浅谈小学英语课堂中跨文化交际意识的培养实施
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识的重要性逐渐被人们所认识和重视，因为跨文化交际意识不仅有助于学生学好英语，而且能够让学生更好地认识其他国家和地区的文化习惯，提高学生的综合素养，从而更好地适应国际化发展的潮流。
笔者建议教师们采取以下策略来培养学生的跨文化交际意识。
一、多样化的教学内容在小学英语教学中，要注重丰富多样的教学内容，让学生了解其他国家和地区的文化情况，比如美国的万圣节、英国的圣诞节等，让学生通过英语了解和体验不同的文化和民俗习惯，从而培养其跨文化交际意识。
二、使用多媒体教学跨文化交际涉及到多种语言和文化，教师可以利用多媒体等现代技术手段，让学生通过图片、视频、音频等形式直观感受不同国家和地区的文化、习俗和风貌。
同时，通过与多媒体的互动，引导学生主动思考、交流和探究，从而提高其跨文化交际意识的积极性。
三、开展跨文化交流活动学生通过亲身参与跨文化交流活动，更能深刻地感受到其他文化和国家的多样性，激发学生学习英语的兴趣和学习动力。
可以举行国际文化节、英语角等活动，让学生同对方进行面对面的交流，以此提高学生的交际能力和理解能力。
此外，参观英语国家驻华大使馆、外国企业、民间组织等也是借助这类活动，让学生更深入地多角度地理解跨文化交际的重要性。
四、教师引导与互动式教学教师在教学中也应该注重激发学生的兴趣和自主性，让学生在教师的引导下，积极地开展跨文化交往并寻求解决方案。
在教学过程中，教师应充分利用教学资源，根据学生的兴趣和特点制定不同形式的学习任务和课堂活动，比如明确任务目标，让学生进行小组探究、解决问题和完成产出等等，从而提高学生自主学习能力和交际技巧。
五、让学生了解自己的文化和价值对于小学生来说，其对于自身文化的认知程度还极为弱小，教师可以通过课堂讨论、小组活动等方式，帮助学生找到自身的文化根基，并引导学生了解、欣赏和尊重其他国家和地区的文化习俗，始终坚守自己的文化基调与价值观念，不同意要求但是要尊重他人的文化。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略小学英语教学应该是培养学生跨文化交际意识的重要渠道。
跨文化交际意识是指学生能够理解和尊重不同文化之间的差异，并且能够以不同的文化背景来交流和表达自己的观点。
在小学英语教育中，教师要采取以下策略来培养学生跨文化交际意识：1. 引入不同的文化元素教师可以通过故事、歌曲、电影等形式引入不同的文化元素，让学生了解不同国家、地区的历史、传统、习俗、风景等等，从而培养学生的跨文化意识。
例如，可以让学生学唱来自不同国家的歌曲，了解各国的文化和音乐风格，也可以让学生观看来自不同国家的电影，了解不同国家的文化和生活方式。
2. 角色扮演教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在虚拟的世界中模拟不同文化之间的交往。
通过这种方式，学生可以了解不同文化之间的交往方式，并且在模拟中加深对一些文化相似、差异的认识，从而增强跨文化交际意识。
3. 开展交流活动教师可以组织学生出门走访不同的社会群体，了解各自的生活方式和文化习俗。
学生可以与当地的外教、留学生交流，通过口语练习、讨论等方式，了解不同国家和地区的文化和行为准则，从而培养语言和文化的交流能力。
此外，教师也可以与学生家长合作，开展跨文化交流活动，让学生在家庭中学会尊重不同文化和习俗，同时也让家长了解学生所学的内容。
4. 教授文化差异知识教师要教授学生文化差异知识，让学生了解不同文化之间的特点和差异。
例如，让学生知道在某些国家，用左手触摸别人可能是不礼貌的。
又例如，在某些国家黑色代表死亡，而白色代表生命和吉祥等等。
通过这些知识，学生可以更加充分地理解和尊重不同的文化差异，从而更好地进行跨文化交际。
在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际意识，这是培养学生国际眼光和国际竞争力的重要环节。
