第一次作业讲解学习
计算机应用基础第一次作业(含答案)讲解
计算机应用基础第一次作业(含答案)讲解计算机应用基础第一次作业(含答案)讲解本文将为大家详细解析计算机应用基础第一次作业题目，并给出相应的答案解析。
通过本文的讲解，相信大家对于这次作业的内容和题目要求会有更深入的理解和掌握。
一、题目一：编程题要求：编写一个程序，输出1到100之间的所有偶数。
解析：这道题要求我们编写一个程序，在给定范围内输出所有的偶数。
首先，我们需要使用循环来遍历1到100之间的所有数字。
然后，对每一个数字进行判断，若该数字能够被2整除，则输出该数字。
下面是一个示例代码：```for i in range(1, 101):if i % 2 == 0:print(i)```上述代码使用了for循环来遍历1到100之间的所有数字，然后使用if语句判断每个数字是否能够被2整除。
如果能够整除，则输出该数字。
通过运行上述代码，我们就可以得到1到100之间的所有偶数。
二、题目二：选择题要求：在下列四个选项中，选择正确的答案。
解析：这道题目属于选择题，我们需要在给出的四个选项中选择正确的答案。
在计算机应用基础课程中，这种形式的题目经常出现，我们需要具备良好的逻辑思维能力和对基础知识的掌握。
下面是一个示例选择题：```下列哪个操作系统是开源的？A. WindowsB. macOSC. LinuxD. iOS```正确答案是C. Linux。
Linux操作系统是一个开源操作系统，而Windows、macOS和iOS等操作系统是闭源的。
三、题目三：简答题要求：请简要回答下列问题。
解析：这道题目是一个简答题，我们需要简要回答下面的问题。
一般来说，简答题会要求我们用简明扼要的语言回答问题，不需要过多的拓展或者举例。
以下是一个示例问题及其回答：问题：什么是二进制？回答：二进制是一种数制系统，使用0和1两个数字来表示数值。
在计算机领域中，二进制常用于表示和存储数据。
计算机中的所有数据最终都会被转化为二进制形式进行处理和存储。
发展心理学第一次作业名词解释
第一次作业名词解释一、名词解释:答：1、消极强化：当有机体自发做出某种反应以后，随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉快情境（阴性强化物），从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加，这种即为消极强化。
答：2. 发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中，心理的发生、发展的特点和规律的学科，简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的学科。
3、社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必须的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式。
第二次作业单选题1B 2C 3B 4B 5A 6A 7A 8B 9A10C一、名词解释1、顺应和同化顺应是个体通过改变原有图式的结构或建立新图式以把接受新信息的过程。
同化是图式的量变，而顺应是图式的质变过程。
同化就是个体直接把外界信息纳入已有的图式中，而图式发生数量上的变化，并没有质的变化。
2、观察学习观察学习是美国心理学家班杜拉（Albert Bandura，1925—）在20世纪60年代提出的一个概念。
所谓观察学习（observational learning），是指个体不必直接参与学习活动，只凭对他人行为及其行为后果的观察，就可以学到类似的行为。
通过榜样的示范进行学习，即观察学习。
是人类社会行为学习的普遍方式。
3、正强化正强化又称"阳性强化"。
个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。
在强化的过程中，对个体反应产生正强化作用的事物称为正强化物。
这一原理是通过动物的学习研究得来的。
在心理学中，正强化的原理常常被用来激励人们努力地学习与工作，做对社会有意义的事情，也用来帮助病人消除不良的行为和症状。
4、最近发展区维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
市政管理学第一次作业
