职业教育学考试全部重点
2023教育资格教学知识与技能知识点
2023教育资格教学知识与技能知识点
教育资格证是教师从业的必备证书之一。
取得教育资格证需要掌握一定的教学知识与技能。
以下是2023教育资格教学知识与技能的知识点：
1. 教育学基础知识：
- 教育学的基本概念和理论
- 教育心理学的基本原理和应用
- 教育目标与任务的确定
2. 教学设计与评价：
- 教学设计的原则和方法
- 教学评价的方法和工具
- 课程与教材的选择与应用
3. 教学组织与管理：
- 教学活动的组织与管理
- 课堂管理与纪律维护
- 学生评价与个别辅导
4. 教学方法与手段：
- 教学方法的选择与应用
- 教学媒体与教学技术的运用
- 多媒体教学的设计与实施
5. 学科知识与学科教学：
- 学科基本知识与概念
- 学科教学的特点与方法
- 学科教学的难点与问题
6. 教育伦理与法律：
- 教育伦理的基本原则
- 教育法律法规的了解与遵守
- 学生权益与安全保障
以上是2023教育资格教学知识与技能的知识点，掌握这些知识与技能对于教师的从业发展和教学质量提升至关重要。
希望本文档能帮助您更好地了解教育资格教学知识与技能。
职业教育学重点知识整理
职业教育学重点知识整理第一章1、教育广义：一切能够增进人们的知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程都可以称之为教育狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者的身心发生预期变化的活动2、教育的特点一是：有固定的场所或专门的教师、固定的教师和一定数量的学生二是：具有特定的培养目标、管理制度和规定的教育内容3、教育的要素教育者、受教育者、教育中介4、职业教育：指在学校内或学校外为提高职业熟练度而进行的全部活动，它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训5、美国著名哲学家、教育家杜威认为，职业教育就是为从事职业工作做准备的教育6、职业教育的特性职业性- 实践性- 社会性- 终身性- 全民性7、19世纪60-90年代，洋务运动为图自强而引进和学习西方先进科学技术，培养人才的目的催生了我国近代再早的学校职业教育制度8、教育思潮劳作教育思潮：兴起于德国- 代表人凯兴斯泰纳内容：劳作是具有教育价值的个人活动方式培养服务于国家的有用公民是教育的目标建立劳作学校，贯彻劳作学校的精神是实施公民教育的最佳手段②普职整合教育思潮：美国- 代表人杜威- 以职业教育与自由教育整合为核心- 重视人的发展教育即生活，学校即社会，从做中学③能力本位职业教育思潮：美国核心：CBET实践形式：澳大利亚职业与继续教育模式、德国双元制、国际劳工组织的模块技能培训模式（MES）终身教育思潮：代表人物法国保罗.朗格朗- 影响是国际性的内容：P26-27第二章1、职业教育的功能智育- 德育- 政治- 经济- 社会- 文化教育功能：是教育对整个社会的维持和发展所产生的作用和影响教育的目标直接影响人的身心发展，在所以教育功能中，育人功能是最为根本的一项大德育：教育者根据一定的社会需求和学生的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的在受教育者身上施加影响，培养所期望的政治、思想、道德、法律、心理的素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。
0068《职业教育概论》期末考试指导
0068《职业教育概论》2013年6月期末考试指导一、考试说明1、《职业教育概论》是阐述职业教育的基本原理，和阐述职业教育的实施制度、设施、举措及发展战略的课程。
它是职业技术教育专业最基本的专业性综合课。
2、考试题由两种题型组成，满分100分，考试时间90分钟。
题型一：简答题每题8分，一般为5道题题型二：问答题每题30分，一般为2道题二、复习重点内容前言·《职业教育概论》的课程性质、研究对象、学习方法。
第一章职业及职业教育1、职业·职业是人们在社会劳动分工中所从事的具有专门职能的工作，以此获得谋生的主要收入来源。
首先，职业是人所从事的工作。
第二，是在社会劳动分工中所从事的工作。
第三，工作是具有专门职能的。
也就是说，要有不可或缺的设职需要，即便是像门房、信差之类的职业，也是有其专门职能的。
第四，职业工作是谋生的主要收入来源。
2、职业教育的基本范畴·《中华人民共和国职业教育法》规定：“本法适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。
”也就是说，职业教育的正式范畴包括职业学校教育和职业培训两大类。
两大类职教都包括三个层次，具体划分如下：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。
