人美版《美术》4年级下册16课——画家梵高
人美版《美术》4年级下册16课
画家凡·高
单位：中原区秦岭路小学姓名：王晶
教学目标：
1、初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。
2、能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。
3、通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。
同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。
教学重点：初步认识和了解画家凡·高及其作品。
教学难点：通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。
教学流程设计：
一、导入：
由FLASH动画导入。
师：刚才我们欣赏的是一段关于环保方面的动画，同学们知道短片里的人物是谁吗？
生；是凡·高。
师：是从哪看出来的，真聪明，那么关于凡高你们都想知道些什么呢？生：回答
师：今天就让我们带着这些想知道一起通过学习走进凡·高，走进凡·高的油画。
二、欣赏体验
1、整体感受凡高
师：通过课前的搜集，关于凡高你都知道了什么？谁能简单的介绍一下。
生：学生根据搜集汇报知道的凡·高。
师：引导学生简单的概括一下凡高早年的生活状况。
（引导学生说出：凡高早年的生活非常的贫困，但是他很善良，经常和穷苦的人在一起，给他们一些帮助，虽然凡高也做过很多工作，但都是因为这样那样的原因没能做下去，于是凡高选择了绘画作为他一生的追求，那么凡高的绘画生涯是一帆风顺的吗？凡高的画又有什么特点呢？首先我们来看凡高绘画早期比较代表性的一件作品。
——《吃马铃薯的人》。
2、引导学生欣赏《吃马铃薯的人》
（1、）看到这幅画你感受到了什么？
引导学生谈，是从阴暗的色彩感受到了贫穷，从粗糙的手看出他们是普通的农民。
（2、）引导学生体会出凡高极具个性的绘画。
凡高在给弟弟的信中是这样评说这件作品的：“我想清楚的说明那些人如何在灯光下吃土豆，用放进盘子中的手耕种土地……老老实实的挣得他们的食物。
”教师由此引导学生概括出凡高是想通过这幅画真实的再现普普通通的农民形象，但这中真实是凡高加工后了的真实，
可以看出凡高是一位非常有个性的画家，并通过绘画表达出自己独特的想法。
（3、）通过凡高的贫穷，引导出凡高坚持自己个性化的绘画，而不落俗套。
贫穷——为什么贫穷；没人认可他的画，没人买他的画——为什么
师小结过度：
凡高为了创作出自己独特风格的作品，他一直坚持具有个性化的创作，那么凡高作到了吗？随着时间的推移凡高的绘画风格又发生了什么样的变化呢？我们接着往下看。
3、引导学生欣赏《向日葵》
（1、）感受自然风光的美
教师幻灯片出示金色的麦田、美丽的向日葵等自然风光。
反问学生看到了什么，说说感受。
引导学生说出凡高来此是为了寻找创作的灵感、是去追求属于自己的那种绘画创作。
（2、）出示向日葵
引导学生说出这幅带给你的第一感受是什么？反问是什么让你有了这样的感受，引导学生说出色彩在这幅画中的运用特点。
（3、）引导学生猜一猜凡高此时的心情怎么样，目的在于说出凡高此时的创作是充满了激情充满了希望的，并与凡高的悲惨命运做好反衬。
（4、）引导学生分析《向日葵》的用笔。
用笔厚重，感受到了凡高创作时的那种激情，并为绘画投入了全部的
情感。
（5、）你试着用一句话或一段话简单的评价一下凡高的《向日葵》（6、）面对阿尔美丽的风景，面对凡高美丽的绘画，如果让你送给凡高一句话，你最想说的是什么。
引导学生说出：希望凡高的心情能够向阿尔的风光一样永远那么好，也希望凡高能够画出更多更好的作品。
师小结过度：
如果凡高在世，听到你们这些美好的祝福，一定会感动的流泪。
但事情总是事与愿违，我们这位悲剧画家的身上总是降临着这样那样的苦难。
谁知道阿尔后期凡高的生活又发生了什么样的变化？学生结合课前的搜集谈。
（与高更之间的矛盾，绘画不被人理解和认可，依然贫穷，超负荷的创作生病了但依然坚持绘画）
4、引导学生欣赏《星月夜》
（1、）引导学生体验
画自己记忆中的星空。
（2、）师小结。
