自闭症语言训练方法
自闭症儿童的语言训练活动方案
自闭症儿童的语言训练活动方案一、训练目标。
1. 提高自闭症儿童的语言理解能力，能够理解简单的指令、问题和日常用语。
2. 增强语言表达能力，从简单的字词发音到短语、短句的表达。
3. 激发主动沟通的意愿，让孩子更愿意用语言与他人交流。
二、训练对象。
[自闭症儿童姓名]，[年龄]岁，目前语言发展迟缓，存在主动表达少、理解能力弱等问题。
三、训练时间和地点。
1. 时间。
每周一至周五，上午9:00 10:00为语言训练时间，每次训练30 40分钟，中间休息10 20分钟。
2. 地点。
安静、舒适且孩子熟悉的环境，如家中的儿童房或者专门的训练室。
房间布置温馨，有孩子喜欢的玩具、绘本等。
四、训练方法与活动。
1. 趣味模仿秀。
活动描述：老师或者家长先做一些简单有趣的动作，比如张大嘴巴发出“啊”的声音，或者伸伸舌头说“啦啦啦”，然后让孩子模仿。
一边做动作一边用夸张的语气说：“宝宝看，像这样，张大嘴巴说‘啊’，就像大老虎打哈欠一样。
”目的：帮助孩子锻炼口腔肌肉，同时引导他们观察并模仿发音动作，为语言表达奠定基础。
频率：每周进行3 4次，每次做5 10个不同的动作和发音模仿。
2. 绘本之旅。
目的：通过绘本的故事性和画面感，吸引孩子的注意力，提高他们对语言的理解能力和词汇量的积累，同时激发他们说话的兴趣。
频率：每天进行15 20分钟的绘本阅读，每周读完一本简单的绘本并重复几次。
3. 音乐小达人。
目的：音乐具有很强的节奏感和趣味性，能吸引孩子参与，在唱歌的过程中有助于孩子练习发音、提高语言的流畅性。
频率：每周进行2 3次，每次播放2 3首歌曲。
4. 美食分享会。
活动描述：准备一些孩子喜欢的小零食，如小饼干、水果块等。
把零食放在孩子面前，先拿起一块饼干说：“宝宝，我要吃饼干啦，说‘饼干’。
”如果孩子说出“饼干”，就马上把饼干给他吃，并且说：“宝宝说得真好，奖励你吃饼干。
”如果孩子没有反应，可以重复几遍指令，并且稍微辅助他的嘴巴做出“饼”的发音动作。
自闭症语言训练方法
自闭症语言训练方法
首先，语言治疗是自闭症患儿最主要的训练方法之一。
语言治疗师通过与患儿进行一对一的交流，采用各种语言训练技巧，帮助患儿提高语言表达能力和沟通能力。
这种方法可以根据患儿的具体情况制定个性化的训练方案，针对性强，效果显著。
其次，社交技能训练也是自闭症患儿语言训练的重要组成部分。
通过与其他患儿或者健康儿童进行互动，患儿可以学会更好地理解和运用语言，提高社交能力和交流能力。
同时，这种训练方法也可以帮助患儿更好地融入社会，减少自闭症对其日常生活的影响。
另外，使用图像辅助沟通工具也是一种常见的自闭症语言训练方法。
这种方法通过图片、图表、符号等辅助工具来帮助患儿理解和表达语言，激发他们的学习兴趣，促进语言能力的提高。
同时，这种方法也可以帮助患儿更好地理解外界信息，提高自理能力。
最后，家庭和学校的配合也是自闭症患儿语言训练的重要环节。
家长和老师应该积极参与患儿的语言训练，与专业人士密切配合，共同制定训练方案，监督训练效果，为患儿的语言训练提供良好的环境和支持。
总之，自闭症患儿的语言训练方法多种多样，但无论采用何种方法，都需要专业人士的指导和配合，同时也需要家庭和学校的支持和配合。
希望通过大家的共同努力，能够帮助自闭症患儿更好地改善语言能力，提高生活质量。
3-4岁自闭症儿童语言训练计划
3～4岁自闭症儿童的训练计划中国孤独症网作者：来源：发布时间：2007-10-25[点击1315次]需遵守的总原则：1. 每次上课中伴随目光对视训练。
2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
【注意】在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。
第一疗程（3个月）1、注意力在教儿童如何集中注意力时，指令："看着我"是非常关键的。
提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。
老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。
让儿童集中注意力是关键的第一步。
1）看着我面对面1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触。
提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2、听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
"触摸身体部位"头，脚，肚子，眼睛，腿等"做给我看"吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3、模仿活动"跟我这样做"大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。
