8论教养 精品教案(大赛一等奖作品)
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第8课《论教养》市优质课一等奖课件
开门见山，引出论题：分析良好的教养来自哪里
论
反正举例
教
阐述真正的教养的表 现
养
正面论述
优雅风度的表现
剖析“优雅风度
养成优雅风度的应遵守的准则
教养 的本 质是 尊重
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
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雨果： 《巴黎圣母院》
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
当哥哥姐姐的要友爱弟弟 妹妹，做弟弟妹妹的应当 尊重哥哥姐姐，这样兄弟 姐妹就能和睦相处并且减
添加标题
少冲突，在这和睦当中就 存在着孝道。
或饮食 或坐走 长者先 幼者后
不论是在用餐、就座或行走时，
都应该让年纪大的优先、年纪小
的在后。
添加标题
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
他人，再加上随机应变的智慧，就会拥就是“教养”的具体表现吗
？
添加标题
优雅风度是教养的外在表现
教养是优雅风度的内在基础
添加标题
四、再读文章 梳理思路
首先，开门见山，引入论题：什么是
真正的教养？
其次，把无教养和有教养的表现进行
添加标题
对比，指出有教养的核心就是尊重他人
先谈“无教养”的例子， 再谈“有教养”的表现，
这样写有什么添好加标处题 ？
这是运用对比论证的方法，更加突出强
调了作者对“教养”的认识，使观点更
加鲜明、突出，给人以教育意义。
同时，列举生活中的细小事例，真实可
添加标题
信，可以增强文章的说服力。这是运用
举例论证的作用。
由“教养”转向“风度”，
二者之间有什么内在联系？
。
8论教养 【一等奖教案】新人教版
滕子京谪守．巴陵郡（名词作动作，任太守）
刻唐贤．今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）
而或长烟一空．（形容词作动词，消散）
北．通巫峡，南．极潇湘（名词作状语，向北；向南）
或异二者之为．（动词活用作名词，这里指心理活动）
（4）古今异义
气．象．万千 （古义：事态； 今义：天气变化）
浊浪排．空． （古义：冲向天空；今义：全部去除掉）
教学过程
教学环节
教学内容
环节一 新 课 导 入
一个有教养的人, 总是让人沐浴春风，同时也受到了别人的尊敬，那么， 我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天，我们来学习苏联学者利哈 乔夫的《谈教养》。
环节二 自 主 学 习
环节二 自 主 学 习
一、助学资讯 作者简介：利哈乔夫（1906－1999）是 20 世纪苏联著名的知识分子之一，政 治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革 命。17 岁时进大学学习人类学与语言学。1938 年，入列宁格勒的俄罗斯文学 研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从 1946－1953 年，在列宁格勒大学 任教授。1971 年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986 年， 他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都 献给了他的祖国，成为 20 世纪苏联的知识象征。
二、探究写法
本文用了哪些论证方法来阐述自己的观点？
（1）举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生 活中的实例，告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。
（2）正反对比论证：作者列举生活中的反面例子，然后正面阐述自己的 观点，使论点更加鲜明。
三、语言赏析
1.语言生活化，针对性强，富有深厚的生活气息。
8.《论教养》优质公开课一等奖教学设计
8.《论教养》优质公开课一等奖教学设计教学设计：《论教养》优质公开课一、教学目标：1.了解《论教养》的主要内容及其对教育的影响；2.学会运用《论教养》的教育理念和方法，提高教学效果；3.培养学生的自主学习和团队合作能力；4.提高学生的思辨和表达能力。
二、教学内容：1.选择《论教养》中的几个重要篇章进行阅读和讨论；2.运用《论教养》中的教育理念和方法，设计相关的教学活动。
三、教学活动：1. 导入：教师引导学生回顾上节课学习的内容，并提出与《论教养》相关的问题，激发学生的思考和讨论。
2. 阅读与讨论：学生分成小组，每个小组选择一章或几篇《论教养》进行阅读，并讨论以下问题：- 作者阐述的教育理念有哪些？你赞同哪些理念？为什么？- 作者提出的教育方法有哪些？你觉得这些方法对教学有何影响？- 你在学习上有哪些问题和困惑？如何运用《论教养》的理念和方法解决这些问题？3. 小组展示：每个小组从讨论中选出代表，进行小组展示。
展示时，小组成员可以轮流发言，介绍他们的讨论结果和心得体会。
4. 教师点拨：教师根据小组展示的内容，对学生的思考和讨论进行点拨和引导。
重点强调作者的教育理念和方法对教学的重要性，并鼓励学生积极运用。