看来同学门的星空也是多姿多彩，异彩分成，那大使笔下的星空又是什么样的呢？引出《星月夜》。
（3、）看到了这件作品后，它带给你的感受是什么？
（4、）谁知道凡高的这幅作品是在什么样的情况下创作的？
（5、）配乐欣赏作品，反问学生透过画的表面你感受到了画家的什么？引导学生说出：对人生的迷茫，对病痛折磨的恐惧，这也是凡高内心世界的独白，是凡高真实情感的写照。
（6、）引导学生分析绘画风格。
从画中有力的笔触，旋转的线条可以看出画家追求的不是事物外部的形象，而是通过绘画表达出画家内心对事物独特的看法和理解。
（7、）通过前面我们对凡高生平的了解以及部分作品的分析，你能试着概括一下凡高的一生，评论一下凡高的油画。
引导学生说出：凡高一生都很贫困，作品不被人认可，但他却一直都在追求着属于着自己的绘画。
凡高的绘画善与运用大胆的笔触和响亮的色彩描绘自己对事物的独特看法和感受。
师小结：
凡高不平凡的一生中，创作了800多幅油画，以及差不多相同数量的素描作品，但他所有的艺术成就都是在死后才被认可的，现在凡高的画最高的已经卖到5千多万美元，这也是对凡高艺术价值的一个认可，凡高的一生是贫穷的但又是伟大的和富有的，凡高的艺术决不是我们一节所能含盖和解读的，希望同学们课后能够通过不同的途径更多更深入的了解凡高了解凡高的油画
音乐欣赏，结束教学。
四年级美术《画家梵高》教学反思
四年级美术《画家梵高》教学反思《四年级美术《画家梵高》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级美术《画家梵高》教学反思《画家梵高》一课是以启发学生情感创造为突破口，力争深层次地理解梵高的作品，让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而都是表现艺术家的某种创作意图，而这种意图又都是有现实的依据。
走入梵高的艺术世界，作品中处处流露出对生活的热爱，会深深地感动着我们每一个欣赏者。
然而让四年级的小学生去深入感悟，有一定的难度，因此，我让学生在感悟梵高作品的同时，更重要的是要学习感受他对艺术热情、执着、勤奋创新的精神。
我的这节课堂在网络环境中进行的，充分地运用了网络的资源丰富，方便共享，交互性强等特点来展开教学。
学生可方便快捷地查找到所需要的作品图片及其相关背景资料来满足学习的需要。
教师则利用网络上的资料，制作出直观生动的课件，把一幅幅作品展现在孩子眼前，使孩子切身感受到大师作品的艺术魅力。
在欣赏梵高作品时，我分不同的时期向学生展示梵高的作品，引导学生了解他的绘画风格及知道如何对一名画家进行专题研究和学习，这时在学生已初步了解梵高生平的基础上向他们介绍此画的创作背景。
通过让他们理解梵高的悲剧人生和他对生命力的渴求，以及追求自我精神的表现，来全面阅读梵高的作品。
在学习过程中，我试图让学生从欣赏——描述——分析——评价——四个层面，由感性到理性逐渐上升，并能由此形成一定的自主的鉴赏方法。
在教学活动中，我引导学生自主选择资料，能动地获取知识，深入的思考问题，从内容、色彩，笔触等美术形式上感悟分析，让学生逐渐理解梵高的艺术追求及艺术价值。
本节课的内容设置安排对“营造氛围”这一点进行了一番思考和探究，根据前面学生对梵高生平的初步了解及对不同时期作品的欣赏，学生对梵高有了大体的认识，但在情感方面却并没有完全置身于梵高的世界，体会不够深刻。
因此在接下来的学习中，我根据梵高的不同创作时期，利用此前没有欣赏的其他作品的展示，利用音效及教师语言创设情景，营造一种或悲凉，或激情或愤怒的情景，使学生身临其境，更容易体会梵高那种对艺术的执着与对生活的无比热爱以及那悲惨痛苦的一生，激发学生的学习动机，促进学生的情感交流。
美术课件人美版 四年级下册第17课画家凡高
割掉耳朵后的自画像
割掉耳朵后的自画像 1888 纵51×横45厘米 私人藏
这幅作于1888年2月的《割掉耳朵后的自画像》，是给后 人留下的第一幅展现梵高当时在阿尔勒的精神状态的自 画像。 画家有一个高高的向上斜的前额、一个强有力的鹰勾鼻 子、三角形不对称的脸孔和那突出的颧骨、下陷的双颊， 他的形象给人以极其深刻印象。 梵高的自画像，往往成为对画家心理探索的佐证，是画 家性格特征的一面镜子。画家在描绘自己时，敢于剖析， 毫不掩饰地揭示出他性格中最令人感到意外，却又是最 为动人的一面。 此幅肖像作于他的“割耳朵事件”发生一个多月之后。 此刻，画家已找到了他内心的自我平衡。
