江苏省南京市溧水区第三高级中学(人教新课标)高中历史选修四学案第一单元 第3课 统一多民族国家的
高中历史人教版选修4教案-第3课_统一多民族国家的捍卫者康熙帝_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
教学目标：
1、知识与能力：学生能够简述康熙帝维护统一多民族国家的主要史实；了解康熙帝解决地方叛乱与分裂势力的主要措施；
2、过程和方法：
学生从多个角度分析康熙帝维护统一多民族国家的措施；
学生通过史料分析、问题探究等，分析康熙帝巩固国家统一的主要措施；
辩证地评价历史人物
3、情感态度价值观：
学生通过康熙帝捍卫统一多民族国家的史实，感受康熙帝在维护国家统一和国家主权过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧
2. 教学重点/难点
教学重点：秦灭六国及其巩固统一的措施
教学难点：如何客观全面评价秦始皇一生功过是非
3. 教学用具
4. 标签
教学过程。
历史选修4人教新课标第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝教案
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝【课程标准解读】[课标要求]评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
[课标解读]主要掌握康熙帝巩固多民族国家统一、维护国家主权方面的重大举措。
按照康熙帝活动的地理方位、从空间布局上进行有效记忆。
注意将康熙帝的活动放在统一多民族国家发展的进程上进行理解把握。
命题主要以材料解析题为主，重点考查康熙帝在统一多民族国家发展上的贡献，尤其注重考查台湾问题与雅克萨之战的区别。
试题难度设计适中，个别省区如天津将其作为必考内容，有可能出现选择题。
【情境激趣诱思】康熙与大一统下图图一是《康熙——中国大一统的缔造者》音像制品的封面；图二是《康熙王朝》电视剧中康熙御驾西征的剧照；图三是二十五史之一《清史稿》封面。
【诱思探究】图一作品荣获中国国家音像制品奖国家奖。
图二作品展现了一个叱咤风云、文治武功的康熙，使康熙帝成为家喻户晓的古代明君。
而图三作品在对康熙皇帝的评价中写道：“圣祖……经文纬武，寰宇一统，虽曰守成，实同开创焉。
”以上这些评述描绘是否真实展现了康熙帝维护统一多民族国家的历史功绩？【教材内容详解】一、少年康熙1．面临的形势（1）有利形势：满洲贵族逐渐确立了对全国的统治，大陆上的抗清斗争大体结束。
（2）不利形势①国家统一上：郑成功赶走荷兰殖民者，收复台湾后，仍然坚持抗清斗争。
游牧于漠西和漠北的蒙古各部需要加强管理。
明朝降将平西王吴三桂、平南王尚可喜、靖南王耿精忠占有西南广大地区，割据称雄，严重威胁清朝统治。
②外部威胁上：侵入我国黑龙江流域的沙俄势力有待驱逐。
③社会矛盾上：满洲贵族入关后强制实行圈占土地、剃发易服等政策造成的满汉民族矛盾尚未平复。
④朝廷政权上：康熙帝亲政后，辅政大臣鏊拜仍然专权，有时侵犯皇权。
康熙帝的历史使命：康熙初年，清政府确立了对全国的统治，但在中央鳌拜专权，在地方割据势力尚未清除，满汉民族矛盾尚未平息，对边疆地区如台湾和西藏还没有完成有效的控制，游牧于漠西和漠北的蒙古各部需要加强管理；沙俄势力东来，侵入了我国的黑龙江流域。
人教版高中历史选修4第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝教学设计
5.教学拓展：
-组织课外实践活动，如参观博物馆、实地考察历史遗址等，让学生更直观地感受康熙帝时期的历史文化。
-邀请历史专家、学者进行讲座，提高学生对康熙帝及我国古代历史的认识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：简要介绍康熙帝的生平背景，然后向学生提问：“你们认为，康熙帝在我国历史上为什么能成为统一多民族国家的捍卫者？”
