怎样在阅读教学中培养学生的创新能力
学生创新能力在小学语文阅读教学中的培养
学生创新能力在小学语文阅读教学中的培养随着社会的发展和教育观念的更新，人们对学生的教育要求也在不断地提高。
不再满足于传统的知识灌输教育，越来越多的学校开始注重培养学生的创新能力。
语文阅读教学作为学生学习语文的重要环节之一，也需要注重学生创新能力的培养。
那么，在小学语文阅读教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、激发学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，首先要做的是激发学生的阅读兴趣。
兴趣是学生学习的重要动力，也是学生创新能力的源泉。
在教学中，老师可以通过讲解故事背后的故事、分析文章的结构和风格等方式，引导学生主动思考，激发他们对阅读的兴趣。
通过开展阅读比赛、朗读比赛等活动，让学生能够在阅读中感受到快乐，从而自觉地进行阅读。
二、注重培养学生的阅读技能在激发学生的阅读兴趣之后，教师还需要注重培养学生的阅读技能。
学生的阅读能力与阅读技能息息相关，只有掌握了一定的阅读技能，学生才能更好地理解文章，增强自己的语文素养。
教师要注重培养学生的阅读技能，包括识字能力、理解能力、推理能力等。
在识字能力方面，教师可以通过课外阅读、课内扩展等活动，让学生不断积累词汇量，提高识字能力；在理解能力方面，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文章，提高自己的理解能力。
只有掌握了这些基本的阅读技能，学生才能够在阅读中不断地创新，形成自己独特的阅读思维。
三、鼓励学生展开阅读实践学生的创新能力是需要在实践中不断锻炼和提高的。
在小学语文阅读教学中，教师应当鼓励学生展开阅读实践，让他们能够通过实际操作，提升自己的创新能力。
教师可以组织学生开展读书会、文学写作等活动，让学生能够将自己的阅读体验和感悟进行分享和交流，从而激发学生的创新潜能。
教师还可以指导学生进行一些实践性的阅读活动，比如让学生根据所学的知识，写一篇关于阅读的感悟文章，或者进行一些小型的阅读创作等活动。
通过这些实践性的活动，学生能够更好地运用所学的知识，展开创新思维，形成自己独特的阅读见解。
如何在阅读教学中培养学生创新能力论文
浅谈如何在阅读教学中培养学生的创新能力一、营造氛围是创新能力培养的先决条件良好的课堂气氛是学生认知活动必备的“情绪背景”，对学生的求知欲和创新能力培养有着“相互示范效应”。
只有营造一种美好和谐的课堂氛围，才能促使学生轻松愉快、自觉主动地参与思考、理解等一系列智力活动，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的创新能力。
如，教学中我们可以巧用一些修辞、反语、双关语等幽默的语言，挖掘课程中有利于创造的因素，加以幽默的动作、表情来激发学生去主动地探究和创新。
运用教材培养学生创造的兴趣。
教材只是个例子，它是学生学习规范语言的范例，是学生进行语言训练的载体。
学生进行阅读训练首先要读好这些范文，但仅仅读好这些范文是远远不够的。
教师不但要善于在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律；以教材为拐棍，尝试语言的练习；由教材作迁移，形成语言的技能……而且由点及面，要让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，在课后横向拓展，由一篇带一批，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的……大量进行课外阅读，既可以在拓展阅读中巩固所学的知识、技能，又可以在广泛阅读中运用学法，巩固学法，更好地阅读。
这样做，不仅使学生掌握了教材所规定的内容，而且学生还掌握了大量的课外知识，随之学习兴趣也相应提高，探索知识的欲望更加强烈。
建立民主平等的师生关系。
首先，教师应树立“教学民主”的观念，因为课堂教学是一种师生相互合作、双向交流的活动。
其次，教师要善于运用“微笑教学”的艺术。
教师上课的心境往往影响学生的情绪，也影响并制约着整个课堂的气氛。
因此，教师决不能把坏心境带入课堂。
也就是说，作为教师，只要一进课堂，就必须面带微笑，态度温和，精神饱满，热情诚恳。
