小学数学小数加减法教学设计
小数加减法教学设计4篇
小数加减法教学设计1教学目标1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。
教学重难点：知识的迁移课前准备：多媒体课件教学过程师生活动思考与调整一、引入1、口算用卡片出示练习九的第1题，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？二、探究1、出示例3这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？根据学生的回答，教师板书：引导学生探索算法你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。
比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。
应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。
这就是我们今天研究的内容。
我们以前学习过哪些加法的运算定律？根据学生的回答板书：加法交换律：加法结合律：师生活动思考与调整这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。
三、练习1、完成“练一练”的第1、2两题先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便完成练习九的第2题学生练习比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。
完成练习九的3～5题先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。
四、总结这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？教学得与失：小数加减法教学设计2教学目标1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。
小数加减法教学设计 15篇
小数加减法教学设计 15篇小数加减法教学设计 1教学目标：1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。
2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。
3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。
教学重点小数加法的意义和计算方法。
教学难点理解“小数点对齐”的道理。
教学过程第一课时一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。
8+6=？28+5=？37+9=？（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1、出示主题图．看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。
（说明减法的问题明天再研究）2、合作学习：小数加法教学教师先提示：这道式子是小数加法。
小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．学生试笔算小数加法（小组合作）3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？怎样计算？反馈练习：1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的竖式，然后计算。
（订正时注意是不是小数点对齐）2、96页做一做。
三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？四、作业练习二十二1题第一部分、5题简单的小数加、减法（第二课时）教学目标：1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。
小学数学四年级小数加减法教案
小学数学四年级小数加减法教案一、教学目标：1.掌握小数的加减法运算方法，能进行简便、正确的计算。
2.能运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点：1.理解小数的加减法运算规律。
2.能够灵活应用所学知识解决实际问题。
三、教学方法：1.讲授法2.示范法3.导引法四、教学内容：1.加法的基本概念和规律当小数相加时，要从小数点后面开始相加，对齐位数。
例如：0.6+0.8=1.42.减法的基本概念和规律当小数相减时，也要对齐位数，从小数点后面开始计算。
例如：1.5-0.8=0.7五、教学过程：1.导入教师可通过以前所学的运算知识，向学生引入小数加减法的学习。
2.讲解小数的加减法运算方法（1）加法对齐小数点，按照位数加起来，记得加上小数点。
例如：2.3+0.7=3（因为2.3和0.7都是一位小数，对齐后按位相加即可）；0.37+0.63=1（因为0.37和0.63都是两位小数，对齐后按位相加即可，并记得加上小数点）（2）减法对齐小数点，按照位数减去被减数，记得加上小数点。
例如：4.5-1.2=3.3（因为4.5和1.2都是一位小数，对齐后按位相减即可）；3.45-1.27=2.18（因为3.45和1.27都是两位小数，对齐后按位相减即可，并记得加上小数点）3.练习与巩固组织学生进行小组练习，巩固所学的小数加减法运算方法，并在实际问题中应用所学知识。
例如：小明有0.5元钱，买了一瓶汽水花了0.3元，他还剩下多少钱？解：0.5-0.3=0.2（元）再例如：小华跑步，第一组跑了0.35公里，第二组跑了0.47公里，他一共跑了多少公里？解：0.35+0.47=0.82（公里）四年级小数加减法教案小结：小数加减法作为小学四年级的基础数学学习内容，需要掌握的知识点较多。
在教学过程中，教师可以多采用讲解和示范两种教学方法，并结合实际问题进行演练，帮助学生理解小数加减法运算规律，加强应用能力，提高综合素质。
同时，在教学过程中，也要注意培养学生的独立思考和解决问题的能力，帮助学生树立正确的学习态度，激发学习兴趣，达到促进全面发展的教育目标。
《小数的加减法》数学教学设计（精选5篇）
《小数的加减法》数学教学设计《小数的加减法》数学教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《小数的加减法》数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数的加减法》数学教学设计篇11、教学目标：理解和掌握小数的意义，知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。