2.故事引导：讲述康熙帝即位初期面临的困境，如权力斗争、内忧外患等，引发学生对康熙帝如何克服困难、实现国家统一的思考。
3.悬念设置：展示康熙帝的画像，并提出问题：“这位皇帝在位期间，有哪些重大成就？他的统治对我国历史产生了哪些深远影响？”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：康熙帝统一多民族国家的贡献，以及他在政治、经济、文化等方面的成就。
2.难点：客观评价康熙帝的历史地位，分析康熙帝治理国家过程中的政治智慧。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用讲授法，系统地介绍康熙帝的生平事迹及其在我国历史发展中的重要地位。
-运用案例分析法，深入剖析康熙帝在统一多民族国家、政治改革、经济发展等方面的具体措施和成效。
学生在小组内进行讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考，培养他们的思辨能力和合作精神。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师设计以下练习题：
1.列出康熙帝统一多民族国家的具体措施，并分析其意义。
2.分析康熙帝在政治、经济、文化方面的改革举措，以及这些改革对我国历史发展的影响。
3.结合所学知识，评价康熙帝的历史地位。
学生独立完成练习题，教师对答案进行讲解，巩固所学知识。
2019-2020年高中历史《第一单元 第3课 统一多民族国家的捍卫者 康熙》教案 新人教版选修4
2019-2020年高中历史《第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙》教案新人教版选修4【设境亮标】省教学要求：1. 列举康熙帝在巩固统一的多民族国家中的举措：平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、抗击沙俄侵略和签订《尼布楚条约》、统一台湾。
2. 评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
3．强化统一的多民族的国家意识。
【自主研读】一、少年康熙二、巩固统一多民族国家斗争平定三藩，统一台湾；平定准噶尔部叛乱；尊重各民族传统,加强对西藏的管理；遏制沙俄的扩张，《中俄尼布楚条约》；三、评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用二、摘疑【精讲释疑】一、巩固统一和维护主权的措施1、平定“三藩”（1673--1681）①“三藩”的概念：三藩即吴三桂、尚可喜、耿精忠,清王朝认为他们有功，封吴三桂为平西王，驻防云南、贵州：尚可喜为平南王，驻防广东；耿仲明为靖南王，驻防福建，合起来叫做“三藩”。
②三藩割据，威胁清朝统治与国家统一③撤藩过程：撤藩—三藩反清—康熙指挥，八年平定④撤藩策略：起用汉将，重用绿营⑤史学界的评价：史学界有两种不同的观点第一种观点认为：平定三藩，消灭了地方割据势力，有利于加强中央集权和维护国家统一。
第二种观点认为：平定三藩，并非明智之举，难以为功。
其依据有：第一，从原因上看，三藩之乱的发生是康熙对三藩处理政策不当造成的，汉武帝尚知以推恩令化王国为侯国，最后铲除王国势力，康熙在内地未治，人心不一的情况下，却不以政治手段徐图，贸然撤藩，指望军事手段的速效。
第二，从结果来看，兴兵八年，祸及十省，使刚刚恢复的社会经济重遭破坏。
第三，从性质上来看，康熙与三藩的矛盾，纯属统治阶级内部的斗争，无正义和非正义之分。
2、收复台湾▲关于台湾①中国大陆军民东渡台湾，垦拓、经营台湾岛，最早可追溯到1700多年前的三国时代。
公元230年（三国吴黄龙二年），吴主孙权曾派将军卫温、诸葛直率领1万水军渡海到达台湾。
②元朝正式在澎湖设“巡检司”，管辖澎湖、台湾民政，隶属福建泉州同安县（今厦门）。
【优选整合】人教版高中历史选修四第1单元第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝(教案2)