通过引入不同的文化元素、角色扮演、交流活动和教授文化差异知识等策略，让学生从小树立跨文化交际意识，这将对他们成长和未来的发展产生积极的影响。
如何在小学英语教学中加强学生跨文化交际意识培养
如何在小学英语教学中加强学生跨文化交际意识培养在小学英语课堂培养学生跨文化交际意识和能力的过程中，普遍存在很多问题，例如教学内容不够丰富，教学方式方法单一，教学活动环节设置不合理，缺乏师生互动和生生互动等。
鉴于培养跨文化意识中出现的问题，教师亟须从实际情况出发予以解决。
一、小学英语教学培养学生跨文化交际意识的重要性小学生的英语学习处于初级阶段，跨文化交际可以帮助学生了解英美国家文化背景，逐步帮助学生运用英语思维进行英语交际，这对于学生长期的英语学习有重要的基础作用。
跨文化交际意识可以帮助学生提高对英语知识的使用能力，增强语感，培养学生的英语思维，进而提高学生的英语综合能力［1］。
语言的学习需要互动和运用，教师将英语文化知识应用到课堂教学，以培养学生的跨文化交际意识，可以有效提高学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，加强师生之间和生生之间的互动。
在互动中，学生可以获得运用知识进行表达的机会，教师可以增加对学生的了解，把握整体学情，后续可以根据实际情况进行教学内容和环节的调整，学生有参与课堂的主动性和积极性。
这样，学生就可以投入英语学习，更好地拓展英语思维。
英语是世界上应用范围最广的语言，很多不同国家的人都可以用英语进行交流。
因此，培养学生的跨文化交际意识，可以帮助学生认识世界上不同的文化风貌，开阔视野，增长知识，培养学生多元的文化认知和开放包容的文化心态。
学生在进行跨文化交际的过程中，可以感受来自不同国家和地区的民族文化和独特习俗，感受不同文化的魅力。
中西方不同的思维方式是文化差异的体现，通过英语进行跨文化交际正好可以了解中西方文化的不同，将在交流过程中出现的误解和冲突一一解决，从而在理解不同文化、培养文化包容心的同时，加强学生对英语知识的理解和掌握。
不同的民族文化和传统形成了不同的语言思维，汉英语言在表达上的逻辑顺序就有很大不同，在跨文化交际的过程中，可以加强学生对英文语序的理解，形成英语语感，提高学生的英语综合素养。
小学英语教学中学生跨文化意识的培养和实施策略
小学英语教学中学生跨文化意识的培养和实施策略
在小学英语教学中，学生的跨文化意识不仅关乎他们的英语水平提高，还有助于他们的解决现实问题能力的提高，具有重要的意义。
但是，要培养学生的跨文化意识，教师需要为学生提供完善的实施策略。
首先，在小学英语教学中，要让学生体会跨文化意识，必须让学生参与到有关不同文化的话题讨论中，让他们根据自己的观点去理解、接受其他文化。
教师应该利用各种方式，采取多样化的教学活动，如：利用多媒体，安排学生参观博物馆、美术馆等，对比不同文化的图像，让学生从具体的例子出发，增强他们的跨文化意识和鉴别力。
其次，要培养学生的跨文化意识，有必要让学生能够运用英语进行日常的交流，理解他们所处的跨文化环境，并且能够在碰到文化上的矛盾或者疑云时，根据情况进行处理；因此，教师可以利用一些经典英文书籍，鼓励学生用英语交流，以增加学生的语言表达能力和遣词成辞；教师也可以利用实际情景，为学生提供一些跨文化交流的真实场景，让学生体会到处理文化差异的能力。
最后，在小学英语教学中，要让学生在跨文化之间进行交流，还应该发挥家庭和社会的作用，让学生学会尊重他人的文化，同时了解自己的文化，培养学生适应性强的特点，拓展他们的国际背景，做到融入国际文化，从而增强学生在跨文化
意识方面的认知能力和处理能力。
总而言之，在小学英语教学中，要培养学生的跨文化意识，必须采取多种措施，利用多种实施策略和教学活动，利用家庭和社会环境，发挥学生英语交流的能力和实战能力，让学生从真实的例子中体会不同的文化差异，接受不同文化，做到融入国际文化，提高学生的跨文化意识能力。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
随着全球化的发展和跨文化交流的增多，跨文化交际意识对于学生来说越来越重要。
小学英语教学应该培养学生的跨文化交际意识，以下是一些策略。
一、引导学生思考不同文化的差异