物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：抓笔，画线，画图等。
4、指令反应老师将儿童想要的物品举起，叫他"用手指"，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。
5、配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6、语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7、玩耍形状块/ 动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子/ 钟型拼图积木/ 数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8、区别物体叫他"给我"：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9、区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10、认识物品名称这是什么？" 用真实物品或图画，开始时接受相近回答11、是/否摇头说不──对不想吃的东西点头说是──对想吃的东西开始提示，然后减退12、认识动作：1）对老师"我在做什么？"挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己"你在做什么？"3）对别人"他在做什么？"开始时只要求动词，如"在跳"13、认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等2）"这是什么颜色？"举起物品（示范，再减退）14、所有格指出。
针对自闭症儿童的语言训练教案,孤独症儿童的数学教案
针对自闭症儿童的语言训练教案，孤独症儿童的数学教案教案名称：针对自闭症儿童的语言训练教案一、设计意图本节课的设计方式采用互动式教学，结合视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，帮助自闭症儿童更好地理解和运用语言。
活动的目的是提高自闭症儿童的语言表达能力，增强他们的社交互动能力，并培养他们的认知能力。
二、教学目标1. 让学生能够主动使用语言进行简单的自我介绍。
2. 培养学生理解和使用日常用语，如问候语、感谢语等。
3. 提高学生的倾听和理解能力，能够回答简单的问题。
4. 培养学生与他人合作、分享的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解和使用日常用语，如问候语、感谢语等。
难点：学生能够主动使用语言进行自我介绍，提高倾听和理解能力，与他人合作、分享。
四、教具与学具准备1. 教具：图片卡片、玩具、视频等。
2. 学具：作业本、彩笔、贴纸等。
五、活动过程1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的自我介绍，营造轻松、愉快的氛围。
2. 教学活动（10分钟）：（2）利用玩具和视频，引导学生进行观察和描述，提高学生的表达能力和倾听理解能力。
3. 实践环节（10分钟）：（1）分组进行角色扮演，让学生模拟情景，运用所学语言进行互动。
（2）引导学生进行小组讨论，分享彼此的经历和感受。
（1）对本节课所学内容进行回顾，巩固知识点。
（2）布置作业：让学生运用所学语言，与家人或朋友进行互动，记录下来并分享。
六、活动重难点1. 重点：理解和使用日常用语，如问候语、感谢语等。
2. 难点：主动使用语言进行自我介绍，提高倾听和理解能力，与他人合作、分享。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习效果。
（2）针对学生的具体情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在日常生活中多运用所学语言，与他人进行互动。
（2）组织家长会议，与家长共同关注学生的学习进展，提出建议和指导。
教案名称：孤独症儿童的数学教案一、设计意图本节课的设计方式采用实物操作和游戏相结合，引导孤独症儿童通过观察、操作、比较等方法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教自闭症儿童用功能性的语言代替重复语言的训练方法
教自闭症儿童用功能性的语言代替重复语言的训练方法第一，教者示范用功能性的语言取代重复性语言。
教者与自闭症儿童在桌子的两边相对而坐。
教者准备好四五个涉及到“哪里”“谁”“怎样”和“为什么”等字眼的问题。
有的问题是孩子知道答案的而有些是孩子不知道答案的。