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝（教案）[教学目标]【教学重点、难点】重点：康熙帝巩固统一多民族国家的措施难点：如何评价康熙帝的历史贡献【教学过程】1．教学设计关于“少年皇帝”一目，建议教师不必过多展开，只要将康熙即位时的形势和智擒鳌拜的经过交代清楚即可。
但要帮助学生分析康熙所作所为的艰巨性，让学生联系实际树立立志成才的信心。
“巩固统一国家”，这是本课的教学重点，建议教师在讲述正文内容的过程中，有机穿插引导学生阅读课文中“历史纵横”中的有关内容，帮助学生体会“降服郑克塽”和平定噶尔丹叛乱的艰难曲折。
同时，对康熙的文治武功要作正面的渲染，使学生明白康熙帝的这些举措都是正义的、符合历史发展潮流的，因而也就赢得了民心、赢得了天下。
教师可以提问让学生回答，也可以设问，然后帮助学生认识历史发展规律。
在讲“维护国家主权”一目时，建议教师先让学生阅读该目中“历史纵横”，然后提问：康熙帝是怎样维护国家主权的？让学生阅读后回答，然后教师阐明意义，小结本课内容，对康熙帝作一个总体评价，说明康熙是中国历史上一位非常杰出的封建帝王。
2．教学案例案例一讲少年皇帝时，向学生播放电视连续剧《康熙王朝》中，少年康熙智擒鳌拜的经过。
引导学生看引言中有关康熙帝的诗句和誓言，由此导入新课。
案例二讲巩固统一国家时，板书以下四点内容：（1）平定三藩之乱（2）降服郑克塽，设立台湾府（3）平定准噶尔部噶尔丹的叛乱（4）加强民族团结案例三讲维护国家主权时，出示“清代中国疆域图”，结合《尼布楚条约》内容的介绍，说明中国东段边界在法律上是中国领土的历史意义。
同时向学生提问：清代中国疆域和现代中国疆域有哪些方面的不同？由此说明康熙帝为中国历史发展做出的贡献。
四、问题解答【学思之窗】1．康熙初年面临什么样的形势？解题关键：统一全国和保卫边疆的任务仍然繁重。
答案提示：康熙初年，清政府确立了对全国的统治，大陆上的抗清斗争大体结束。
但是，郑成功收复台湾后，坚持抗清；侵入我国黑龙江流域的沙俄势力有待驱逐；游牧于漠西和漠北的蒙古各部需要加强管理。
高中历史人教版选修四第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝 名师制作优质学案
单元一第3课 《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》学案[学习要求]课标要求：评述康熙帝在巩固统一的多民族国家中的作用。
指导意见：基本要求：了解康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施：平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、统一台湾、加强对西藏的管理、抗击沙俄侵略等。
增强维护和促进祖国统一的历史责任感和使命感。
发展要求：评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
“少年皇帝”一目为学生课外阅读内容。
一、知识与能力：列举康熙帝在巩固统一的多民族国家中的举措：平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、抗击沙俄侵略和签订《尼布楚条约》、统一台湾，学会历史概括与分析能力.；比较康熙帝与秦始皇、唐太宗突出贡献是捍卫了多民族国家的统一。
二、过程与方法：评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用，掌握史论结合与辩证评价历史人物的能力；能透过现象看本质，把握“康乾盛世”的历史真相。
三、情感态度价值观：体会康熙帝在维护统一多民族国家方面的智慧与毅力；增强维护和促进祖国统一的历史责任感和使命感；学会顺应时代潮流，与时俱进，自觉坚持改革开放政策。
