幼儿园班级课程资源收集的规准
幼儿园资源管理与使用规定
幼儿园资源管理与使用规定一、总则1. 为了更好地管理和使用幼儿园的资源，保障幼儿园的正常运行和幼儿的健康成长，特制定此规定。
2. 本规定适用于幼儿园内所有的教师、工作人员以及其他使用资源的人员。
3. 幼儿园应建立和完善资源管理制度，规范资源使用行为，提高资源使用效率。
二、资源分类与管理1. 幼儿园的资源大体上分为物质资源和非物质资源。
物质资源包括教学设备、教具、图书、场地等；非物质资源包括教育教学理念、课程体系、教学方法等。
2. 幼儿园应根据资源的性质和特点，制定相应的管理措施，以保证资源的安全、完整和有效利用。
三、资源使用1. 幼儿园的所有资源均应以满足幼儿的成长需要和提高教学质量为目的，合理有效地使用。
2. 使用资源时，应遵守相关的使用规定，不得滥用、浪费、损坏资源。
3. 对于重要和价值较高的资源，使用前应事先向相关管理人员申请，并在使用后及时归还。
四、资源保护与维护1. 幼儿园应定期对资源进行清理、检查和维护，以保证资源的正常使用。
2. 对于损坏的资源，应及时修复或更换，严重损坏的资源应从资源清单中剔除。
3. 幼儿园应加强对幼儿的环保教育，培养其节约资源、爱护资源的好惯。
五、资源更新与采购1. 幼儿园应定期对资源进行更新，根据教学需要和幼儿的发展情况，采购新的教学资源。
2. 采购新资源时，应遵循公平、公正、公开的原则，确保资源的质量和安全。
六、违规处理1. 违反本规定的，应根据情节轻重，给予相应的处理，严重者可按照幼儿园的相关规定进行处分。
2. 对于故意损坏资源的，应依法追究其法律责任。
七、附则1. 本规定由幼儿园管理部门负责解释。
2. 本规定自发布之日起执行。
以上规定旨在提高幼儿园的资源管理效率，确保资源的合理使用，为幼儿提供一个良好的研究环境，促进幼儿的全面发展。
幼儿园课程资源管理规范
幼儿园课程资源管理规范幼儿园课程资源管理规范1. 引言在幼儿园教育中，课程资源的管理规范对于提高教学质量、培养幼儿的全面发展至关重要。
本文将对幼儿园课程资源管理规范进行全面评估，并探讨其重要性和实践方法。
2. 幼儿园课程资源的定义和范围幼儿园课程资源指的是供教师开展教学活动需要的各种教学资料、器材和设施。
包括但不限于教学用书、教学工具、游戏设施等。
3. 课程资源的管理原则3.1 充分利用资源：幼儿园应合理配置资源，充分利用各类教学器材和设施，确保资源的合理利用率。
3.2 精心选择资源：对于幼儿园课程资源的选择要严格把关，保证教学用书内容合理，教学器材设施安全、耐用。
3.3 定期更新资源：定期对幼儿园课程资源进行更新，淘汰损坏旧旧资源，更新与课程教学内容相符的资源。
3.4 合理储备资源：储备足够的资源储备以备使用，确保教学的正常进行。
4. 课程资源的管理实践方法4.1 建立资源台账：对幼儿园的各项课程资源进行统一编号、登记，建立资源使用台账，并实行动态的管理。
4.2 维护资源设施：对幼儿园的资源设施进行定期维护、保养，确保资源的完好性和可持续使用性。
4.3 开展资源的培训：对教师进行资源的使用培训和指导，提高教师的资源利用能力和操作技巧。
4.4 积极采购资源：积极组织各种资源采购活动，选择适合幼儿园实际需要的资源，确保资源的充足与质量。
5. 个人观点和理解课程资源的管理规范对于幼儿园的教学工作至关重要。
只有合理、规范地管理好课程资源，才能更好地保障幼儿教育质量，提高孩子们的学习效果。
尤其是在当今信息化快速发展的时代，幼儿园需要更加注重教学资源的更新和创新，以适应时代的要求，使幼儿的学习更富有趣味和创造性。