2、教学重点：知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。
3、教学难点：会进行十进分数与小数的互化。
4、教学过程：一、铺垫练习。
填一填、读一读：1元=（）角 1角=（）分 1元=（）分1米=（）分米 1分米=（）厘米 1米=（）厘米二、探究、尝试。
1、自学内容一做一做，说一说。
0.1元=（）角 0.01元=（）分 1.11元=（）元（）角（）分0.1米=（）分米 0.01米=（）厘米 1.11米=（）米（）分米（）厘米2、自学内容三想一想，填一填把“1”平均分成1000份，其中1份是，也可以表示（），其中的59份是，也可以表示（）。
3、归纳：像0.1、0.23、0.049……这样用来表示（）之几、（）之几、（）之几……叫做小数。
分母是10、100、1000……的分数可以分别用（）位小数、（）位小数、（）位小数……表示。
三、巩固练习。
书本P6第1、2、3、4题。
《小数的加减法》数学教学设计篇2教学内容：教科书48页例一及相应的“试一试”和“练一练”。
教学目标：1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。
2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。
教学难点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6二、教学例11、创设情境：超市购物出示几件物品的标价钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。
《简单的小数加、减法》优秀教案设计(优秀4篇)
《简单的小数加、减法》优秀教案设计（优秀4篇）《简单的小数加、减法》优秀教案设计篇一教学内容简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。
教学目标1、在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2、经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。
3、能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
重点难点1、掌握小数加减法的计算法则。
2、正确计算小数位数不同的小数加减法。
教学过程：【情景导入】1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：①写竖式时要注意什么？②计算时从哪一位先算？③计算时要注意什么？2、指名计算：48+9=，25-17=，教师引导学生观察。
3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。
4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。
②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”当10再减。
这是以前学的整数加减法，那么小数加减法怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。
板书课题：简单小数的加、减法【新课讲授】1、利用主题图，提出问题并列出算式。
（1）出示主题图。
引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本2.5元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元……）（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题：如果一个同学买了一个卷笔刀和一支绿色铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支绿色铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支绿色铅笔贵多少元？一支绿色铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6=，0.8-0.6=”这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。
小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文五篇
小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文五篇小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文一一、学习目标(一)学习内容《义务教育教科书数学》(人教版)四年级下册第72页例1及做一做。
在三年级，学生已经学习了一位小数加减法的计算。
在此基础上，本课时继续学习小数加减法。
例1以本单元主题图的买书情境为线索展开教学，自然引入数位相同的小数加减法的学习，重点解决的是列竖式时小数点应对齐的问题，突出计算的算理理解。
为进一步学习数位不同的小数加减法夯实基础。
(二)核心能力通过自主探索、交流讨论的过程，理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，培养迁移推理能力和运算能力，发展数感。
(三)学习目标1.借助熟悉的生活情境，通过自主探索、交流讨论理解“小数点对齐”的道理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算数位相同的小数加减法，养成良好的计算习惯。
2.通过计算、比较等活动经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。
3.通过解决实际问题，感受到小数加减法在生活中的广泛应用，提高应用意识，增强学习数学的信心。
(四)学习重点掌握竖式计算的方法，并能正确计算。
(五)学习难点理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质。
