现代信息技术与物理学科整合的点滴体会
信息技术与物理教学融合心得体会
信息技术与物理教学融合心得体会介绍信息技术与物理教学融合是一种创新的教学方法，它将信息技术和物理学知识相结合，以提高学生的研究效果和兴趣。
本文将分享我在信息技术与物理教学融合过程中的心得体会。
创造积极研究环境信息技术的运用可以创造积极的研究环境，激发学生研究物理的兴趣。
通过引入多媒体教学工具，如演示文稿、模拟软件和实验视频，可以让学生更加直观地理解物理概念。
此外，使用互动教学平台或在线研究资源，可以鼓励学生积极参与课堂互动和合作研究。
提高研究效果信息技术为物理教学提供了更多的研究资源和工具。
通过使用网络浏览器和研究应用程序，学生可以方便地获取和共享物理研究材料。
此外，使用模拟软件和虚拟实验室，学生可以进行实验和观察，加深对物理原理的理解。
信息技术还可以提供个性化的研究体验，根据学生的研究进度和理解程度进行自适应教学。
培养创新思维信息技术与物理教学融合可以培养学生的创新思维。
通过项目式研究和设计任务，学生可以应用所学的物理知识和技术工具解决实际问题。
例如，设计一个物理实验或模型，使用编程语言进行数据分析等。
这些活动可以培养学生的科学探究和解决问题的能力，激发他们的创造力和创新思维。
个人发展和未来挑战在信息技术与物理教学融合的过程中，我不仅加深了对物理学的理解，还提高了信息技术的应用能力。
这对于我的个人发展来说是非常有益的。
然而，我也面临一些挑战，如如何在教学中平衡信息技术和物理研究的内容，以及如何解决技术故障和学生技术能力差异带来的问题。
我将不断努力研究和探索，以提高自己在信息技术与物理教学中的能力。
总结信息技术与物理教学融合是一种有利于学生研究和发展的教学方法。
它创造了积极的研究环境，提高了研究效果，培养了创新思维。
同时，我们也需要面对一些挑战，但持续的研究和努力将使我们成为更好的信息技术与物理教学者。
高中物理教学与信息技术深度融合的体会
高中物理教学与信息技术深度融合的体会
高中物理教学与信息技术的深度融合，对学生的研究体验和知
识掌握能力有着积极的影响。
本文将从几个方面分享我的体会。
首先，信息技术为高中物理教学提供了丰富的资源和实践机会。
通过利用互联网和电子教学平台，学生可以获取到大量的物理实例、模拟实验和多媒体资源，丰富了教学内容。
同时，信息技术也提供
了虚拟实验的机会，使学生能够在虚拟环境中进行实验操作，提高
了实践能力。
其次，信息技术促进了学生之间的交流与合作。
通过在线讨论区、合作文档和互动教学平台，学生可以与同学们进行实时的交流
和合作，分享研究心得和解决问题。
这种合作方式不仅培养了学生
的团队合作能力，而且激发了研究兴趣，提高了研究效果。
还有，信息技术使研究更加个性化和自主。
学生可以根据自己
的研究进度和兴趣选择合适的研究资源，进行个性化研究。
通过在
线测试和反馈系统，学生能够及时了解自己的研究情况，对研究进
行调整和改进。
最后，信息技术的融入也使教师的教学更加灵活和创新。
教师可以通过利用多媒体教具和互动演示等技术手段，呈现生动有趣的教学内容，提高学生的研究积极性。
同时，教师也可以借助信息技术进行教学评估和成绩分析，根据学生的表现调整教学策略，提升教学效果。
总之，高中物理教学与信息技术的深度融合，为学生提供了更丰富多样的学习资源和实践机会，促进了学生之间的交流与合作，使学习更加个性化和自主，同时也让教师的教学更加灵活和创新。
希望今后能够进一步推广和应用信息技术在高中物理教学中，促进教育的发展和进步。
信息技术与物理教学整合的思考
信息技术与物理教学整合的思考信息技术和物理教学是两个看似毫不相干的领域，然而在当今社会，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
随着技术的不断发展和普及，许多教育工作者开始探索如何将信息技术与物理教学整合起来，以提高教学效果和学生的学习体验。