曳起桥与打伞女士
1888年，梵高生活在法国南部阿尔勒。阿尔勒的朗格 卢瓦桥，即曳起桥与打伞女士，梵高以它为主题画了 四幅油画，另外还有一幅水彩画，这一时期梵高将了 常规绘画技法和创造性进行了融合。充分利用的镜框 透视，用他在海牙时创建的精确线条和角度，以表现 事物的独特视角。 此幅画画面呈现一片宁静，宽阔的天空和水面上几个 稀疏的物体，在他的安排下成为色彩的实验；画上的 主题只是让颜色得以伸展的景物罢了，颜色彷彿是这 些物体的第二层表皮。从堤防上远眺，天空向四周延 展，水的面积相对的渺小，曳起桥在正午的阳光下左 右相对，桥上的人成了几个影子，以及用白色调表现 的日光等，都是印象派画家的画风的痕迹，梵高在这 地方显然深受影响。
嘉歇医生
红色葡萄园 嘉歇医生
红
色 葡 萄
嘉 塞 医
园
生
画家凡·高 (1853-1890)
梵高简介
文森特·威廉·梵·高(Vincent Willem van Gogh，1853-1890)， 中文又称"凡高"，荷兰后印象派画家。
画家的梵高美术教案
画家的梵高美术教案【篇一：人美版小学四年级美术下册《画家凡高》教案】欣赏课——《画家凡高》简要教学流程一、导入新知（预计用时3分钟）：通过哆啦a梦时光机引出原始人类岩画《石灰手印》，西班牙阿尔塔米拉洞窟岩画《受伤的野牛》，法国拉斯科洞窟岩画《被俘的公牛》等绘画艺术的萌芽作品，一直到文艺复兴的巅峰《蒙娜丽莎》和《圣母》，但1841相机的发明，给绘画巨大的冲击，正是因为这种冲击，绘画艺术不但没有被泯灭，反而发展的更加异彩纷呈，此时出示《海边渔船》，其作者就是凡高，也是我们今天要学习的内容，出示课题——《画家凡高》。
二、探究新知（预计用时22分钟）：活动一，探究凡高生平。
组织学生根据课本组内探究交流凡高的生平，组内合作完成基础题卡，并由组代表发言。
活动二，探究凡高作品。
引导学生欣赏凡高的人物、风景和静物画，感悟凡高的艺术风格和艺术表现力，组织学生小组合作完成小组探索题卡，并由组代表发言。
此环节解决本课重点。
三、评价新知（预计用时13分钟）：教师出示两个弹性作业：1、选一幅你印象最深的凡高的作品，试着用一段文字简单的描述。
2、简单描述凡高的生平。
组织引导学生根据本课学习的实际情况，运用100字以内的文字做简要描述，教师适时引导、点评。
此环节解决本课难点。
四、总结、拓展（预计用时2分钟）简要总结本课内容，包括凡高的生平及其作品的内容、色彩、笔触等艺术风格，并布置亲子拓展作业：将今天学习的内容讲给爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起探索凡高为什么会有这样的艺术风格和艺术感悟？下节课我们将一起交流并临习大师凡高的作品。
凡高一生基础题卡1、凡高于（）年（）月（）家庭。
于（）年（）月（）日自杀离世。
2、凡高曾在1877年—1879年在（）贫困的矿区做传教士，（）岁时开始作画。
3、凡高的作品受到印象派画家的影响，为荷兰（）派画家。
4、1888年后，凡高的大部分作品是在法国南部小镇（5、凡高卖出的唯一一幅作品是《。
小组交流探索题卡1、凡高人物画的代表作有《》、《、《》等。
四年级下册美术教案-第9课 画家 梵高 ▏人美版(北京)
《画家凡.高》教学设计（一）“情感态度与价值观”目标：使学生对19世纪欧洲后印象主义绘画的主要画家凡·高及作品有所了解和认识。
学习凡·高对艺术热情、执著、创新的精神。
（二）“过程与方法”目标：讲授式，小组合作基础上的自主探究式学习的方法。
（三）“知识与技能”目标：初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。
培养学生的欣赏评述能力。
与同学合作学习的能力，自主探究的学习能力。
教学重点：初步认识、了解凡·高艺术人生和作品欣赏。
教学难点：学习如何欣赏评述凡·高作品。