6. 总结与回顾本文对幼儿园课程资源管理规范进行了全面的评估和讨论，重点强调了资源管理原则和实践方法的重要性。
要求幼儿园在课程资源管理中充分利用资源、精心选择资源、定期更新资源、合理储备资源，并提出了相应的管理实践方法。
园本课程资源的收集制度
（原创实用版4篇）编制人员:_______________审核人员:_______________审批人员:_______________编制单位:_______________编制时间:____年___月___日序言下面是本店铺为大家精心编写的4篇《园本课程资源的收集制度》，供大家借鉴与参考。
下载后，可根据实际需要进行调整和使用，希望能够帮助到大家，谢射!（4篇）《园本课程资源的收集制度》篇1园本课程资源包括教学计划、教学大纲、教材、参考书刊、图书资料、音像制品、仪器设备、教学软件、教具、学具等。
为了使园本课程开发能够有序、有效地进行，教师必须掌握各种资料的收集方法，如系统地记录学生的作业、试卷、活动成果等，对观察到的教育现象、收集到的信息材料、设计的活动方案等做好归档整理。
同时，在开发园本课程的过程中，还要不断完善教学设施和设备，确保各种教育教学设施能满足教育教学工作的需要。
因此，建立完善的园本课程资源收集制度对于园本课程开发具有重要意义。
在制定园本课程资源收集制度时，需要考虑以下几个方面：1. 建立课程资源收集计划：明确课程资源收集的目的、范围和内容，制定详细的收集计划，包括收集的时间、地点、方式、方法等。
2. 建立课程资源库：将收集到的课程资源进行分类整理，建立课程资源库，以便于检索和使用。
3. 建立课程资源共享机制：建立课程资源共享机制，鼓励教师之间互相交流和分享课程资源，提高课程资源的利用效率。
4. 建立课程资源更新机制：定期对课程资源进行更新和维护，确保课程资源的时效性和准确性。
5. 建立课程资源评价机制：对收集的课程资源进行评价和评估，确保课程资源的科学性和有效性。
《园本课程资源的收集制度》篇2园本课程资源是指幼儿园教师根据幼儿园的实际需要和幼儿的实际情况，在幼儿园内和周围环境中发掘和利用的各种可以利用的资源。
园本课程资源的收集制度是指幼儿园教师为了更好地实现幼儿园的教育目标，在收集和利用园本课程资源时所遵循的一系列规定和程序。
幼儿园教学资源管理规定 幼儿园资源管理规定
幼儿园教学资源管理规定一、前言幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，教学资源的管理对于幼儿园的教学质量和教学效果有着至关重要的作用。
为了规范幼儿园教学资源的管理，提高教学质量，特制订了幼儿园教学资源管理规定，以便幼儿园能够更好地开展教学工作。
二、教学资源管理的基本原则1. 教学资源的公平合理利用所有幼儿园教学资源应当按照公平公正的原则进行分配和利用，具体应当遵循先需求后分配的原则，确保每个班级和每位教师都能够充分利用到教学资源。
2. 教学资源的分类管理教学资源应当按照不同的类型进行分类管理，包括教学设备、教学材料、教学人力等方面，以便更加有效地管理和利用这些资源。
3. 教学资源管理的透明公开所有教学资源的管理活动应当公开透明，确保资源的获取和利用都是公平公正的，任何人都不能违规私分教学资源。
4. 教学资源的动态调整对于教学资源的需求和利用情况，应当及时进行调查研究，并根据情况动态调整资源的分配和使用，以保证资源的合理利用和最大化效益。
三、教学资源管理的具体内容1. 教学设备管理每个教室的教学设备应当按照一定的标准配置，包括桌椅、黑板、投影仪等设备，同时应当确保这些设备的完好和安全。
对于教学设备的维护和更新，应当有专门的人员负责，并及时进行维护和更新。