初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施；高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。
其他学校按照教育行政部门的统筹规划，可以实施同层次的职业学校教育。
”“职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训，可以根据实际情况分为初级、中级、高级职业培训。
职业培训分别由相应的职业培训机构、职业学校实施。
其他学校或者教育机构可以根据办学能力，开展面向社会的、多种形式的职业培训。
”3、职业教育的定义·广义的职业教育是：凡按照社会和个人的需要，有利于培养人的职业兴趣和从业能力的教育活动，均具有职业教育的涵义。
这意味着职业教育是渗透于整个广义的教育（学校教育、家庭教育、社会教育及工作单位教育、培训）之中的，这正是教育本身的重要职能和任务之一。
(完整版)职业教育学重点归纳
职业教育学一填空题1、我国最早的实业学堂是1866年的（福建船政学堂），这是我国企业办学之始。
2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。
3、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。
”并将“（使无业者有业），（使有业者乐业）”作为职业教育的终极目标。
4、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期，（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。
5、职业教育是为（适应经济社会发展）的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。
6、（1897）年盛宣怀在上海创办（南洋公学）下设师范院是我国最早的师范学校。
7、（1979）年国务院批准建立天津技工师范学院等四所学校，这是我国最早建立的专门为（职业学校）培养师资的高等师范学校。
8、古代职业教育形式“家传世袭制”、“师徒相传制”和“学徒制”。
9、1917年通过的《史密斯—休斯法案》正式确立了美国职业教育体系与制度。
10、能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容（模块化）、教学组织（个别化）、教学评价客观化的特征。
11、中等职业学校主要包括（中等专业学校）、（职业高中）、（技工学校）三种类型。
12、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。
一般包括（讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能。
13、1917年（黄炎培）发起成立中华职业教育社，强烈指出教育不与（职业）沟通教育的问题所在、社会各行各业不能健康发展的问题所在。
14、职业教育课程开发的一般过程是：（职业岗位分析）；学生需求分析；（确定课程目标）；确定教学内容；（编制课程文件）。
2023年新《职教法》及相关知识考试题与答案
2023年新《职教法》及相关知识考试题与答案1.为了推动0,提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业,建设教育强国、人力资源强国和技能型社会,推进社会主义现代化建设,根据宪法,制定《中华人民共和国职业教育法》。
A：职业教育高水平发展B：职业教育高质量发展C：技能教育高质量发展D：中职教育高水平发展正确答案：B2.机关、（）对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。
A：政府B：教育机构C：事业单位D：培训学校正确答案：C3.职业教育是指为了培养()，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育。
A：高素质技术技能人才B：专业技能型人才C：高素质劳动者D：对社会有用的技能型人才正确答案：A4.国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强()，建立健全适应社会主义市场经济和社会发展需要、符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系，为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才和技能支撑。
A：职业教育发展性B：职业教育适应性C：职业教育主动性D：职业教育创新性正确答案：B5.职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持()，贯彻国家的教育方针。
