悯农两首教学设计
《悯农》(其二)教学设计-2024鲜版
03
教学过程设计
2024/3/27
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导入环节：激发兴趣，引入主题
播放相关视频或展示图片
通过播放与农民劳作相关的视频或展示图片，让学生直观感受农民的辛勤付出，为 后续的诗歌学习做铺垫。
提问导入
向学生提出“你们知道农民是如何辛勤劳作的吗？”等问题，引导学生思考并表达 自己的看法，进而引入本课主题。
分享反思
角色扮演结束后，让学生分享自己的体验和感悟，进一步加深对诗歌 的理解和感受。
2024/3/27
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创作展示：发挥想象，展现才华
2024/3/27
创意写作
01
鼓励学生发挥想象力，以《悯农》(其二)为灵感来源进行创意写
作。可以是续写、改编、创作同主题作品等。
艺术表现
02
学生可以选择自己喜欢的艺术形式（如绘画、音乐、舞蹈等），
交流分享 每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论成果，其 他同学可以提问或补充，促进全班范围内的交流和分享。
16
角色扮演：体验生活，感悟艰辛
角色分配
让学生分别扮演农民、诗人等角色，通过身临其境的方式体验农民 的生活和劳动。
情境模拟
模拟农民耕种的场景，让学生亲身感受耕种的辛苦和付出。同时， 通过模拟诗人的创作过程，引导学生理解诗歌背后的情感和思想。
2024/3/27
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适用年级和课时安排
适用年级
小学三年级及以上
课时安排
1课时
2024/3/27
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02
教学内容与方法
2024/3/27
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教材分析与解读
《悯农》(其二)是唐朝诗人李绅的一首 描写农民艰辛劳作的诗歌，通过深入 解读诗歌内容，引导学生体会农民的 辛勤付出和对粮食的珍惜之情。
悯农教学设计
三、积累资料我先行
1.读一读下面这两首描写古代劳动者的古诗。
江上渔者蚕妇
江上往来人，昨日入城市，
但爱鲈鱼。归来泪满襟。
君看一叶舟，遍身罗绮者，
出没风波里。不是养蚕人。
《悯农》这首诗描写了农民们春种秋收，辛勤劳作，本来收成很好，却造成了饿死的悲惨结局，抒发了诗人对农民的深切同情之情。学习古诗时，应让学生图文对照，反复朗读，在理解诗意的基础上理解诗人对农民的同情。造成农民悲惨命运的原因，因为与学生生活较远，所以难以理解，教师可以适当给孩子们讲解当时的历史状况。
一下第七单元课题21.古诗两首第2教时总第个教案
课型：新授课
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读《悯农》，背诵课文。
2.学会《悯农》中的4个生字“农、收、闲、夫、万”，认识绿色通道中的汉字“悯、粟、犹”。
3.理解《悯农》的意思，体会农民劳动的辛苦，生活的艰辛。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
把所有能种的土地都种上了庄稼，照理说，他们的生活应该怎样？
6．可诗句却说，
出示诗句：农夫犹饿死
生齐读。
7.你能用自己的话告诉我们，这句诗是说什么意思？
农民还是被饿死了。
8.这就让人想不明白了：农民付出了汗水换来了丰收，为什么还会被饿死？
板书：饿死？
【预设三】体会诗情
1.同学们，你们知道他们的粮食到哪里去了？都到了那些可恶的地主老财们的肚子里去了。因为在古时候，农民种的地都是地主老财们的，农民受地主的剥削，租税很重，辛辛苦苦劳动得来的粮食交完地主老财门规定的租税后，所剩就很少了。所以到头来，吃得肥头大耳的是不劳动的地主老财们，而农民尽管辛勤劳动还是逃不了被饿死的命运。
幼儿古诗悯农二教案
幼儿古诗悯农二教案一、教学内容本节课我们将学习《悯农》这首古诗。
该诗出自教材《幼儿语文》第三单元“古诗欣赏”章节，详细内容为通过对古诗的朗读、理解和背诵，让幼儿了解农民辛勤劳作的艰辛，培养幼儿珍惜粮食、热爱劳动的品质。
二、教学目标1. 让幼儿能够正确朗读《悯农》这首古诗，并理解古诗的含义。
2. 培养幼儿对农民辛勤劳作的尊重和感激之情，提高幼儿珍惜粮食的意识。
3. 通过对古诗的学习，激发幼儿对古诗的兴趣，培养幼儿的文学素养。
三、教学难点与重点难点：理解古诗的含义，体会农民辛勤劳作的艰辛。
重点：正确朗读古诗，培养幼儿珍惜粮食、热爱劳动的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示、古诗挂图、卡片、录音机、磁带。
