术，教师可以通过互联网和各类教育软件，获取到世界范围内各种形式的英语教学资源。
教学可以变得更加生动有趣，教材可以更贴近学生的实际生活和兴趣爱好，通过图片、音频、视频等多媒体手段，可以直观地呈现英语学习内容，激发学生的学习兴趣。
其次，数字化手段在小学英语课堂中有助于提升学习过程的互动性。
传统的教学模式中，以教师为中心，学生被动接受知识。
而数字化手段的应用，可以打破这种教学格局，让学生成为学习的主体。
通过使用互动教学软件、在线学习平台等工具，学生可以主动参与到课堂中，进行互动式的学习与讨论。
例如，通过在线练习平台，学生可以随时随地进行英语语法和单词的背诵和复习。
在教学中引入英语游戏和竞赛，可以增加学生的参与度和积极性，激发学生的学习热情。
另外，数字化手段还可以帮助解决小学英语课堂中的个性化教学问题。
每个学生的学习特点和学习节奏不尽相同，传统的教学模式无法满足每个学生的需求。
而通过数字化技术，可以制定个性化的学习计划和教学内容。
例如，通过智能化的在线学习平台，根据学生的学习成绩和学习习惯，自动推送适合每个学生的学习资源和作业。
这样有效地提高了学生的学习效果和成绩，促进了教学过程的个性化发展。
当然，数字化手段的应用也需要教师具备相应的教育技术能力。
教师需要不断学习和研究数字化教学技术，灵活运用于课堂教学中。
只有教师的专业素养与数字化手段的结合，才能发挥数字化技术在小学英语课堂中的最大价值。
浅谈数字化教学环境下的小学英语教学
浅谈数字化教学环境下的小学英语教学作者：王柏越来源：《新教育时代·教师版》2018年第44期摘要：科学家钱学森曾说：“未来教育=人脑+电脑+网络。
”随着现代科技的发展，数字化环境下的信息技术在小学英语教学中的运用越来越普遍，给课堂教学注入生机和活力，极大地丰富了教学形式，优化了教学过程，有效地提高了课堂效率，从而更有效地培养了小学生的综合语言运用能力，应用信息技术的作用主要体现在以下几个方面：关键词：数字化英语教学教学环境一、利用数字化信息技术，激发了学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对学习产生兴趣，才会主动去学。
信息技术的应用，可以集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，调动学生的多种感官，使教学过程变得生动、形象、活泼，能营造良好的学习氛围，从而激发学生的求知欲望。
在教学牛津英语三年级下册故事部分：GuDong is coming！时，我充分利用多媒体课件，先让学生观看故事的动画，学生被生动的动画内容深深的吸引，课堂上鸦雀无声，所有的孩子都认真地倾听、观看，并产生了强烈的求知欲，学习起来效果特别好。
接着，让学生给故事中的人物配音，让每个孩子都参与到学习中来，使孩子们的学习热情空前高涨。
最后，找几个小组到前面来表演故事，让班里其他同学认真倾听并进行评价， Which group is the best？达到了良好的教学效果。
二、利用数字化信息技术，使英语单词学习趣味化英语单词的学习往往是枯燥而乏味的，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全的环境，使学生更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力和理解能力。
如在教学Weather这一单元有关天气单词时，课件上精美的天气图片让孩子们准确而快速的了解了单词的含义，而接下来的快速闪烁游戏使学生的学习欲望被激发，在说一说、比一比的过程中，学生在边学边玩中很快掌握了所学单词。
又如在教学Shapes这一单元形状名称时，让学生从网上中查找了大量有关形状的文字资料和有关的英文小动画，制作成了课件。
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三、教学点如何开展教研活动？
• （一）教学点的地位
• 查阅有关资料，发现世界上多数国家都有微型学 校。美国曾经有好几千个一师一校的教学点，至 今还有463所这样的微型学校。在我国中西部这 样的学校还占学校总数的约占20%的比例，甘肃 省约占学校总数的25.56%，我们武威市就有167 个教学点。教学点有效解决了边远地区孩子上学 远、上学难的问题，还有效减少家长供养孩子上 学的成本，在相当长的时期内，教学点在农村教 育中不可或缺，是有生命力的，对促进教育公平 和教育均衡发展具有重要意义。
• 应用时可采用先议后播，先播后议和边播边议三 种具体形式。
• 4. “演播--操作”
• “演播--操作”组合是指教师将现代教学媒 体的演播和学生的实际操作相结合，引导 学生仔细观察，辅助实践操练，操作可包 括实验、练习、上机、操练等。
• 应用时可采用先做后播，先播后做和边播 边做三种具体形式。
• 课堂讲授过程中信息技术的应用方式多种 多样，在具体的教学中可以根据具体需求 进行设计，大家可以在教学中多思考、多 实践、多总结。
Canada, China。 • 2.能够理解，认读句子“We have a new friend today.
