优质课一等奖高中语文必修三《登高》
高中语文《登高》教案一等奖
高中语文《登高》教案一等奖《高中语文《登高》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文《登高》教案一等奖目标定位1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响2．初步掌握诗歌吟诵的基本方法。
3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
4．感受诗人深沈的苦痛与忧思。
学习设想1．朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。
启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
3．加强背诵指导。
学习时数一课时课前阅读准备1．杜甫杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。
其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。
代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。
2．写作背景<<登高>>这一首诗，向来传为名作。
前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。
这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。
没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。
在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。
公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。
本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。
如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。
就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。
登高优质课一等奖PPT课件
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民
世
间
上
疾
疮
苦
痍
，
，
笔
诗
底
中
波
圣
澜
哲
2
.
3
• 他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意 ，无法实现报国的理想。
• 从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一 直漂泊，直到58岁去世。
• 这首诗是767年作者流落夔州时写的。
写
“安史之乱”已结束4年，但国家仍是 一片混乱；好友李白、高适、严武相继
作 去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写
背 下这首诗。
景 • 这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川
的途中。
4
• 登高
杜甫
• 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
• 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
• 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
• 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
——【国学
请同学们结合诗歌的内容和 诗人的情感，对个下联。 上联：落木无边，
登高难释家国恨 下联：长江不尽，
望远不解心中愁。
9
作业
• 1、收集杜甫诗歌中的名句，试 着吟诵并体会诗歌的感情。
• 2、结合意象，选择《登高》中 你最喜欢的一联，用散文化的 语言表述，要求不少于80字。
• 3、背诵并默写这首诗，注意“ 常做客”中的“常”的书写。
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5
《登高》一诗，阅罢尤觉 “悲愁”铺天盖地，无一景不 如此，无一语不如此，顿觉无 处遁逃之感！
——【国学大师】王国维
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6
• 泥融飞燕子， • 沙暖睡鸳鸯。（杜甫）
《登高》优秀教案一等奖
《登高》优秀教案一等奖《《登高》优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《登高》优秀教案一等奖导入：师：同学们，今天的这堂课让我们一起来欣赏杜甫的《登高》诗，学习诗的最好的办法是诵读，通过诵读，可以走进作品描写的意境中去，走进作者的情感世界里去，从而受到感染，获得启示。
首先我们一起来欣赏《登高》诗的配乐朗诵和有关诗句的画面。
（用多媒体放映诗与画《登高》）：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（学生认真地观看，感受诗意）师：请同学们有感情地再跟着画面朗读这首诗，讨论这首诗写了什么？又是怎样写的？下面请同学们交流一下（学生思考片刻后，有几个举起了手）生１：写了夔州的秋天、落叶、长江、沙渚、猿鸣、飞鸟这些景物，有仰望，有俯视，是从多个角度来写的。
生２：还有诗人的登高远眺。
从他眼中描幕了一幅“夔州三峡秋景图”，是由近及远，又由远及近来写的，采用了不同的视角。
上、下、远、近的秋色塞满了整个天地之间。
生３：诗的前四句写景，后四句写人事，是借景抒情的写法。
师：很好。
你们对诗文内容已经很了解。
那么，前四句写景出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”四个意象有什么寓意呢？诗人的意图又是什么呢？有什么深刻的蕴涵呢？生：……（生沉默）师：哪位同学能发挥一下想像，把这幅“三峡秋景图”具体描绘一下，让同学们再深刻地感受一下，体味诗的意象，从而更好地领会诗人的情感和意图。
（有几位文学基础好些的学生埋头在纸上快速地写着）生：这是唐代宗大历二年深秋的一天，阵阵秋风，送来山猿声声长啸。
山鸣谷应回荡在天际，令人心惊胆颤。