江苏开放大学形成性考核作业学号姓名课程代码110064课程名称市政管理学评阅教师第一次任务共三次任务江苏开放大学任务内容：第一次形考作业（占形考成绩的30%）第一单元导论一、名词解释1、市政管理2、市政管理体制二、简答题1、市政管理的原则2、市政管理学的研究对象3、市政管理学的研究方法三、论述题市政管理学的研究意义第二单元城市与城市化一、名词解释1、城市的概念城市是非农业人口大量聚集、具有综合功能的人类生产和生活共同体，它具有人口密集、资源密集、文化荟萃、信息集中、工作高效略的特点。
2、大都市区是指一些规模较大的城市超越了原来的地域界限，不断地向周边扩展，形成了中心城市和周边城镇融合成整体的大都市地区。
3、城市化是指人口和经济活动从农村向城市转移的过程。
4、城市群是指在特定的区域范围内云集相当数量的不同性质、类型和等级规模的城市，以一个或两个特大城市为中心，依托一定的自认环境和交通条件，城市之间的内在联系不断加强，共同构成一个相对完整的“集合体”。
二、简答题1、城市的基本特征（1）生产要素的聚集性（2）城市运行的高效性（3）城市功能的综合性（4）城市系统开放性（5）城市文化异质性2、城市的复合功能（1）生产中心的功能（2）商业中心的功能（3）金融中心的功能（4）交通中心的功能（5）信息中心的功能3、城市化的特征（1）形成了联结中心城市及周边城镇的大都市地区（2）形成了由若干城市组成的大都市连绵带（3）形成了很多国际城市（4）出现了“逆城市化”趋向4、中国城市化的主要特征（1）政府主导城市化发展进程（2）城市化发展滞后于工业化进程（3）实行城乡二元户口壁垒制度（4）大量农村人口就近城镇化第三、四单元国外市政体制一、名词解释1、城市政府的治理地位是指市政府在国内府际关系中所处的行政地位，它反映了城市政府在公共事务治理的自主性程度。
2.城市自治是指中央政府或上级政府依法将城市公共事务的治理权利，交给经城市居民直接选举产生的自制机关，由该自制机关对城市公共事务行自主管理的城市管理制度。
开学第一课讲解教案
开学第一课讲解教案开学第一课讲解教案：一、引言开学第一课是学生们迎接全新学期的第一堂课，对于学生来说，这节课通常具有特殊的意义，因为它为他们揭开了新的学习篇章。
在这节课中，我们应该始终保持积极的态度，激发学生的学习热情，并帮助他们建立正确的学习态度和方法。
二、目标1. 帮助学生树立正确的学习态度和价值观；2. 激发学生对学习的兴趣和热情；3. 引导学生了解新学期的学习目标和课程安排；4. 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
三、导入1. 以生动有趣的方式介绍课程内容；2. 激发学生的好奇心和求知欲，引起他们对学习的兴趣。
四、学习态度与价值观1. 培养学生正确的学习态度，如积极主动、主动思考、敢于提问等；2. 强调学习的价值和重要性，让学生明白学习是改变自己命运的关键。
五、学习方法与技巧1. 向学生介绍高效的学习方法和技巧，如制定学习计划、合理安排时间等；2. 鼓励学生多元化的学习方式，如阅读、实践、合作学习等。
六、学习目标与课程安排1. 介绍新学期的学习目标，引导学生对学习内容和要求有清晰的认识；2. 分析新学期的课程安排，帮助学生制定适应性的学习计划。
七、学习习惯与自主学习能力1. 引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、复习课堂内容等；2. 培养学生自主学习的能力，鼓励他们自己寻找问题、解决问题。
八、实例分享1. 邀请优秀学生分享他们的学习经验和方法，激励其他学生学习；2. 给予学生实例分析的机会，让他们从实际案例中学习。
九、讨论与互动1. 组织学生参与讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验；2. 通过小组活动等方式，促进学生间的互动和合作。
十、提问环节1. 设计一些引发思考的问题，鼓励学生积极参与；2. 引导学生思考问题的多种角度和解决方法。
十一、补充材料1. 提供相关的书籍、网站等资源供学生进一步学习和探索；2. 鼓励学生主动获取知识，丰富自己的学习素材。
十二、总结在本节课中，我们通过引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，激发学生对学习的兴趣和热情。
江苏教师网络学习-生物-第一次作业答案
