《绝品》课文概括
七年级语文下册第10课《绝品》1长版长版
2021/12/12
第三页，共四十八页。
• 重点： • 1、把握故事情节，培养概括、归纳的能力。
• 2、人物的精彩描写方法 • 难点：从多个角度理解(lǐjiě)“绝品”的含义，学
会做人的原则。
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第四页，共四十八页。
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• 关于作者
• 谈歌，原名谭同占，
1954年生于河北保定。
答：如果挑明(tiāo mínɡ)真相，有可能泄露秘密，给三爷 一家和国宝带来危险，故而隐瞒真相，这恰恰表明常先生 用心良苦，深谋远虑。
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刘三爷是怎样(zěnyàng)一个人？
慷慨豪爽，坦诚仁义，重信守诺， 重义轻利，信赖朋友(péng you)，珍视友情。
导入新课
• 千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝， 也为我们留下了代代相传的传统美德，这些艺 术品，这些传统美德传承着中华文化，闪耀着 夺目的人文光芒。今天，我们学习一篇课文 《绝品》，一起(yīqǐ)去体会文中的这种人文光芒。
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绝品 (jué pǐn)
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写 有难言之隐。不可怪他。”
马氏就不敢再说。
信赖朋友，珍视友情。 坦诚仁义。
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以常先生和刘三爷的交情，
常先生的三千(sān qiān)大洋是不是要
的有点多了？
不是，第一这是物
有所值，从后面的
王家商人 的话中 (shāngrén) 我们得知它的确价
值连城。另外，常先生
答：衬托三爷与常先生之间的相互信任，验证二人 间的真诚、坦荡。
【高教版】中职语文(基础模块)下册 第11课《绝品》教案
《绝品》教案教学内容分析:《绝品》是人教版基础模块上册第二单元“处世美德”专题中的第二篇课文，既具有时代特色又贴近学生生活.这篇小说中的人物义薄云天之举令人震撼，小说作者运用富含古典韵味的语言来写小说人物的“义”和“绝”.学习该小说使学生在潜移默化中受到优良品质、美好情操方面的熏陶和感染.教学目标:1.知识目标：通过多种形式的朗读理顺情节，解读人物；引导学生从多角度理解小说题目“绝品”二字的含义.2.技能目标：通过分析人物的语言、动作等，培养和提高学生的分析能力.3.情感态度与价值观目标：仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族传统和民族大义.教学重点：1.把握故事情节和解读小说人物.2.学习小说中人物忠诚于友情的品质，培养学生保护和热爱祖国艺术珍品的民族精神.教学难点：1.分析小说情节、分析人物语言动作.2.从多个角度理解“绝品”的含义教学对象：十五六岁的高一学生对小说有一定的感知能力和欣赏能力，基本上能梳理小说的情节，理解人物的性格，对小说的情节有浓厚的阅读兴趣.由于学生学历尚浅、生活经验不足以及其知识结构的肤浅，故还需多方指导.教学用具：多媒体教学策略选择与设计：本课设计的基本理念是课程标准中在文学作品欣赏方面的要求.