A：人民民主专政B：人民办学方向C：职业教育办学方向D：社会主义办学方向正确答案：D6.职业学校、职业培训机构举办企业和从事社会服务的收入应当主要用于()。
A：发展职业教育B：扩大招生规模C：改善办学条件D：提高教师收入正确答案：A7.()建立职业教育工作协调机制，统筹协调全国职业教育工作。
A：人民政府B：全国人民代表大会C：教育部D：国务院正确答案：D8.国家采取措施，大力发展()，全面提高产业工人素质。
A：职业教育B：技工教育C：劳动教育D：技能教育正确答案：B9.()有关部门应当加强沟通配合,共同推进职业教育工作。
A：县级以上地方人民政府B：市级人民政府C：省级人民政府D：国务院教育行政部门正确答案：A10.国家鼓励发展多种层次和形式的职业教育，推进多元办学,支持社会力量()参与职业教育。
教师证考试专业知识点总结
教师证考试专业知识点总结一、教育学1. 教育学的概念和范畴教育学是一门研究教育现象和教育实践的综合性学科，主要包括教育的基本概念、教育的本质、教育的劳动性质、教育的发展规律等内容。
2. 教育的目标、对象和方法教育的目标是培养学生的全面发展，提高学生自我认识和社会适应能力；教育的对象是学习者，包括幼儿、学龄儿童、青少年和成人；教育的方法主要包括教学、训练、启迪等。
3. 教育的理论基础教育的理论基础主要包括形式教育理论、教育心理学理论、教育社会学理论、教育史论等。
4. 教育的管理与监督教育的管理与监督主要包括学校管理、教师管理、学生管理等内容。
5. 教育的伦理道德教育的伦理道德主要包括教师的职业操守、学生的行为规范、学校的规章制度等。
二、心理学1. 心理学的基本概念心理学是一门研究人的心理和行为的科学，包括心理过程、心理结构、心理发展、心理调控等内容。
2. 发展心理学发展心理学主要研究婴儿、儿童、青少年和成人的心理发展过程，包括生理、认知、情感、社会等方面的发展。
3. 教育心理学教育心理学主要研究学习过程、教学方法、学习动机、教学评价等内容，用以指导教学实践。
4. 个体心理学个体心理学主要研究个体的心理特征、个性差异、行为特征、心理活动规律等内容。
5. 社会心理学社会心理学主要研究社会环境对个体心理的影响，以及个体在社会中的心理活动规律等内容。
三、教学方法与教学理论1. 教学方法教学方法主要包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、探究法等。
2. 教学理论教学理论主要包括行为主义教学理论、认知主义教学理论、建构主义教学理论、情感主义教学理论等。
3. 教学设计教学设计主要包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学手段的选择等。
4. 教学评价教学评价主要包括诊断性评价、综合性评价、质量分析、评价改革等。
四、课程与教学1. 课程理论课程理论主要包括课程的概念、课程的基本特征、课程的结构、课程的目标等。
《职业教育学》考试课知识点
《职业教育学》考试知识点绪论1.什么是职业教育学？职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
2.职业教育有哪些一般规律？职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系,其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。
3.重要教育家。
（1）捷克教育家夸美纽斯，主张在学校教学计划中增加实际应用课程，在国语学校开设有机械工艺原理课程，拉丁语学校开设医学、农学、机械工艺学等课程。
代表著作《大教学论》。
（2）德国教育家乔治·凯兴斯泰纳倡导劳作教育，代表著作《劳作学校的概念》。
（3）美国教育家杜威重视教育与生活、学校与社会的联系，强调教育的实用性、生活性，其代表著作之一《民主主义与教育》一书中专门列了“教育与职业”一章。
4.黄炎培的职业教育思想。
（1）关于职业教育的目的。
黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为个人谋生之准备；三、为个人服务社会之准备；四、为国家及世界增进生产力之准备。
”并将“使无业者有业，使有业者乐业”作为职业教育的终极目标。
（2）关于职业教育的办学方针。
黄炎培认为，办职业教育机构的基本方针是社会化和科学化。
（3）关于职业教育的教学原则。
黄炎培主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重。
（4）关于职业教育道德理论。
黄炎培主张敬业乐群。
（5）关于职业指导工作。
黄炎培提出职业指导的中心是适应“社会分工”和“人类个性”需要。