2. 教学材料管理教学材料是幼儿园教学的重要支撑，教师需要及时更新教学材料，保证教学内容的新颖和吸引力。
对于教学材料的使用应当有明确的规定，确保材料的合理利用。
3. 教学人力管理幼儿园的教学人员是教学资源的主要组成部分，对于教学人员的安排和管理应当进行科学规划，包括师资力量的配置、教师培训和绩效考核等方面，以便更好地利用教学人力资源。
4. 教学资源开发与共享幼儿园可以发挥师资力量和家长资源，开展教学资源的开发和共享活动，包括教案编写、教学活动策划等方面，促进教学资源的共享和交流。
四、教学资源管理的监督与评估1. 教学资源管理的监督幼儿园教学资源的管理应当接受相关部门的监督，包括教育局的督导和评估等方面，确保资源的合理使用和管理。
幼儿活动教案设计中的资源搜集与使用原则
幼儿活动教案设计中的资源搜集与使用原则引言：资源搜集与使用是幼儿活动教案设计中至关重要的一环。
合理利用资源能够丰富教学内容，提高教学效果。
然而，在搜集和使用资源时需要遵循一定的原则，以确保教学质量和幼儿的学习体验。
本文将探讨幼儿活动教案设计中的资源搜集与使用原则。
一、认清资源类型在开始搜集资源之前，我们需要对资源类型有清晰的认识。
资源可以分为多种类型，如书籍、绘本、图片、音频视频、玩具等。
不同类型的资源适合不同的教学目标和活动内容。
因此，在搜集资源时，我们应该先明确活动的目标，并根据目标选择相应的资源。
二、从多渠道搜集资源资源的搜集渠道多种多样，我们可以通过图书馆、书店、互联网等途径获取资源。
同时，我们还可以利用专业学术会议、专业期刊、教师交流平台等渠道，了解最新的教育资源和教学方法。
通过多渠道搜集资源，可以大大丰富我们的教学素材。
三、筛选合适的资源虽然资源众多，但并不是所有资源都适用于幼儿活动教案设计。
在搜集到一定数量的资源后，我们需要进行筛选。
首先，我们要根据教学目标和活动内容，选取与之相关的资源。
其次，我们要考虑资源的适用性和合理性，确保资源能够引发幼儿的兴趣，并能够融入到活动中。
最后，我们还要考虑资源的质量和可靠性，确保资源内容准确完整。
四、展现多样性和创新性在幼儿活动教案设计中，我们应该注重资源的多样性和创新性。
幼儿对于新奇的事物更感兴趣，因此，我们可以选择一些与幼儿生活相关的资源，比如日常用品、食物等，来引发幼儿的好奇心。
同时，我们也可以利用教育科技和多媒体技术，创新教学资源，如利用幻灯片、动画等形式来呈现教学内容。
五、准备资源合理搭配资源的搭配也是教案设计中需要考虑的一个重要因素。
我们可以将资源分为主资源和辅助资源，主资源用于传授教育内容，辅助资源用于强化和巩固教育内容。
通过合理搭配资源，可以加深幼儿对教育内容的理解和记忆。
六、关注资源的实用性和可持续性在选择和使用资源时，我们应该注重资源的实用性和可持续性。
幼儿园课程资源管理规定
幼儿园课程资源管理规定导言：幼儿园的课程资源管理对于提高教学质量和保障幼儿健康成长具有重要意义。
本文将从资源管理的概念、资源的种类、资源管理的原则和方法等方面展开回答写作。
资源管理的概念：资源管理是指针对幼儿园课程所需资源的获取、配置、利用和维护等过程。
它包括教学设备、教具、图书、音像资料、游戏器具等各种物质资源，同时也包括教师团队、教育软件、教育技术等各种非物质资源。
资源的种类：1. 教学设备：包括幼儿园教室内的家具、桌椅、黑板等。
2. 教具：包括幼儿园常用的拼图、积木、画笔等教具。
3. 图书：包括儿童绘本、科普读物、故事书等。
4. 音像资料：包括儿童音乐、儿童教育片等。
5. 游戏器具：包括室内外的滑梯、秋千、游乐设施等。