教师可以通过故事、图片、视频等教具引导学生探究不同文化之间的差异，如不同地
区的风俗习惯、节日庆祝等，同时提高学生对各种文化的尊重和包容。
二、给学生提供真实的跨文化交流经验
通过网络、外语角、交流学校等途径，让学生与来自不同国家和地区的人交流，了解
其他文化的特点和习惯，感受不同文化之间的差异与互相影响。
三、通过阅读提高学生的跨文化交际意识
教师可以选择一些涉及不同文化的书籍、文章、新闻等进行阅读，帮助学生拓展眼界，了解其他国家和地区的文化信息，同时通过阅读提高学生的英语阅读能力。
四、开展跨文化交际实践活动
教师可以组织学生到不同国家、地区的餐厅、博物馆等进行实地考察，让学生亲身体
验不同文化的风貌和氛围，培养学生的跨文化交流能力和积极性。
五、跨学科合作
小学英语教师可以借助其他学科的教师，如艺术、地理、历史等，联合开展跨文化主
题的综合性活动，让学生了解其他国家和地区的文化传统、历史背景等，促进学科之间的
相互融合与联动。
总之，跨文化交际意识是现代社会人才培育的重要组成部分，小学英语教学应该注重
培养学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力，使学生在未来的跨文化交往中
更具竞争力。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识是非常重要的。
随着全球化的发展，跨文化交际能力越来越受到重视。
小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在英语教学中，不仅要注重学生的语言能力，还要注重培养他们的跨文化交际意识。
本文将介绍在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略，并提出具体的实施方法。
一、利用多媒体教学资源，展示不同国家和文化的信息在小学英语教学中，教师可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，向学生展示不同国家和文化的信息。
比如可以通过图片展示中国、美国、英国等国家的风土人情，向学生介绍不同国家的风俗习惯、饮食文化、节日习俗等。
通过这样的方式，可以让学生了解不同国家和文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。
二、组织学生参与跨文化交流活动在小学英语教学中，教师可以组织学生参与跨文化交流活动，如与外国学校的学生进行笔友交流、通过视频通话与外国学生进行交流等。
通过这样的活动，学生可以与外国学生交流，了解不同国家和文化的情况，培养他们的跨文化交际意识，同时也可以提高学生的英语口语表达能力。
三、引导学生尊重和理解不同文化在小学英语教学中，教师应该引导学生尊重和理解不同文化。
可以通过教学材料或课堂活动，向学生介绍不同国家的文化传统，让学生了解并尊重其他国家的文化。
教师还可以通过讨论和角色扮演等方式，帮助学生理解不同文化，培养学生的包容心和理解力，使他们能够在跨文化交际中更加得体地表现自己，更好地融入不同文化的交流中。
在小学英语教学中，培养学生跨文化交际意识是非常重要的。
教师应该通过多种方式，如利用多媒体教学资源、组织学生参与跨文化交流活动、引导学生尊重和理解不同文化、开展有关跨文化交际的课外活动、注重课堂教学中的文化元素等，来培养学生的跨文化交际意识。
只有这样，学生才能更好地融入全球化的大潮中，更好地与世界交流。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略跨文化交际意识是指学生拥有不同文化背景的人们相互交流和理解的能力。
在当今全球化的时代，培养学生的跨文化交际意识变得越来越重要。
在小学英语教学中，教师可以采取以下策略来培养学生的跨文化交际意识。
教师可以通过引入多样化的文化元素来激发学生的兴趣。
教师可以选择介绍来自不同国家的节日、音乐、舞蹈等文化元素，并与学生进行互动交流。
教师可以组织学生参加跨文化艺术展览，或者邀请海外学生来班级进行文化交流活动。
通过这些活动，学生可以亲身体验不同文化的魅力，增加对其他文化的兴趣和好奇心。
