苏教小学数学三年级上册《 千克和克 3.练习五》教案_0
苏教版千克和克教案
苏教版千克和克教案【篇一：苏教版三年级上册数学教案千克和克教学设计】教案（序号 25）1日2【篇二：《千克和克》教学设计】《千克和克》教学设计教学说明：《千克和克》这节课，内容比较抽象，它不像长度单位那样直观、具体，因此学生理解起来有一定的困难，为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：1.重组教材，合理选用课本上的内容；2.把《教师用书》建议的两课时揉合成一课时；3.一改传统的班级授课模式，大胆尝试分组实践操作的教学方法。
课堂上把大量的时间交给学生，让学生在“做数学”的过程中，清晰地感知辨析“千克”和“克”这两个不同的质量单位，使课堂教学省时、高效。
教学内容：苏教版三年级上册第29--35页教学目标：1. 在具体生活情境中感知并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力和合作交流的意识，提高估测能力和解决实际问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。
教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、袋装盐等各种各样物品。
教学过程：一、创设情境，引入新知（播放视频：汪老师和本班杨乐同学在压跷跷板）师：大家看！这是谁？（汪老师）没错，这是汪老师带着杨乐在压跷跷板呢！（画面定格杨乐被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？（学生自由发言）生1：杨乐要吓哭了。
生2：我想告诉老师往中间坐坐，杨乐就不会被压得高高的了。
生3：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？生4：老师太重，杨乐太轻??师：对，老师太重，杨乐太轻。
这说明物体有轻有重。
（板书）【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受物体有轻有重，利用孩子熟知的人和事，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
三年级上册数学教案千克和克练习(学讲模式)_苏教版
二、我把〝＞〞、〝＜〞或〝=〞送回家。
三、我能从重到轻陈列。
四、我能算得又对又快。
五、我能处置生活中的数学。
六、数学小赛场
3千克○3000克 900克○1千克
2千克400克○2050克
6千克○5999克1000克○1千克
5200克○5千克20克
600克、 1千克、 400克、 3千克、 3001克
( )＞( )＞( )＞( ) ＞〔〕
60千克+35千克= 40克+38克＝
56千克÷7= 6克×8=
52克-25克＝ 70千克-42千克=
1、一盒饼干连盒重1100克，盒子上的标签上印着〝毛重1千克〞，盒子重多少克？
2、食堂买了80千克油，每5千克1桶，吃了6桶，还剩多少千克？
3、一桶水连桶重50千克，倒出一半水后，量桶和水共重30千克，原来有多少千克水？
4、阳光水果店有桃子25千克，香蕉的质是桃子的 3倍，两种水果一共有多少千克？
5、超市原有苹果1300千克，卖出300 千克后，又运进400千克，超市如今有苹果多少千克？
1、苹果每个重200克桃子每个重125克肥皂每块重250克〔1〕〔〕个苹果重1000克
〔2〕〔〕个桃子重1千克
〔3〕〔〕块肥皂重1000个1克
2、甲筐有8个西瓜，每个重6千克，乙筐有9个西瓜，每个重4千克，从甲筐拿几个西瓜放入乙筐，两筐才干异样重？。
苏教版三年级上册《千克和克》教学设计-精品教案
成。
【目标 2 描述】 学生了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。
教学重点：
认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念，探索千克和克之间的进率，并能 进行简单的换算。
教学难点：
千克与克的认识
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
关于千克和克，学生之前并没有真正接触过，但在日常生活中已经对轻，重的概念有了初 步的感性认识，并会直观的比较一些物体的轻重，但对如何进行量化比较，却并不十分明 确。课堂上要通过观察、操作、推算等活动，初步建立千克和克的质量观念。
【当堂检测】 《思维训练》P7、8 部分题
板书设计
作业与拓展学习设计 A 类：补充习题 B 类：大册习题
练习五 （kg） 克(g)
1 千克=1000 克
教学反思与改进
前两节课，感知了 1 千克和 1 克，所以在填写物体的质量单位时，学生能正确填写。在思考题中， 可以让学生画 水果和天平的示意图，通过天平的两边同时减去一个苹果和一个菠萝，剩下 2 个菠萝等 于 6 个苹果的质量，再引导学生体验出 1 个菠萝等于几个苹果的质量，所以得出 1 个菠萝是 1 个苹果 的 3 倍。
课题
第 2 课时教学设计（其他课时同） 认识克
课型
新授课
章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.学习目标确定
（1）创设具体的生活情境，学生感受并认识质量单位克，初步建立克 很轻的质量观念。 （2）了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。
苏教版三年级数学上册第二单元第3课《练习五(千克和克的练习)》教学设计