主要采用以欣赏激发学生的学习兴趣，通过反复的阅读、讨论、提问、思考作答，从多个不同的角度理解课文的内涵.教学过程：一、导入新课：中国几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，如：（展示图片并讲解）同时也为我们留下了代代相传的传统美德，如：勤劳、善良、诚实等这些艺术品，这些传统美德传承着中华文化，闪耀着夺目的人文光芒.今天，我们走进一个荡气回肠的故事《绝品》，一起去体会文中的这种人文光芒.二、作者介绍谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定.主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》；中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等.三、整体感知（一）概括小说的故事情节1.学生快速浏览课文，归纳故事情节.2.教师点评及给出总结：（1）茶楼相识，收藏字画（2）推荐绝品，重金收藏（3）行家鉴定，绝品有“诈”（4）再见先生，竟成诀别（5）“卖画”度日，义赠绝品3.分组竞赛（1）第一组负责第一、二部分内容，第二组负责第三、四部分内容，第三组负责第五部分内容；（2）针对不同部分，提出相应的问题问其他组的同学；（3）提出有效问题该组加一分，回答问题有理有据加一分，最后最高得分获胜.4.角色扮演（1）请三位同学进行角色扮演，主要扮演部分为第三部分、第五部分，而在扮演过程中，学生分别揣摩刘三爷、常先生、马氏等人的性格特点.（2）角色扮演与该部分的讲解穿插进行.5.教师补充问题（1）第一部分：①文章第一部分说，“三爷爽快，凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价”，这表现了两人之间的什么情感？解答：真诚相待，坦荡相处，互相信任.②写马氏瞒着三爷，拿字画找行家鉴定有何作用？解答：衬托三爷与常先生之间的相互信任，验证二人间的真诚、坦荡. （2）第二部分：①三爷对常先生推荐的古画“看不出名堂”，为什么还重金买下？解答：因为三爷信赖常先生，断定此画为唐代珍品，价值连城.②写常先生店铺被炒，有什么作用？解答：暗示常先生身份不凡，为下文他因参加革命党而被杀害作铺垫. （3）第四部分：①好不容易再见到常先生，三爷为什么不提揭品之事并问个究竟呢？解答：三爷始终信赖常先生，认定常先生坦荡爽直，充分显示了二人君子之交的感人之处.②第四部分突出了常先生的什么性格？哪些地方可以看出？解答：他不拘小节、豪迈.作为革命党人，他义无返顾.（如：他半夜敲三爷家的门；对于马氏的讥笑，只是大笑；大杯痛饮；大步出门，并不回头；临刑前哈哈大笑，面色如常.）（4）第五部分：①三爷为什么会把包括绝品在内的字画无偿赠予王商人收藏？解答：因为王商人的一句“这些字画大多是国宝，还望您悉心收好才是”的叮嘱，表现了他对国宝发自肺腑的牵挂，而非贪婪；王商人识破绝品倒装置，有一双火眼金睛；王商人一句“祖上有训，饿死不卖收藏”，说明他是一条血性汉子.这些打动了三爷，并且意识到这是一个可以信赖的人，于是毅然把国宝送给王商人.②当你从王商人的口中得知绝品“倒装置”的秘密后，有何感想？常先生为何不将真相告诉三爷呢？解答：因为常先生明白，三爷与自己相遇相知，互相信赖，三爷一定理解自己，用不着多说.如果挑明真相，有可能泄露秘密，给三爷一家和国宝带来危险，故而隐瞒真相，这恰恰表明常先生用心良苦，深谋远虑.③请大家阅读文章最后四行，品味环境描写的表达作用，这样结尾有何好处？