教师可以利用跨文化教材来教授英语课程。
教师可以选择包含不同文化背景的故事和文章来进行阅读和讨论。
通过学习不同文化的故事，学生可以拓宽自己的视野，了解其他文化的价值观和习惯。
教师还可以让学生参与角色扮演活动，让他们模拟不同文化背景的人物来进行对话，从而提高他们的跨文化交际能力。
教师可以利用互联网资源来开展跨文化交际活动。
教师可以引导学生使用网络工具与其他国家的学生进行交流，例如通过电子邮件、视频聊天等方式。
通过与其他国家的学生交流，学生可以了解不同文化的传统、习惯和价值观，并学习如何尊重和理解他人的文化背景。
教师还可以通过组织实地考察活动来培养学生的跨文化交际意识。
教师可以带领学生参观当地的博物馆、艺术展览等地方，让他们亲身接触和感受其他文化的艺术和历史。
通过实地考察活动，学生可以更深入地了解和体验其他文化，增强他们的跨文化交际意识。
教师还可以通过游戏和角色扮演来培养学生的跨文化交际意识。
教师可以设计一些游戏和角色扮演活动,让学生模拟不同文化背景的人物来进行对话和互动。
通过这些活动，学生可以更好地理解其他文化的情景和交际方式，提高他们的跨文化交际技巧。
浅谈如何在小学英语教学中 培养学生跨文化交际意识
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU 浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识邢云彩（德州市天衢东路小学，山东 德州 253000）新的课程改革不仅改革了小学英语教师的教学方法，也改革了教师的教学观念。
教师需要在交流基本英语知识的同时继续培训学生。
学生对跨文化交流的意识。
只有这样，学生才能合理地使用某些英语知识，不断提高他们的英语交流能力，提高整体英语质量。
一、在小学英语词汇教学中培养学生跨文化交际意识小学英语学习的基础是英语单词的学习。
单词是英语学习的入门阶段。
只有掌握了基本单词，才有资格探索进一步的句子模式和语法。
要迈出第一步来培养学生的跨文化交流意识，我们还应该从词汇学习入手，让学生了解中英文词汇的差异将有助于他们掌握更多的跨文化知识。
在词汇教学中，应注意以下两个方面：中西词汇对比教学。
在我们的英语教学中，我们经常会产生一些误解或歧义，因为一些中文单词与英语相关或紧密相关。
例如，当我们教“grandmother”和“grandfather”时，由于学生受中国传统思维的影响，我们想知道我们谈论的是祖父母还是外祖父母，这会误导学生的英语学习。
在英语教学中，您应特别注意这些单词并给学生详细的解释。
这不仅可以帮助学生学习基本的英语知识，还可以使学生了解中西文化之间的差异。
单复数概念的培养。
英语词汇学习和中文词汇在单数和复数概念上有很大不同。
例如，英语单词“ bread”“ sheep”“ paper”等都被列为不可数名词，但它们都是我们认为在中国意义上可数的单词。
这时，我们必须告诉学生，在外国人的概念中，面包很长很长，而且通常被切成薄片并逐块食用，所以面包不计其数。
另外，学生经常忘记可数名词的单数必须与文章一起添加，并且复数形式必须更改。
这都是由于对中外文化的了解不足。
因为没有英语中的量词，所以它们只有文章“ a”“ an”和“ the”。
二、充分挖掘教材文化知识，将语言教学与跨文化意识的渗透巧妙融合在一起小学英语课本中的大多数知识是日常生活中的对话或简单句子。
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立足时代展望未来
—浅谈小学英语教学中学生跨文化意识的培养摘要：英语不仅仅是一门语言，背后更承载着英语民族深厚的历史文化，脱离了文化去学习语言，学生最终学习到的只是空壳而已。
因此，理想的英语教育一方面能够教授给学生相应的语言技能，另一方面又能够让学生对该语言背后的文化有所认知。
小学英语作为基础教育的重要课程之一，对学生的学习、成长有着至关重要的作用。
当今世界文化交流日益密切，因此，教师在课堂教学中要做好学生跨文化交际意识的培养工作。
关键词：中西文化；小学；英语教学；文化
一、中西方语言文化差异概述