I’m from Amercia.”并能在现实生活中灵活运用并力求做 到语调自然，语音准确。
• 【教学重点】 • 1.句型：We have a new friend today. I’m from
• （1）要紧密结合画面，抓住教学的重点和学生难 于看懂的地方，根据教学的内在联系进行解释。 凡是学生自己能够看懂，或者在教师启发下能够 明白的地方，教师都不要再做解释。
• （2）讲解要由浅入深，由表及里，特别是要抓住 本质加以解释、说明。
• （3）语言要简练，做到画龙点睛，避免啰唆、不 得要领。
• 应用时可采用先讲后播，先播后讲和边播边讲三 种具体形式。
也可以按学生活动主线设计为边播放边思考、边播 放边观察、播放--练习--检查等方式；
也可以按教师、学生、媒体的互动方式设计为设疑-播放--回答、讲解--播放--练习、设疑--播放--讨论、 播放--讨论--总结、讲解--播放--操作等方式。
• 1. “演播--讲解”
• “演播--讲解”组合就是教师结合媒体播放，进 行解释、说明、指点、引导等。利用“演播--讲 解”组合时教师要注意：
带。 • 3.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
• 【教学过程】
• Step 1:Warm-up • 1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的
Free Talk。如： • T：Hello, boys and girls. • S：Hello，Mr.Wang • T：Welcome back to school. Nice to see
• 2．在Let’s talk 的基础上，自编对话并表演。
• A:（指着B）I have a new friend.
• B:（起立）Hi, I am… I am from…
• C: (全班) Nice to meet you.
• B：Nice to meet you, too.
• 3．让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称 都有哪些。让学生用I’m from....来表达出他们所 喜欢的地方。如：I’m from Hainan. /Shandong… 等等。这个环节是拓展练习，教师要给学生更多 赏识性的语言。鼓励学生大胆开口说英语。并对 表现好的同学给予一定形式的奖励。
• 4．教师在学生看完视频资源之后，针对资 源内容，提出问题让学生思考：：
• What’s the girl’s name? (Amy)
• Is she from China? (No) • What does Amy say？ • 让学生模仿Amy说出：Hi! I’m Amy. I’m
from America。 • 学生说完此句后，教师说：Amy! Welcome. • 5．教师解释并教读单词：welcome
• S: Good morning teacher. • T: I’m Miss He. I’m from China. (手中举起
中国国旗) And you? • 鼓励学生说出：I’m… I’m from China. • 2．让更多的学生进行自我介绍：I’m… I’m
from…
• 3．T：Class, we have a new friend today. 教师让学生观看教学媒体资源，学生跟读 模仿。
4、教学过程分析案例
• 《my family》教学过程分析
（三）模仿设计教学
（四）自主设计教学
二、信息技术与小学英语教学如何 实现有效地整合？
• （一）信息技术在小学英语教学中有明显的 优势
• 传统的英语重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。 当今小学英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语 的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境， 学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实 地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。 信息技术能够提供和创设各种语言情景，激发学生学习兴趣， 吸引学生参与英语实践活动，更好地为提高学生语言交际能 力服务。
• 4、多媒体技术的声像有机结合，有利于学 生打好扎实的语音基础。语音是语言学生 的基础，语音教学是小学英语启蒙阶段的 重要任务。小学生初学英语时，主要靠模 仿，学生发音的准确与否，取决于听到的 语言信息准确与否，而多媒体技术正是为 学生提供标准语音信息的最佳途径之一。
• 5、多媒体教学形象、生动，能极大地提高 学生对知识的获取率的记忆的保持率。
you again. • S：Nice to see you, too.