解答：内容上雪洁白晶莹，四野旷远，衬托三爷高洁宽广的情怀.四野无声，表达对三爷等人的无限敬意和深深感动之情，此时无声胜有声.结构上，结尾干净利落，戛然而止，发人深思，余味无穷.四、品读领悟提问：课文的标题“绝品”有什么含义？结合课文内容说说你的看法.学生作答（预测）：那幅画，装裱技术高超.还有人的品质也很可贵.教师总结：此处的“绝”，可以理解为独一无二，没人能赶得上.一指绝品之画，画本为唐代珍品，但常先生担心此画被人夺走，于是将其揭为三层，后倒装置，造成揭品假象，技为绝技，画为绝品；二指三位绝品之人，三爷、常先生、王商人因信赖、真诚、道义而共同演绎了一个传承国宝的动人传奇，他们是绝品男儿.板书画人唐代珍品——无价之宝常先生——舍生取义、视死如归装裱技艺——天下一流刘三爷——重情重义、一诺千金王商人——舍利取义、不忘祖训五、文本扩展回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝.因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！教师举例：（展示图片）梅兰芳先生的例子: 京剧是我们的国之瑰宝，而京剧大师梅兰芳更是京剧艺术界的一朵奇葩，其表演生动真实，形神俱美，得到了世人的一致赞叹.但是更让我们为之倾倒的是其高尚的人格，梅兰芳在抗战期间，断然蓄须明志，不为民族敌人演出，表现了一代艺豪不屈不挠的民族气节.梅兰芳先生可谓我们民族的绝品.但是在我们的身边，同样有这样一些默默无闻、普普通通的人，他们虽然称不上是“杰出人士”，事迹也算不上是“丰功伟绩”，但他们高尚、诚信的品质却感动了中国，撼动了心灵.他们，是一面面道德的旗帜，带动和影响着中国的形象.她是江西省德兴市李宅乡宗儒村的一名普通村妇.2007年4月9日，陈美丽的丈夫扑救山火意外身亡，丈夫永远地离开了她，留给她一个残破的家，一个64岁的老母亲，一个从小就因患脑膜炎智力严重受损生活无法自理的弟弟，一个7岁的大女儿，一个只有10个月大嗷嗷待哺的小女儿，还有近10年来家里欠下的所有债务.这些债究竟有多少，陈美丽并不清楚.但“欠账还钱，天经地义”这一信念，使她毅然作出用死亡赔偿金来偿还债务的决定.在这个崇尚诚信的时代里，一位只读过小学的村妇，教给文明社会诚信可以如此朴素——她就是被网友称为当下“中国最诚实守信的村妇”的陈美丽.其朴实、诚信的品质同样堪称绝品.当然无论在我们的历史中还是现在社会中，这样的绝品人物不胜枚举，他们只是其中的一些代表.在今天，同学们更要学习刘三爷、陈美丽那种真实诚信的品质，做一个说到做到的“人”.六、总结通过本节课的学习，我们一起领略了曲折动人的故事情节，重点分析了人物的性格特征，并真正的读懂了“绝品”的内涵.最后让我们用一句对联来结束今天的故事：（全班齐读）一幅古画亦真亦假成就天下绝品，三位男儿重情重义书写人间传奇八、作业：1.在文中找出一下生字词，查出拼音，并于作业本中抄写三遍装裱外埠绸缎神侃讥笑呷一口酒眼拙半晌无动于衷怔怔地战战兢兢流淌衣襟迭起军阀土匪唱喏2.完成《同步练习》3.寻人启事：寻找历史上和我们身边的绝品人物，并以百字进行推崇.。
《绝品》公开课课件
情节梳理与人物形象分析
情节梳理
小说《绝品》通过跌宕起伏的故事情节，展现了主人公在面 对困境时所做出的选择和坚持。情节紧凑、引人入胜，使读 者对故事发展充满期待。
人物形象分析
小说中的人物形象鲜明立体，各具特色。主人公坚韧不拔、 智慧过人，其他角色也各具性格，使得整个故事更加生动有 趣。
语言特色及艺术手法探讨
03
知识拓展与延伸
相关文学作品推荐及比较
《檀香刑》