苏教版三年级数学上册第二单元第3课《练习五（千克和克的练习）》教学设计一. 教材分析《练习五（千克和克的练习）》是苏教版三年级数学上册第二单元第3课的内容。
本节课主要让学生在已有的质量单位知识基础上，通过实践活动，进一步理解和掌握千克和克的关系及换算方法。
教材内容由简单的质量单位换算和实际生活中的质量计量组成，旨在让学生在实际情境中感受质量单位的重要性，培养学生的计量意识和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经初步掌握了质量单位的基本知识，对千克和克有了初步的认识。
但在实际运用中，部分学生可能会对质量单位的换算方法和实际生活中的应用存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，设计具有针对性的教学活动，帮助学生巩固知识，提高运用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生进一步理解千克和克的关系，掌握质量单位的换算方法，能在实际情境中正确运用。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，发展学生的思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对计量单位的兴趣，提高学生在实际生活中运用数学知识的意识。
四. 教学重难点1.重点：千克和克的关系及质量单位的换算方法。
2.难点：在实际情境中灵活运用质量单位，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解质量单位在实际生活中的应用。
2.启发式教学法：引导学生主动探究问题，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同完成任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：准备一些实物，如水果、蔬菜等，用于展示质量单位的使用。
2.学具：为学生准备练习本，用于记录和计算。
3.课件：制作课件，展示质量单位的图片和换算方法。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些实物，如苹果、书包等，引导学生注意这些实物的质量差异。
然后提问：“你们知道这些物体的质量单位是什么吗？千克和克有什么关系呢？”让学生回顾已学的质量单位知识。
苏教小学数学三年级上册《千克和克3.练习五》教案2
练习五教课内容：第34～35页。
练习四。
教材简析：单元练习，稳固所学知识。
要点难点：成立千克和克的质量看法，娴熟掌握单位之间的进率教课目的：进率并能灵巧使用教课过程：一、口答：谈谈自己是如何想的。
千克=()克4千克=()克3000克=()千克5000克=()千克千克○160克550克○1千克千克○2500克10千克○8000克(1)二、达成练习五中的习题。
(2)基础训练(3)1、第1题(4)出示情形图发问：你们见过这些物件吗？篮球和乒乓球哪个更重？(5)估一估：篮球大概有多重？乒乓球大概有多重？你用什么单位来计量的？(6)依据给定的数据选择适合的计量单位，谈谈你的想法。
2．第2题(7)发问：一只小麻雀大概有多重？一只山羊有多重用哪个单位适合？估一估：一只小麻雀大概有多重？一只山羊大概有多重？一只母鸡大概有几千克？一头头大概多少千克？(8)用线连一连，并谈谈自己的想法(9)提高训练(10)3．第4题(11)讲话：请同学们认真察看图画，你从图画中获取了哪些信息？(12)发问：要解决所提出的问题，你有什么策略？(13)学生独立解决问题。
(14)组织沟通报告。
(15)报告时主要对自己解决问题的过程推行解说。
(16)综合训练(17)4．第6题(18)理解题目含义：请同学们认真察看图画，你从图画中获取了哪些信息？(19)发问：你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗？如何算？(20)学生算出2号杯中橙汁的重量。
(21)(4)发问：你能预计出 3号杯和4号杯里的橙汁大概各重多少克吗？(小组议论)(22)全班沟通报告：谈谈你的想法。
5．思虑题(23)学生自己思虑。
(24)小组沟通议论。
(25)全班沟通报告：谈谈你的想法。
(26)小结：由于每个菠萝相同重，每个苹果也都相同重。
从天平的双侧各拿去相等重量的水(27)果(1个苹果和1个菠萝)，发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的(28)重量是1个苹果重量的3倍。
《千克和克练习五(第3课时)》(教学设计)苏教版三年级上册数学
千克和克练习五（第3课时）（教学设计）一、教学目标1.了解千克和克的概念2.掌握千克和克的换算方法二、教学重点与难点1.教学重点：千克和克的换算方法2.教学难点：千克和克的概念理解和运用三、教学内容1.复习上一节课所学的内容：重量的概念、重量的比较和表示方法等。
2.引入本节课的新知识：千克和克的概念。
3.教授千克和克的换算方法。
4.带领学生进行练习。
四、教学过程1. 导入通过复习上一节课所学的内容，帮助学生回忆起重量的概念、重量的比较和表示方法等知识点。
2. 引入新知识2.1 千克的概念千克是重量的单位，通常用来表示较大的物体的重量，比如汽车、大象等。
1千克等于1000克。
2.2 克的概念克也是重量的单位，通常用来表示较小的物体的重量，比如水果、巧克力等。
1克等于0.001千克。
3. 教学重点3.1 千克和克的换算方法千克和克之间可以互相换算，其换算关系为：1千克 = 1000克1克 = 0.001千克在换算时，可以使用以下公式：千克数 = 克数÷ 1000克数 = 千克数× 10004. 练习4.1 填空练习1.2千克 = __克。