第一次作业涟水余圩中学生物课程徐大鹏答1：①新课程标准包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分，其核心是课程理念和课程目标，生物新课标的主要特点也主要集中在课程理念和课程目标上。
课程理念为：1面向全体学生2提高生物科学素养3倡导探究性学习。
其主要特点为：面向全体学生体现“三个代表”和“科学发展观”，体现基础教育，体现以人为本，体现公平教育，体现终身教育，学生是发展的人、独特的人、独立的人；生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观；倡导探究性学习能够明白科学是什么，才能决定怎么做，有利于提高全体学生的科学素养，有利于培养学生的创新精神，有利于激发学生的学习兴趣，有利于终身学习，有利于体现双为主，有利于教师专业素养要求提高，是学习方式的根本转变。
课程目标为：通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展。
1.生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
2.具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
3.人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
4.形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
其主要特点为：架构三维新目标，知识、能力、情感态度与价值观。
新课程不仅强调知识和技能，更关注学生的学习过程和方法，以及在学习过程中产生的积极的情感、态度和价值观。
积极的情感、态度和价值观的形成需要一个长期的、不断内化的过程，而从某种意义上说，情感、态度和价值观的作用比知识、能力的作用更重要，更有利于学生的终身学习和可持续发展。
答1：②在课堂教学中落实三维目标，是新课程改革的基本要求，也是教师上课必须达到的目标。
所谓三维目标，一是知识与技能，二是过程与方法，三是情感态度与价值观。
第一学期管理学原理第一次大作业
2015年第一学期《管理学原理》第一次大作业一、简答题1、简述管理环境的分类2、简述权变理论的主要观点3、简述两种不同的社会责任观4、简述德尔菲法和头脑风暴法的异同点5、简述计划编制的程序6、简述扁平式组织结构和锥形组织结构形式的优缺点7、简述克服沟通障碍的途径8、简述直接控制和间接控制的优劣9、简述管理创新的内容二、论述题1、试论述管理的二重性原理2、联系实际，谈谈建立学习型组织的主要途径3、联系实际，谈谈如何加强管理伦理建设4、结合实际，谈谈你对目标管理的看法5、结合实际，谈谈控制的过程及其主要事项6、假如你是一个企业的管理者，你将如何对待管理创新一、简答题1、答：管理环境分为外部环境和内部环境，外部环境一般有政治环境、社会文化环境、经济环境、技术环境和自然环境。
内部环境有人力资源环境、物力资源环境、财力资源环境以及内部文化环境。
2、答：权变理论主要观点有：（1）环境变量与管理变量之间存在着函数关系，即权变关系。
这里所说的环境变量，既包括组织的外部环境，也包括组织的内部环境。
而管理变量则指管理者在管理中所选择和采用的管理观念和技术。
（2）在一般情况下环境是自变量，管理观念和技术是因变量。
因此，如果环境条件一定，为了更快地达到目标，必须采用与之相适应的管理原理、方法和技术。
（3）管理模式不是一成不变的，要适应不断变化的环境而有所变革，要根据组织的实际情况来选择最适宜的管理模式。
3、答：管理学家罗宾斯·斯蒂芬列举了两种相反的社会责任观：（1）古典观认为：大多数企业的管理者是职业经理，他们不具有企业的所有权，这些企业的经营者向股东负责，其主要责任是最大限度地满足股东的利益，追求利润的最大化。
（2）社会经济学观点认为：企业不仅仅是经济机构，除了要赚取合理的利润以外，还应为基本相关利益群体承担其应负担的社会责任。
4、答：相同点：（1）以相关人士为对象；（2）以最佳方案为集体决策。
不同点：（1）头脑风暴法倡导创新思维、对别人的建议不做评价。
第一次作业 测评反思和计划20141023
第一次作业：测评反思和方案反思：带着对新学期的憧憬，带着对主讲老师的期盼，我早早到场，积极参加网研，精神饱满，充满思考、充满热切、充满激情的倾听、记录。