莫言的一部代表作品，通过讲述一个发生在 清朝末年的酷刑事件，展现了人性的复杂性 和历史的残酷性。与《绝品》相比，两者都 关注人性的揭示和历史的反思，但《檀香刑 》更注重对酷刑文化的探讨和批判。
《白鹿原》
陈忠实的代表作之一，以陕西关中地区白鹿 原上白鹿村为缩影，通过讲述白姓和鹿姓两 大家族祖孙三代的恩怨情仇，表现了从清朝 末年到二十世纪七八十年代长达半个多世纪 的历史变化。与《绝品》相比，两者都展现 了历史变迁对人物命运的影响，但《白鹿原
文化背景。
当代文化现象观察与思考
网络文学的发展
随着互联网的普及和发展，网络文学逐渐成为一种新兴的文化现象。网络文学以其独特的创作方式和传播方式， 吸引了大量读者和作者参与其中。然而，网络文学也面临着质量参差不齐、版权保护等问题，需要进一步加强管 理和规范。
影视改编的热潮
近年来，越来越多的文学作品被改编成影视作品，成为文化市场的一道亮丽风景线。影视改编不仅丰富了观众的 文化生活，也为文化产业的发展注入了新的活力。然而，影视改编也面临着忠实于原著、创新表达等挑战，需要 不断提高改编水平和质量。
绝品的了解。
多角度学习
鼓励学员从艺术、历史、文化等 多角度审视绝品，提升综合素养
和鉴赏能力。
课时《绝品》通用课件
深入剖析与解读
重新评价与认识
随着时间的推移，人们对《绝品》的 评价和认识也在不断变化和深化，对 其历史地位和影响有了更全面的认识 。
当代学者对《绝品》进行了深入的剖 析和解读，挖掘其深层次的思想内涵 和艺术特色。
《绝品》教学实践
06
教学设计思路
明确教学目标
确立清晰、具体、可测量的教 学目标，以便在教学过程中进
主题表现手法：通过细腻的心理描写、情节构建和人物塑 造，展现了主题思想。
文章运用了大量的心理描写，深入挖掘了主人公和其他人 物的内心世界。情节构建紧凑且富有张力，使得故事情节 跌宕起伏，引人入胜。人物塑造立体丰满，使得读者能够 感同身受，产生共鸣。
主题意义
主题意义：通过《绝品》的主题分析，引导读者思考人类在困境中的选择和决策，以及这些选择和决 策对个人和社会的影响。
《绝品》的主题意义在于启发读者在面对困境时，要勇敢面对、理智决策，同时也要关注社会和历史 背景对个人命运的影响。此外，文章还强调了个人选择对社会发展的作用，引导读者思考如何在困境 中发挥自己的力量，为社会做出贡献。
《绝品》人物形象
03
分析
主要人物形象分析
01
主要人物：刘三爷
02
人物特点：爱惜文房四宝，尤其对字画有独到的鉴赏眼光，但因家道 中落而流落街头。
《绝品ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的影响与
05
评价
对后世的影响
1 2 3
开启了中国现代文学的先河
作为中国现代文学的开篇之作，《绝品》为后来 的文学创作提供了重要的启示和借鉴。
塑造了新的文学形象
作品中的主人公形象具有鲜明的个性和独特的魅 力，对后来的文学创作中的人物形象塑造产生了 深远的影响。
《绝品》读书笔记(优秀5篇)
《绝品》读书笔记(优秀5篇)《绝品》读书笔记篇1《绝品》是一部引人入胜的作品，讲述了一个感人至深的故事，让我深深地感受到了人性的光辉和温暖。
故事讲述了一个名叫刘二的男子，他是一个普通的木匠，因为一次偶然的机会，他得到了一块价值连城的玉佩，这块玉佩让他一夜之间成为了富翁。
但是，他并没有因此而变得贪婪和虚荣，相反，他始终保持着低调和谦虚，他甚至放弃了自己的木匠职业，用自己的财富去帮助那些需要帮助的人。
故事中最感人的情节是刘二和他的朋友张三之间的友情。
张三是一个穷困潦倒的流浪汉，但是他的品行却非常高尚，他始终保持着诚实和善良，即使在最困难的时候也没有做过一件坏事。