只有让学生感到教师态度可亲，平易近人，课堂气氛才会和谐美好。
教师要给予积极评价。
课堂教学中要调动学生思维的积极性，让学生主动思维，从而产生浓厚的学习兴趣，教师要善于对学生课堂活动作出正确的激励的评价。
提高阅读教学效率 培养学生创新能力
提高阅读教学效率培养学生创新能力阅读教学是培养学生综合素质和创新能力的重要环节。
如何提高阅读教学的效率，有效培养学生的创新能力，是每位教师关心的问题。
本文将从四个方面探讨提高阅读教学效率，培养学生创新能力的方法。
教师要构建良好的阅读环境。
优质阅读材料是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的基础。
教师应根据学生的兴趣和阅读水平选择适合的阅读材料，包括图书、报刊、网络文章等。
教师可以利用多媒体技术、互联网等信息技术手段拓宽阅读资源，提供多样化的阅读选择。
教师要注重阅读策略的培养。
阅读策略对学生提高阅读效率和掌握阅读技巧至关重要。
教师应引导学生掌握一些常用的阅读策略，如预测、推断、归纳等，帮助学生更加有效地理解阅读材料。
教师还可以通过讲解阅读方法、提供实例分析等方式，进一步培养学生的阅读策略意识和能力。
教师要引导学生进行深度阅读。
浅尝辄止的阅读难以真正提高学生的阅读水平和思维能力。
教师应通过提问、讨论等方式，引导学生深入阅读，启发学生思考和思维。
教师可以组织学生进行阅读笔记、读后感的分享，促使学生对所读材料进行进一步思考和总结。
教师还可以布置一些开放性问题，鼓励学生进行独立思考和探索，培养学生的创新能力。
教师要提供具体的评价和反馈。
评价和反馈是提高阅读教学效率的重要手段。
教师应根据学生的实际表现，进行全面、准确的评价和反馈。
评价可以是定量的，如阅读速度、阅读理解水平等；也可以是定性的，如对学生阅读能力、阅读策略、思维能力等的评价。
教师应及时给予学生具体的建议和指导，帮助学生发现和纠正阅读中存在的问题，进一步提高阅读效率和创新能力。
提高阅读教学效率，培养学生创新能力需要教师在课堂教学中创造良好的阅读环境，培养学生的阅读策略，引导学生进行深度阅读，并提供具体的评价和反馈。
只有全面、科学地实施阅读教学，才能有效提高学生的阅读能力和创新能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
提高阅读教学效率 培养学生创新能力
提高阅读教学效率培养学生创新能力阅读教学是语文教育中重要的一个环节，能够帮助学生掌握语言文字的基本技能，提高阅读速度、阅读理解、语言表达和思维能力等方面的能力。
然而，许多学生在阅读教学中存在着不同程度的问题，导致教学效率不高。
如何提高阅读教学效率，培养学生的创新能力，是当前语文教育重点关注的问题。
本文将详细讨论这一问题，并提出一些具体的策略和建议，帮助教师提高阅读教学的效率。
一、提高教学效率的策略1.注重学生的阅读兴趣学生喜爱的阅读材料，能够引起他们的浓厚兴趣，使阅读变得更加轻松、有趣。
因此，教师应该了解学生的阅读兴趣，根据学生的爱好和需求来挑选适合的阅读材料。
同时，可以通过阅读竞赛和其他形式的活动来激发学生的阅读热情，提高阅读效率。
2.注重阅读技巧的培养阅读技巧的培养是提高阅读教学效率的关键。
教师应该引导学生学会使用各种阅读技巧，如快速浏览、略读、深度阅读、扫读等。
此外，通过组织学生交流、分享、合作等方式，培养他们的合作意识和沟通能力，提高阅读效率。
3.注重多元化的阅读方式阅读不仅是文字的阅读，还包括图片、音频、视频等多元化的阅读方式。
针对不同的阅读方式，教师应该选择不同的教学策略和方法，例如，使用PPT和影片辅助教学、组织学生观看视频和听力练习等，提高学生的综合素质和创新能力。
4.注重与其它学科的融通阅读教学还可以与历史、地理、科学等学科相结合，开展跨学科的教学活动。
这样不仅能够扩展学生的知识面，还能够强化学生的跨学科应用能力，提高阅读效率。
二、培养学生的创新能力阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读技能，更重要的是要提高学生的思考能力。
在阅读过程中，教师应该引导学生开展深度思考，培养他们的逻辑思维和创新思维，帮助学生发现文本中的问题，学会自主探究和解决问题的能力。