2.500克 = __千克__克。
3.1.5千克 = __克。
4.2 应用练习1.小明家有2.5千克的苹果，小明吃了1.5千克，请问还剩下多少千克苹果？2.在市场上，两个农民都卖西瓜，甲农民称1个西瓜重5千克，乙农民称1个西瓜重5000克，你认为两个农民称的重量是一样的吗？五、教学反思本节课主要讲解了千克和克的概念，以及它们之间的换算方法。
通过填空练习和应用练习的形式，帮助学生巩固所学知识，并且能够在实际问题中应用。
在教学过程中，因此本节课的难点在于学生对概念的理解和运用，需要提供更多的实例和练习来加深印象。
另外还可以通过表格等形式来让学生更直观地了解千克和克的换算关系。
《千克和克》练习五(教案)2023-2024学年数学三年级上册-苏教版
《千克和克》练习五（教案）20232024学年数学三年级上册苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，在《千克和克》这一练习五的教学中，我选择了苏教版数学三年级上册的教材，主要针对第47页至49页的重量单位相关内容进行讲解。
本节课的教学目标是使学生能够理解和掌握千克和克的概念，能够进行质量的简单计算，并能够将实际生活中的质量问题与数学知识相结合。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
重点是让学生掌握千克和克之间的换算关系，难点则是如何让学生能够将抽象的质量概念与实际生活中的物体质量相联系。
为了使教学过程更加生动有趣，我准备了一些教具和学具，如称重仪器、实物等，以便于学生更好地理解和掌握质量概念。
在教学过程中，我通过一个实践情景引入，例如：“小明的妈妈买了一千克苹果，他想知道这千克苹果有多少克。
”然后，我会讲解千克和克的概念，并举例说明它们之间的换算关系。
接着，我会安排一些随堂练习，让学生亲自动手称重，以加深对质量概念的理解。
对于作业设计，我布置了一道详细的作业题目：“已知一个苹果的重量是200克，请问500克苹果有几个？”并给出答案：“500克苹果有两个半。
”在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学的质量知识运用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。
同时，我还会推荐一些与质量相关的数学题目，供学生课后自学和拓展。
重点和难点解析：千克和克的概念及其换算关系是教学的重点。
在这个环节中，我会用生动的语言和实际例子来解释千克和克的概念，让学生能够直观地理解它们。
例如，我会告诉学生：“千克是质量的国际单位，它等于一千克的质量。
克是千克的百分之一，它等于一百克的质量。
”同时，我会通过实物称重的方式，让学生亲身体验千克和克的关系，从而加深他们的理解。
如何将抽象的质量概念与实际生活中的物体质量相联系是教学的难点。
在这个环节中，我会设计一些实践活动，让学生亲自动手称重，将所学的质量知识运用到实际生活中。
新苏教版三年级数学上册《 千克和克 3.练习五》优质课教案_5
千克和克练习教学内容：教材第34～35页练习五第1～7题、思考题和“你知道吗”以及补充内容。
教学目标：1.使学生进一步认识千克和克的实际意义，进一步建立单位质量千克和克的观念，加深对千克与克间的进率的认识；能解决有关千克和克的简单实际问题，并能进行一些简单的估计。
2.使学生提高千克和克在生活实际里的简单应用能力，能根据实际问题的条件分析数量间的关系并正确解答，能运用已有的经验进行合理估计，提高简单的实践能力和估计能力。
3.使学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识；能用自己的语言表述解决问题的思考过程，发展思维能力。
教学重点：千克和克的应用。
教学难点：根据实际正确选择质量单位。
教学准备：课件、课前称好体重。
教学过程：一、引入课题本单元我们学习了什么内容？（千克和克）今天我们上一节千克和克的练习课。
（板书课题：千克和克练习）二、基本知识练习1.千克用字母怎么表示？（在千克下面板书：kg）克呢？（在克下面板书：g）2.1千克究竟有多重呢？举例说明。
（4个苹果大约重1千克；两袋500克的盐重1千克；1个柚子大约重1千克；……）1克呢？（1枚2分硬币大约重1克；3～4粒黄豆大约重1克；……）3.课件出示：称一般物品有多重，常用千克作单位；称比较轻的物品，一般用克作单位。
（学生读、理解）4.课件出示参照信息，学生记忆。
（1个鸡蛋大约重60克；1块砖头大约重2千克；1个成人的体重大约是60 千克；1头非洲成年雄狮的体重大约是180千克。
）记住并参照这些信息，也能帮我们选择合理的单位。
5.完成书上第1题。
（核对、交流、反馈）指手机，为何填克而不是千克？6.完成书上第2题。
（核对、交流、反馈）你是怎么想的？（排序后选择或者参照已经熟悉的信息进行选择都行）7.回顾进率。
千克和克之间有什么关系呢？（板书：1千克＝1000克）8.完成书上第3题。
（核对、交流、反馈）指第1小题，你是怎么想的？指第3小题，你是怎么想的？还可以怎么想？三、综合应用练习1. 完成书上第4题。
(完整)苏教版数学三年级上册千克和克教案.docx
第二元：千克和克第 1千克的教学内容：第28～30 ，千克的教材析：初步感受物重，知道秤可以称物重，感受 1 千克和几千克，知道几千克是量物体重量的位。
教学目：1.通情境，使学生感受并量位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通察、操作，学生了解称物体的方法；3.培养学生手能力，增学生学数学的趣，学与他人合作交流。