2. 学具：幼儿用书、彩色笔、画纸。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于农民辛勤劳作的故事，引发幼儿对农民劳动的关注，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课展示：a. 播放古诗《悯农》的录音，让幼儿聆听并感受古诗的韵律美。
b. 展示古诗挂图，带领幼儿一起朗读古诗，讲解古诗的含义。
c. 结合PPT，逐句解释古诗，帮助幼儿理解诗句。
3. 例题讲解：a. 出示卡片，让幼儿根据诗句内容找出对应的图片。
b. 讲解题目，引导幼儿运用古诗中的词语进行回答。
4. 随堂练习：a. 让幼儿分组朗读古诗，并进行比赛。
b. 画出与古诗内容相关的图画，展示并分享。
六、板书设计1. 板书古诗《悯农》全文。
2. 在板书旁边附上与诗句对应的图片，帮助幼儿理解。
七、作业设计a. 朗读古诗《悯农》给家长听，并解释诗句的含义。
b. 画出与古诗内容相关的图画，展示给家长看。
2. 答案：a. 古诗《悯农》全文及解释。
b. 画出的图画。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们对古诗的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 带领幼儿参观农田，亲身感受农民的辛勤劳作。
b. 家长协助幼儿收集关于节约粮食的资料，开展家庭分享活动。
《悯农》教学设计
《悯农（其二）》教学设计一、教学目标1．学生能够在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．学生能够在老师的提示下借助拼音正确读出“谁、农、午”等五个生字，能在老师示范下通过练习的方式写对“知、皆、辛、苦”四个字。
3．学生能够在老师的指导下，结合上下文和生活实际了解古诗中词句的意思，从而感受农民劳动的辛苦，粮食来之不易。
4．在老师的引导下学生能够树立节约粮食、爱惜粮食的思想。
二、教学重难点1.教学重点：理解《悯农（其二）》的思想情感，能理解农民劳动的辛苦，懂得粮食来之不易。
2.教学难点：培养学生读诗的兴趣，引导学生感受古诗的节奏美、韵律美。
三、教学对象二年级下册学生四、教具1.书本2.多媒体课件五、教学方法1.讲授法2.朗读法六、课时2课时七、教学过程第一课时（一）导入1.播放一段视频，视频的内容是一个小朋友吃饭时把饭漏得满桌都是。
师：有个小朋友每天吃饭都吃不完，而且经常弄得桌子上全都是饭，同学们，你们觉得这个小朋友做的对吗？生：不对。
师：为什么不对呢？有没有哪位同学可以给视频里的小朋友讲讲道理？生：因为粮食是农民伯伯辛苦种出来的，我们不应该浪费粮食。
师：这个道理讲得非常好！这位同学提到了一个关键词——辛苦。
同学们，举起你们的小手指，和老师一起写一写这两个字。
老师示范“辛苦”两个字的写法，并教读。
2.师：同学们，你们平时有见过农民伯伯劳动的样子吗？（学生的回答不一，有的同学见过，有的同学没见过。
）师：老师今天带来了一幅画，画的内容就是农民伯伯平常劳动的样子，请同学们仔细观察，说说你看到了什么？（二）观察图画1.师：同学们从图上看到了什么？生：一个农民伯伯在挖草，他的身上全都是汗，看起来好辛苦。
师：这位同学形容的非常准确，那么请同学们再跟着老师一起读一遍这两个字：“辛——苦——。
”2.师：有的人用画画的方式来表现农民伯伯劳动的辛苦，还有的人用文字的方式来体现农民伯伯劳动的辛苦，今天我们就一起学习一首写农民伯伯的诗，来，跟着老师读一遍题目：“悯——农——。
悯农教学教案3篇
悯农教学教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《悯农》教学设计
《悯农》教学设计一、教学目标：1.认识本课生字，会写课后的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗句的意思，体会农民劳动的艰辛和诗人对农民的同情，激发保护环境，珍惜粮食的意识。
二、教学重点：1.掌握本课的生字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点：1.体会诗人对农民的同情之情。
2.理解诗句的意思，感受诗歌的韵味。
四、教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关唐代诗人李绅的资料，了解当时的时代背景。
五、教学过程：第一课时（一）导入新课。
1.介绍诗人及创作背景。
李绅（772—846），唐代诗人，字公垂，生于润州无锡（今江苏无锡）人氏。
元和进士，补国子助教郎中，转江补阙，为翰林学士。
卒后追赠尚书右仆射。
他为人正直，敢于抵制当时官僚的腐败行为。
在写《悯农》时，他目睹了农民终年劳碌奔波的悲惨景象，写出了许多反映人民心声的诗篇。
《悯农》就是其中最为脍炙人口的一首。
2.导入新课。
春天，百花盛开，鸟语花香，到处是生机勃勃的景象。
然而在这美好的季节里，农民伯伯（阿姨）们面朝黄土背朝天，为生存播撒着希望的种子。
他们对生活的企盼和向往令人感慨不已。