资源管理的原则：1. 公平性原则：资源应公平地分配给每个班级或幼儿使用，避免偏私和不公的情况发生。
2. 效益原则：资源的配置要注重效益，选择具有较好功能和适用性的资源，提高资源的利用效率。
3. 更新原则：及时更新和替换老旧的资源，保证资源的质量和功能，适应幼儿的发展需求。
4. 维护原则：定期检测和维护资源，延长资源使用寿命，提高资源管理的可持续性。
5. 整合原则：资源间要形成互补和协同效应，能够满足幼儿多样化的学习需求。
资源管理的方法：1. 制定资源采购计划：根据幼儿园的教学计划和需要，制定资源采购计划，合理规划资源的使用和置换。
2. 建立资源管理制度：建立资源登记、借用、清点和归还等制度，规范资源的流转和使用，减少资源浪费。
3. 做好资源维护工作：定期对资源进行检查和维护，防止资源受损和老化，确保资源的正常使用。
4. 加强师资培养：提高教师对资源的认识和管理能力，使其能够灵活运用资源进行教学活动。
5. 开展资源共享活动：组织幼儿园间的资源共享活动，促进资源的共享，提高资源的利用效率。
资源管理的意义和影响：1. 提高教学质量：资源管理的规范化和科学化能够为教师提供更好的教学工具和材料，提高教学效果。
幼儿园教材征订管理规定：教学资源采集及使用方案
标题：幼儿园教材征订管理规定：教学资源采集及使用方案一、教学资源采集的重要性在幼儿园教育中，教学资源的采集至关重要。
优质的教学资源可以丰富教学内容，激发幼儿学习的兴趣，提升教学效果。
幼儿园教师在教学资源的采集上需审慎选择，确保教学资源的丰富性和有效性。
二、教学资源采集的方案1. 分类采集教学资源在教学资源的采集中，幼儿园教师可以按照不同的科目、不同的教学内容进行分类采集。
针对语言、数学、科学、音乐等不同科目，采集相应的教学资源，以满足教学的多样性。
2. 多元化的教学资源教学资源不仅包括书籍、教具，还包括音频、视频等多种形式。
幼儿园教师可以采集多元化的教学资源，以满足幼儿多样化的学习需求。
3. 确保教学资源的质量在采集教学资源的过程中，幼儿园教师需要确保教学资源的质量。
选择内容新颖、符合幼儿认知发展规律的教学资源，避免过于枯燥、单一的教学资源。
三、教学资源使用的规定1. 合理利用教学资源幼儿园教师在使用教学资源时，需要合理利用，确保教学资源的最大化发挥。
可以通过设计丰富多彩的教学活动，充分利用教学资源进行教学。
2. 灵活组织教学在使用教学资源时，幼儿园教师需要灵活组织教学，根据幼儿的实际情况进行调整，确保教学资源的使用符合幼儿的学习发展规律。
3. 定期更新教学资源教学资源需要定期更新，幼儿园教师应根据教学内容和幼儿的学习需求，定期更新教学资源，确保教学内容的时效性和有效性。
四、个人观点和理解在幼儿园教育中，教学资源的采集和使用对于教学质量至关重要。
作为教师，我深知教学资源的重要性，将会严格按照规定进行教学资源的采集和使用，确保教学内容的多样性和高效性。
我会不断提升自己的专业能力，提高对教学资源的评估和选择能力，为幼儿的学习提供更好的支持。
总结回顾：幼儿园教材征订管理规定中对教学资源的采集和使用提出了明确的要求，作为幼儿园教师，我们应严格遵守相关规定，合理采集和有效使用教学资源，促进幼儿的全面发展。
幼儿园老师的教学资源收集
幼儿园老师的教学资源收集幼儿园老师在日常教学工作中，教学资源的收集和利用是非常重要的一项任务。
教学资源的选择和使用直接关系到教学质量和教学效果。
针对幼儿园老师的教学资源收集，本文将介绍一些常用的教学资源，并提供一些建议来优化资源的收集和利用。
一、教学资源的类型与特点教学资源是指老师在教学过程中使用的各类教学材料、工具和设备。