教者可以一开始问一个孩子不知道答案的问题如“这是哪里?”教者在提问时的声音应该是很轻的。
教者紧接着用很大的声音示范性地回答：“我不知道。
”如果孩子模仿正确的回答而不是重复教者的问题，教者便立即给其以一定的奖励物。
第二，教者然后慢慢地提高提问时的声音而降低示范性回答的声音。
如果孩子在这时开始重复教者的问题，教者应该很快很严肃地指出：“不对!”并重新回到第一步的训练。
教者用这种方式，让孩子知道什么是正确的反应，什么是不对的反应。
第三，不提示正确答案。
在孩子取得了一定的进步以后，教者再用正常的声音提出些孩子可能不懂回答的问题，如“小鸟为什么叫”和“地球会转吗”等等。
教者这时不再提示正确的回答，以便给孩子机会自己回答：“我不知道。
”第四，区别性训练。
当孩子能够对不知道答案的问题答之以“我不知道"后，教者再引入些孩子知道答案的问题如“你叫什么名字?”如果孩子正确地回答了这一问题说了自己的名字，教者立即给予奖励。
如果孩子没有正确地回答，教者则给予辅助直到孩子能够正确地回答为止。
教者要重复地使用这种方法来训练孩子区别他知道答案的问题和他不知道答案的问题。
教者要防止的是孩子在训练后对所有问题都用“我不知道”来回答。
如果大人和其他教者都能够用以上所描述的方法来训练孤独症儿童如何应对他知道答案的问题和他不知道答案的问题，则孩子有一天会自然地对他不知道答案的问题或者他人语言说：“我不知道”或“我不懂你的话"等。
这样，他的语言重复现象就会慢慢地消失。
但要指出，在有些孤独症儿童中，语言重复现象表现为延迟性语言重复。
而孤独症儿童的延迟语言重复的功能很可能是以此得到感官性的刺激。
自闭症儿童的语言康复训练方案
自闭症儿童的语言康复训练方案自闭症是一种神经发育障碍，表现为社交能力缺失、语言与非语言交流障碍、行为刻板和重复以及狭窄的兴趣范畴等症状，严重影响患者的生活质量。
其中语言沟通障碍是其最突出的症状之一，因此对于自闭症患者来说，语言康复训练至关重要。
1、早期干预是关键自闭症患者的语言发展较为缓慢，在语言康复训练中，早期干预尤为关键。
研究表明，3岁以下的自闭症患者接受早期干预可以改善其语言交流能力，促进社交互动。
因此，家长和医师应该通过训练、游戏等形式，提高患者的听觉、视觉和触觉反应，帮助他们学会表达和理解语言。
2、个体化训练由于自闭症患者存在较大的个体差异，因此在制定训练方案时需要针对个体的特点和需求进行个体化设计。
首先需要对患者进行评估，确定其语言障碍的类型、程度和具体表现，然后再选择相应的康复训练方法。
例如，对于一些语言理解困难的患者，可以加强听觉训练，通过训练音素、词汇、句子理解等，提高患者对语言的理解能力。
3、以视觉化为主自闭症患者的语言障碍往往伴随着语言感知和理解的障碍，因此在语言康复训练中，应该采用视觉化为主的方法。
比如可以使用图片、图表等视觉化工具，帮助患者理解和记忆语言，增强其语言表达能力。
同时，也可以利用日常生活中的物品和场景进行训练，例如，利用颜色、形状、大小等特征训练患者的语言表达能力。
4、结合ABA训练ABA（Applied Behavior Analysis）是一种基于行为科学的训练方法，已被广泛应用于自闭症患者的行为干预和康复训练中。
在语言康复训练中，ABA训练也可以发挥重要作用。
通过建立语言行为的目标、刺激和反应，引导患者正确地使用语言，形成良好的语言行为模式。
5、家庭辅助训练除了专业的康复训练外，家庭辅助训练也是非常重要的。
家长可以通过与患者的互动和交流，帮助他们熟悉语言规则，增强语言表达和理解能力。
同时，家长还可以在日常生活中为患者提供适当的语言训练机会，例如，利用晚餐时间进行口语交流训练，或者在休闲时间一起进行游戏和阅读。
自闭症儿童语言训练教案
自闭症儿童语言训练教案一、教学目标1. 了解自闭症的症状和治疗方法；2. 掌握自闭症儿童语言训练的基本方法；3. 提高学生对自闭症儿童的理解和关心，增强同情心和爱心。
二、教学重点1. 自闭症儿童的认知和交际障碍；2. 语言训练的基本方法；3. 同情心和爱心的培养。
三、教学难点1. 客观了解自闭症儿童的状态，减少歧视和不理解；2. 如何用正确的方式和态度对待和教育自闭症儿童；3. 如何引导自闭症儿童，帮助他们获得成功体验。
四、教学方法1. 多媒体演示和图片展示；2. 互动讨论和小组合作；3. 观察和模拟实践；4. 文献资料分析和讲解。
五、教学内容一、自闭症概述1. 定义：自闭症是一种神经生理发育障碍，表现为语言及社交交流行为严重受限，同情心和想象力较差等症状。
2. 症状：言语交流障碍、社交互动障碍、兴趣和行为板滞、刻板重复行为等。
3. 治疗：行为疗法、药物治疗、语言训练等。
二、自闭症儿童的认知和交际障碍1. 认知障碍：语言理解困难、直观思维、想象力不足等。
2. 交际障碍：社交恐惧、无法理解非言语信息、眼神接触能力不足等。
3. 解决方法：使用简单明了的语言交流；获得自信心和积极心态；尝试不同的交际方式。