4.单元整体教学思路（可附教学结构图）艺术价值小时候画家凡.高早期作品特点晚期作品特点拓展提升第三部分：课时教学设计课题《画家凡.高》1.指导思想与理论依据《画家凡·高》是人美版小学美术第八册第10课内容。
是一节以画家为专题的“欣赏·评述”课。
是前七册教材中从未出现的欣赏方式。
“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。
《新课标》中对中年级学生提出要求：观赏各种美术作品中的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感让我们一起在音乐中再一次回味凡高的一生。
看：我们每个人都是一颗闪亮的小星星，希望同学们能学习凡•高刻苦的绘画精神，以后成为才华横溢的人！（视频学生照片）板书设计：画家凡·高实物投影早期作品后期作品色彩暗淡色彩鲜艳笔触细腻笔触粗犷有力作业设计：在砂纸上用油画棒进行小的练笔，体会凡•高绘画的鲜明色彩和粗犷有力的笔触。
10.画家梵高(教案)人美版(北京)美术四年级下册
题目：请分析梵高的绘画风格，并描述其特点。
答案：梵高的绘画风格具有强烈的个人特色，他的作品色彩鲜艳，笔触粗犷，充满了表现力。他常常使用油画棒和刷子，创造出丰富的层次感和动感。梵高的画作中色彩的对比和互补使画面更加生动有趣，他的线条细腻，有时呈现出涂抹的效果。
例题2：解析梵高的色彩运用
二、核心素养目标
本课旨在培养学生的美术核心素养，主要包括审美判断、创意实践和文化理解三个方面。通过学习梵高的绘画风格和技巧，学生能够提高自己的审美判断能力，学会欣赏和分析艺术作品；在创作过程中，学生将发挥自己的创意实践能力，运用梵高的绘画方法创作出独特的画作；同时，学生还能够了解梵高的生平及其艺术特点，加深对文化理解的认识。通过本课的学习，学生将能够全面提升自己的美术核心素养。
2. 教学难点
（1）对梵高艺术特点的理解：学生可能对梵高的艺术特点，如强烈的色彩对比、粗犷的笔触等，难以理解和掌握。
（2）梵高绘画技巧的运用：学生可能对梵高的绘画技巧，如油画棒的运用、色块的组合等，难以运用到自己的创作中。
（3）创意实践能力的发挥：学生可能在创作过程中，难以发挥自己的创意实践能力，创作出具有个性和创意的画作。
9. 梵高的艺术理念：梵高认为艺术是表达内心情感的重要方式，他强调艺术的独立性和自由性，反对传统艺术的束缚。
10. 梵高的生平与艺术的关系：梵高的生活经历对他的艺术创作产生了重要影响，他的作品常常反映了他的人生经历和情感体验。
七、典型例题讲解
本节课将结合课本内容，讲解以下五个典型例题，帮助学生深入理解梵高的艺术风格和绘画技巧。
展示梵高的几幅代表作品，让学生初步感受梵高的艺术风格。
简短介绍梵高的生平及其艺术成就，为接下来的学习打下基础。
人美版小学四年级美术下册《画家梵高》 教学设计
《画家梵高》教学设计教材分析：《画家凡高》是一节以一名画家为专题的欣赏•评述课。
课标中对中年级的学生提出的要求是：“观赏各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
”凡•高曲折而短暂的一生是悲剧性的，这位天才画家在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数量的素描作品。
这种惊人的创作速度是凡•高对绘画艺术狂热的证据。
而如此一个充满艺术向往和激情的人，却在孤独潦倒中苦苦挣扎。
窘迫的生活与艺术的执著相互映衬，使凡•高这位艺术大师更具吸引力。
通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。
教学目标：1、初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。
2、能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。
3、通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。
同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。
教学重点：初步认识和了解画家凡·高及其作品。