本文将就信息技术与物理教学的整合进行一些思考，并探讨如何利用信息技术来丰富物理教学内容，激发学生的学习兴趣，以及提高教学效果。
在信息技术与物理教学整合中，可以借助各种数字化工具和软件来提供更生动直观的教学内容。
利用多媒体教学软件，可以将抽象的物理概念通过动态图像、视频和声音呈现出来，使学生更容易理解和接受。
利用虚拟实验软件，也可以帮助学生更好地理解物理实验的原理和过程，同时减少实验成本和安全隐患。
还可以利用各种物理模拟软件，帮助学生更好地理解物理定律和现象，通过模拟实验加深对物理规律的理解。
这些数字化工具和软件的使用，不仅能够使物理教学更加生动和直观，同时也使教学内容更具有趣味性和吸引力。
信息技术与物理教学整合还可以通过在线教学平台和资源来拓展教学内容。
近年来，随着在线教育的发展，许多学校和教育机构已经开设了各种在线教学平台和资源，例如慕课、网课等。
教师可以利用这些在线平台和资源，建设个性化的物理教学资源，包括教学视频、课件、习题、实验等，让学生可以根据自己的兴趣和学习方式选择合适的学习内容和学习时间，提高学习的灵活性和效率。
可以邀请一些物理领域的专家或者学者来开设在线讲座或者答疑，使学生可以更广泛地接触和了解物理知识，开拓学习视野。
信息技术与物理教学整合还可以通过智能化教学工具来提高教学效果。
近年来，随着人工智能和大数据技术的不断发展和应用，许多智能化教学工具已经被开发和应用到教学中，例如智能化教学系统、智能化教学设备等。
教师可以利用这些智能化工具，对学生的学习情况进行实时监控和分析，了解学生的学习状态和需求，根据学生的个性化差异进行有针对性的教学，提高教学的针对性和效果。
信息技术与物理教学深度融合模式的实践与思考
信息技术与物理教学深度融合模式的实践与思考随着信息技术与物理教学深度融合的发展，教育领域也进入了信息技术与物理教学深度融合的时代。
如何将信息技术与物理教学深度融合，提高物理教学的效果，已成为广大教育工作者和研究者关注的焦点。
本文将结合实际经验和理论研究，探讨信息技术与物理教学深度融合模式的实践与思考。
一、信息技术与物理教学深度融合的意义信息技术是当今社会发展的产物，已渗透到各个领域，教育也不例外。
信息技术与物理教学深度融合，可以为物理学习提供更为丰富的资源，拓宽学生的学习视野，提高学习兴趣；信息技术可以提供更为直观、生动的呈现方式，增强学生的学习体验，提高学习效率。
信息技术还可以为教师提供更为高效的教学手段，提高教学效果。
1.利用多媒体技术增强教学效果随着多媒体技术的发展，教学资源已经变得更加丰富多样。
教师可以利用多媒体技术，在课堂上运用视频、图片、音频等多种形式的资料，直观地展示物理现象、实验过程等，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
多媒体技术还可以使得抽象的物理概念变得更加具体、生动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.利用虚拟实验平台进行实践操作物理实验一直是物理教学不可或缺的一部分，但是传统的物理实验设备和仪器成本高昂，学生的实践操作也受到时间、场地、设备等多种限制。
而虚拟实验平台则可以很好地解决这些问题。
教师可以利用虚拟实验平台模拟各种物理实验，让学生在计算机上进行实践操作，练习实验技能，培养实验精神。
这不仅可以节约成本，还可以提高学生的实践操作能力。
3.利用网络资源开展课外拓展与交流网络资源丰富多样，为教师和学生提供了广阔的学习空间。
教师可以利用网络资源为学生提供更为深入的物理拓展知识，帮助学生更好地理解知识；学生也可以通过网络资源进行学习交流，讨论学习问题，获得更多的帮助。
教师可以指导学生在网络上开展小组学习、科研学习等活动，提高学生的学习自主性与合作精神。
4.利用智能化教学工具提高教学效果随着智能化技术的发展，各种教学工具也变得更加智能化。
信息技术在物理学科教学中的应用心得体会
信息技术在物理学科教学中的应用心得体会信息技术的发展为教育领域带来了许多机会和变革。