语言作为人类社会交流的基本工具，它产生于民族发展的历程之中，不可避免地带有民族文化的印迹。
各个民族由于其在自然环境、发展历程等因素中存在着较大的差异性，文化也呈现出一种多元的状态。
作为文化载体之一的语言，当然也会存在着形态与用法上的差异。
1、客观环境导致的差异
客观环境，尤其是自然生存环境的不同，极大地影响了民族的发展历程与文化底蕴，这必然也会体现到语言层面上。
就以称呼方法为例，中西方就存在着较大的差异性。
称呼是我们在日常生活中和别人打招呼的一种符号，在英语国家中的一般社交场合下，Mr.、Mrs.、Miss等称呼后面通常加人名，如Mr john，而我们国家恰恰相反，在姓氏后面加先生、女士反而是表示尊重的主要形式。
原因就是西方人将直呼其姓视作不礼貌的。
2、文化渊源导致的差异
东西方民族在自身的发展历程中形成了各具特色的文化体系，这些文化体系反映到语言中便是有着较大差异性的思维方式与语言结构。
换句话说，同一种客观事物，由于它在民族间造成的心理感受不同，因而，在语言表现上便会呈现出不同的意识感知，但这种意识感知存在不同调和性的时候，便会导致截然相反的语言效果。
举例而言，“Thank you”是小学英语课文中的高频词组，事实上在英语国家，这也是人们的口头语之一，不论得到谁的帮助或哪种形式的帮助，人们都会说一声“Thank you”，即使是至亲的父母兄妹也不例外。
但在中国，家庭成
员间几乎不说“谢谢”，因为在国人看来，“谢谢”会使家庭成员间的关系显得冷漠生疏。
至于“Excuse me”之类的英语习惯性用语，在中文中更是难以找到恰当的对应形式，仅能根据语境来选择合适的翻译。
3、社会习俗导致的差异
社会习俗是民族文化的外在表征，具有长期性、固定性等特征，每一个民族都有着体现自身文化内涵的传统礼仪与约定俗成的习惯，这也会体现到语言层面。
比如就隐私而言，西方人比东方人更强调隐私,特别是有关个人收入、年龄、婚姻状况、等都是他们最忌讳询问的事,谈论这些话本题都被视为有失礼貌。
二、跨文化意识培养与语言教学的关系
语言和文化关系紧密，互相依存，二者缺一不可，因此文化自然成为语言教学内容的一个组成部分，而且是十分重要的部分。
要掌握和运用一种语言，就必须同时学习这种语言所承载的民族文化。
在对待文化的问题上，英语教学的基本共识是，以语言教学为主，同时紧密结合相关的文化教学。
在英语教学中处理文化因素应体现在：
(1)、文化教学要为语言教学服务。
语言教学就是教语言，但是为了使学生能正确理解和使用语言，必须结合言语要素的教学和言语技能、言语交际技能的训练，介绍相关的文化知识背景。
(2)、对于跨文化交际中易出现的交际困难和障碍，要有针对性的进行文化教学。
(3)、教学内容既要有代表性，又要以发展的眼光看问题，牢记文化是在发展的，风俗习惯也是会改变的
(4)、在教学方法上，文化知识背景的教学应当从属于语言要素的教学及言语技能和言语交际技能的训练。
(5)、具体的教学方法各不相同，比如以课文内容的方式介绍；观看英语国家的相关视频；或是通过注释说明等方式。
三、西方文化意识在课堂中的引入方式
语言的学习不仅是知识的学习，即语言学习不能仅仅围绕语言、词汇、语法、句法等知识、技能打转，它还是一种人际交往能力的学习以及文化背景的学习。
语言服务于日常交流，并和特定的文化背景相关联。
因此，在小学英语课堂中，
在学生早期接触这门语言的时期，教师一定要在课堂中渗透西方文化，唤醒学生西方文化意识。
在《英语课程标准》中，对小学六年级的文化意识分级做了具体的要求，它主要包括七点内容，诸如知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品名称；知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志物，如英国的大本钟等；了解英语国家中最重要的节假日。
根据以上教学目标，笔者结合实际情况，在小学英语课堂中进行了一些跨文化意识培养的工作，尝试着将西方文化引入到我们的小学课堂。
（一）立足语言教学，构建跨文化环境
浓郁的文化氛围有助于学生更好地了解西方文化。