（6）此外，黄炎培还对职业教育的学制、招生、考核、经费、师资培养、行政管理、实习、职业教育的概念、职业教育的地位与作用以及与普通教育的关系等理论问题做过系统的论述。
第一章职业教育的概念1.教育与其他社会活动在本质上的区别：教育活动的目的、组织手段、活动方式及对象的属性有自身的特殊性，“育人”或“培养人”是教育活动的根本目的，它有专门的机构（学校）承担和专职人员（教师）负责，对以专门接受学习任务的人（主要是青少年“学生”）进行系统的培育和训练，或者说是按照人们当前的认识水平对“整体的人的造就”。
职业教育学
《职业教育学》一、名词解释：1、职业教育学：是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴科学。
2、职业教育：在一定普通教育的基础上，对社会各种职业各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需要，推动生产力的发展。
3、现代职业教育理念：是现代化大生产条件下人们对未来职业教育前景的理想期望。
4、终身教育：是学校教育和学生毕业以后所受教育及训练的统合，它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的而构成的以教育政策为中心的要素。
5、生计教育：是在初等、中等、高等、成人教育各阶段，依据不同的发展阶段，为了进入职业领域并不断进步而实施的有组织的综合性教育。
6、培养目标：就是在国家总的教育目的的指导下，各级各类教育对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要求。
7、素质：指在先天生理的基础上，受教育环境的影响，通过个体自身的认识和实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质、素质与知识和能力相比，层次更高。
8、职业教育的总目标：指对接受职业教育的人的总要求，适用于职业教育的各个层次、各种门类。
它是制定下一级培养目标的依据。
9、学生观：是对学生的基本看法，怎样认识学生就会用怎样的态度和办法对待学生，必然会影响学生的发展方向。
10、学生管理：是从管理对象角度分类的一种管理类型，是对学生的管理活动，即为高效率实现学校培养目标，对学生的活动进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程。
11、“双师型”教师：在教学工作中能够把专业理论和生产实践有机结合的教师。
12、职校教师的职业道德：指教师在职业教育工作中应当遵守的行为规范和准则，是每一个教师对社会和受教育者所承担的道德责任和义务。
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职业教育学考试全部重点work Information Technology Company.2020YEAR1.职业分类：是以工作性质的同一性为基本原则，采用一定的标准和方法，依据一定的分类原则，对从业人员所从事的各种专门化的社会职业所进行的全面系统的划分与归类。
3.20世纪50年代，我国编制了《中华人民共和国职业分类大典》（简称《大典》)将我国职业归为8大类，66中 413小 1838个细类（职业）。
4.职业教育的特性：职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。
5.职业教育的发展阶段1）职业教育的萌芽：学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，官员中也承担着一部分职业教育。
2）学校职业教育的产生：从产业革命开始到19世纪末为职业教育的开创阶级。
（1866年6月由左宗棠奏设的福建船政学堂）3）国外职业教育的发展：1917年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯一休斯法”，（该法以拨款的方式大大促进了美国职业教育的发展）。
巴洛夫与福斯特是二战后国际职业教育界极具影响力的两位学者。
4）我国职业教育的发展：我国近代第一个正式颁布实施的学制《壬子葵丑学制》，这学制到1922年新学制产生时才被废止。
中华职业教育社自1917年成立，黄炎培等是我国的职业教育的奠基人、创始人。
1996年5月15日，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施。