5. 教学活动设计：根据学生的学习需求和教学内容，设计几个教学活动，如小组讨论、角色扮演、问题解决等，促进学生的自主学习和团队合作能力。
6. 学生展示和评价：学生在教学活动中展示自己的学习成果，如作品展示、口头报告等。
并进行同学评价，对优秀的展示进行表彰和肯定。
7. 总结回顾：教师与学生一起对本节课的学习进行总结和回顾，强调《论教养》的重要性和对教育的影响。
四、教学评价：1.学生小组展示的内容和质量；2.学生在教学活动中展示的自主学习和团队合作能力；3.学生在讨论中的表达和思维能力；4.学生的作品和口头报告的质量；5.学生对《论教养》的理解和运用能力。
五、教学资源：1.《论教养》课本及相关参考资料；2.多媒体设备和投影仪；3.小组讨论和展示所需的材料。
人教部编版九年级语文上册第2单元8论教养大赛获奖教案2
论修养【教课目的】知识与能力1.掌握“冒然、疲倦不堪、自持”等字词的音形义。
2.通读课文，掌握文章主要内容。
过程与方法1.理顺文章的论证思路。
理解什么是真实的修养和优雅风采。
2.理解本文使用的举例论证和对照论证的作用。
感情态度与价值观明确作者的看法，学会做一个真实有修养和优雅风采的人。
【要点难点】教课要点理顺文章的论证思路。
教课难点理解本文使用的举例论证和对照论证的作用。
【课时安排】1课时【教课过程】一课时一、新课导入大家都知道，有修养是一件很重要的事。
可是，每一个人对修养可能会有不一样的理解。
那么，在有名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里，如何才能算是有修养呢？今日，我们就来学习他的《论修养》这篇文章，研究这个问题的答案。
二、自主预习1. 背景资料德米特里·利哈乔夫（1906－ 1999），是 20 世前苏联有名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目击了十月革命。
17 岁时进大学学习人类学与语言学。
1938 年，入列宁格勒的俄罗文雅学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从 1946－ 1953 年，在列宁格勒大学任教授。
1971 年，被推选为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
1986 年，他开始从头找寻基督教和俄罗文雅化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一世都献给了他的祖国，成为20 世纪俄罗斯的知识象征。
2. 检查预习（ 1）校正字音冒然（ mào）疲倦不堪（kān）雷霆之怒（tíng）修养（hán）恕我直言（．．．．．自吹自擂（ l ěi ）遵守（kè）许诺（nuò）自持（chí）吸取（jí）．．．．．做作（ ji āo）扭捏（ni ē）箴言（zhēn）嚼（jué）絮絮不休（xù）难堪（gān）．．．．．原处 (ch ù）教书（jiāo）困难（nán）处境 (ch ǔ)修养（jiào）灾害（nàn）sh ù）矫揉．（2）词语释义不闻不问：态度冷漠，绝不关心。
8《论教养》一等奖优质公开课
8《论教养》一等奖优质公开课一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语的意思。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课情景引入：教师播放一段关于教养的短片，引导学生思考教养在日常生活中的重要性。
问题引导：同学们，你们认为什么是教养？为什么说教养在日常生活中的重要性呢？2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的词语和句子。
3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 讲解分析教师针对学生的讨论结果，讲解课文内容，重点解释教养的含义和培养良好教养的方法。
5. 实践演练教师设计情景，让学生在课堂上实践所学，如礼貌用语、排队等候等。
6. 随堂练习教师布置练习题，让学生巩固所学知识，如造句、连线等。
8. 布置作业课后作业：请同学们结合课文内容，写一篇关于如何培养良好教养的短文。
六、板书设计教养的重要性培养良好教养的方法七、作业设计1. 题目：结合课文内容，写一篇关于如何培养良好教养的短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容二、教学目标本节课的教学目标有三个：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点四、教具与学具准备教具包括课件、黑板、粉笔、教学卡片。
学具包括课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课教师可以通过播放一段关于教养的短片，引导学生思考教养在日常生活中的重要性。
然后提出问题，如“同学们，你们认为什么是教养？为什么说教养在日常生活中的重要性呢？”2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的词语和句子。
(名师整理)语文九年级上册《论教养》市优质课一等奖教案
第8课*论教养【教学目标】1.理解文章的主要内容,理清文章的思路。
2.把握作者的观点,学习运用多种论证方法论证观点的写法。
3.激发学生做一个有教养的人,以尊重的态度对待别人。