幼儿园教学资源的类型非常丰富，可以包括但不限于以下几个方面：1. 图书和教材：包括绘本、儿歌、科普读物等，这些可以作为教学辅助材料，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
2. 视听资料：如幼儿教育专题纪录片、音频故事等，可以通过视听的方式丰富幼儿的感官体验，提高他们对知识的理解和记忆。
3. 游戏和玩具：适合幼儿学龄段的拼图、积木、益智玩具等，能够提供有趣的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和动手能力。
4. 教育软件和应用：如针对幼儿学习设计的教育类APP，能够让幼儿在游戏中学习，提高他们对数字、形状、颜色等的认知能力。
这些教学资源的特点是多样性和针对性。
幼儿园老师需要根据幼儿的兴趣、认知水平和学习目标来选择合适的教学资源，以确保教学的有效性和趣味性。
二、教学资源的收集渠道幼儿园老师在收集教学资源时，可以从以下几个渠道寻找合适的资源：1. 学校图书馆和教育资源室：学校通常会配备图书馆和教育资源室，里面收藏了大量的教学资源，老师可以从中借阅或购买适合自己教学的资源。
2. 互联网资源：网络上有着丰富的教学资源，有些资源可以免费下载，如教育网站、教学论坛等。
但需要注意的是，选择网络资源时要关注其可信度和适用性。
3. 专业期刊和杂志：定期阅读一些教育类期刊和杂志，可以及时了解最新的教学资源和教学方法。
4. 合作资源共享：和其他老师或教学团队进行资源共享，互相借鉴和推荐一些优质的教学资源。
渠道不限于以上几个，幼儿园老师可以根据自己的实际情况和需要进行灵活选择。
三、如何优化教学资源的收集和利用1. 根据课程目标进行教学资源定制：针对每一门课程，老师可以根据教学目标和幼儿的学习特点来选择和制作教学资源。
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幼儿园班级课程资源收集的规准幼儿园班级课程资源收集的规准儿生活的班集以确保所收集一04动的重要依据.那呈资源进行收集时,园本课程中的资化实施以上课程学目标收集相应教材,它体现了的要求,是师生课时要反复研讨点,然后锁定什的重点和难点,斩与教学目标对:学活动的感悟.I时:①对于开展,观察到的,尽可不倒娃.科学活发现不老OiTi在具柜台去观察,童发幼儿对探索把自己家里的的科学发现区,向为学前教育.程与教学o月号46有水平上得到发展;同时,它能有效地发挥教师的才智并促进每个教师的学习和成长.班级课程是一个班级所特有的,不同于其他班级的课程, 是个性化课程.因此,在遵循班本化原则时:①班级课程资源的收集范围立足于教师所在的班级.②收集内容包含幼儿一日活动中所发生的一切,如班级教师计划的拟订,班级课程资源的整合和利用,班级空间的布置和调整,班级一日活动的组织和安排,班级开展的各项教学活动,区域游戏活动,亲子活动,种植活动,外出参观活动等等,只要与班级幼儿有关的,能促进班级幼儿发展的,具有教育意义的一切活动资源,都可以纳入班级课程资源收集的范畴.⑧收集方法为班级教师及其指导下的幼儿,家长共同参与.2.预设生成原则.地方或园本课程等班级的课程资源,基本都是以文本的形式存在,如目前教师手中,97使用的各类教材,是相对静止的资源.而班级课程资源,它来自于班级幼儿日常生活,学习过程中的问题与困惑;来自于班级教师,班级家长;来自于班级生生之间,师生之间,教师与幼儿家长之间的交流与沟通等,从课程形态来说,班级课程资源更多的体现为动态的生成性资源.要注重精心预设.