在物理学科教学中，正确地应用信息技术可以提升学生的研究效果和教学质量。
本文将就信息技术在物理学科教学中的应用心得体会进行探讨。
增强实验教学体验通过信息技术的应用，可以为物理实验提供更加真实、直观的模拟环境。
学生可以通过计算机模拟软件进行各种实验，观察和分析实验结果。
这种虚拟实验环境不仅可以减少实验成本和物理设备的需求，还能够帮助学生更好地理解物理原理和实验步骤。
提供多样化的研究资源信息技术的发展使得研究资源得以数字化和网络化，学生可以方便地获取到各种形式的研究材料。
在物理学科教学中，可以借助互联网提供丰富的研究视频、实验演示、交互式教程等资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，学生也可以通过在线研究平台进行自主研究和互动交流，提高研究效果和研究动力。
培养学生的动手能力信息技术在物理学科教学中的应用不仅要求学生接触和使用各种工具和软件，还需要学生具备一定的动手能力。
例如，通过编程软件进行物理实验的模拟和分析，学生需要掌握基本的编程思维和操作技巧。
这种动手能力的培养不仅有助于学生在物理学科中的研究，还能够培养学生的创新能力和实践能力。
引发学生的兴趣和思考信息技术的引入可以为物理学科教学注入新的活力，激发学生的研究兴趣和思考能力。
通过多媒体教学、虚拟实验和互动研究等方式，可以让学生更加主动地参与到研究过程中。
学生可以通过探究问题、实践操作等方式，培养问题解决能力和科学探索精神。
总结信息技术在物理学科教学中的应用可以带来诸多益处，但仍需谨慎和适度。
教师需要合理运用信息技术，结合教学内容和学生需求，确保教学效果最大化。
希望本文的探讨能对物理学科教学的改革和创新有所启发。
以上是我对信息技术在物理学科教学中的应用心得体会的探讨，希望对您有所帮助。
现代信息技术与物理教学有效整合的实践与反思
现代信息技术与物理教学有效整合的实践与反思现今，在以计算机为龙头的信息技术正迅速向各个领域渗透，而且不再只是简单的数据运算，更重要的是它已成为了人们工作辅助决策中的有力工具。
在我们的物理教学中，它能把浩瀚知识海洋中的信息收集起来，然后加工处理，为我们教学所利用。
现在，我们能通过网络查阅资料，在物理教学中形成了把课本知识与社会信息通过计算机有机结合，推动我们的教学模式的改革。
如何充分发挥信息技术的优势，更好地利用信息技术来提高物理课堂教学质量呢？对此，本文从整合的实践和整合的反思二大方面谈谈自己在信息技术与物理教学的有效整合。
一、现代信息技术与物理教学有效整合的实践（一）、利用信息技术与物理教学的整合能激发学生学习积极性信息技术与物理课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。
我们的教学曾是以教为主体，“填鸭式”的教学使得学生变成了听话的孩子、解题的机器，他们的学习全靠教师拖着走。
另外，在没有很好的实验环境下的相关实验过程，用多媒体技术把它真实的显现出来，充分发挥信息技术的优势，把物理过程用音、像及动画演示出来，让学生有身临其境的感受，能让学生感到简单、形象而生动，物理教学就不再那么枯燥乏味，学生的学习积极性也得到真正的提高。
（二）、利用中国移动校讯通家校互动平台开展互动式学习师生之间、同学之间的交流是教学的重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。
利用中国移动校讯通家校互动平台，根据教学的需要或学生的兴趣开展互动式学习，建立交流平台。
例如在教学中教师可以将自己的教案、作业等内容通过家校互动平台公布给学生；同时，利用共享文件夹，鼓励学生进行问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等交流活动。
章节小结由同学们自己分小组合作完成，放在班级电脑物理文件夹里供全班交流。