教学难点：通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。
教学准备：教学中用到的PPT课件及图片、视频资料。
教学过程：课时：1课时一、导入：播放视频《献给凡高的音乐作品》师：同学们刚才我们看过视频，看到很多的绘画作品，再看一张图片，（PPT第一张图）美国宇航局2012年的流星云图观测到地球表层，竟然和视频中画家的一张作品极为相似吧。
再出示图片《星月夜》（PPT第二张图）这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有了一双创世者的眼睛？生：回答。
师：同学们，大家知道这位伟大的画家是谁吗？生：是凡·高。
师：是从哪看出来的，真聪明，那么关于凡高你们都想知道些什么呢？生：回答师：今天就跟着老师一起，走进凡高的传奇世界。
画家梵高美术课件PPT精选全文
《吃土豆的人》
吃土豆的人前期速写
吃土豆的人素描
7、与弟弟同住，一改往日抑郁的作画色调
1886年3月，梵高来到巴黎与弟弟同住。巴黎的印象 主义绘画艺术的艳丽色彩和轻松的笔触使梵高一改往日阴 郁的色彩。《唐古伊老爹肖像》是体现梵高这一时期特点 的代表作。
运用了印象派和点彩派的笔法，以浮世绘版画为背景， 将唐古伊老爹布置在前景的正中，画面色彩绚丽和谐，造 型坚实有力。有人评论说，“唐古伊被描绘成具有东方特 征的‘菩萨’。
他的画风已经深刻的影响了20世纪的美术创作发展，他将主观情感注入 到对画面的探索，直接启发了表现主义艺术的产生，20世纪的现代艺术由此敞 开了一扇大门。
梵高摒弃了一切后天习得的 知识，漠视学院派珍视的教条， 甚至忘记自己的理性。在他的 眼中，只有生机盎然的自然景 观，他陶醉于其中，物我两忘。 他视天地万物为不可分割的整 体，他用全部身心拥抱一切。 梵高很晚才作为一位极具个性 化的画家而崭露头角，距他去 世时只有八年。
梵高出生
梵高幼年
梵 高 九 岁 的 作 品
梵高在幼年时期并没有任何特殊奇异的表现，他的幼年时代值得一提的 只是一颗善良的心，对自然界的动物、花鸟特别关心，但有时也难免性情暴躁
9 岁时梵高的素描
9 岁时梵高的素描
9 岁时梵高的素描
9 岁时梵高的素描
13岁的文森梵高。
10岁时的作品。
十 岁 时 的 作 品。
梵谷传福音
1879年6月，他到贫困的矿区担任非神职的牧师去传福音，村里的矿工 及家属们生活困苦，文生为了要受到矿工及家属们的认同，将自己涂黑抹脏 ，并跟着工头到不见天日又缺乏新鲜空气的矿坑巡查，甚至将自已仅有的一 点钱、食物及衣物分送给村民，帮助他们渡过寒冷的冬天，自已反而染上一 身的病。
小学四年级下册美术教案第9课 画家 梵高人美版（北京） 10
《画家梵高》教学设计教材分析：《画家梵高》是一节以一名画家为专题的欣赏评述课，这是在前七册教材中从未出现的欣赏方式。
梵高曲折而短暂的一生是悲剧性的，在孤独潦草中苦苦挣扎，但他对艺术充满向往和激情，也许学生会对这位画家有点滴的了解，而我们正要通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。
学情分析：四年级的学生在领悟、理解、文化艺术积累上还远不足以对这样的艺术大师进行解读，但我们要通过此课，有意识的引导、鼓励并传授给学生如何全面的认识一位画家以及他的意识作品。
教学目标：知识与技能：初步了解梵高生平家绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习过程与方法：能用简单的文字对梵高的作品进行欣赏评述，能查阅，收集相关资料。
情感态度与价值观：通过了解分析梵高的一生，学习梵高对艺术的热情、执着、勤奋创新精神，成为一个积极健康的人。
教学重点：初步认识并了解梵高及其作品，学习如何欣赏评述梵高的作品教学难点：通过欣赏梵高的作品，感悟他内心的艺术《画家梵高》是一节以一名画家为专题的欣赏评述课，这是在前七册教材中从未出现的欣赏方式。
教学过程：一．导入同学们，今天我们来认识一位画家，它是19世纪西方著名的艺术大师，他患有精神病，并且在发作的时候割下了自己的耳朵，他一生中有800多幅油画作品和几乎相同数量的素描作品，其中有一幅著名的《向日葵》现在的报价约166亿美元，大家想不想认识这位艺术家。