6.当代世界职业教育呈现怎样的发展趋势（解答、论述）1）职业教育与普通教育综合化（2）职业教育国际化（3）职业教育终身化（4）职业教育管理法制度（5）职业教育办学层次高移化（6）职业教育全民化（7）职业教育协同化（8）职业教育教师专业化第二章1、论述职业教育在农民工当中的作用（P30）2、职业教育促进农民人力资源能力建设：1）促进农民产业意识的萌芽和产业经营能力的提升2）促进农民先进思想和先进文化理念的建立（3）促进农民对自身发展问题的自觉关注3、职业教育的经济功能主要表现？1）为经济发展输送技能技术型人才2）促进就业推动经济发展3）促进劳动生产率的提高3.经济对职业教育的作用？1）经济发展水平并制约对职业教育的影响其发展规模和速度纵向发展快2）经济发展水平决定职业教育的内容和方法3）经济发展程序决定和制约职业教育的结构 4）经济体系决定职业教育管理体系4.职业教育与企业文化 1聚合企业文化2选择企业3传递、传播企业文化4创新企业文化第三章2.职业教育培养目标的基本内涵：就是培养目标构成的具体内容，也即职业教育目标达成后受教育者所应达到的规格和质量（1）职业知识素质层面：主要包括个体的职业基础、职业资格、职业适应和职业发展等（2）职业能力素质层面：主要包括个体的认知能力、操作技能、技术分析和学习潜力。
（3）职业心理素质层面：指个体顺利完成其所从事的特定职业所必须具备的心理品质职业动机：指个体从事职业的内在动力与兴趣职业效应感：指个体对自己能自己能否适应某种职业的自我评价，包括学习专业理论与实践中过程感受、经验，以及对以后学习程度中可能遇到困难的估计和迎接挑战的信心职业价值观：是个体价值观在职业选择上的体现职业道德观：主要指个体职业道德标准的认识和体验包括职业的荣誉感、幸福感、义务感和责任感等职业理想与追求：指个体对将来所从事职业前途与目标的追求与设计，即学生对前景的规划与展望1.构造职业教育体系的基本原则（p47 考解答题）（1）适应性原则（2）整体性原则（3）开放性原则（4）发展性原则（5）可行性原则2.我国职业教育系统的基本机构（p50图）（1）职业学校教育系统：普通职业学校教育（初等中等高等）；成人职业学校教育（初等中等、高等）（2）职业培训系统：职业培训系统、在职培训系统、职后培训系统（继续教育）3.我国职业教育体系的特点 1）层次性 2）区域性 3）开放性 4）灵活性 5）统筹性5.我国职业教育体系的变革趋向 1）开放化2）多样化3）终身化 4）规模化（5）个体化第五章1.专业设置：指职业学校专业的设立与调整。
2.专业设置内容 1）确定职业培养目标与培养规格2）进行专业课程设置3）配置图书资料和实验实习设备（4）明确修业年限3.专业设置的步骤 1）开展社会调研2）职业—专业分析3）确定专业培养目标4）选择和组织课程内容 5）教育资源分析 6）专业规划4.职业学校专业设置的结构类型 1同质结构 2近质结构 3异质结构1.课程：为师生共同学习所设计的教育环J以及在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动。
2.职业教育课程的特征 1）定向性（2）实践性（3）适应性（4）昂贵性3.职业教育课程的类型：按课程教学形态分学科课程和活动课程按课程教学要求分必修课程和选修课程按课程组织方式分分科课程和综合课程按课程表现形式分显现课程和隐性课程分科课程：称科目课程，是一种单学科的课程组织模式，“科目课程”强调分科，强调不同学科门类之间的相对独立性和科学逻辑体系的完整性。
隐性课程：指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。
4.职业教育课程模式：指职业教育课程开发活动和职业教育课程方案、计划、文件中，各个过程环节及组成要素等结构关系的概括性呈示方式。
（1）课程观：是教育观在课程领域中体现，是人们对课程本质、功能、目的、规律、原理和法则等问题所持的基本态度，是人们对课程的价值取向。
（2）课程目标（3）课程结构4）课程开发：指产生一个完整课程方案的全过程，包括课程分析、课程方案设计、课程内容编制、课程方案实施、课程评价等步骤。
5.“三段式”课程模式（从理论到实践导向过程）在我国职业教育课程模式中占主导地位。
“三。
”课程的基本结构为文化课、专业基础课和专业课三段。
7.核心阶梯课程模式：是德国“双元制”采用的课程模式，因此也叫“双元制”课程模式。
是一种建立在宽厚的专业训练基础之上的、综合性的、以职业活动为核心的课程结构。
8.“宽基础、活模块”课程模式的结构分为两个阶段：第一阶段为“宽基础”阶段，即教学内容不针对具体的职业岗位，而是集合了一群相关专业所需要的知识和技能，以期为今后的转岗和继续学习奠定“知识和技能”基础；第二阶段为“活模块”阶段，其功能是学生在选定好模块后，针对相对确定的一个或几个就业岗位进行训练，为就业做技能方面的准备。
10.职业教育课程改革与发展的趋势（简答题、论述题）（1）课程导向能力化以知识为本位的传统职业教育课程比较注重学科体系的完整性，课程内容与产业界对劳动力职业能力要求之间的相关性不高，以致常遭产业界诟病。
