部编人教版八年级语文 下册《核舟记》导学案
“体验型课堂”学习方案语文班级姓名学号
核舟记
第一课时
编写者：洪聪玲审核者：郑俊柳
【学习导言】
一个长不盈寸的桃核，刻而成舟，生动的表现了历史上一个著名的文学故事。
现在就让我们在反复朗读中熟悉文章，直到背诵；在合作探讨中，让我们对照课文注释，疏通文意，积累一些文言知识。
课前学习：自主体验（了解作者、通读课文、疏通文意）
【走近作者】
本文作者是，字，明末嘉善人。
课文选自编写的。
【通读课文】
认真朗读几边课文，读通读顺。
读准下面加点字的字音。
器皿．（）尝贻．（）八分有奇
．．（）二黍．（）轩．敞（）
箬．篷（）石青糁．之（）峨冠
．．（）多髯．（）衣褶．（）
袒．胸（）矫．首（）诎．右臂（）一楫．（）椎髻
．．（）
稍夷．（）任戌
．．（）篆．章（）
【疏通文意】
结合课文注释，我能写出下面文言词语的意思。
明有奇巧人曰．王叔远（）能以．径寸之木（）
罔．不因．势象形（）（）各具情态
．．（）（）中轩．敞者为．舱（）（）启．窗而观（）
石青糁．之（）佛印居．右（）
东坡右手执．卷端（）左手抚．鲁之背（）
佛印绝类．弥勒（）袒．胸露乳（）
卧．右膝（）而．竖其左膝（）
左手倚．一衡木（）右手攀．右趾（）
其人视端容寂
．．．．（）若．听茶声然．（）
其船背稍夷．（）曾不盈．寸（）
课内学习：合作探究（预习反馈、品读课文、重点巩固、布置预习）
【预习反馈】
1、同桌互相检查、批改课前学习。
2、同学批语：。
【品读课文】
初读课文，读熟读通
1．听读：教师范读，在文中标注你认为需要注意的疑难字音。
2．自读：请你放声自由朗读，读准字音，把握断句。
给下面的文句划分停顿。
明有奇巧人曰王叔远
中峨冠而多髯者为东坡
虞山王毅叔远甫刻
3．选读：小组推选代表读，其他同学评议。
再读课文，疏通文意：
请你结合课文注解，先自己疏通文意，然后组内讨论难以理解的字、句，教师参与指导，然后全班交流，疏通文意。
【重点巩固】
1、疏通文意的过程中，我对下面的文言词语作出了如下解释。
尝贻余核舟一（）（）盖大苏泛赤壁云（）高可二黍许（）
清风徐来，水波不兴（）（）若啸呼状（）神情与苏黄不属（）
珠可历历数也（）
2、疏通文意的过程中，我对下面的文言句子作出了如下的翻译。
⑴罔不因势象形，各具情态。
⑵中轩敞者为舱，箬篷覆之。
⑶鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
⑷佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
【布置预习】
熟读直到背诵2-4段。
课后学习：巩固深化（文句默写、句子翻译）
完成作业本“积累运用”部分习题。
找出下列句中通假字并解释。
舟首尾长约八分有奇（）
诎右臂支船（）
左手倚一衡木（）。
新人教版(部编)八年级语文下册《三单元 阅读 11. 核舟记》赛课导学案_6
核舟记（第二课时）教学目标：1.感受核舟这件艺术品的精美2.抓住文体特点，把握写作顺序3.对比阅读，拓展延伸教学重点：感受核舟这件艺术品巧夺天工之美教学难点：理清作者的说明顺序一．导入新课，明确学习目标同学们，上节课我们学习了《核舟记》的基本内容，并积累了文言词语，这节课我们的学习目标是：1.感受核舟这件艺术品的精美2.抓住文体特点，把握写作顺序3.对比阅读，拓展延伸。
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。
三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。
到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。
如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。
今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
二．品核舟巧夺天工之美出示课件：自学讨论核舟之美1.这只核舟有多大？2.它上面都雕刻了什么？3.所刻之物“各具情态”是怎样表现出来的？4.作者在对核舟的客观描述中也情不自禁的发出了赞叹，你能找出这些赞美之词吗？ 5.这只核舟的雕刻主题是什么？学生讨论后明确:1.“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”。
据考证，八分约为1.96厘米，二黍约为0.49厘米。
2.“通记一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联,题名并篆文,为字共三十有四。
”3.“神情与苏，黄不属”，“矫首昂视”，“如有所语”，“各微侧”“若啸呼状”，“若听茶声然”动词“阅，执，抚，指，语，隐，倚”等，不仅使人物栩栩如生，而且使静止的船头仿佛有了动感。
4.“嘻，技艺灵怪矣哉”这一句是直接抒发赞美之情，还有间接抒发赞美之情的句子，请找出来。
“佛印绝类弥勒”，“珠可历历数也”，“细若蚊足，勾画了了”，“盖简桃核修狭者为之”5.“盖大苏泛赤壁云”分析“泛”字的妙处。
“舟尾横卧一辑”一句体现出“泛舟”的意境，两个舟子一个大声喊叫的样子，一个烧开水，都没有划船，说明此时的船是随波漂浮。
统编版(部编版)初中八年级语文下册导学案 11.核舟记
八年级语文下册班级：————————组名：————————姓名：————————年月日11 核舟记【教学目标】1.练习诵读，培养语感。
2.品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
【自主学习】1.梳理字音罔．( ) 贻．( ) 有．奇．( ) 箬．篷( ) 髯．( ) 衣褶．( ) 袒．胸( )黍．( ) 矫．首( ) 篆．章( ) 壬戌．．( )2.学生朗读课文，注意下面句子的朗读节奏，整体感知大意。