这节课我们就来学习一首唐代诗人李绅的《悯农》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知。
1.用课件显示《悯农》的范读视频。
学生观看视频，注意听准字音，注意停顿和重音。
2.学生自由读诗，读准字音，读通诗句。
3.检查学生自读情况。
4.指名读诗，其他学生评价。
5.学生试着背诵古诗。
6.集体背诵古诗。
（三）深入理解。
1.品读第一、二句。
（1）指名读诗，其他同学边听边想：这两句诗都写了什么？分别写了农民的哪些劳动？这些劳动是怎样的？你从中体会到了什么？（板书：春种秋收）（2）学生结合搜集的资料谈感受。
（3）看图谈理解。
（出示多媒体图片）引导学生观察图画中的人物动作、神态等，加深对诗句的理解。
如：“锄禾日当午”是说农民在正午时分仍然在田里锄草；“汗滴禾下土”是说农民累得汗水滴落在禾苗生长的土地上，可见农民劳动时的艰辛。
初中悯农古诗教案
初中悯农古诗教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解李绅的生平和创作背景，背诵并默写《悯农》；
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，体会诗歌的意境和情感；
3. 情感态度与价值观：培养学生对农民工作的尊重和感激之情，培养热爱劳动的观念。
二、教学重点
1. 理解《悯农》的诗意和艺术特色；
2. 学会欣赏古典诗歌，培养文学素养。
三、教学难点
1. 诗句中某些词语的理解；
2. 诗歌意境的体会。
四、教学过程
1. 导入新课
教师简要介绍李绅的生平和创作背景，引导学生了解《悯农》的产生背景。
2. 朗读诗歌
教师带领学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感，使学生感受诗歌的韵律美。
3. 翻译诗句
教师引导学生逐句翻译诗句，解释生僻词语，帮助学生理解诗歌的意义。
4. 分析诗歌
教师引导学生分析诗歌的结构、意境和情感，使学生体会诗人对农民的同情和敬意。
5. 讨论交流
教师组织学生讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，培养学生的表达能力。
6. 实践环节
教师布置作业，让学生撰写一篇关于农民工作的短文，培养学生的写作能力。
7. 总结
教师对本节课的内容进行总结，强调对农民工作的尊重和感激之情。
五、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课堂上的表现，鼓励他们积极参与、主动思考，提高他们的文学素养和人文素质。
六、课后作业
1. 背诵并默写《悯农》；
2. 撰写一篇关于农民工作的短文，表达自己对农民工作的尊重和感激之情。
小学语文部编版悯农一、二精品教案教学设计
《悯农》（一）、（二）教学设计一、教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读古诗《悯农》（一）、《悯农》（二），并能背诵古诗。
2.通过图文结合、借助想象等方法，理解诗意，体会诗境。
3.珍惜粮食，体会农民劳动的艰辛，激发对农民的同情心。
二、教学准备：1.多媒体课件。
2.学生了解有关作者李绅的资料。
三、教学过程：（一）导入1.师：小朋友们，我们每天吃的香喷喷的白米饭知道是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的大米都是农民辛辛苦苦种出来的。
那么，农民伯伯是怎样辛苦劳动的呢？下面咱们一起学习李绅的古诗——《悯农》2.齐读诗题，解释题意——悯：同情，怜悯。
悯农：同情农民。
3.学生简介作者李绅，教师适时补充。
（二）朗读感悟诗歌内容1.通过教师领读、学生齐读、同桌合作读、小组竞赛读形式熟读古诗。
2.你读懂了古诗中的哪一句？生说古诗大意，教师补充。
悯：怜悯、同情。
锄禾：为庄稼除草、松土。
餐：饭食。
粟：小米。
闲田：空着的田地。
犹：还。
3.农民伯伯在干什么？这是什么时候?可以用书上哪句诗来表达？（锄禾日当午）正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）4.出示古诗画面，请学生用诗句描述。
画面一：锄禾日当午，汗滴禾下土。
画面二：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
画面三：春种一粒粟，秋收万颗子。
画面四：四海无闲田，农夫犹饿死。
4.观看《悯农》（一）（二）视频，进一步理解古诗。
（三）积累古诗，升华情感1.配乐朗诵古诗，在班级中展示，在展示中积累古诗。
2.你想对浪费粮食的小朋友和统治阶级说些什么？四、资料链接：备注：1.每一版块的第一课时前写上版块标题，并加底纹。
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悯农两首教学设计
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《悯农》两首教学设计