他就是梵高，板书出示课题----------画家梵高大屏幕显示梵高的自画像刚才老师把这位画家说的这么牛。
大家想不想更深的了解一下梵高以及他的作品。
二．讲授新课想要了解他，就要先了解一下他的生平，请同学们阅读梵高的一生简介谁能用一个词概括一下梵高的一生（曲折、短暂、痛苦）我们大致将梵高的艺术创作分为五个时期。
纽南时期、巴黎时期、阿尔时期、圣雷米时期、奥维尔时期。
梵高生性善良，同情生活在社会底层的劳动人民，所以早期的作品都是以农民为题材。
人美版小学四年级美术下册《画家凡高》课件
《星月夜》 凡· 高
笔触 绘画过程中，笔接触画面时留下的痕迹
关于凡·高，你有什么了解？
一生只卖出过一张作品《红色葡萄园》，穷困潦倒，靠弟 弟提奥接济生活； 精神病发作，发生割耳事件，画下其中一幅《自画像》； 完成作品《麦田里鸦》后，精神病再次发作而自杀……
独创并坚持自己的作画方法，10 年间完成了近2000幅作品；
创作的10年间，给弟弟提奥写了900余封信，反映他艺术创作经过和心路 历程，收录于《亲爱的提奥》一书中；
献身艺术，用作品证明了他的伟大。
早期创作
思考
1 画中的人物是生活富裕的 贵族还是贫苦的劳动者？ 2 你是从什么地方看出来的？ 3 整幅画的色调怎么样？ 请从桌面上的色卡中找出 这些色彩。 4 画家为什么要用这些色彩？
这一时期的色彩和之前作品相比，有什么变化？
调为主的画？
2 画家用的黄色一样吗？还有哪些颜色？ 请在桌上的色卡中找一找。
淡黄
土黄
橙黄
土红
《向日葵》 凡· 高
笔触是厚是薄？
向日葵的花瓣像什么？
《向日葵系列》
艺术实践
请你尝试像 凡·高那样 用粗犷、厚 重、有力的 笔触画一朵 向日葵，并 感受画家绘 画时的心情。
在绘画过程中,你感 受到凡·高创作作品时 怎样的心情？
向日葵的 花瓣像熊熊的 火焰，又像太 阳的光芒。 画家用厚 重的颜色、有 力的笔触、单 纯强烈的色彩， 坚持着自己的 梦想，给我们 带来一种向上 的力量。
成熟时期
1889年，梵·高来到圣雷米。 此时的凡·高正饱受疾病的折磨，但依旧坚持作画。
《吃马铃薯的人》
凡·高
凡·高这一时期的作品在色彩 上有什么共同的特点？
小学美术《画家梵高》微课教案
一、教学内容
小学美术《画家梵高》微课教案，本节课选自人美版小学美术五年级下册第四课《画家梵高》。教学内容主要包括：1.梵高的生平简介；2.梵高的绘画风格特点；3.梵高的代表作品欣赏，如《向日葵》、《星夜》等；4.学生尝试模仿梵高的绘画风格进行创作。通过本节课的学习，让学生了解梵高这位著名画家，感受其独特的绘画风格，培养学生对艺术的欣赏和创作能力。
二、核心素养目标
小学美术《画家梵高》微课教案，旨在培养学生以下核心素养：
1.美术鉴赏能力：通过欣赏梵高的代表作品，学会从色彩、线条、构图等方面分析画作，提高审美能力；
2.艺术创新能力：学习梵高的绘画风格，激发学生在创作中尝试新手法，培养创新思维；
3.文化理解与尊重：了解梵高的生平及其创作背景，理解不同文化背景下的艺术表达，增强跨文化素养；
举例：梵高的一生充满坎坷，但其画作却表现出对生活的热爱和向往，如《向日葵》系列作品传递出积极向上的精神。
（2）梵高的代表作品分析：详细分析《向日葵》、《星夜》等代表作品，从色彩、线条、构图等方面进行解读，强调梵高独特的绘画技巧和风格。
举例：《星夜》中的旋转星空、强烈的色彩对比，展示了梵高对宇宙、生命和宗教信仰的独特理解。
4.学生在小组讨论中，积极发表自己的观点，展示了自己的思考成果。这让我看到了团队合作的力量，也让我意识到在教学中，要充分调动学生的积极性，给他们提供更多的展示机会。
5.通过本节课的学习，学生不仅掌握了梵高的艺术风格和代表作品，还提高了自己的绘画技能。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如在重点难点讲解时，部分学生还存在理解困难。为了提高教学效果，我将在今后的教学中，尝试运用更多直观、生动的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识点。