刘二用自己的财富来帮助张三，让他过上了好的生活，而张三也一直感激着刘二的恩情，始终保持着对刘二的尊重和信任。
在故事中，还有一些其他的角色，比如刘二的妻子、女儿等，他们的性格和行为都非常鲜明，他们的存在也让故事更加丰富多彩。
但是，最让我感动的还是刘二和张三之间的友情，这种友情是真正的友谊，它超越了金钱和地位的限制，是一种超越时间和空间的人性之美。
在故事中，作者通过刘二和张三之间的友情，表达了对人性的信任和赞美。
作者认为，人性是美好的，我们应该珍惜和发扬这种美好。
我们应该学会尊重他人、关心他人、帮助他人，这样我们的社会才会更加美好、和谐。
总之，《绝品》是一部非常优秀的作品，它通过一个感人至深的故事，表达了对人性的信任和赞美。
我相信，读完这部作品后，读者会对人性之美有更加深刻的认识和理解。
《绝品》读书笔记篇2《绝品》是一部引人入胜的小说，它由著名作家叶兆言创作。
小说主要讲述了一个家族的兴衰史，以及主人公如何在逆境中坚守信仰和道德的故事。
在阅读这部小说之前，我对中国近代史和文化有一定的了解。
我期待通过阅读这部小说，更深入地了解中国社会的变迁和人物命运的波折。
在小说中，作者通过丰富的细节和生动的情节，展现了一个复杂而真实的社会环境。
故事背景设置在20世纪初的上海，这是一个充满生机与活力的城市，也是中国近代史上的重要舞台。
绝品
贱卖国宝
1907年，斯坦因到来，他通过宗教精神的交流将王道士俘虏了。 斯坦因说：“道士之敬奉玄奘，在石窟寺对面新建凉廊上的绘画有显 明的证据，所画的都是一些很荒唐的传说……我用我那很有限的中国 话向王道士述说我自己之崇奉玄奘，以及我如何循着他的足迹，从印 度横越峻岭荒漠，以至于此的经过，他显然是为我所感动了。” 当时王道士把经卷卖给斯但因有三方面的原因：一是在长达7年 的时间里，他多次求助官方予以重视，而且是逐级上报，但无人过问， 致使他灰了心。二是为了完成他的宏愿，清扫洞窟，修建三层楼，架 设木桥。三是唐玄奘沟通了他们的思想，斯坦因这个探险家追求事业 的精神感动了他。因此他虽则思想极为矛盾，极不愿意外国人将这些 文物带走，但在无奈的情况下，也只好让了步。 这些后来引起世界学术界震惊的珍贵文物在当时并没有得到应有 的保护，致使其中的大部分先后流散到英、法、俄、日等国。我国学 术界自1909年得睹敦煌文献之时起，即开始对其进行整理和研究，经 过我国学者和日、法、英等国学者的共同努力，以整理和研究敦煌文 献为发端的学术研究领域逐渐扩大，并形成了一门新的学科──敦煌 学。21世纪，敦煌学已成为一门国际显学，而利用敦煌文献研究历史 问题始终是敦煌学的重要组成部分。
绝品画
（宝中之宝）
三 绝
技艺 （天下一流）
常先生：舍生取义、视死如归
人品 王商人：舍利取义 、不忘祖训
刘三爷：重情重义、一诺千金
一语双关
小节：肝胆相照
大义：热爱国家
表达技巧
文化味浓，呈现强烈的民族精神和文化传统。
感人至深，以人物自身的言行表现人物。
适当穿插，简洁的环境描写画龙点睛。 简约自然，文白相间的叙述文字干净利落。
对朋友肝胆相照、宽容大度、重情重义
殊途同归革命者——横向比较《药》《绝品》中的人物形象
在中职语文课本基础模块上册中,出现过两篇小说:《药》和《绝品》。
《药》写于1919年4月,作者鲁迅,描写了辛亥革命前期,在江南的一个农村小镇上,革命者夏瑜被封建统治阶级杀害后,人民群众吃他的人血馒头的故事。
《绝品》作者谈歌,写民国初年的保定,革命者常先生与保定富户刘三爷结为知己,在局势危急关头,把一幅唐代珍品托付给刘三爷。