另外，还可通过教室的电脑或网络利用拓展性练习题和测验题以及研究课题，让学生在练习和测验以及拓展性学习中巩固、熟练、拓展所学的知识；当学习遇到问题时可以通过家校互动平台向教师或其他学生请教，老师利用网络了解学生的学习障碍或问题，给予及时的帮助，实现了个别辅导和分层式教学。
《信息技术与中学物理教学融合》学习心得
《信息技术与中学物理教学融合》学习心得学习《信息技术与中学物理教学融合》这门课程，让我对信息技术在物理教学中的应用有了更深刻的理解。
通过学习，我深刻认识到信息技术对物理教学的重要性，并且掌握了一些应用信息技术教学的方法和技巧。
首先，信息技术在物理教学中能够提供更丰富的教学资源。
通过互联网，我们可以轻松获取到大量的物理实验视频、文献、模拟软件等资源，这可以为学生提供更多的学习资料和参考。
其次，信息技术可以提供更直观、生动的教学方式。
通过利用多媒体教学，我们可以使用图像、动画、视频等多种形式来展示物理概念和实验过程，让学生更加直观地理解和体验物理现象。
另外，信息技术还可以提供一些交互式的教学工具和平台。
通过利用网络课堂、在线实验平台等，学生可以在虚拟环境中进行实验操作和模拟实验过程，提高他们的实验能力和动手能力。
此外，信息技术还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求。
通过电子作业、在线讨论等方式，教师可以及时掌握学生的学习进度和问题，从而能够更加针对性地给予指导和帮助。
通过学习《信息技术与中学物理教学融合》，我还掌握了一些具体的教学策略和技巧。
比如，我学会了如何设计一个多媒体教学课件，如何制作一个虚拟实验模拟软件，以及如何在教学中运用互联网资源等。
这些技能对我未来的教学工作将会非常有帮助。
综上所述，学习《信息技术与中学物理教学融合》这门课程让我对信息技术在物理教学中的应用有了更深刻的理解，并且掌握了一些教学策略和技巧。
我相信，在实际的教学工作中，我会更加灵活地运用信息技术，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力的提升。
信息技术与物理学科整合的实践体会
的物理情境 。②解答规范 ： 要让会做 的题都做对 ， 而且 做到条理工整 ， 这就需要 “ 慎重下 手” 试卷上 留的答题 ， 空是一定 的 ，如果写上 了错误 的 ，改正 时只好 划掉重 来， 这样就会使卷 面显得 乱 ， 甚至造成没有地方 写的局 面 ！要知道高考试卷是 不允许 自己附纸 写答 案的 。因 此 ， 的题 目都要 在读 第二遍的时候 ， 一般 才能动手写答 案。这里特别强调要“ 读完全题 ， 进行整体思考” 。选择 题不要当作 填空题来做 ，往往选项 中的内容隐含着重 要的解题信息 ， 本来看上去很难 的计算 型选择题 ， 可能 在读完最后一个选项时 ， 答案就一 目了然 了， 根本无需 计算 ！因此对待选择题要把 四个选项全读完 ， 中选 在从 出最佳答案。
一
、
２ ． 用信息技术 展示少见 的物理生活情景 。 物理教学 离不开现实的物理情景 。由于客观条件 的限制 ， 生活 中 的物理情景 、 科学技术发展 的实况等学 生很 难见到 ， 更 不可能都身临其境 ，可用信息技术展示 学生难 以见到 的生活 中的物理情景 、 科学技术发展 的实况等 ， 让学生 有亲临其境的感 觉 ， 从而激发学习物理的兴趣 。开辟 自 学空 间， 经历体验学习方式方法 的变革。学习资料 由灵 动 的网页代替手 中的纸 制课 本 ，学习地点 由教 室迁 至 微 机室 ， 自主操作多 媒体 ， 用 网络 优势 ， 生更加 专 利 学 注于 自己的学习活动。 例如在 《 声音特性 》 的网页 中， 者设置 了物理 图 笔 书室 。图书室中有关于声现象的各种资料 ， 括文本 、 包 图片 、 音频 、 录像 、 动画 ， 信息技术改变 了呈现信息 的方
【 信息技术 】
信息技术与物理学 科整合 的实践体会
信息技术与物理教学整合的思考