2.给学生提供创新性的阅读任务教师可以给学生提供一些有挑战性的阅读任务，引导学生通过一定的自主探究和创新思维，解决文本中的问题，完成各种创新性的任务。
阅读教学中培养学生创新能力
阅读教学中培养学生的创新能力创新能力是各种能力的核心，因而现代语文阅读教学应该是培养创新能力的教学。
新课标指出，教学中不仅重视学生思维能力的发展，更要重视培养学生的创造性能力。
在阅读教学中我们应注重教学内容的开放性，倡导质疑、大胆想象并强化训练以培养学生的创新能力。
一、鼓励大胆质疑我国古代十分强调读书要“存疑”，孔子认为“疑，思之始，学之端。
”学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索。
教学中，我充分利用教材让学生在学中思，在思中疑，鼓励他们质疑问难，培养学生思维的独创性。
首先我尊重学生的提问。
和谐的课堂气氛，能诱发学生创新意识。
在阅读教学中，我为学生创设的是一个和谐民主，宽松平等的教学氛围。
平时教学中，我对学生采取“两欢迎、三允许”，即“欢迎质疑、欢迎争辩”，“允许出错，允许改正，允许保留意见”。
课堂上，那些学习暂时困难的学生往往发言机会少，说话音量低，一时表达不清。
我就让他们回答一些较容易回答的问题，并及时表扬。
课内，我也正确对待学生的突然发问和插话。
学生在上课时突然发问或插嘴，正是多思、善想、敢问的创新意识，课堂上无须指责，相反应因势利导。
其次要教给提问的方法。
学生阅读必然有疑，阅读能力是在学习提出问题和尝试解答问题的过程中提高的。
只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
(1)预习存疑，诱导思维。
有些课文篇幅较长，故事情节曲折，我就要求学生在预习的时候提出疑难问题，相互讨论、相互交流。
他们对这些问题既感到新奇又难以理解，从而诱导启发他们的思维。
这样带着疑问认真读书，边读、边思、边议，效果更佳。
(2)课题设疑，启发思维。
题目是文章的眼睛。
引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词语提出问题，捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。
（3）难点质疑，引导思维。
阅读课文时要抓住重点、难点部分引导学生发现问题，要一步步启发学生思维，促进他们进入思维状态，不断地进行判断、推理，在思维逐渐深入中把握课文内容，了解作者的写作意图，提高其认识能力。
学生创新能力在小学语文阅读教学中的培养
学生创新能力在小学语文阅读教学中的培养随着社会的发展和教育理念的更新，如何培养学生的创新能力成为了教育界和家长们共同关注的话题。
语文阅读作为小学教育的重要组成部分，对学生的创新能力培养有着重要的意义。
本文将以小学语文阅读教学为切入点，探讨学生创新能力的培养方式和方法。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识、培养情感、提高思维能力的重要途径。
而阅读兴趣则是学生进行阅读的动力和保证。
培养学生的阅读兴趣是培养学生创新能力的第一步。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过选取生动有趣的课文和故事，引导学生主动阅读。
还可以通过生动形象的语言描述，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在阅读中享受到快乐和乐趣。
二、引导学生多角度思考在语文阅读教学中，教师可以引导学生从多个角度去思考问题，从而培养学生的多元思维和创新能力。
在阅读课文时，可以引导学生站在不同的角度去解读文本，比如从作者的角度去思考、从主题的角度去思考、从人物的角度去思考等。
通过这种方式，可以激发学生的创新思维，让他们学会用不同的视角去看待同一个问题，培养他们的创新能力。
三、鼓励学生自主思考和表达在小学语文阅读教学中，教师应该鼓励学生自主思考和表达，给予他们足够的空间和自由。
在课堂教学中，可以采用思维导图、小组讨论、问题解决等方式，引导学生对课文进行深入思考和探讨。
还可以让学生进行课外阅读，并写下自己的阅读感想和体会，从而让学生在阅读中得到真正的思考和成长。