这里所谈的预设,是指班级教师有目的,有计划地挖掘班级中客观存在的,已有课程中没有涉及到的资源,从而建构个性化课程的过程.在遵循预设原则时,班级老师可以从以下方面开展资源收集工作:根据班级幼儿差异中的资源进行预设.幼儿差异包括幼儿个体本身的差异和幼儿个体之间的差异.个体本身的差异,是指个体系统内各因素不同发展水平上的差异,如一个人所具有的各种能力,兴趣等不平衡;个体间的差异,是指人与人之间的差异, 如个性爱好,身体素质等,反映在学习中的差异为学习途径的差异,学习组织形式的差异,认知风格的差异,学习偏好动机的差异等.尤其是班级中有特殊儿童,如有肢残,智残儿童时,更要利用好这个资源开展相应的活动.把幼儿的差异作为一种教育资源有利于多样化,个性化人才培养; 有利于形成多元文化的班级生态环境;有利于生成合作交往,共生共长的教与学过程等.②根据班级教师差异中的资源进行预设.班级教师之间的差异是客观存在的,差异就是资源.有的老师在班级管理工作上很有见解,有的老师组织教学的能力很强,有的老师善于研究等,老师和保育员要互相学习,取长补短,共同参与班级课程资源的收集,整理,共同对班级课程进行审议.因为课程的审议不只是思想的交流,策略的分享,民主的营造,它还能引发教师进行深入的学习,引发教师思想的碰撞和升华.⑧根据班级一El生活的各个环节进行预设.以班级为基点的课程建设要求我们把幼儿一日生活的各个环节都看作是课程的重要组成部分,它们都对幼儿的发展具有重要的意义.幼儿在班级参与的一切活动,如晨间活动,就餐活动,午睡等其他生活活动,如同教学,游戏等活动一样都具有特定的发展价值.④根据班级家长中的资源进行预设.班级的家长分别来自各行各业,有着不同的知识与职业背景,有着不同的爱好和特长,如有的家长擅长烹饪,有的家长喜爱集邮等,班级老师可进行班级家长教育资源的调查,建立家长资源库,也可围绕一个主题如"集邮",采用请"家长当老师",把家长引入课堂,充分发掘家长资源的潜力.动态生成也非常重要.班级课程资源的收集,更多关注的是活动过程中课程资源的收集和利用.比如幼儿的一个突如其来的问题,一个与众不同的做法,或教师的一个意想不到的错误等等,如何把握与捕捉那些来自幼儿,来自教学过程中的问题与困惑,把这些有意义的问题生成班级课程,对班级教师的要求比纯粹的教授知识要高得多.因此,在遵循动态生成原则时,教师可从以下方面收集资源:细心观察,生成资源.观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师在特定的情境中用以了解幼儿,调控活动进程以动态生成活动资源,分析活动;D-法的有效性,了解教学与学习行为的基本途径.一个观察能力强的教师能够大致对教学的难易程度,教学速度是否适当作出判断,同ml-~ct幼儿的行为表现做到心中有数;一个观察能力强的教师能够"眼观六路,耳听八方",及时处理活动过程中出现的问题或情形,同时还要根据活动情境的特点和幼儿表现,对活动的某些方面或某些幼儿的个人行为进行重点观察,以引发生成性活动资源.(2)善于倾听,生成资源.学会倾听是促进师生,生生之间互动的重要因素,教师需要倾听幼儿的谈话,和幼儿一起思考并及时作出反应,用自身的教学机智捕捉有效的生成资源.⑧有效提问,生成资源.为什么有时教师提出问题,幼儿一脸茫然?为什么有时教师全力引导,幼儿却启而不发?其根源是没有从幼儿的思维现状出发,以教师的思维替代了幼儿的思维.教师要站在幼儿思维角度,设计开放,有趣,富有思维含量的问题,才能激发幼儿思维的火花.教师要从"是不是""对不对"等简单机械的提问转为"你们还有什么问题要问吗?""你还有什么新的想法?…你有不同意见吗?"这样的提问才能促进活动的有效生成.