明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻3.结合工具书和注释，初步疏通文句。
4.特殊文言词语归纳。
(1)通假字①左手倚一衡．木( )②舟首尾长约八分有．奇( )(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远( )B.舟首尾长约八分有奇( )②为：A.为宫室、器皿、人物( )B.中轩敞者为舱( )③而：A.中峨冠而多髯者为东坡( )B.启窗而观( )C.而计其长曾不盈寸( )④之：A.径寸之木( )B.盖简桃核修狭者为之( )⑤其：A.其两膝相比者( )B.其人视端容寂( )(3)词类活用①箬篷覆之( )②石青糁之( )③中峨冠而多髯者( )④椎髻仰面( )【释疑】1.本文的写作思路是怎样的？2.文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。
船舱—船头—船尾—船背。
3.作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
4.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？5.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？【拓展延伸】请同学依据课文内容提示，用橡皮泥试着捏一个“核舟”，把课堂学到的知识内化为能力。
【达标】1.选出加线词词性、含义不同于其他的一项。
（1）A.中峨冠而多髯者为东坡 B.为宫室 C.盖简桃核修狭者为之 D.为字共三十有四（2）A.篛篷覆之 B.左臂挂念珠倚之 C.闭之 D.能以径寸之木（3）A.中轩敞者为舱 B.中峨冠而多髯者为东坡 C.其两膝相比者 D.居右者椎髻仰面【课后反思】。
人教版八年级语文下册导学案核舟记 2
神木县第五中学导学案年级八班级学科语文课题核舟记课时1总2 编制人审核人使用时间使用人学习目标：1.积累常见的文言文实词、虚词，初步认识文言文中的通假字现象。
2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
3.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
学习本文“总——分——总”的结构形式。
4. 激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
课前预习案用自己的话描述图片上的内容。
课堂探究案【课堂讨论，拓展延伸】1.课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，哪些地方说明是“泛舟”呢？2.课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象，说明了什么？3.本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是一种文体？【把握文章主旨】品读课文，理解本文主旨。
本文通过对核舟的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
主题阅读核工记季弟获桃坠一枚，长五分许，横广四分。
全核向背皆山。
山坳插一城，雉历历可数。
城巅具层楼，楼门洞敞。
中有人，类司更卒，执桴鼓，若寒冻不胜者。
枕山麓一寺，老松隐蔽三章。
松下凿双户，可开阖。
户内一僧，侧首倾听;户虚掩，如应门;洞开，如延纳状--左右度之无不宜。
松外东来一衲，负卷帙踉跄行，若为佛事夜归者。
对林一小陀，似闻足音仆仆前。
核侧出浮屠七级，距滩半黍。
近滩维一小舟。
篷窗短舷间，有客凭几假寐，形若渐寤然。
舟尾一小童，拥炉嘘火，盖供客茗饮也。
舣舟处当寺阴，高阜钟阁踞焉。
叩钟者貌爽爽自得，睡足余兴乃尔。
山顶月晦半规，杂疏星数点。
下则波纹涨起，作潮来候。
取诗"姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船"之句。
计人凡七:僧四，客一，童一，卒一。
宫室器具凡九:城一，楼一，招提一，浮屠一，舟一，阁一，炉灶一，钟鼓各一。
景凡七:山、水、林木、滩石四，星、月、灯火三。
而人事如传更，报晓，侯门，夜归，隐几，煎茶，统为六，各殊致意，且并其愁苦、寒惧、凝思诸态，俱一一肖之。
八年级《核舟记》课中导学案(新版)新人教版
核舟记【学习目标】1．积累一些文言词语、句式。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
4．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
【学习过程】一、导语二、前提测评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查搜集的作者情况。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．播放示范朗读磁带，听读课文，力求读准字音，读顺句子。
2．读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。
四、整体感知文意，弄清写作顺序1．疏通文意后，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行交流。
2．仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