三、语言训练的基本方法1. 序言阶段：根据孩子的兴趣和爱好来进行语言交流；2. 语言理解训练：对比、分类、推理等基本语言思维训练；3. 语音训练：发音训练、语音节奏训练等；4. 交际训练：模仿情境、提问回答、解释说明等。
四、同情心和爱心的培养1. 了解自闭症儿童困境，减少歧视和不理解；2. 帮助自闭症儿童建立自信和积极的心态；3. 引导自闭症儿童体验成功感，增强自尊心和自我肯定。
六、教学流程1. 自闭症概述的介绍（15分钟）2. 自闭症儿童认知和交际障碍的分析（15分钟）3. 语言训练的基本方法及技巧（30分钟）4. 同情心和爱心的培养与提升（20分钟）5. 讨论和小组合作（20分钟）七、教学反思本教案主要介绍了自闭症儿童的认知和交际障碍以及语言训练的基本方法。
自闭症语言训练教案
自闭症语言训练教案教案目标：1.了解自闭症的特点和语言发展障碍。
2.掌握自闭症语言训练的基本原则和方法。
3.学会对自闭症患者进行语言训练。
教学步骤：Step 1：引入教师在黑板上写出“自闭症”这个词，并询问学生是否了解自闭症是什么。
然后简单介绍一下自闭症的特点和语言发展障碍。
Step 2：知识讲解教师通过幻灯片或者类似的多媒体工具，详细地讲解自闭症的特点和语言发展障碍。
包括以下内容：1.自闭症的定义和主要特点：社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等。
2.语言发展障碍的表现：语言能力的发展停滞、语音、语法和语义方面的问题等。
3.自闭症语言训练的重要性：通过语言训练可以帮助自闭症患者更好地与他人交流和学习。
Step 3：训练原则和方法教师介绍自闭症语言训练的基本原则和方法，包括以下内容：1.个体化：根据自闭症患者的特点和需要开展个体化的语言训练。
2.早期干预：尽早开始语言训练，可以取得更好的效果。
3.多感官刺激：通过多种感官途径进行语言训练，如听、说、读、写等。
4.正反馈：及时给予自闭症患者积极的反馈和奖励，激发他们的学习兴趣。
5.渐进式：从简单到复杂，逐步提升语言训练的难度。
Step 4：训练活动教师组织学生进行自闭症语言训练的活动。
教师可以准备一些自闭症语言训练的教具和游戏，并将学生分组进行活动。
每个小组由一名学生扮演自闭症患者，其他学生则充当训练师，通过不同的游戏和活动，帮助自闭症患者提高语言能力。
Step 5：总结教师引导学生总结本节课学到的知识和技能，提出一些问题进行讨论。
例如，自闭症语言训练的重要性？自闭症患者的语言训练应该遵循什么原则？等等。
Step 6：作业布置作业，要求学生通过阅读相关资料或观看相关视频，进一步了解自闭症和自闭症语言训练的内容，并写一份心得体会。
Step 7：课堂小结教师对本节课的内容进行总结，并强调自闭症语言训练的重要性。
同时，鼓励学生在日常生活中多关心和照顾自闭症患者，帮助他们更好地融入社会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自闭症语言训练方法
一、什么是自闭症？
自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，通常在儿童时期出现。
自闭症的主要特征包括社交交往和沟通能力不足、兴趣和行为模式的限制和重复以及感官刺激的敏感性。
二、为什么需要进行自闭症语言训练？
自闭症患者通常存在语言发展迟缓或障碍的问题。
因此，进行自闭症语言训练可以帮助这些患者提高他们的语言能力和交流能力，从而更好地适应社交环境。
三、自闭症语言训练方法
1. 建立信任关系
首先，建立信任关系是进行自闭症语言训练的关键。
与患者建立良好的信任关系可以帮助他们更好地接受训练并参与其中。
2. 制定个性化计划
每个自闭症患者都有其特殊的需求和挑战。
因此，制定个性化计划非
常重要。
该计划应基于患者的年龄、语言水平和个人需求等因素。
3. 使用视觉辅助工具
自闭症患者通常对视觉刺激更为敏感。
因此，使用视觉辅助工具可以
帮助他们更好地理解语言和交流。
这些辅助工具可以包括图片、图表、手势等。
4. 演练社交技能
自闭症患者通常存在社交障碍。
因此，进行社交技能训练可以帮助他
们更好地适应社交环境。
这些技能包括面部表情、语调、姿态等。
5. 鼓励参与互动
鼓励自闭症患者积极参与互动可以帮助他们更好地发展其语言和交流
能力。
例如，鼓励他们参与小组讨论或角色扮演等活动。
6. 提供反馈和支持
提供反馈和支持可以帮助自闭症患者更好地理解其语言和交流行为，
并进一步改进其技能。
同时，提供支持也可以增强他们的信心和积极性。
四、总结
自闭症语言训练是一项非常重要的任务，需要特别关注每个患者的个性化需求和挑战。
通过建立信任关系、制定个性化计划、使用视觉辅助工具、演练社交技能、鼓励参与互动以及提供反馈和支持等方法，可以帮助自闭症患者更好地发展其语言和交流能力，从而更好地适应社交环境。