教育测验与评量 试题编制

17.喜德、佛瑞和迪亞哥帶著人類小嬰兒走到了地磁北 極，沒有地圖，他們怎麼知道已經走到了地磁北極？ (A) 腳覺得特別重，走不動 (B) 指北針指向地上，不管用了 (C) 聽到當地居民說這裡太陽半年不下山 (D) 看見北極星在頭頂正上方
解答：(B)
能力指標： 7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多 相關的科學概念 說明： 此題主要目的在讓學生辨明地理北極和地 磁北極的差異，並了解當地環境的特徵。
23.如左圖，有兩垂直鏡面，一道光線射向其一，經過 兩次的反射後，請問圖中的θ角的角度為何？ (A) 15° 30° (B) 30° (C) 45° (D) 60°
解答：(D)
θ
能力指標： 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達 1-3-5-2 用適當的方式表述資料(例如數線、 表格、曲線圖) 1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關係 說明： 測驗同學光線直射的觀念，並可以利用畫 圖的技巧、角度的觀念，計算出最後的角 度為多少。
21.如右圖，今年五月在花蓮發生規模6.5的地震，震 央在花蓮外海約十公里處，請問下列敘述何者錯誤？
(A) 台灣處於菲律賓、歐亞板塊交界處，是容易發生 地震的地帶。 丁 (B) 地震的強度為甲>乙>丙>丁。 丙 (C) 地震的規模為甲>乙>丙>丁。 乙 (D) 台灣位於聚合性板塊
甲
解答：(C)
能力指標： 1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用 的表達方式 1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與 媒體獲得資訊 2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造 學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的 變動及彼此如何交互影響 說明： 測驗同學是否瞭解台灣所處的地震帶為何， 是否知道地震相關的名詞及其意義，並知 道地震對我們生活的環境有何影響。
解答：(B)
能力指標： 6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推 斷應發生的事 說明：
測驗學生是否瞭解顯隱性基因的概念，同 時能夠依現有的資料推測出下一代基因表 現的機率。
08.當Nemo和吉哥從魚缸跳出來時，Darla被嚇到而” 緊張”地哇哇大叫，請問此時何者分泌的激素會增 加? (A) 甲 (B) 乙 (C) 丙 (D) 丁 解答：(C)
能力指標： 7-4-2-6 在處理個人生活問題(如健康、食、 衣、住、行)時，依科學知識來做決定 7-4-3-1 運用科學方法去解決日常生活的 問題 7-4-5-8 對於科學相關的社會議題，作科 學性的理解與研判 說明： 測驗同學對愛滋病傳染是否真的瞭解，並 可以運用科學上的知識去解決日常生活的 問題。
能力指標：
2-4-4-3 知道溶液是由溶質與溶劑所組成 的，並了解濃度的意義 7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活的 問題 2-4-5-5 認識酸、鹼、鹽與水溶液中氫離 子與氫氧離子的關係，及pH值的大小與酸 鹼反應的變化 說明： 此題組測驗學生濃度的概念、酸鹼性的辦 別方法及實際動手操作的技巧，並讓學生 知道化學是很實用的，日常生活中很多問 題可藉由化學的知識來解決。
22.每年七八月是台灣有颱風過境的季節，請問下列敘 述何者錯誤？ (A) 颱風的產生是由熱帶低氣壓產生的 (B) 台灣颱風的方向多自太平洋西南海域來的 (C) 颱風多產生於熱帶是因為這裡有充足的熱量產生 (D) 颱風進入陸地後，風力會增強，造成陸地嚴重的 損壞
解答：(D)
能力指標： 2-4-3-3 探討台灣的天氣，知道梅雨、季 風、寒流、颱風、氣壓、氣團、鋒面等氣 象語彙，認識溫度、濕度及紫外線對人的 影響 說明： 測驗同學是否瞭解颱風是如何產生的，與 颱風對台灣的影響為何，對一般陸地的影 響。
解答：(D)
能力指標： 2-4-2-1 探討植物各部位的生理功能，動 物各部位的生理功能，以及各部位如何協 調成為一個生命有機體 2-4-3-1 由日、月、地模型瞭解晝夜、四 季、日食、月食及潮汐現象 2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造 學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的 變動及彼此如何交互影響
承上題，增加的分泌激素為何種激素? (A) 甲狀腺素 (B) 胰島素 (C) 腎上腺素 (D) 動情激素 解答：(C)
能力指標： 1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關係 2-4-2-1 探討動物各部位的生理功能 說明：
測驗學生是否瞭解人類內分泌系統的構造 與功能，以及內分泌的作用和其引起的表 現。
教育測驗與評量 試題編製
國民中學基本學力測驗-自然科
解剖所一 流病所二 化學系四 生科系四 王婷俞 洪瓊芳 張雅涵 陳專凱