(六)配套资源实施资源：《小数加减法(例1)》名师教学课件二、教学设计(一)课前设计1.预习任务想一想：一位小数加减法的计算方法是什么?请你任意写出几个一位数加减法的算式，并进行计算。
(二)课堂设计1.复习导入(1)口算，并说出口算的方法。
2.5+0.9=1.2-0.5=7.8+1.6=4.7-2.8=11.7+2=8.6-5.3=1.2+0.8=7.5-2.5=(2)列竖式计算3685+279=3685-279=师：你能说一说计算整数加减法时要注意什么吗?预设：生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。
人教版数学四年级下册《小数的加减法》教学设计
人教版数学四年级下册《小数的加减法》教学设计一、教学目标1.了解小数的概念及表示方法。
2.掌握小数的加法和减法运算方法。
3.能够熟练运用小数的加减法解决实际问题。
二、教学准备1.教材：人教版数学四年级下册。
2.教具：小数计算板、小数计算卡片、小数计算练习册。
3.教学环境：教室配备投影仪及多媒体设备。
4.教师准备：熟悉教材内容，准备课堂互动活动。
三、教学内容1. 小数的加法•介绍小数的概念，并通过实例引导学生理解小数的意义。
•示范如何进行小数的加法运算，重点强调个位相加、十位相加的方式。
•练习小数的加法，包括进位和不进位的情况。
2. 小数的减法•引导学生掌握小数的减法运算方法，重点讲解借位的处理方法。
•演示实例，让学生通过观察及计算学会小数的减法运算。
•练习小数的减法，包括退位和不退位的情况。
四、教学步骤1.导入：通过一个生动的场景引出小数的加减法问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：简要说明小数的概念及加减法运算规则，引导学生理解并掌握基本知识。
3.示范：对小数的加减法进行实例演示，让学生直观感受计算过程。
4.引导：逐步引导学生参与小数的加减法练习，及时纠正错误及帮助学生改正。
5.巩固：组织一些小组练习或个人练习，让学生巩固加减法运算技能。
6.作业布置：布置适量的小数加减法练习题，鼓励学生课后复习。
五、教学过程注意事项1.鼓励学生提问，并及时给予解答和引导，促进课堂互动。
2.多样化教学方式，包括示范、练习、游戏等形式，激发学生学习兴趣。
3.重视学生的实际操作能力，让学生亲自动手进行小数加减法计算。
4.监控学生学习情况，及时进行评价和反馈，帮助学生纠正错误。
六、教学评价通过课堂练习和作业考核学生对小数加减法的掌握情况，包括正确率、用时等方面。
通过学生的表现评价教学效果，及时调整教学方法。
七、教学反思根据学生的学习情况和表现，对本次教学进行反思，包括教学方式、教材使用等方面的优缺点，针对性地改进教学方法。
《小数的加减法》数学教学设计(精选)
板书设计
教学目标
掌握小数加减法的运算法则， 能熟练进行小数加减运算。
教学过程
导入新课、讲解新课、巩固练 习、归纳小结。
课题
《小数的加减法》
教学重点与难点
重点是小数加减法的运算法则 ；难点是不同位数小数的加减 法运算。
示例与练习题
提供多个示例和练习题，供学 生参考和练习。
03
学生活动与探究
观察与思考：小数加减法特点
数加减运算。
学会了将小数加减法应用于实 际问题的解决中，提高了数学
应用能力。
通过小组讨论和合作学习，增 强了团队合作和交流能力。
在本节课中，我积极参与课堂 活动，认真听讲，积极思考，
取得了良好的学习效果。
教师反思
通过多样化的教学方法和手段， 如讲解、示范、练习、小组讨论 等，激发了学生的学习兴趣和积 极性。
观察小数加减法的竖式计算过 程，理解小数点对齐的必要性 。
思考小数加减法与整数加减法 的异同点，加深对小数加减法 特点的理解。
通过观察实例，发现小数加减 法的规律，如相同数位对齐、 满十进一、借一当十等。
实践操作：小数加减法运算规则
掌握小数加减法的竖 式计算方法，能够正 确进行小数加减法的 运算。
针对部分学生在小数加减法运算 中出现的错误和不足，需要加强 练习和辅导，提高学生的运算准 确性和熟练度。
本节课的教学内容难度适中，符 合学生的认知水平，教学效果良 好。
在教学过程中，注重培养学生的 思维能力和数学素养，引导学生 主动探究和解决问题。
建议在后续的教学中，继续采用 多样化的教学方法和手段，加强 学生的实践和应用能力训练，提 高学生的数学素养和综合能力。
小数加减法的应用
通过实例演示小数加减法 在实际生活中的应用，如 购物、测量等。
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小数的加法和减法教学设计
教学目标：
1．通过尝试、评价、交流的形式，在评价中体会小数加法和减法的算理。
2．对比小数加减法的几种不同情况，在理解算理的基础上概括出小数加减法的计算法则。
3．在解决实际问题的过程中，进一步体会计算原理、巩固算法。
教学重点：小数加减法的算理的理解和算法概括。
教学难点：两个小数位数不同时的算理与算法的理解和掌握。
教学过程：
一、导入
师：同学们，在第四单元我们已经学习了小数的意义和性质，三年级的时候，我们也学过简单的小数加减法。
今天，我们就要运用这些知识，继续来学习小数的加法和减法。
二、结合小数的意义，理解小数加减法的算理。
（一）出示问题
说一说，算一算（先说一说下面的算式分别在求什么，再列竖式计算）
（1） 33.27＋7.53= （2） 33.27－9.6= （3） 15－9.6=
①学生说说各个小数及算式的意思，教师板书。
②学生尝试独立完成竖式计算。
（二）反馈预学结果
1、教师收集典型错误，实物投影出示。
2、四人小组讨论，说说错在哪里？为什么？正确的该如何计算？
3、小组派代表发言。
教师追问：①33.27百分位上的7减的是几？为什么添0？可以吗？②15.0后面添上小数点和0你是怎么想到的？为什么要添小数点和0？
4、师：说说三个算式有什么不同？面对这些不同，我们想出了什么办法？目的是什么？
三、归纳小数加减法的算法。
师：请你说说小数加减法怎样计算。
学生交流、汇报，教师课件出示。
小数加、减法的计算法则：
1）计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（相同数位上的数对齐）；
2）再按照整数加、减法的法则进行计算，得数的小数点与横线上的小故事书
33.27元/本 彩色笔 9.6元/盒 足球 15元/个 跳绳 7.53元/条
数点对齐。
师：有没有什么要提醒或补充的？
生补充。
四、练习巩固
1、解决问题
2、观察发现
493＋7= 49.3＋7= 4.93＋7=
49.3＋0.7=
4.93＋0.07=
学生计算、观察、比较后回答：你有什么发现？
四、小结
这堂课有什么收获？还有什么疑问？。