【教学重点】把握作者的观点,学习运用多种论证方法论证观点的写法【教学难点】激发学生做一个有教养的人,以尊重的态度对待别人。
【情境导入】同学们,如何做一个有教养的人,这不是一两句话能说得清楚的,但我们往往会感受到,当见一个人第一面后便能自己得出结论,这个人谈吐方面如何,做事态度如何等等,这就涉及了教养的问题。
到底怎样才能做到有教养呢?今天我们要学习的课文《论教养》告诉我们其中的答案。
【新课解读】一、速读课文,理清文章结构速读提示及要求:1.了解作者,画出字词,读准字音,辨清字形。
2.对课文进行圈点批注,找出本文论点。
3.理清本文的思路。
明确:1.积累字词(1)作者名片:德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906—1999),20世纪苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
1946-1953年,在列宁格勒大学任教授。
1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
(2)重点字词:贸．然(mào)涵．养(hán)恪．守(kè)自持．(chí)汲．取(jí)遵循．(xún)箴．言(zhēn)尴尬．(ɡà)贤．达(xián)大发雷霆．(tínɡ)随心所欲．(yù)一意孤．行(ɡū)自吹自擂．(léi)矫揉．造作(róu)附庸．风雅(yōnɡ)扭．捏作态(niǔ)絮．絮叨叨(xù)随机应．变(yìnɡ)(3)理解词义。
贸然:轻率地,不加考虑地。
恪守:严格遵守。
箴言:劝诫的话。
箴,劝告、劝诫。
8论教养精品教案(大赛一等奖作品)
8论修养1．理解本文的论证思路、论证方法，理解修养的内涵及修养对于个人和社会的重要性。
2．理解本文的语言风格，推测重要词语的含义。
一、导入新课修养，是表此刻行为方式中的道德涵养情况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人涵养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，对于“修养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应当习得的一种规矩，待人接物办事时的一种恭敬态度。
今日我们学习利哈乔夫的《论修养》，进一步理解修养的中心内涵以及学习如何做一个有修养的人。
【教课提示】设计学生感兴趣的话题，引起学生的思虑和关注，为学生更好地学习本文确立基础。
二、教课新课目标导学一：初读课文，理清层次1．指导学生朗诵课文。
朗诵指导：抓住谈论性的句子，掌握作者的看法，理解看法和资料之间的关系。
2．小组谈论。
给课文区分层次，理清作者思路，理解谈论文构造的一般特点。
明确：第一部分 (1— 2)：直截了当，引入论题——优秀的修养。
第二部分 (3—12)：把有无修养的表现进行对照，指出修养的思想中心是尊敬他人。
第三部分 (13— 17)：解析优雅风采，指出全部优雅风采的基础实质上是一种关照态度。
第四部分 (18)：总结全文，点明我们一定以尊敬的态度对待他人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，掌握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读 1— 2 段，思虑第 1 段有什么作用。
明确：直接引入论题——修养，用递进复句重申，“ 优秀的修养” 的养成更主要的是“ 得之于自己” ，为下文的论述张本。
2．速读 3— 12 段，思虑以下问题。
(1)第 3 段有什么作用？明确：承前启后的过渡作用。
(2)说一说第 4 段与 5— 10 段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无修养的实质差别是什么？明确：能否从内心愿意尊敬他人，也擅长尊敬他人。
(4)作者列举了有修养的人的哪些详细表现？明确：不自吹自擂；珍惜他人的时间；重承诺；庄重平和。
论教养》优质公开课一等奖教学设计-论教养教学设计一等奖
论教养》优质公开课一等奖教学设计-论教养教学设计一等奖论教养》是一篇探讨教养的文章，教学目标是帮助学生掌握文章的中心论点，研究文章的论证思路和方法，以及努力改正没有教养的行为，研究做个有教养的人。
教学重点在于理解作者的观点，梳理文章的论证思路，以及理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
学生需要研究本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。
在课堂上，老师会通过谈话导入新课，出示目标，检查预等方式引导学生进入研究状态。
接着，学生会初读课文，理清作者的思路，找出文章的论题，划分文章结构层次，并概括层意。
然后，学生会深入研读文本，探究教养的本质和具体表现。
在文章中，作者认为教养首先体现在家庭中，一个人是否真正有教养，要看他在自己家里，在自己亲属之间的表现。
不拘小节的表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。
同时，文章也列举了没有教养的表现，如懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，动不动就对妻子儿女大发雷霆，对自己亲人的性格、心理缺乏了解，把接受父母的关爱看作理所当然的事情等。