因此，教师可以通过环境布置，给小学生营造一个浓郁的西方文化氛围，比如：在班级的板报上设计一个英语角，写一些反映西方文化的小知识或英文小幽默；在教室四周的墙上贴一些富有英美文化气息的图画或照片；在课间播放一些适合学生的英美流行歌曲，让学生欣赏和学唱等等。
这种跨文化环境的建构，让学生在耳濡目染中感知到了西方文化的内涵，并逐渐培养起学生对于英语的学习兴趣。
在教学活动中，教师也可以有意识地建构相应的跨文化环境。
例如，在学习节日时，教师可以通过体验型教学，使班中的每一个学生都能参与进来，并给那些在回答对问题的学生以一定的奖励。
一节课下来，学生既掌握应知应会的基础知识，又对西方节日有了一定的了解。
西方的节日与我国的许多传统的节日相比，有着独特的内含和意义，让学生了解外国主要节日的文化背景知识，有利于激发学生学习英语的兴趣，也使他们对英语有一个更全面深刻的理解。
（二）做好言语交际，训练跨文化思维
英语思维是制约中国小学生学习英语的又一重要障碍。
英语思维是英语文化的在语言思维层面的体现，缺乏跨文化思维，学生学习的英语始终是中式英语，难以和英语国家的人展开自如的交流。
因此，教师在教学中要通过广泛的言语交际如情景对话等形式来培养学生的英语语感，训练学生英语思维方式。
“Free talk”是小学英语课堂上的一个重要环节，教师通常会把它设计在新授课之前。
在这一环节，教师就可以适当的对学生进行一些西方风俗习惯的教育培养。
通过用
“Excuse me, May I …”,这些句型的操练交流，教授一些西方常用的礼貌用语，逐渐渗透简单的西方礼仪。
小学生思维方式与认知能力尚不成熟，不可能在英语学习完全运用英语思维，因此，教师必须由易到难、循序渐进地训练学生的跨文思维。
比如文章背诵就是一种有效的方式，教师在教学过程中，可以针对性地选择一些适合学生背诵的以外国文化为背景的小文章，让学生在规定的时间内反复诵读，然后教师以文章内容为依据设置一些小题目，让学生回答，检验学生的背诵效果。
当然，对一些英语基础较好，具有较强学习能力的学生，教师则可以采取更为复杂的训练方式，比如教师可以将小文章改变为对话或情景表演的小剧本，然后让学生以小组为单位，在交流、表演中去体验、认知英美国家的思维方式与生活习俗。
（三）丰富语篇教学，完善跨文化内涵
阅读不仅是小学生英语学习的重要手段与重要任务，也是他们获取外部信息，了解英语国家历史文化与人文风情的重要渠道。
在现在通行的小学英语教材中，大部分的语篇阅读都是以英语国家的文化内容作为阅读主题的，诸如西方的重要节日、生活习惯、旅游方式等，为学生了解未知世界提供了一个很好的窗口。
因此在教学过程中，教师要转变传统的以语言技能传授为主的阅读教学方式，要将文化背景知识的讲解融入到阅读教学之中，让学生对中西方文化有一个初步的认知，进而使其更好地了解他国文化与本国文化的差异性所在。
为了更好地推进语篇阅读与文化内涵的融合，教师可以从以下两个方面着手：首先，教师可以将文化背景知识的介绍作为语篇阅读的导入工具。
随着信息时代的到来，多媒体教学的重要性日益凸显，教师可以在授课之前，通过多媒体技术向学生展示活动生动的影像材料，让学生对语篇中的文化背景有一个直观的认知，这中教学方式还能增加课堂教学的趣味性，从而激发学生的语篇阅读兴趣；其次，教师在教学中要做好师生互动的工作，通过共同阅读，相互提问等形式来增强学生对中西方文化差异性的认知，使学生在发现问题、解决问题的过程中，逐步培养起跨文化意识。
总而言之，在语篇阅读教学过程中，教师要将跨文化意识的培养作为教学的一个重要着力点，尽可能的丰富学生的英美文化背景知识，并力图让学生在交流环节中符合英美民族的风俗习惯。
四、总结
总而言之，在新课程改革的大背景下，教师要充分利用好现有的英语教材，将教材中有关西方文化背景知识的内容提炼为跨文化意识培养的重要资源，并且在教学活动中适当地引入一些与课文内容相关的西方文化背景知识，拓展学生的视野。
当然，跨文化意识的培养与英语知识教学并不是分离的，它们是一体两面，教师要将跨文化意识的培养融入到具体的语篇教学中，让学生在词汇背诵、句法理解以及与语篇阅读中感受英美文化的魅力，真正做到“文化教学融入语言教学”，从而使学生乐于学习和接受西方文化，切实提升英语教育的效果。