通过模块一的学习，一、我知道了课程开发依据是什么；知道课程内容有哪些；如何学习课程；了解工程概况；二、工程学习流程一各模块学习，可以按照在线导学、技术支持下的教师专业开展，信息时代中教师的技术素养和信息技术与学科教学深度融合三个模块顺序学习。
三、了解考核目的；20XX年信息技术考核标准以及根本考核项，还有国培学员评优条件及方法；知道了在培训过程中遇到问题时拨打效劳热线400-812-1228,我们平台指导老师会在线提供专业效劳等。
通过此次学习，我感觉我的知识相差太远，需要学习的还有很多。
我会利用这次培训认真学习，虚心请教，到达预期标准。
培训为教师提供了一种学习的时机，这个时机来自于专业开展所蕴含的学习精神一种探究的精神，对教学实践的探究，对学习的探究，对更广泛的领域的知识和理解的探究。
有了这种探究的精神，学习必然能够是终其一生的。
通过学习，我深切地感到培训、交流的重要性，也体会到了网络培训为我们学习、工作带来的方便性。
学习时间是短暂的，转眼间我们就要学习结束，待到我回到自己的工作岗位上，我一定会把所学的知识应用在教学中，让它充分发挥效益，为学生效劳。
网络学习使我受益匪浅，我深深认识到了，网络是为提高我们教师的教育教学水平效劳的！是为提高广阔学生的学习能力效劳的！更是为新课标下的教育教学效劳的！通过网络培训学习，实现了不同时空师生的教学互动，促进了校园文化的和谐。
增强了教育功能，提升了教育的研究水平。
我们的教师一定要抓住机遇，努力提高自己的业务水平，立志成为一名成功者方案：我会利用课余时间积极参加培训，具体为：早晨我会利用上班前的半个小时参加培训学习；下午我会利用七八节课参加培训学习；晚上我也会用一•个小时来参加培训。
课程论 第一次作业
课程论第一次作业（一）以例证方式分析心理学对课程编制的影响。
答：心理学对课程的影响，最明显地反映在课程编制过程的各个方面。
首先，尽管课程目标的实质内容主要是由社会和经济制度、哲学思想和办学宗旨等方面的考虑所规定的，但心理学原理有助于我们在确定目标时采用什么样的形式来表达，或确定目标能够达到何种程度。
因为除非课程目标与学生的内部条件相一致，否则是没有什么实际意义的。
泰勒把心理学作为过滤各种提议的课程目标的"筛子”，即要剔除那些经过课程学习无法达到的目标，现已得到广泛的认可。
布卢姆等人构建的教育目标分类学，尽管引起了各种争议，但这促使我们去考虑制定课程目标是为了表述理想的愿望，还是为了便于客观的评价，抑或是为了这两者。
其次，在课程内容的选择和组织方面，心理学通常被认为是最有用的。
（1）动机在学生学习中具有重要作用；内在动机比外在动机的学习效果更好些。
（2）学生的主动参与对学习效果关系重大；参与既包括外显的也包括内隐的。
（3）学生只有在面临问题时，才会认真思考，并从学习中获得满足感；应当鼓励学生尝试各种新的解决问题办法。
（4）过于容易或过于困难的问题都会抵制学生学习的积极性，要为学生制定走出他们现有水平、同时又是通过努力能够达到的准则。
总之，课程编制者在选择课程内容时，不仅要根据教材所包括的知识的难易程度，而且应该根据这些知识对学生思考能力所提出的挑战的高度。
由此可见，整个课程编制过程都与心理学生原理发生一定的关系。
（二）试述泰勒的课程设计模式。
答：（1）任何科目的课程设计都必须围绕课程目标、课程内容、教学组织和教学评估这四个方面来进行。
（2）在课程目标方面，教育设计者不仅要对课程的性质与特点作出界定，而且还要对课程的总体目标和具体目的进行规定。
（3）在确定了课程目标后，教育设计者需要对课程的内容以及相关的教学活动进行选择，使教学能够达到预定的目标和目的。
（4）在教学组织方面，教育设计者应当对已经确定的课程内容和教学活动进行系统有效的组织与安排，使其能够顺利地实施。
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一、单项选择题1、在国际贸易中，造型上有特殊要求或具有色香味方面特征的商品适合于（）A、凭样品买卖B、凭规格买卖C、凭等级买卖D、凭产地名称买卖2、若合同规定有品质公差条款，则在公差范围内，买方（）A、不得拒收货物B、可以拒收货物C、可以要求调整价格D、可以拒收货物也可以要求调整价格3、大路货品质标准是指（）A、适于商销B、上好可销品质C、质量劣等D、良好平均品质4、目前我国出口的某些工艺品、服装、轻工业品等常用来表示品质的方法是（）A、凭样品买卖B、凭规格买卖C、凭等级买卖D、凭产地名称买卖5、凭样品买卖时，如果合同中无其他规定，那么卖方所交货物（）A、可以与样品大致相同B、必须与样品大完全一致C、允许有合理公差D、允许在包装规格上有一定幅度的差异6、国际贸易中，大宗农副产品、矿产品以及一部分工业制成品习惯的计量方法（）。