相反，一个有教养的人表现在从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人，对别人一律谦让和礼让，待人处事绝不会自吹自擂，懂得珍惜别人的时间，允诺别人的事一定尽力去做，无论何时何地，言行举止都始终如一，稳重随和等方面。
有无教养的本质区别就在于是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
通过本课的研究，学生将掌握文章的中心论点，研究文章的论证思路和方法，并努力改正没有教养的行为，研究做个有教养的人。
作者在文章中通过大量的例子和现象来论证“有教养”和“优雅风度”的表现，使读者更能够理解和认同作者的观点。
2）对比论证。
作者通过对比“有教养”和“无教养”，以及“优雅风度”和“错误观点”，突出了真正的有教养和优雅风度的本质，使读者更清晰地认识到它们的重要性和必要性。
3）阐释论证。
作者在文章中通过对细节的阐释和深入探讨，从而更加深入地阐述了自己的观点和论证方式，使读者更加清晰地认识到有教养和优雅风度的内涵和外在表现。
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8论教养
1．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
一、导入新课
教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】
设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，理清层次
1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系
指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？
明确：承上启下的过渡作用。
(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？
明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？
明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
(5)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
3．速读13—17段，思考以下问题。
(1)第13段作者批驳的错误观点是什么？
明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
(2)作者是如何批驳这一错误观点的？
明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。
最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。
这样上述的错误观点就不攻自破了。
(3)请你结合4—10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。
明确：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。
教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
4．读第18段，思考：这一段有什么作用？
明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
目标导学三：品味重点句子，理解语言特色
说一说下面两个句子中加点词语的作用。
(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方
．．”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
(2)有教养的人对别人一律
．．接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平
．．谦让和礼让，无论
民百姓。
明确：(1)运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
(2)“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
目标导学四：小结整合
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。
又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
目标导学五：学以致用
1．结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。
2．结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。
三、板书设计
论教养
利哈乔夫
(1—2)提出问题：“良好的教养”的养成“得之于自身”
(3—12)分析教养的思想核心是尊重他人
(13—17)阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照
态度
(18)强调优雅风度的获得方法
1.这篇议论文文字浅近，说理透彻，以学生自主学习为主。
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4。