[人物简介]清十二帝：入关之前： 清太祖 爱新觉罗·努尔哈赤 清太宗 皇太极入关之后：(1) 清世祖 顺治 (1644-1661) (2) 清圣祖 康熙 （1662-1722) (3) 清世宗 雍正 （1723-1735) (4) 清高宗 乾隆 （1736-1795) (5) 清仁宗 嘉庆 （1796-1820) (6) 清宣宗 道光 （1821-1850)(7) 清文宗 咸丰 （1850-1861)(8) 清穆宗 同治 （1861-1875)(9) 清德宗 光绪 （1875-1908)(10)(末代) 宣统 （1908-191康熙个人档案：姓名：爱新觉罗·玄烨 。
年号：康熙。
康，安宁；熙，兴盛；万民康宁，天下兴盛。
出生：顺治十一年（1654 年）三月十八日 卒年：康熙六十一年(1722年)享年：68 岁他，中国历史上在位时间最长的帝王。
江苏省南京市溧水区第三高级中学(人教新课标)高中历史选修四学案第四单元 第2课 圣雄甘地
圣雄甘地学习要求：了解甘地领导“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在民族解放运动中的历史作用。
自主学习：一、凤凰新村和坚持真理——“非暴力不合作”思想的形成凤凰新村是甘地在南非建立的训练基地，坚持真理的含义是：材料一甘地认为“坚持真理”是强者的武器，它强调爱与真理的统一，即：在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。
材料一体现了甘地的什么思想？“非暴力不合作”思想的形成的原因（从甘地的人生经历分析）：材料二 15岁时，甘地偷了哥哥的一小块金子，由于不敢当面认错，他写了悔过信给父亲。
原以为会受到重罚，没想到父亲竞原谅了他，甘地感动得哭了。
他认为，父亲信任与慈爱的力量远远胜过责打。
甘地在英国留学和南非工作期间，他阅读了许多书籍。
《圣经》中关于不要与恶人作对的教训，给甘地以深刻的印象。
甘地对俄国作家托尔斯泰等人著作中，以宗教之爱改革社会、实现人人平等的思想极为认同，认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨。
依据材料二，指出甘地这一思想形成的主要因素。
二、非暴力不合作运动原因（含目的）：过程：1、1915年甘地建立基地，用等观念教育青年。
2、第一次非暴力不合作运动1919年英国殖民当局颁布法案，激起甘地发动运动。
1919年英国殖民当局制造，甘地首次提出与英国政府的，不合作内容有：。
后来不合作运动发展为全国性抗英运动。
3、第二次非暴力不合作运动（1929~1930），高潮是：直接原因：上述两次运动的结果是，原因是：4、非暴力不合作运动的新发展：二战期间甘地明确提出主张，再次发出不合作号召。
这时期非暴力不合作运动有了新发展，新发展表现在5、甘地在为祖国独立解放而奋斗的同时，也为消除，消灭而斗争。
三、评价1、他组织领导的运动，打击了，增强了印度人民的，促进了印度人民的，为日后印度的奠定继承。
2、甘地把毕生精力奉献给印度事业，是20世纪亚洲民族解放运动（）中涌现出来的民族英雄，是印度的、。
3、他的一些精神永远感染印度人民，是印度之魂。
人教版高中历史选修四第一单元3《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》优秀教学案例(共1课时)
1.各小组展示自己的研究成果，分享学习心得和体会。
2.教师引导学生从多个角度总结康熙帝的历史地位和功绩，如国家统一、民族团结、社会经济发展等方面。
3.教师强调康熙帝作为一位伟大的历史人物，他的生平和事迹对于我国历史的发展具有重要意义。
（五）作业小结
1.教师布置作业：请学生结合所学内容，撰写一篇关于康熙帝的作文，要求观点明确、论述清晰。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、角色扮演等多种形式的情景创设，让学生身临其境地感受康熙帝的历史地位和功绩，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.问题导向深入浅出：本节课针对康熙帝的生平和事迹，设计了系列问题，引导学生深入思考，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