四、培养学生的创造力创新能力的培养离不开创造力的培养。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过各种方式培养学生的创造力，比如让学生进行课文改编、自编故事、创作诗歌等。
通过这些活动，可以激发学生的创造力，让他们学会在阅读中进行创造性思维，培养他们的创新能力。
五、引导学生进行跨学科思考语文阅读教学并不是孤立存在的，它和其他学科之间存在着密切的联系。
在小学语文阅读教学中，教师可以引导学生进行跨学科思考，比如通过语文课文引发学生对科学、历史、地理等其他学科的思考和探讨。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
如何进行小学语文阅读教学中创新能力的培养
如何进行小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文阅读教学是培养学生语文综合能力的重要环节，而创新能力的培养是当前教育的重要任务之一、如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力呢？下面我将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行探讨。
一、教学内容的创新3.文化传统与现代生活的结合：在教学中结合传统文化与现代生活的内容，让学生了解传统文化的魅力，并引导他们在传统文化的熏陶下形成创新思维。
例如，在教学中可以通过对中国古代诗词的学习，培养学生的审美意识和创新能力。
二、教学方法的创新1.启发式教学：在教学中引导学生进行自主学习和思考，并通过提问、探究等方式激发学生的创新思维。
例如，在教学中教师可以提问一些挑战学生思维的问题，让学生思考和解决问题的方法，培养他们的创新能力。
2.合作学习：通过小组合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作，让学生共同探讨问题和解决问题，培养他们的创新思维。
例如，在阅读课上，可以设计小组合作的任务，让学生通过合作阅读、讨论和整理信息等方式培养创新能力。
3.多媒体教学：利用现代教育技术，引入多媒体教学资源，丰富教学形式和内容，激发学生的创新思维。
例如，在教学中可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生通过多种感官的刺激，提高理解和表达能力。
三、评价方式的创新1.综合评价：注重对学生的综合评价，不仅仅看重知识和技能的掌握程度，还要考察学生的思维方式、表达能力和创新能力。
例如，在评价中可以增加一些创新思维的项目，如创作、表演、课堂互动等，全面了解学生的创新能力。
2.自我评价：鼓励学生进行自我评价，并提供学生评价的机会和方式。
例如，在教学活动结束后，可以让学生对自己的表现进行评价，激发他们主动思考，培养自我认知和创新能力。
3.鼓励性评价：在评价中注重鼓励和激励学生，激发他们的学习动力和创新思维。
例如，在评价中可以通过赞扬和奖励来鼓励学生的创新表现，激发他们的自信心和积极性。
总之，通过教学内容的创新、教学方法的创新和评价方式的创新，可以有效地培养小学生语文阅读教学中的创新能力。
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怎样在阅读教学中培养学生的创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，未来的优秀人才，必须具有勇于创新的科学精神，这种精神必须从小培养。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它的基本任务是培养学生的阅读能力。
而《新课标》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。
”因此语文阅读教学中要有效地发展学生的创新意识和创新精神，变“接受性学习”为“创造性学习”，已成为广大教育工作者研究的重要课题，教师要牢固树立“为培养创造性而教”的思想，要坚信大多数学生都有创造的潜能，真正将学生摆到课堂主人的位置上。
在阅读教学中我是从以下几方面来培养学生的创新意识和创
新能力的。
一、在良好的学习氛围中打开创新思维的闸门