冷冷清清的水中小洲，泛着白光的岸边沙石，孤零零几只小鸟在其间低飞，秋风吹动稀疏的白发，诗人步履蹒跚，独自登上三峡一处荒寂的高台。
呼啸的风声，澎湃的涛声，凄厉的猿声，声声入耳。
那被风吹落的片片枯叶，满山遍野，不时掉落在诗人的脚下，又很快被秋风卷走。
优质课一等奖高中语文必修三《登高》
五、作业
• 学完《登高》你看到了一个怎样的杜甫？结合你对本诗的理解， 用生动的语言再现诗人的形象，可加入合理的联想。
三、知人论世，体会“沉郁”之感
• 1、杜诗的整体风格：沉郁顿挫。“沉郁”，指情感深沉浓郁，忧愤， 基调的悲慨；“顿挫”指音调的跌宕起伏。 • 2、品味登高所抒之情：沉郁 • 读思考：宋人罗大经《鹤林玉露》称：此十四字之间含有八意，你 能品出几层含义？
3小结“悲”之因，体会诗之“沉郁”，诗人 之伟大
• • • 悲 • •
自己
漂泊 年老 多病 失意
国运艰难
国家
四、缘景明情，分析“情景交融”之法
• 方法指导：按照“意象”-----“意境”-----“情感”的思路鉴赏首联和颔 联。 • 1、有感情的朗读这两联，在脑海中想象诗人登高所见之景 • （1）找出首联中的意象，明确意象特点 • （2）概括意境（先用生动的语言描绘画面，然后用词概括） • （3）体会情感
颈联八意
• 万里：极言离家之远 • 秋：秋景之凄凉 • 作客：客居他乡 • 常作客：极言漂泊之久 • 百年：年老 • 多病：疾病缠身 • 独：孤独 • 登台：思乡
尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 又有几层深意？
• 艰难：国运艰难，人生艰难 • 繁霜鬓：年老 • 潦倒：失意多病，志不得伸 • 停酒杯：想借酒浇愁因病而不得
• 意象：急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、盘旋的鸟 • 意境：萧瑟，凄清 • 情感：凄凉
颔联
• （1）意象：落木、长江 • （2）意境：a、用生动的语言描绘 • b、赏析“无边”“萧萧”“不尽”“滚滚”的表达效果 • c、概括意境：壮阔 • （3）情感：开阔 • 2、体会诗歌情景交融的艺术特色 • 3、总结全诗的情感基调：悲壮 • 4、再读，读出悲壮之感
《登高》优质课一等奖教学设计
《登高》教学设计教学目标：1、提高学生赏析诗歌的能力；2、赏析诗歌情景交融的艺术特点；3、感受诗人老病孤愁、忧国忧民的复杂情感；教学重点、难点：引导学生感受诗歌情景交融的特点以及诗人深沉的苦痛和忧思教学课时:一课时教学过程：一、创设情境，导入新课在一千两百多年前，那是一个战乱频发的年代，九月九日重阳节前后，一个秋风萧瑟的日子里，长江边大风凛冽、草木凋零、江水翻腾，孤猿哀鸣，这时，一位老人朝山上走来，他衣衫不整，蓬头垢面，年老体衰，疾病缠身，这位老人，一生坎坷，远离家乡，孤独地一个人在外漂泊，而且此时，国家也正处于战乱之中，眼前悲凉的秋景，触发了他无比悲痛的愁绪，他不禁百感千愁涌上心头，写下了一首被誉为“古今七言律诗之冠”的旷世之作——《登高》。
这个老人是？杜甫今天，我们就来赏析杜甫的《登高》，感受诗人的悲和痛。
二、整体感知，感悟本诗情感基调（一）检验预习效果1.明确这是一首七言律诗，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2.分层：前两联侧重写景，后两联侧重抒情（二）理解本诗情感基调1.多媒体播放诗与画《登高》，学生欣赏，体味诗歌情感2.引导学生感悟本诗悲的情感基调：诗歌中直接表达诗人情感的有哪些词？（悲、哀、独、恨）哪一个字最能概括最能代表这首诗的情感基调（“悲”）三、逐联赏析诗歌，感受诗歌意境，体会诗人复杂的情感。
在学生体会到了本诗悲的情感基调后，引出两个问题：诗人因何而悲？又如何写悲呢？下面我们就结合诗句来回答这两个问题。
（一）首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回1.首联一共描写了哪几种景物？（风、天、猿、渚、沙、鸟）2.诗人用了哪些词来形容这六种景物？（风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回）3.这些景物各给人什么样的感觉？（教师创设情境，让学生置身于诗歌的情境，联系诗人的身世遭遇，自主分析这些景物。
）明确：急——风大而急，身体和心灵的双重寒冷高——秋天的典型特征，天高显出诗人的渺小孤单啸哀——啸声凄厉，内心悲凉清——凄清的小岛，给人孤寂之感白——冷色调，渲染一种悲凉之气回——盘旋，诗人无家可归，漂泊无依4.首联通过风、天、猿、渚、沙、鸟这六种景物展现了怎样的秋景？（悲凉凄清）透过这种秋景，可以看出诗人的感情是？（悲伤凄凉）（二）颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来1.颔联写了几种景物？这些景物的特点是？（落木：无边长江：不尽）2.请学生用自己的语言描绘这幅画面。
《登高》教案设计一等奖3篇
《登高》教案篇1【教学目标】1.了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。
2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【教学重点】1.体会诗歌中的意象包含的情感。
2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。
【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。
【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、激趣导入(4分钟)同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。
《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九”。
由于“九九”谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。
与三月初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。
在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。
二、《登高》的写作背景(2分钟)《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。
这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。
优质课一等奖高中语文必修三《登高》