信息技术与物理教学整合的思考随着信息技术的迅速发展，它在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术和物理教学的整合，可以为学生提供更加丰富和有趣的学习体验，激发学生学习物理的兴趣和动力。
以下是我对信息技术与物理教学整合的一些思考。
信息技术可以为物理教学提供更加直观和生动的教学工具。
传统的物理教学主要依靠黑板和教科书，缺乏直观性和实践性。
而借助信息技术，可以利用模拟软件和虚拟实验室等工具，让学生通过计算机模拟和实践操作，直观地观察和理解物理现象和规律。
通过物理模拟软件，学生可以模拟实验环境和条件，观察不同变量对实验结果的影响，从而深入了解物理原理。
这不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的实验能力和科学思维。
信息技术可以为物理教学提供更多的资源和学习平台。
互联网上有大量的物理相关资源，学生可以通过网络搜索和学习网站来获取精确而全面的物理知识。
教师也可以将相关资源整合到课堂教学中，为学生提供更多的学习材料和参考资料。
网络还可以为学生和教师提供交流和讨论的机会，促进学生之间的合作学习和教师之间的教学互动。
在信息技术的支持下，学生可以通过在线论坛、博客和社交媒体等平台与其他学生和教师交流，分享和讨论物理问题。
这样，学生可以从不同的视角和观点中得到启发，提高他们的学习效果。
信息技术还可以为物理教学提供更加个性化和差异化的学习方式。
传统的物理教学往往是以教师为中心的，教师按照教材和讲义的顺序进行教学，很难满足每个学生的个性化学习需求。
而通过信息技术，可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习资源和学习计划。
学生可以通过在线学习平台选择适合自己的学习内容和学习方式，根据自己的学习进度进行学习。
教师也可以根据学生的学习情况，利用信息技术进行学情分析和评估，帮助学生发现和解决学习中的困难。
个性化和差异化的学习方式可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习兴趣。
信息技术与物理教学整合也面临一些挑战。
对物理教学与信息技术整合的思考
对物理教学与信息技术整合的思考【摘要】随着信息技术的不断发展，其在物理教学中的应用也逐渐增多。
信息技术的运用不仅可以促进学生与教师之间的互动，提高教学效率，还可以拓展物理教学的形式，让学生在不同的学习方式中选择适合自己的方式。
通过信息技术的引入，可以提升学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与学习过程，从而更好地理解物理知识。
信息技术与物理教学的有机结合，将会为教育教学注入新的活力和动力，让学生在学习物理的过程中更容易获得知识，同时也能够激发学生对物理学习的热情和探索精神。
这种有机结合必将为未来的教育教学带来更多的可能性和创新。
【关键词】物理教学，信息技术，整合，学习，互动性，效率，形式，兴趣，有机结合1. 引言1.1 对物理教学与信息技术整合的思考物理教学与信息技术的整合是当前教育领域的一个重要话题。
随着信息技术的快速发展和普及，如何将其有效地应用到物理教学中，已成为教育工作者和研究者们共同思考的问题。
信息技术不仅可以为物理教学注入新的活力，还可以提高教学的效率和效果，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的全面发展。
在这种背景下，我们需要深入探讨物理教学与信息技术的整合之道。
通过结合信息技术的优势，可以为传统的物理教学注入新的元素，丰富教学内容，提升教学质量。
信息技术还可以促进学生与教师之间的互动，使学习过程更加灵活多样。
通过利用各种多媒体工具和互动平台，可以帮助学生更好地理解物理知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