3.小组合作紧密有序：本节课通过分组研究、小组展示等形式的小组合作，培养学生的团队协作能力、历史研究能力和表达能力，提高学生的自主学习能力。
2.通过分析史料，掌握康熙帝巩固统一多民族国家的措施，如平定三藩之乱、收复台湾、抗击沙俄等，并能够从中提炼出相关的历史观点。
3.能够运用所学知识，对康熙帝的历史地位和功绩进行客观的评价，培养学生的历史分析能力。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下几个方面：
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生搜集和处理信息的能力，培养学生的团队协作精神。
4.反思与评价全面深刻：本节课引导学生从多角度、多层面进行自我评价和小组评价，教师对学生的学习情况进行全面深刻的评价，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
5.教学内容与过程设计合理：本节课的教学内容与过程设计紧凑合理，从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都紧密结合，系统地介绍了康熙帝的生平和主要政绩，使学生能够全面、深入地理解和学习康熙帝的历史地位和功绩。
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统一多民族国家的捍卫者康熙帝
课标要求：评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用
自主学习：
一、思考：康熙初年面临怎样的形势？（康熙初年面临哪些割据势力、矛盾、民族冲突等问题威胁国家统一和主权？）为此，康熙帝采取哪些措施来维护国家统一和国家主权？
材料分析：
1、1673年~1681年，年轻的康熙帝指挥了一场平叛战争。
他后来多次谈起战争前后自己的变化，说：“前者凡事视之为易；自逆贼变乱之后，觉事多难处，每遇事必慎重图维，详细商榷而后定。
”—张岂之《中国历史》
依据材料指出“平叛战争”是什么事件及对康熙帝的影响。
结合所学知识，评价这一事件的历史意义。
材料一康熙帝在不同时期写的三首诗
材料二共四海之利为利，合天下之心为心。
体群臣，子庶民，保邦于未安，制治于未乱，夙夜孜孜，寝寐不遑。
宽严相济，经权互用，以图国家久远之计而已。
——章梫《康熙政要
（1）根据材料一的诗词含义，结合所学知识，判断这三首诗所涉及的历史事件。
在上述历史事件中康熙帝的主要历史贡献是什么？
（2）材料二是康熙帝晚年在总结自己施政感受时说的一段话。
依据材料二，归纳康熙帝对自己的评价。
2、（2010年江苏历史）阅读下列材料：
材料一东南膏腴田园及所产渔盐，最为财赋之薮（聚集），可资中国之润。
……数年以来，沿边江、浙、闽、粤，多设水陆官兵，布置钱粮，动费倍增，皆为残孽未靖之故。
如台湾一平，……地方益广，岁赋可增，民生得宁，边疆永安，诚一时之劳，万世之逸也。
——[清]施琅《靖海纪事》
材料二自古帝王政治，得一土则守一土，安可以既得之封疆而复割弃。
……况台湾地方，乃江、浙、闽、粤四省之左护，东南之藩篱。
此地若弃，沿海诸省，断难晏然无虑。
……若归天朝，使海外诸国，既慑天威，益慕圣德。
——《明清史料丁编》
材料三兹地方初定，蠲（免除）三年徭税差役。
……分兵驻守，……至数年后，闽粤之人倍至，荒林田畴复垦。
樵苏采捕，载运米谷蔬菜，出入港澳，均听民便。
各宜乐业，人民安生。
——[清]施琅《靖海纪事》
（1）据材料一、二，从政治、经济、军事角度分析康熙收复台湾的战略意图。
（2）据材料三和所学知识，概述康熙收复台湾后的治理措施及其作用。
二、如何评价康熙帝的历史贡献
功绩：
品质：
局限：
巩固练习：
阅读下列材料：
材料一：康熙元年(1662年)七月派都司王维明等人前往(台湾)劝说“朝廷诚信待人，若释疑遵制，削发登岸，自当厚爵加封”，然郑经(郑成功之子)提出“依朝鲜例，称臣纳贡”。