前言： 我們希望能夠透過同學們熟悉的電影，可以加強他們 對題目的理解、加深他們對解題的興趣，所以我們選用的 兩部最受國中生歡迎的兩部卡通電影，分別是”海底總動 員”及”冰原歷險記”，為我們題本主要設計主幹，我們 先將國中三年學生所學的主題及他們參加學力測驗所需要 具備的基本能力列下後，再藉由卡通題材去設計我們的題 本；在執行這份考題的測驗，擔心同學們會因為沒看過這 兩部電影而影響他們作答的能力，所以在施測這份題本前 一週內，將由各班任教老師在他們課堂時間播放這兩部電 影，以利他們作答。本份題本涵蓋了紙筆測驗及實際操作， 且結合電影生動有趣的設計概念是我們的特色。
能力指標： 1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關係 說明： 測驗學生是否知道不同動物是靠不同受精 方式孕育下一代，及是否瞭解是由卵生還 是胎生繁殖。
02.假設以A表示雙鰭健全(顯性基因)，a表示有一鰭 缺陷(隱性基因)，Nemo父母親馬林和珊珊皆雙鰭 健全，試問Nemo父母親下次所生的孩子裡，和 Nemo一樣有一鰭缺陷的機率為多少? (A) 1 (B) 1/4 (C) 1/2 (D) 3/4
13.喜德與蠻佛瑞初次相遇的第一個晚上，被冰雹打的 滿頭包，下面對於冰雹的敘述何者正確？ (A) 冰雹現象不會出現在高雄屏東地區，因為該地較 接近熱帶或亞熱帶氣候 (B) 冰雹現象是因為降雨到達接近地面時，氣溫低於 冰點而凝結成固體 (C) 冰雹現象是因為垂直氣流劇烈，使得高空低溫的 固態水快速降落到地面 (D) 冰雹現象不會伴隨雷電，因為雷電的高溫環境會 使得冰雹融化成液態水 解答：(C)
說明： 測驗學生是否理解不同緯度的日照強度影 響光合作用的糖類產量，並且使得間接透 過糖類依賴太陽能的其他生物被動遷徙追 隨食物。學生也需理解大氣具有全球尺度 的大規模循流，將氣體物質的全球濃度達 成接近均等。
• 思路框架
結語 – 跨章節跨科結合
– 生活經驗
• 實際執行
– 執行前提 – 場地設備、監試人員、評分方式及技術問題 – 教學活動現況的反省
施測目的： 測驗學生是否具備自然與生活科技領域的基本能力 及測得學生三年學習的成果
施測對象：
國中九年級生欲參加國中基本能力測驗
試題說明要點
• 依重要性配分 • 測驗時間：合計50分鐘 –第一部份：紙筆測驗40分鐘 –第二部分：實作測驗10分鐘 • 試題參考資料 –原子量 –角色對照
01.Nemo在還是受精卵的時候，是經由哪種發育方式 長大的?其受精方式為何?請選出正確的組合。 (A) 卵胎生、體內 (B) 卵生、體外 (C) 胎生、體內 (D) 卵生、體內 解答：(B)
能力指標： 2-4-8-5 認識電力的供應與運輸，並知道 如何安全使用家用電器。 2-4-5-8 探討電磁作用中電流的熱效應、 磁效應 說明： 測驗學生對於基本電學的理解以及用電安 全、戶外活動安全。
19.冰河時期到來時，北半球寒冷北方綠色植物數量不 足以供應動物的需求而產生爭奪的現象，所以動物 向植物較多的溫暖南方遷徙，下面原因何者最能夠 解釋這個現象？ (A) 南方光合作用釋出氧氣較多 (B) 北方光合作用消耗CO2太少 (C) 南方光合作用消耗CO2較多 (D) 北方光合作用所需日照不足
16.若氣候突然轉熱，湖面上所有浮冰都溶化了，請問 湖面會有什麼變化(假設湖水蒸發量很少，不予考 慮)？ (A) 湖面會上升 (B) 湖面不會改變 (C) 湖面會下降 (D) 不一定
解答：(B)
能力指標： 7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活的 問題 6-4-2-2 依現有的理論，運用演譯推理， 推斷應發生的事 說明： 此題組主要測驗學生對密度和浮力的觀念 是否了解，並推廣應用在實際的例子上。
15.喜德心血來潮想幫長毛象佛瑞量體重，他想到小湖 和湖面上的浮冰，可以利用長毛象站到浮冰上之後， 浮冰沒入水中體積的改變來計算體重。浮冰密度0.9 g/cm3，原本沒入水中體積5 m3，湖水溫度4℃， 密度1.0 g/cm3，已知長毛象之體重大於600kg。 請問喜德是否能順利量出佛瑞的體重，若可以，請 說明該如何計算佛瑞的體重；若不行，請說明理由。
04.馬林與多莉被鯊魚追趕逃到深海，請問該處的生物 環境系統物質或能量來源不可能來自何處？ (A) 海底高溫泥漿火山 (B) 淺海魚類遺骸沈澱 (C) 強烈日光穿透海水 (D) 岸邊大型藻類碎片
解答：(C)
能力指標： 2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構造 學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的 變動及彼此如何交互影響 6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，推 斷應發生的事 說明： 測驗學生是否瞭解各種環境之間有許多物 質與能量的交互作用進行著，並且利用已 知的資料及常識推演最適當的答案。
Thank You…
20.每年的12月3日是世界愛滋日，愛滋病在東南亞國 家傳染的情形相當嚴重，身處東南亞國家的我們不 能不知道愛滋的相關知識，請問下列何者錯誤？ (A) HIV病毒感染的母親可以藉由胎盤傳染給胎兒 (B) 感染HIV病毒後，約有六個月的潛伏期，這其間 感染者不會有症狀發生，卻可以傳染給其他人。 (C) HIV病毒可以藉由蚊蟲的叮咬，傳染給下一位被 叮咬的人 (D) 共用針頭、牙刷、刮鬍刀可能會感染到HIV病毒 解答：(C)
ห้องสมุดไป่ตู้
14.承上題，倒楣的不只喜德，從頭到尾尋找橡樹果實 的齧齒動物也被雷劈，關於雷電現象的敘述，何者 最不適當？ (A) 橡樹果實、齧齒動物以及樹幹都是電的不良導體， 所以不應該被雷劈 (B) 當齧齒動物在樹幹上高舉橡樹果實時成為地面突 出尖端，容易聚集電荷 (C) 橡樹果實、齧齒動物以及樹幹雨天沾水後成為電 的良導體，容易被雷劈 (D) 地面與雲層所帶電荷不同，電位差造成電流通過 齧齒動物，造成雷劈 解答：(A)