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 究竟悲从何来？
常年做客他乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤 独之感，以及战争带来的国难家愁和日见白发 增多而壮志未酬之虑。 古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独 善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下， 其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。
“猿啸哀、鸟飞回”就是包
天
猿 渚
含作者在内的千千万万个 流离失所者的真实写照
啸哀
清 白
意境 凄凉
寓情于景，萧索惨淡的画 面照出诗人内心的凄惨， 哀猿的啼叫暗示着作者的 悲苦。
沙
鸟
飞回
意象分析
风
急 高
这首诗歌中是人精心选取了哪些意 象来抒发感情？
“猿啸哀、鸟飞回”就是包
天
猿 渚
含作者在内的千千万万个 流离失所者的真实写照
背 景 介 绍
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓 夔州时写的。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直 到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这 首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途 中。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀 乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱，民不聊生。 杜甫的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦 难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬 ； 再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有 这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑 郁而抱病登台的。
啸哀
清 白
意境 凄凉
寓情于景，萧索惨淡的画 面照出诗人内心的凄惨， 哀猿的啼叫暗示着作者的 悲苦。
沙
鸟
飞回
意象分析
落木
无边
萧萧
下
叶落意味着一年将尽，使诗人引起韶 光易逝的感觉；或许又会加重诗人的乡愁， 长年漂泊的生涯何时了？
优质课一等奖高中语文必修三《登高》教学设计_2精选全文
教学过程
（教学环节、教师活动、学生活动）
设计意图及目标达成预测
二、展示学习目标。
1、反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，体会情与景的交融。
2、理解诗人的感情，体会沉郁顿挫的风格。
三、朗读诗歌，初步感知诗歌感情。
1、教师指出朗读要求，要读准字音、读对节奏、读出感情。
精选全文完整版（可编辑修改）
《登高》教学设计
课题
《登高》
总课时1
第1课时
教材分析
《登高》这首诗选自高中语文课本必修三第二单元，本单元是诗歌单元。根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，发展健全个性，形成健全人格。唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要组成部分，鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
教师总结：写景的目的是为了抒情，写宏大之境也应该是抒发深层次之情，诗人不仅仅是感叹自己的命运，为个人而悲，更是为国运而悲（悲国）。杜诗蕴含这种深厚情感的特点叫“沉郁”。
（二）请个别同学起来朗读全诗
教师指导如何读出情感，读出“沉郁”的风格。
大部分同学读不出最后一句诗歌的情感，教师引导学生通过领悟最后一句诗的情感（悲到极点），引出杜诗的另一个风格特点“顿挫”（音调的高低起伏、抑扬顿挫）。
2、景由情生，诗人首联写了六种景象，营造了萧瑟悲凉的意境，而第二联却只有两种景象，这对于意境的营造是不是略显无力？
学生：不是。
抓住关键词“无边”“不尽”“萧萧”“滚滚”分析。
注：①通过一步步的引导，同学们一层层深入的分析，把握诗歌“悲中有壮、壮中有悲”的情感。②教师指导如何读出这种“悲壮”的情感并范读，叫学生起来读，然后点评。
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学习目标
• 1、朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。 • 2、合作探究，梳理诗歌层次。 • 3、分析诗歌意象，体会作者的思
想感情。
•诵读指导
登高
• 风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。 • 无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。 • 万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。 • 艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。
登高
首联
写景
颔联
颈联
抒情
尾联
景中情
情
景
交
融
情中景
之感，突显空阔、光秃的感觉，更突出秋的衰
败、凋零之感。 • 落叶，树叶，使用频繁，失去了语言的张力和诗
歌要求的审美特征。
• 万里悲秋常作客， • 百年多病独登台。
作客：漂泊他乡，流浪他乡。
登台：九九重阳节的一种习俗，全家人一 起去登高山、登高塔,祈求免除灾害，求长 寿。
• 万里/悲秋/常/作客， • 百年/多病/独/登台。
意象、意境
意
创ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思 想感情与 客观物象 融合形成 意象
意境
诗人通过种种意 象的创造和组合所构 成的一种充满诗意的 艺术境界
所见 所闻 ——环境氛围
风 急 落木
萧萧下
天 猿啸 渚 沙 鸟
高 长江
哀 清 白
飞回
滚滚来
苍凉 凄清 孤寂
落木
• 木，树也。木叶即树叶 • “木叶”文人喜好的传统意象。楚辞已有使用。 • “木”既有树叶的含义，又无树叶的繁密，浓郁