（2）课程目标多元化现代教育愈益关注人的个性发展，职业教育课程目标也从单纯注重培养学习者的专门技能和专业能力向注重培养学习者的社会适应能力、综合职业能力、创业能力以及情感、态度、价值观等多种素质相融合的方向发展，追求工具性、效用性和发展性价值的统一。
（3）课程范围广域化职业变更为当代就业的重要特d 那宗旨在使学习者为某一具体职业做准备的传统的职业教育课程模式受到巨d挑战终身职业教育理念迅s为世界各国所接受。
（4）课程实施实践化精湛的职业能力并不是通过理论性知识的学习而获得更多地依赖经验性知识掌握。
（5）课程开发系统化职业教育已从正规学校教育的一个特定阶段转为终身教育不可或缺的组成部分，职业教育已驶入国家、社会和个人可持续发展的一体化轨道上来。
（6）课程结构模块化 a.它是一个部件、主件，其大小介于整体与零件之间，是整体的基本组成部分；b.每一个模块本身是独立的，可以将其进行不同的组合c.每个模块都是标准化的，有严格的指标要求，否则就无法对模块进行组合。
（7）课程管理弹性化为了适应不断变化的劳动力市场，满足人们接受终身教育的要求，推行个别化教学，职业教育课程管理必须由刚性走向弹性。
（8）课程评价标准化职业教育课程评价是以行业的就业标准为依据的。
第七章教学过程中“教”主要是教师的行为是外化过程；“学”主要是学生的行为是内化过程。
2.职业教育教学的特点（论述题）1)教学对象的复杂性两个方面：一是教学对象年龄、阅历层次的复杂性。
二是教育对象学习、心里状况的复杂性。
3)教学内容的实用性2)教学活动的实践性职业学校的教学过程是引领学生阶段转向社会实践阶段的过渡，是帮助学生将高度抽象的专业理论知识应用于具体实践活动，服务于社会的过程。
3职业教育教学基本规律1)教与学相互依存的规律2）教学与发展相互促进的规律3）间接经验与直接经验相互作用的规律4）职业教育教学目标以职业能力为本位5）职业教育教学过程以工作过程为导向4.职业教育教学原则：（1）职业性原则（2）实践性原则（3）情境性原则（4）指导性原则5.备课：就是教师为教学所做的准备与计划安排工作，是教师为确保学生的学习活动能高效顺利的进行，根据课程标准或教学大纲和学生实际，选定教学内容，选择适当的教学方法等一系列的课前准备工作。
6.说课：是教师教学设计的口头表述，是教师就教学单元的教学目标、教学思路、教学方法、教学手段、教学实施方案、教学理论与教学实践的有机结合等方面进行口头陈述，以供同行交流、评议，从而改进教学策略，提高教学质量的一种教研活动形式7.讲课：是教学过程中的中心环节，是教师运用口头语言系统地向学生讲解理论知识的活动，也是教学活动的基本形式。
讲课的基本要求：一目标明确；二内容正确；三重点突出；四是方法得当；五是组织有序。
8.设计：分课程设计和毕业设计。
是提高学生全面素质和综合职业能力的主要实践教学环境，分课程设计和毕业设计。
9.教学评价：对教师的教与学s的学相统一的教学活动收集事实信息并进行价值判断的过程。
10.诊断性评价：这是在教学活动开始之前，对学生以往的学习结果，现时的需要或准备状态的一种评价，是查明继续学习新内容的基础和准备，其目的在于使教学活动的安排具有针对性。
11.引导课程教学法：是借助于一种专门的教学文件即引导性课文，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的教学方法。
12.案例分析教学法：是指教师选用专业实践中常见的、具有一定难度的典型案例，组织学生进行分析和讨论，提出解决问题的策略的教学方法。
13.职业教育教学的组织（1）课堂教学：班级授课制的基本表现形式也是现代学校教学的基本形式。
（2）分层教学：针对学生知识，能力结构、学习需求、兴趣、特长等的不同，按群体制定不同的教学目标，选择不同的教学内容，采用不同的教学方法，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学组织。
（3）现场教学：组织学生到生产现场或社会生活现场进行教学的一种形式，这种教学组织形式能把书本知识中描述的现象的发生、发展以及运动变化的本来面目呈第八章现给学生，使学生在活生生的情境中学习。
1)德育的要素：1道德认知2道德情感3道德意志4道德信念5道德信念1.职业学校的德育原则：1时代性原则2职业性原则3企业性原则4法纪性原则2.职业学校德育课教学：是学校德育工作的主渠道是各专业学生必修基础课是对学生进行思想政治教育法制教育职业道德和职业指导教育创业教育以及心理健康教育等的主阵地3.职业学校德育方法（1）榜样示范法以他人的模F行为为样子影响学生的思想感情行为以达到德育目的（2）心理辅导法指运用心理学的一些原理针对学生的心理特点进行德育活动，以获得预期的德育效果（3）职业指导法既是德育的主要内容，同时也是德育的一种有效方法（4）行为训练法作为德育方法，也称“德育实践”、“道德练习”或“导之以行”（5）自我修养法教师按照一定的道德规范指导学生进行自我教育，以形成思想道德品质。