重点点：体会 1 千克是多重前准：教：件、台秤一个、两袋量不一的食品、若干重 1 千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、 1 千克重的物品教学程：一、入新情境：同学，你都喜去商店西吧！你些什么？是老昨天在超市的两袋西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量怎么呢？（用秤称一称）我就来学用秤称物品二、学新1．件演示：介生活中常的秤2．台称，学使用台秤称物品的方法(1)引学生看：在秤面上你看到了什么？（指、刻度）秤面上的刻度告我物品重多少，像物体的度位是米一，物品重多少也有他的位，国上通用“千克”来作它的位（板：千克），千克在我生活中又叫什么？(公斤 )(2)千克常用字母kg 表示。
（板：kg）秤面上一大格就表示 1 千克，指指着数字1，也就是袋重 1 千克。
你能在秤面上找出 2 千克、 3 千克、 4 千克、 5 千克？⋯⋯(2)把自己的秤好的 1 千3．手一(1)小合作派一人称出重 1 千克的装在袋子里，用手拎一拎，你的感受，并在心里克的西比一比是不是与 1 千克一重，体会出 1 千克到底有多重(2)了 1 千克水果的同学数数 1 千克水果有几个。
(3)情境：老儿有多西，你能从中找出 1 千克重的？4．估一估(1)你猜一猜老体重大有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学相互估方的体重有多少千克，再把自己的真体重告猜的同学，看估得准三、巩固基：1．想想做做 1：通称一称，我知道表示物品有多重都可以用千克作位。
出示商品物照片，察后交流从中得的数学信息。
江宁区苏教版三年级数学上册第二单元第3课《练习五(千克和克的练习)》教案
江宁区苏教版三年级数学上册第二单元第3课《练习五（千克和克的练习）》教案一. 教材分析《练习五（千克和克的练习）》这一课主要是让学生在已掌握的千克和克的基础知识上，通过各种练习来加深对千克和克的理解，并能够熟练地进行千克和克的转换。
本课的内容包括各种实际的计量单位转换，如将千克转换为克，将克转换为千克等。
此外，还包括一些与生活实际相关的练习，如称量物品的重量，计算物品的总重量等。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了千克和克的基本知识，能够理解千克和克的概念，并能够进行简单的千克和克转换。
但是，学生在实际操作中可能会遇到一些问题，如转换过程中单位换算不准确，对生活中的重量单位认识不清晰等。
因此，在教学过程中，需要引导学生进行实际的操作练习，加深对千克和克的理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地进行千克和克的转换，能够运用千克和克来解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过各种练习，提高学生的实际操作能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地进行千克和克的转换。
2.教学难点：学生能够将千克和克的知识运用到实际问题中。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，引导学生进行自主学习、合作学习，提高学生的学习效果。
六. 教学准备教师准备练习题、教学工具等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾千克和克的知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过出示各种物品，让学生进行重量估计，然后呈现正确重量，引导学生认识到实际生活中的重量单位。
3.操练（10分钟）教师出示一些练习题，学生独立完成，然后教师进行讲解和示范，让学生掌握千克和克的转换方法。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同解决一些实际问题，如购物时如何计算总价等，让学生巩固千克和克的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级数学上册《分与合》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的理解。
经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，协助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。
（三）情感态度和价值观
通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。
【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数实行分与合）。
二、教学重难点
教学重点：掌握5以内各数的组成。
教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。
三、教学准备
课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。
四、教学过程
（一）4的组成
1．提出问题。
我们已经理解了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。
（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）
（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）