• 2.教师播放第一册的英语童谣《Hello》， 和学生一起拍手说唱，营造良好的英语学 习氛围，让学生以高涨的热情投入到今天 的英语课堂中来。
• Step 2: Presentation • 1．师生问候：
• T: Good morning, boys and girls.
• Step 4: Summary • 教师和学生一起总结本课时的教学重点，回顾学过的知识
内容。
• Step 5: Homework • 1. 通过各种途径收集一些美国、加拿大、中国等国家的总
统、总理、科学家或运动员等知名人士照片或图片和小组 同学互相提问，在富有兴趣的活动中巩固所学句型。 • Who’s he/she? （可让学生用中文回答） • Where is he/she from? （学生也可以通过这个作业了解 其他的国家的英语名称。） • 2.熟练掌握本课时的重点知识内容。 • 3.在现实生活中大胆开口说英语，养成敢于说英语，乐于 说英语好的学习习惯。
• 2、整合要务求实效 • 一是不要搞花架子。要把信息技术辅助教学的应
用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比 中或公开课中使用。另外，还要做好整合后的善 后工作。每个课件完成它的任务后, 应该加强反思， 完善课件，充实学校教育资源库，最终实现资源 共享。 • 二是要实现真正的人机互动。整合的目的是为了 学生学会学习、学会思考。如果一位教师只是把 信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一 种简单演示，就会容易引起学生的疲劳，分散学 生注意力，最终使学生失去学习的的兴趣。因此， 在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情 感活动，从而进一步增强学生的求知欲望，使学 生在探索中求知，在欢乐中成长。切勿追求形式， 华而不实。
数字教育资源在提高小学英语教学 质量中作用
一、如何利用数字化资源组织小学 英语课堂教学？
（一）利用数字化资源开展教学的 组织方式
根据不同教学内容和不同教学目的，课堂讲授过程 中信息技术的应用方式多种多样、灵活多变。
可以按教师活动主线设计为设疑--播放--讲解、设 疑--播放--解答、讲解--播放--概括、讲解--播放-举例、边播放边讲解等方式；
• 实践证明，抓住关键，突出重点，利用多 媒体信息技术，结合声音、动画等，充分 挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想 的闸门，启发积极的思维，把课文中“静 止”的语言变成“活动”的形象，变单纯 的说教为“有来有往”的互动教学模式， 对发展学生智力、养表达能力和综合运用 能力，都具有十分重要的意义。
• 6．教师让学生打开课本看课文对话，之后 让学生表演课文对话，以小组为单位进行 竞赛。对表现突出的学生，教师发送小礼 物表示奖励。
• Step 3: Practice
• 1．教师和学生一起做“Pass the balloon” 游戏
• 教师将全班同学分成6－8人一组，每组成 员围坐成圈，发一个气球。谁拿到气球谁 就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始 时，一人拿着气球说：I’m Tom. I’m from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到 气球的人要继续游戏。（注：在这个游戏 中，可以把自己当成其他国家的人。）
（二）信息技术与小学英语学科整
合的建议
• 1、整合目的要明确
• 信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融 入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主 体是课程，而非信息技术。信息技术只是为达到学生掌握 课程目标而采取的一种认知工具，所以，我们在整合过程 中，应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习 方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕 迹”地融合在课程实施中，将传统的接受式转变为主动学 习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一 切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切 勿干扰教学，反客为主。
• 1、多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音为一体，形 成生动、形象、交互的开放式教学环境，具有大容量、多信 息、快节奏、多形式、趣味性强、高效益的特点，为英语语 言材料的选用和学习提供了极大的便利。
• 2、利用多媒体动画制作技术，能激发小学生的学 习兴趣，兴趣是最好的老师。小学生好动、自制 力差，课上易“开小差”，但他们求新，求奇， 善于模仿，参与意识强。动画既生动又形象，能 激发学生的兴趣。