教学目标：
１、认识及正确书写诗中的生字、新词。
２、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
３、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：
读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
教学过程：
一、启发谈话。
1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗能给大家背一背吗
2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）
二、初读古诗
1、投影列出学习的步骤：
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）
2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
三、相互交流学习情况
1、检查读。
（小组合作）
2、理解词语的意思：（同桌交流）
粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。
粟：谷子，小米。
这里泛指粮食的种子。
颗：小而圆的东西。
闲：无事可做；空闲。
夫：和农组成农夫，意思是：农民。
犹：还。
饿：肚子里没有食物。
死：没有了生命。
四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用"四海"或"四海之内"指全国或全世界。
3、提出不懂的地方，全班交流质疑。
4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。
《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
三、品析体会
过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的２０个字，你又读出了一幅怎样的情景呢１、学生独立想象，畅所欲言。
理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。
秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。
四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。
农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。
２、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。
（１）“春种”“秋收”概括了什么
（２）从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么
（３）从前三句中，你读出了怎样的画面
（４）可农夫的结果又是什么
（５）议议：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢（学生回答后，指导朗读，读出悲愤与同情）
（６）体会：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感（学生回答）
四、对比感悟
１、对比读。
２、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同
《秋浦歌》描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边情绪高昂地放歌的热火朝天的劳动场面。
抒发了作者对创造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。
《悯农》描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了所有的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农民所受的残酷剥削。
抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚同情。
五、小结：
同样是描写劳动者的劳动，《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，而《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤。
诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。
六、课堂检测：
１、比一比，再组成词语写下来。
天（）拉（）一颗（）
夫（）粒（）一棵（）２、背诵古诗
（1）自己练习背诵
（2）指名背诵
板书设计：
忙碌
春种一粒粟，
秋收万颗子，
四海无闲田，
农夫犹饿死。
（悲愤、同情）。