互相挑战,生成资源.班级教师要善于向幼JL~Is战,因为只有当幼儿的思维接受挑战时,才能生成更多的思维"火花",如让幼儿探索更多的,与别人不一样的让球停下来的办法,创编出与老师不一样的舞蹈动作等;同时教师要及时接受幼儿的挑战,生成相关资源.如在科学活动《阳光,你好》中,教师提问:"太阳照在大地上,给我们什么感觉?"孩子们各抒己见:"温暖的,炎热的","刺眼的"……一个幼儿突然发问:"老师,光是什么?光是怎么来的?"出人意料的提问,打乱了教师预先设计的教学步骤,但教师并没有对这个问题置之不理,而是和幼儿一起讨论光的来源,并发动幼儿回家找资料解决.(此案例选自《幼儿教学研究》20XX年第3期)当然,预设和生成是相互依存,相互转化的,没有教师的精心预设就没有活动过程中的动态生成.在这里把它们人为地分开,是为了更好地进行阐述,更清楚地说明问题.3.境域性原则.班级课程是由一个个相互关联,不断递进的情境脉络组成的,班级课程资源也就产生于一个个特定的情境之中,班级课程资源的收集离不开真实的情境.因此,在遵循境域性原则时:收集实践体验性资源.班级课程资源广泛地存在于幼儿生活的情境之中,具有鲜明的实践体验性.如《生活取向的幼儿园班本课程》中的童话剧表演,从服装, 门票的设计,剧场的布置,道具的摆放,宣传单的制作,新闻发布等一系列情境活动,都是幼儿在班级教师指导下,在不断尝试,修改中逐渐完成的.在这样的课程资源中,幼儿动手,动脑,共同探究,他们真正的是在做中学,在做中成长.②收集多元综合性资源.在情境中产生的课程资源,跨越多个学科,各种资源彼此交错,综合融为一体,为幼儿提供的是极为丰富的多元综合性学习资源.如在《蔬菜王国》(生活取向的幼儿园班本课程)主题脉络情境中,幼儿经历了参观菜市场,种植蔬菜,观察测量蔬菜的生长变化,开蔬菜冷餐会,创建蔬菜王国,绘画,制作蔬菜,童话剧表演等活动.在这个主题活动中,涉及了科学,美术,建筑,表演等多个学科.这样的课程资源,不仅丰富了幼儿对蔬菜的感性认识,激发了幼儿热爱蔬菜,热爱大自然,热爱艺术的情感,还使得幼儿的个性,创造性得到了很好的培养.4.协作性原则.班级课程资源的收集从表面上看是教师个体的行为,然而其本质是班级教师的整体行为,因为课程资源收集的最终目的是为了班级幼儿的发展.因此,加强教师之间的交流与协作,实现收集成功,共享,对幼儿,对教师自身发展都有着极其重要的意义.班级的课程资源和班级课程资源两者紧密相关,可以互相转化.它们是普遍性与特殊性,共性与个性的结合.班级课程从班级幼儿出发,立足于满足特定班级不同幼儿的发展需要,更多强调的是建构个性化课程.这样的课程对于班级幼儿来说是真正有效的课程. NormsandCriteriaofCourseResourceCollectioninKindergartenClassTANGHal-yah(RudongBureauofEducationinJiangsu,Rudong226400,China)Abstract:Classcoursesarebasedonclasses,whoseresourcesexistextensivelyintheclassof childlife.Incollectingsuchresources,teachersshouldabidebysomenormsandcriteriatoens urethatcollectedcourseresourcesbetterserveclasscourses.Keywords:class;courseresource;collection;normandcriterion课程与教学0 0 月丐47。