常先生牺牲后,败落的刘三爷无力保护古画,最后送给“饿死不卖收藏”的王商人,使国宝永远在道义之人手中流传。
《药》编辑在“小说戏剧欣赏”单元,《绝品》编辑在“处世美德”单元,虽然其社会价值和人文价值不同,但都描写过革命者,学生对革命者认识比较迷茫,为了方便学生明确地理解人物形象,我把他们放在一起做个全面的比较。
一、相同之处他们都是坚强的革命勇士,目标明确,信仰坚定,意志顽强,并最终为革命牺牲。
夏瑜家境贫寒,以致使贪婪的牢头从他身上“榨不出一点油水”;他对资产阶级革命纲领有明确认识,推翻清朝统治,建立“我们大家”的天下是他的斗争目标,为了实现这一目标,他意志坚定,在狱中仍然坚持宣传革命道理,“劝牢头造反”;他对革命坚定不移,“不要命”,“不怕”打,反而觉得打人的牢头阿义“可怜”,终于在敌人的屠刀下英勇就义。
常先生藏身保定,他借装裱店老板身份从事革命活动,革命失败,店铺被抄,在危险中他没有退缩,而是转战他乡,继续进行革命工作,最后在北京被害,“临刑前常先生哈哈大笑,面色如常”,他大义凛然,视死如归,表现了革命斗士的壮丽形象。
他们面临的政治环境同样残酷,同样恐怖。
夏瑜面对的敌人是顽固的封建统治阶级,代表人物有清朝衙役,“几个兵”“衣服的前后一个大白圆圈”“并且看出号衣上暗红色的镶边”。
有反动派镇压人民的帮凶康大叔和阿义,刽子手康大叔凶暴残忍,“满脸横肉”,“眼光正像两把刀”;他贪婪无耻,以杀人,卖“人血馒头”为“专利”;他骂夏瑜“这小东西”“这贱骨头”,对革命事业极端仇视,对革命战士穷凶极恶。
中职职业语文教学设计比赛获奖《绝品》
谁是英雄——《绝品》教学设计设计亮点1、设计力求让学生主动构建。
《绝品》看似讲述收藏书画之事，其实质是表现人与人之间的信任，即坦诚、守信。
作者让我们从“画之绝品”感受“人之绝品”，铸造我们重信义、守诺言的高尚人品。
因此我就文本内容做了节选，删去原本“常先生英勇就义”与“刘先生毅然送画”两场面，意在让学生通过“猜想”、“演绎”，主动走进文本，充当导演，设计故事情节，深入剖析人物形象，构建文本结构。
通过“找茬”、“辩论”环节，运用视频，学生于游戏中寻找不同，在争辩中形成观点。
通过感知人物，探究文本内涵，将“人间有真情，人间有大义”的情感思想，于无声中融入学生内心。
2、设计力求与现实生活对接。
根据学科目标，本设计以“古画是真是假”为突破口，将“绝义”作为教学内容，通过猜想小说结局，并与文本结局进行对比，引导学生领会“英雄”的意义，从而达到升华主题的作用。
通过两类英雄的对比，引导学生思考“现代英雄”的意义，链接资料包，以吴斌、张丽莉、胡佩兰等人的事迹引入，得出感悟：抛头颅，洒热血的英雄精神，固然可贵。
但在和平年代，我们更渴望“平民英雄”。
只要心存真善美，每一个人都能成为英雄。
1、 以学定教。
毛丹曾说：好的文科教育，就是教人正常地融入社会，给人智慧，催人激情……因此，本课设计以教材为平台和依据，注重文本意识向现实生活的回归，向学生个体经验的回归。
中职学生缺少“英雄意识”，中职语文课堂就承担起“情感疗伤”的作用。
通过教师与学生、文本与学生，学生与社会三个层面，呼唤学生内心的“英雄情结”。
这是我的教学之本。
2、 教学有法。
谈歌曾经这样来总结他的创作风格：“文学作品的思想倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别的把它指点出来。
”因此我在充分尊重学生个体阅读与学生主体体验的基础上，运用比较鉴赏法（将视频与文本对比）、情节猜读法（用已知情节进行合理想象）、探究辩论法（众说纷纭确定谁是英雄），将小说基本元素之场景与情节，慢慢渗入到学生的认识当中。