康熙皇帝明确指出“朝鲜系从来所有之外国，郑经乃中国之人，台湾乃中国之领土。
”……康熙六年五月，招抚人员赴台湾，郑经称台湾远在海外，“非属(中国)版图之中”。
材料二：康熙二十年(1681年)十月，施琅到福建前线主持归台大计。
二十二年六月率精兵2万、战船300只，跨海取澎湖。
……郑军已是全军覆没，同年八月十三日，施琅率军入台。
郑克爽(郑经之子)缴械投降，施琅进入台湾。
――以上摘自《康熙统一挡案史料选书籍》
材料三：康熙皇帝……迅速恢复和发展农业生产。
包括：实行“更名田”制度，还田于民，奖励垦荒，扩大农业种植面积；兴修水利，修治黄河、淮河和大运河。
材料四：康熙十六年(1677年)，清政府恢复了福建水师建制。
至康熙十八年年底，福建水师已有战船240艘，官兵28580名。
材料五：澎湖海战结束后，施琅贯彻康熙帝“因剿寓抚”的方针，下令暂停军事进攻，禁止杀戮，张榜安民；优待战俘，放其归台；向台湾军民发布《安抚输诚示》，宣扬清政府宽大投诚者的政策；又派人劝说郑克爽投诚。
施琅郑重表示：“断不报仇！当日杀吾父者已死，与他人不相干。
”康熙二十二年（1683年）七月五日以郑克爽为首的郑氏集团完全接受了清政府的和谈条件，放弃抵抗企图，向清政府缴械投诚。
十三日，施琅率清军在台湾登陆，
接管台湾全境。
材料六：第二年,康熙帝下诏设台湾府,下辖三县,隶属福建省。
蒋毓英担任第一任知府。
蒋毓英在任内颇有政绩,使台湾的经济、文化得到发展,其政治地位更加重要。
----《大清王朝》
(1) 据材料一，你认为康熙帝与郑氏集团的根本分歧是什么？康熙帝对台湾是什么观点？
(2) 据材料一、二分析：康熙帝在台湾问题上先后采取了怎样的政策？政策变化的原因是
什么？
(3) 根据材料三、四、五，简要分析康熙帝最终能以武力统一台湾的原因。
(4) 根据材料六说明康熙帝对台湾的治理措施，及所起到的作用。
阅读下列材料：
材料一“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”
材料二唐太宗曰：“自古帝王多疾胜已者，朕见人之善，若已有之。
人之行能，不能兼备，朕常弃其所短，取其所长。
人主往往见贤则欲置诸怀，见不肖则欲推诸壑，朕见贤者则敬之，不肖者则怜之，贤与不肖则各得其所。
人主多恶正直，阴诛显戮……朕践祚（即位）以来，正直之士，比肩于朝，未尝黜责一人。
自古皆贵中华，贱狄夷，朕独爱之如一，故其种落皆朕如父母。
此五者，朕所以成今日之功也。
”一一《资治通鉴》卷198
材料三 300年前，17世纪末，中国的康熙皇帝……善于吸收新鲜知识，康熙还向洋教士学几何题；康熙兴修水利，发展农业改革税制，力度不可谓不大，也开创了康乾盛世，取得不少成绩。
材料四 300年前，我国曾经有过惨痛的历史教训，康熙对当时的工业化萌芽不感兴趣。
150年后，在新的海上航路使世界地域一体化的进程中，1840年西方的工业经济的产物——坚船利炮打垮了中国小农经济大刀长矛，其实直到1860年中国和印度还分居世界工业产量（以手工业产量为主）的第一位和第二位。
——《21世纪社会的新趋势——知识经济》（1）依据材料一并结合所学知识，简述秦王嬴政对中国历史发展做出的突出贡献。
（2分）
（2）根据材料二概括唐太宗“成今日之功”的原因。
（3分）
（3）根据材料三、四，对康熙的作为作简要评价。
（不能照抄原文）（3分）试分析康熙
对当时的工业化萌芽不感兴趣的社会原因。
（2分）
（1）结束春秋战国长期分裂割据的局面，实现中国封建社会第一次大统一；创立专制主
义中央集权制度。
（2分）
（2）善于用人；虚怀纳谏；实行开明的民族政策。
（3分）
（3）善于吸收新知识，重视农业，对工业化不感兴趣。
（3分）
自然经济（小农经济）占统治地位；继续推行重农抑商、闭关锁国的政策；程朱理学思想的束缚，使人们对世界缺乏认识。
（任答2点得2分
（1）事件：平定三藩之乱、统一台湾、平定葛尔丹叛乱。
贡献：维护了中华民族的统一，为大一统的多民族国家的巩固和发展作出了巨大贡献。
（2）一心为国为民；保国安邦，恩威并济；勤勉努力。