小学语文课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默、有笑声、有争议、有讨论……教师作为课堂教学的主导者，要善于营造民主、自由、合作的氛围。
让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，积极参与，能感受到自身价值之所在，体验创造性学习的乐
趣。
为此，教师在教学中要以平等真诚的态度对待学生，建立民主自由的气氛，尊重学生的意见，鼓励独立思考，不搞“一言堂”。
学生表现只在有肯定的地方都要给予表扬，即使有缺点，也不要泼冷水，全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生修改、完善。
只有这样，才能消除学生的顾虑，解放学生动口、动手、动脑，让思维插上的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新思维和创造能力的发展创造良好的条件。
二、在各抒己见的争辩点燃创新思维的火花
求异思维是创造性思维的核心。
教学中引导学生大胆得提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目的顺从，被动地听讲，被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，有价值的答案出现的概率就越来越大，使学生的思维向独特性方向发展。
三、在质疑激思中塑造学生创新思维的个性
古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本。
创新思维总是从疑问开始的。
只有通过不断发现并提出问题，通过深入的思考圆满地解决问题，才能真正培养和塑造学生创新思维的个性和品质。
因此，要努力培养学生善于发现问题、提出问题进而解决问题的能力，让学生从无疑处生疑，通过辨析、讨论、释疑，创造性思维的火花就会闪烁、碰撞。
在教学中教师要鼓励学生敢于并善于质疑问难，
要引导学生从平淡无奇的文字中去寻找、发现问题，善于抓住课题、插图、重点词句设计质疑问难，进行语言文字训练与创新教育。
同时，针对不同年龄段的学生要提出不同的目标和要求，教会学生方法，让学生带着问题进行教学，不断地培养和提高学生质疑释疑的能力，并逐步养成习惯，低段侧重于教师提问、学生讨论，中段侧重于教师提问与学生质疑相结合，高段则侧重于以学生质疑为主，教师点拨为辅，同时要注重对关键字词句的理解和分析。
如《草船借剑》中的“借”字，诸葛亮既没有征得曹操的同意，又用不着归还，何谓“借”？用“骗”不是更合适吗？学生通过分析讨论一个“借”字生动形象地表现出了诸葛亮绝顶的聪明和过人的才智，更衬托出曹操的上当和周瑜的机关算尽，理解“借”字的深沉含义，对课文的理解也就更深刻了。
四、在自由畅想中拓宽创新思维的路子
想像力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有想像力才会有创造力。
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”小学生想像力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想像的翅膀，就能开启学生的思维之窗，使他们自由地发挥创造想像。
五、在评价与肯定中激发创新思维的热情
教师的评价与肯定会使学生体会到学习的成功感，产生
积极的情感体验，并认识到自己的力量、潜能，从而激发他们的创新热情，增强他们的创新信心。
因此，教师在教学中要合理地利用好这根“杠杆”调节学生的情绪，调动学生的积极性，创造条件表扬和鼓励班上的每一位同学积极向上，不断进取，对其点滴进步都予于及时的评价和肯定。
特别对那些不善发言、学习后进的学生，更要及时发现并表扬他们身上的闪光点，激发他们的学习动力，使其认识到自身的长处，提高学习的积极性，唯有如此，全体学生的创新思维才能得到全面发展。
在阅读教学中，学生创新意识的培养并非一朝一夕，学生创新思维、创新意识和创新能力的培养是对教师教学能力提出的新要求。
只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维的创造想象力一定会得到发展。
（作者单位：新疆特克斯县齐勒乌泽克乡托尔特库勒小学835500）。