A、按面积计算B、按长度计算C、按重量计算D、按容积计算7、在国际贸易中，木材、天然气和化学气体习惯的计量单位（）。
A、按重量计算B、按面积计算C、按体积计算D、按容积计算8、在国际贸易中，一些贵重金属如黄金、白银的习惯的计量单位（）。
A、克拉B、盎司C、长吨D、司马担9、根据《跟单信用证统一惯例》规定，合同中使用“大约”、“近似”等约量字眼，可解释为交货数量的增减幅度为（）。
A、不超过5%B、不超过10%C、不超过15%D、由卖方自行决定10、凡货样难以达到完全一致的，不宜采用（）A、凭说明买卖B、凭样品买卖C、凭等级买卖D、凭规格买卖11、某公司与外商签订了一份出口某商品的合同，合同中规定的出口数量为500吨。
在溢短装条款中规定，允许卖方交货的数量可增减5%，但未对多交部分如何作价给予规定。
卖方依合同规定多交了20吨，根据《公约》的规定，此20吨应按（）作价。
A、到岸价B、合同价C、离岸价D、议定价13、我国现行的法定计量单位是（）。
A、公制B、国际单位制C、英制D、美制14、在实际业务中，FOB条件下，买方常委托卖方代为租船、订舱，其费用由买方负担。
如到期订不到舱，租不到船，( )。
A、卖方不承担责任，其风险由买方承担B、卖方承担责任，其风险也由卖方承担C、买卖双方共同承担责任、风险D、双方均不承担责任，合同停止履行15、以下关于国际贸易术语“CIF”的内容提法正确的是( )。
A、卖方除承担成本加运费的义务外，还要负责办理运输保险并支付保险费。
B、卖方在投保时应投保一切险。
C、卖方必须将货物实际交付给买方，才算完成了交货义务。
D、货物的风险在货物实际交付时由卖方转移给买方16、我方出口大宗商品，按CIF新加坡成交，合同规定采用程租船运输，我方不愿承担卸货费用，则我方应选择的贸易术语的变形是（）。
A、CIF Liner Terms SingaporeB、CIF Landed SingaporeC、CIF E x Ship’s Hold SingaporeD、CIF Ex Tackle Singapore17、根据《2000通则》的规定，CFR术语仅适用于水上运输，若卖方先将货物交到货运站或使用集装箱运输时，应采用（）为宜。
A、FCAB、CPTC、CIPD、DAF二、多项选择题1、卖方根据买方来样复制样品，寄送买方并经其确认的样品，被称为（）。
A、复样B、回样C、原样D、确认样E、对等样品2、包装标志按其用途，可分为( )。
A．运输标志 B.指示性标志 C.警告性标志 D.识别标志 E．条形码标志3、某公司向国外某客商出口50吨小麦，合同规定卖方交货的数量可溢短装5%，卖方实际交货时多交了2吨，买方可就卖方多交的2吨货物作出（）的决定。
A、收取52吨货物B、拒收52吨货物C、收取多交货物的1吨D、拒收多交的2吨货物4、表示品质方法的分类是（）A、凭样品表示商品的品质B、凭实物表示商品的品质C、凭说明表示商品的品质D、凭商标表示商品的品质5、一卖方同意以每吨300美元的价格向买方出售1200吨一级大米，合同和信用证金额都为36万美元。
但卖方实际交付货物时，大米的价格已发生了波动。
因价格波动，一级大米的价格是350美元/吨，而三级大米的价格为300美元/吨，则（）A、卖方可交三级大米B、卖方应按合同规定交货C、因价格波动卖方可按比例少交一些货物D、无论进货多少，只要卖方的交货符合合同和信用证的规定，卖方就能收回36万美元的货款6、在国际贸易中，溢短装条款包括的内容有（）A、溢短装的百分比B、溢短装的选择权C、溢短装部分的作价D、买方必须收取溢短装的货物7、根据《2000年通则》的解释，FOB条件和CFR条件下卖方均应负担( )。
A、提交商业发票及海运提单B、租船订舱并支付运费C、货物于装运港越过船舷以前的一切风险D、办理出口通关手续8、按照《2000年通则》的解释，FOB、CFR与CIF的共同之处表现在( )。
A、均适合水上运输方式B、风险转移均为装运港船舷C、买卖双方责任划分基本相同D、交货地点均为装运港9、FOB与FCA相比较，其主要区别有( )。
A、适用的运输方式不同B、风险划分界限不同C、交货地点不同D、提交的单据种类不同10、CIF术语与DES术语的区别是（）。
A、适用的运输方式不同B、CIF为凭单交货，DES为凭实物交货C、不但风险划分地点不同，而且费用划分界限也不同。