2．动手实践。
能够用手中的花朵卡片摆一摆，也能够画一画、写一写，把想法记录下来。
【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在使用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。
3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。
（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。
由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。
先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，
左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边
筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。
三种方法一一表现。
（2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。
（3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。
（4）展示用符号表示数的分与合。
重点理解符号表达的意思。
从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一
部分。
如图所示。
从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。
如图所示。
让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。
从上到下看是分的过程，从下向
上看是合的过程。
（5）基于实践，总结方法。
教师要引导实行总结。
教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。
分：4能够分成1和3，4能够分成2和2，4能够分成3和1。
合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。
分与合：4能够分成1和3，1和3组成4；4能够分成2和2，2和2组成4。
4．梳理不同方法，找联系找规律。
（1）观察4的组成与分解，说说你的发现。
①有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的顺序。
（2）演示2和2交换位置后还是2和2。
总结：能够按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。
【设计意图】整合教材内容，把4的组成当作例题，完成摆，画，写，找的过程，通
过展示学生作品，梳理从具体到抽象的过程，体现数学的简洁，学会数学的符号语言，发现分与合的互逆，初探组合规律，渗透数形结合的思想。
（二）5的组成
1．学习5的分与合。
（1）写出5的分与合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把这些花放在筐里又有几种可能呢？试着写一写。
（2）说一说。
由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。
任务一：形成有序思考，有序表达。
任务二：用符号表达思维过程。
任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。
（3）由符号化还原于实物图。
有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的顺序。
有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的顺序。
【设计意图】通过知识的迁移，把较难的5的组成当作练习，在没有实物的基础上，让学生在脑海中实行分解过程，借助深入讲解的4的组成这座桥梁，搭建5的组成，并在完成4和5组成的基础上，再找规律，完善理解，增加数学的神秘性，从而增加学生对数学学习的兴趣。
（三）巩固练习
1．基础应用。
（1）猜一猜。
以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。
边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。
（2）对口令。
以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做” 第2题，完成对2、3、4组成的复习。
（3）说一说下面的图表示什么意思，再填空。
2．解决问题。
（1）能一样多吗？
以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。
（2）怎样就公平了？
更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公平了？以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。
【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知，复习2～5的组成。
在解决实际问题中，突出数的特点，有时能够平均分，有时不能平均分。
（四）全课小结
教师：这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？。