（2）辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？五、精读分析1. 研读第一段：（1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。
（2）找出表现核舟主题的句子。
（3）找出原料小而表现题材广的句子。
（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
2. 本文的说明对象是什么？3. 说明对象的特征有哪些？六、讨论探究1. 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？2. 左右舟子各具怎样的情态？3. 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？4. 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？5. 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？6. 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？七、作业搜集民间精巧的雕刻、剪纸等艺术，说给大家听。
最新部编人教版初中八年级语文下册《核舟记》导学案
11 核舟记课题核舟记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能：1.积累常见的文言文实词、虚词，初步认识文言文中的通假字现象。
2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
过程与方法：1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3.学习本文“总——分——总”的结构形式。
情感态度与价值观：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
课前预习作者简介魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。
明朝末年著名散文家。
其一生短暂，著有《茅檐集》。
写作背景本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》卷十（文学古籍刊行社1954年版）。
略有删节。
文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。
1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。
经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
则题名其上（“其”前省略介词“于”）卧右膝，诎右臂支船（句首省略主语“佛印”）倒装句：其两膝相比者（定语后置，应为“其相比两膝者”）细若蚊足（状语后置，应为“若蚊足细”）新课导入中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
2023年人教版八年级下册语文《核舟记》导学案
2023年人教版八年级下册语文《核舟记》导学案第11 课核舟记【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
【学习重点、难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。
【知识链接】1、文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。
本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。
因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
2、数量词的用法：①古代省略量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
【自学导航】一、基础检测。
1、给下列字注音。
罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）褶（）膝（）楫（）篆（）狭（）2、重点词语释义。
能以径寸之木：为：罔不：楫：篆章：因势象形：盖：神态：尝：贻：可：峨冠：隐：诎：倚：3、通假字4、一词多义（奇、有、为、而、之、其等）5、古今异义6、词类活用7、积累文中倒装句（1）尝贻余核舟一（2）又用篆章一（3）盖简桃核修狭者为之二、初读课文，将文章第3段翻译在下面。
三、再读课文1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？2、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。
最新部编本八年级下册《核舟记》导学案
部编本八年级下册《核舟记》导学案〖学习目标〗1、掌握本文的文言实词、虚词；能正确翻译课文。
2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点。
3、学习本文有条不紊的说明顺序。
4、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
〖学习重点〗1、重点掌握本文的文言实词、虚词；正确翻译课文。
2、理解本文有条不紊的说明顺序。
〖学习难点〗有条不紊的说明顺序。
〖学习时数〗4课时〖教学过程〗第一课时〖学习目标〗1、掌握生字词的读音。
2、掌握句子停顿，流利朗读课文。
教学步骤一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、有关资料1、作家作品魏学洢（1596～1625），字子敬，明朝末年著名散文作家。