D、CIF合同属于装运合同，DES合同属于到达合同。
三、名词解释1、对等样品2、定牌3、溢短装条款4、唛头5、Symbolic Delivery6、FOBST7、国际贸易惯例四、案例分析1、A公司按凭样品成交的方式，从国外B公司进口当饲料用的谷物，由于B 交货品质太好，使A公司的国家海关误以为是供人食用的谷物而课以重税，使A 商增加了税收负担。
因此，A要求B赔偿因交货品质与样品不同而造成的关税差额损失。
请问，如上诉到法院，将如何判决，原因如何？成交样品(Reference Sample)，对外贸易中有些商品采取凭样品买卖，就是交易双方约定以双方同意的样品作为交货的品质依据，该项样品称作成交样品，或称标准样品。
凡合同中明确订明按成交样品交货，如“质量以买方（或卖方）样品为准”等条款，该项成交样品就作为贸易合同中不可分割的部分，成为品质检验的依据，卖方所交的全部货物，其外观和质量应与成交样品相符，否则买方有权提出索赔或退货。
2、某外贸公司出售2 000打纺织品给加拿大某商人，买方依约定开来L/C，证中规定不准分批装运。
卖方发运时，发现有部分货物品质较差，故未予交足，只装运1 900打。
卖方认为，少装100打是可以的，其依据是，UCP500……在所支付款项不超过信用证金额的条件下，货物数量允许有5%的增减幅度……。
银行工作人员审单过程中也忽略了这点而漏了过去，直到单据寄到开征行时，遭到拒付。
后经卖方与开征人交涉，并说明情况，开征人员最后虽接受了单据，但卖方却遭受晚收货款1个月的利息损失。
试分析开征行拒付的主要原因以及我们应该吸取的教训。
3、国外某商人拟购买我“菊花”牌扳手，但要求改为“鲨鱼”牌，并不得注明“Made in China”问：我方可否接受？应注意什么问题？4、某口岸出口公司按CIF London向英商出售一批核桃仁，由于该商品季节性较强，双方在合同中规定：买方须于9月底前将信用证开到，卖方保证运货船只不得迟于12月2日驶抵目的港。
如货轮迟于12月2日抵达目的港，买方有权取消合同。
如货款已收，卖方须将货款退还买方。
问这一合同的性质是否属于CIF合同？若对方一定要我方保证到货时间，则应选用什么术语？这一合同不属于CIF合同.因为CIF合同只要求卖方承担货物越过船弦之前的风险和损失,但根据合同规定,如果货轮迟于12月2日抵达目的港,买方有权取消合同.故卖方要承担运输过程中的风险,合同的规定已经超出了CIF的范围.若对方一定要我方保证到货时间,则应选用DES术语(目的港船上交货)或DEQ术语(目的港码头交货).5、美国出口商与韩国进口商签订了一份CFR合同，合同规定由卖方出售2000公吨小麦给买方。
小麦在装运港装船时是混装的，共装运了5000公吨，准备在目的地由船公司负责分拨2000公吨给买方。
但载货船只在途中遇高温天气发生变质，共损失2500公吨。
卖方声称其出售给买方的2000公吨小麦在运输途中全部损失，并认为根据CFR合同，风险在装运港越过船舷时已经转移给买方，故卖方对损失不负责任。
买方则要求卖方履行合同。
双方发生争议，后将争议提交仲裁解决。
问：仲裁机构将如何裁决？本案使用的是CFR价格条件，按照国际惯例的规定，此条件下当事人的风险划分是以装运港船舷为界。
该案中货物在运输途中遭受风险损失，货物损失看似应由买方承担，但实际上卖方在装船时是将3000公吨小麦混装的，在货物抵运目的港后，再将其中1000公吨分拨给买方。
这就涉及到有关“划拨”情况下风险转移的一种特殊原则，即在货物未划拨到合同项下之前，风险也不发生转移。
在货物海运途中，合同项下属于买方的1000公吨货物尚未从卖方的其它货物中划拨出来，因此不具备风险转移的前提条件，即使货物在装运港越过船舷仍不发生风险的转移，有关风险损失仍应由卖方承担。
本案因卖方未对合同项下的货物进行划拨，因此不具备风险转移的前提。
6、我某进出口公司向新加坡某贸易公司出口香料15吨，对外报价为每公吨2500美元FOB湛江，装运期为10月份，集装箱装运。
我方10月16日收到买方的装运通知，为及时装船，公司业务员于10月17日将货物存于湛江码头仓库，不料货物因当夜仓库发生火灾而全部灭失，以致货物损失由我方承担。
问：该笔业务中，我方的做法有何不当之处？为了减少货物存在仓库的风险,我可以应采用FCA或CIP,CPT术语签订合同.这样,当货物在交往湛江码头仓库或者承运人时风险就从我方转移至卖方,则发生此事故,货物的损失就不用我方承担。