2. 正文2.1 信息技术在物理教学中的应用信息技术在物理教学中的应用可以说是物理教学领域的一大创新和进步。
信息技术的运用可以极大地丰富物理教学的资源和手段，为教师和学生提供更多更好的学习条件。
信息技术可以帮助物理教学实现数字化和网络化，在虚拟实验室里进行物理实验，模拟各种物理现象和实验过程，让学生通过计算机等设备获得更直观、更直接的物理认知和实践经验。
信息技术也可以为物理教学提供更多的多媒体资源，比如视频、音频、图片等，为教师上课提供更生动形象的示范，为学生学习提供更直观详细的材料，能让学生更好地理解物理概念和原理。
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现代信息技术与物理学科整合的点滴体会
作者：姜虎
来源：《中国科技纵横》2010年第19期
摘要:为促进现代信息技术与各学科教学的整合,我们学校从2001年5月开始了现代信息技术与各学科教学整合的研究,经过三年的实践证明,整合模式的教学极大地促进了教师教学理念的转变,推进了学生的研究性学习,在培养学生的兴趣、创新能力、综合素质方面起着重要作用。
关键词:现代信息技术物理课程整合
1 前言
随着现代信息技术突飞猛进的发展,带来了教育思想、教学理念、教育目标、教学方法等的变革。
以推进素质教育为目标,以实现教育信息化为特征的新课改,在如火如荼地推进。
在新形式下摆在物理学科面前的重要任务,就是要努力推进信息技术与物理学科的整合,以新的条件、新的手段、新的视角,对物理学科进行改革。
这种改革是时代的需求,带有信息时代的特色,步入一个崭新的跨跃阶段,对于每个学校、每位教师都是一个机遇、一个挑战。
现代信息技术与物理学科的整合,不是简单的“叠加”、“掺合”,而是一个改革的过程,最终使信息技术成为课堂教学的内在组成部分。
“整合”有两层含义:一是信息技术要广泛进入物理课堂,使之成为整合起来的课堂的一个组成部分;二是物理学科要广泛采用信息技术,用信息技术去整合学科课堂,即它是整合的手段。
信息技术是课堂不可缺少的组成部分,不是附加的、辅助的、可有可无的,而是与物理课程有机结合的、融为一体的。
“整合”首先要转变观念,要懂得目前已经进入信息时代,信息的网络化、多样化,要求我们提高处理信息的速度和质量;改善表达信息的形式的能力;科学快捷地筛选信息。
我们既要充分发挥教师组织与主导教学的作用,又要启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察思维,去积极主动地、生动活泼地感知教材。
在具体教学过程中,首先要把握大纲的要求,了解教材的意图,抓住教学的重点,根据教学的条件提出教学的设想,这种设想必须符合学生的实际水平,符合学生的认知规律,能充分调动学生的积极性,能充分展示自己教学特色,把教学的重点放在物理过程的研究上,放在能力的提高上,放在素质的培养上,要考虑如何运用信息技术,充分发挥信息技术的优势,要让学生动手操作,用眼观察、用耳聆听、动脑思考。
一个完整的学习过程,是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的,没有完整的学习过程,学习效果就会受到影响。
整个“整合”过程的核心,是先进教学理念、教学思想的展现。
“整合”是一个教学改革的过程。
要改变那种只重教师讲授,忽略学生因素,生搬硬灌的教学模式,改以发挥教师的主导作用,重视学生的主体地位,充分调动学生的积极性,生动活泼地学习模式;要改变那种只重知识结果的背诵,改以重过程的体会和理解,重能力的培养和提高;要改变那种只重抽象逻辑思维和推理,忽视形象思维的培养与提高;要改变那种傻教傻学的题海教学方式,变机械套用为灵活思考,变被动学习为主动学习,变固定式思维为发散型思维。
只有这种“整合”才能达到更高的水平。
“整合”既然是一个改革的过程,就需要长期的学习、研究和实践,就需要不断的探索、更新。