著有《茅檐集》。
本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
2、文体及内容本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
三、预习设计1、按课文填空⑴忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
⑴复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
⑴青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
⑴潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
核舟记 导学案 2
课题《核舟记》学科语文年级八年级下册执笔：赵军审核：八年级备课组姓名：学号：班级：学习目标：1、学习本文“总--分--总”的结构方式。
2、掌握文章中的文言词语、句式。
3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
学习重点：了解本文的说明顺序。
学习详略得当的写法。
3、掌握古今词义的异同、词序和重点句子的翻译。
学习过程（一）自主预习：1、《虞初新志》及课文作者魏学洢。
2、重点字词。
盖大苏范赤壁云：盖，表推测的句首语气词。
云，句末助词无义，可不译。
轩敞：高起而开敞启窗而观：打开，顺承关系石青糁（sǎn ）之：代词，代字迹中峨冠而多髯（rán）者：…的人东坡右手执卷端：拿绝类弥勒：极像神情与苏黄不属（zhǔ）：类似诎右臂支船：同“屈”，弯曲。
左手倚一衡木：倚，倚靠。
衡，同“横”。
若啸呼状：若，好像。
状，形状，样子。
若听茶声然：……的样子其船背稍夷：平而计其长曾不盈寸：而，表转折，相当于“可是”。
曾，尚，还。
盖简桃核修狭者为之：简，挑选。
为，动词，刻。
3、全文采用了“总述—分述—总述”的结构形式，请为第二部分划分层次，并归纳大意。
4、文中介绍船上的人物、情景说得有条不紊清清楚楚，作者是按怎样的顺序来介绍的？（画出体现顺序的词语并据此归纳。
）中轩敞者为舱，船头坐三人，舟尾横卧一楫。
5、课文分述部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。
作者从船的中部写起，有什么好处？先主后次，先中间后两边，不仅显示了核舟这件工艺品结构上对称的美，也使文章在结构谨严之中，产生了很强的层次感。
（二）达标测评：1、《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家苏轼。
“山高月小，水落石出”是《后赤壁赋》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的句子。
雕刻家把苏轼赤壁赋后赤壁赋中的名句分刻在船舱左右的小窗上有什么作用？作用见教参P204 2细读两篇短文，找出课文有“为”字的句子，整理在下面，比较它们在句子中的意思有什么不同。
部编人教八年级下册语文《核舟记》导学案
11．核舟记（第一课时）一、目标导学1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。
2．了解作家作品3．朗读课文，疏通文句，把握文意二、自主预学1．给下列加点字的读音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）2.用“/”划分朗读的节奏：①明有奇巧人曰王叔远②中峨冠而多髯者为东坡③虞山王毅叔远甫刻3．朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
4．翻译下列句子(1)罔不因势象形，各具情态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。
(4)启窗而观，雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。
(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(7)其人视端容寂，若听茶声然。
(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。
(9)而计其长曾不盈寸。
（10）盖简桃核修狭者为之。
5. 魏学洢，（朝代）末年人。
《核舟记》选自（朝代）代人张潮编辑的《》。
（第二课时）一、目标导学1．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
(难点)2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
二、自主预学1.背诵第一、二段。
2. 一词多义为宫室（）佛印绝类弥勒（）为中轩敞者为舱（）绝来此绝境（）不足为外人道也（）群响毕绝（）明有奇巧人（）高可二黍许（）奇可长约八分有奇（）珠可历历数也（）其人视端容寂（）神情与苏、黄不属（）其属而计其长曾不盈寸（）有良田美池之属（）3.找出文中通假字⑴舟首位长约八分有奇( )⑵卧右膝，诎右臂交船( )⑶左手倚一衡木( )⑷盖简桃核修狭者为之( )4.词类活用⑴箬篷．．覆之( )⑵中峨冠．．而多髯者为东坡( )⑶石青．．糁之( )⑷居右者椎髻．．仰面( ）5.古今异义⑴其两膝相比．者（古义: 今义：）⑵矫．首昂视（古义: 今义：）⑶而计其长曾．不盈寸（古义: 今义：）⑷舟首尾长约八分有奇．（古义: 今义：）6.课文介绍_______雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。