“整合”是一个多方合作的整体工程。
需要有体现“整合”观念的物理教学大纲及课程标准,需要有经过培训具有“整合”思想的物理教师,需要有与之相适应的硬件及多媒体教育教学素材库等等,这就需要方方面面的广泛的探索、研究、实践。
我们正在不断的探索。
“整合”需要软硬件的支持。
在硬件方面,我们学校相继投巨资建起了完善的校园网,为每间教室配备了电脑、投影仪、视频展台、监控等多媒体系统,让多媒体走进每个教室。
同时,为每位教师配备了高档电脑,教师可以从网上获取信息、实现资源共享等,既丰富了教师的知识,也拓宽了教师的视野。
2 “整合”给物理课堂带来了生机,带来了活力。
信息技术给物理课的教学带来了愉快之旅。
具体表现在:
2.1 复杂物理现象物理过程,通过信息技术展示。
物理教学过程中,许多复杂物理现象、物理过程,用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚,有些实验也做不出来,学生就很难想象,而利用信息技术却能变静为动、变难为易、变抽象为具体。
如:“平抛运动”、“带电粒子在磁场中的运动”等。
2.2 抽象物理概念、物理规律,通过信息技术剖析
抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握,过去教学中很容易形成,只重概念的背诵和规律的记忆,而忽略对概念的理解,忽略对规律的探讨和研究,而利用信息技术,可以变抽象为具体,形象、直观,便于研究、便于理解。
如:“楞次定律”、“动量定理”、“动量守恒定律”等。
2.3 微观世界、庞然大物,通过信息技术放大缩小。
微观世界看不见,摸不着,宠然大物又说不清道不明,过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述,学生很难得到正确完整的认识与印象; 现在可以利用信息技术把微观世界加以放大,把庞然大物加以缩小,展示在学生眼前,许多情景不言自明,复杂情景图文并茂,有利于学生获取和理解。
如:“布朗运动”、“理想气体分子运动模型”等。
2.4 能做实验的通过信息技术补充,难做实验的通过信息技术模拟。
物理学是一门实验科学,离开了物理实验,物理学就不可能产生,更谈不上发展,因此,要特别重视物理实验,在信息时代也不例外,凡大纲要求做的实验都要做,不能做的实验要想方设法创造条件也要做。
即使如此许多实验可能看不清,可能过于复杂,可能呈现的时间过短,可能无法长期提供器材让学生动手,可能在教室中根本无法实施等原因,利用信息技术进行补充,进行模拟,就非常必要。
3 “整合”中应注意的几个问题
3.1 “整合”要特别注意科学性
由物理学科本身特点决定,它特别注意所讲内容的科学性,因此,在进行“整合”的过程中,特别在容易出现问题的动画创意、课件的设计与制作中,要把科学性放在首位。
3.2 “整合”要注意实用性
“整合”的目的是为提高教学的水平、教学的质量,不是为“整合”而“整合”,不是摆样子,图虚名,因此,在进行“整合”实验时,要讲究实用,什么地方需要什么地方用,不能牵强附会,不能脱离实际,要把教学质量搞上去,这种“整合”才是真正的整合。
3.3 “整合”要符合对象年龄特征
我们是高中教师,“整合”的对象是高中学生,因此,“整合”的素材一定要符合高中生的年龄特征,要提高艺术性,注意趣味性,让学生爱听爱看,从中培养学生的兴趣,这样学生才能生动活泼的主动的学习,喻教于乐,事半功倍。
以上是我们经过三年“整合”得到的点滴体会,希望能与业内人士交流。
我们的具体做法是:从平行班中抽出两个“整合班”,主要由年轻教师执教。
先从培训教师入手,逐步引导教师自主开发适合自己课堂要求的课件,然后运用到课堂教学中。
现在“整合班”的各项指标都优于其他班,教学成绩优于其他班,课堂气氛优于其他班,分析问题解决问题的能力也优于其他班,更重要的是学生学得轻松,教师教得愉悦。
当然我们也遇到了不少困难,走了不少弯路,但我们仍在不断的探索……。