小学数学 教学参考 多媒体资源(简介)
多媒体与小学数学教学整合论文
多媒体与小学数学教学的整合摘要：如何做好多媒体与小学数学教学的整合？这是摆在我们小学数学教师面前的一个深刻课题。
（1）利用多媒体，引入数学情景，激发学习兴趣；（2）利用多媒体，增加课堂容量，提高课堂教学效率；（3）利用多媒体，突破教学重难点，提高课堂教学效果；（4）利用多媒体，发展学生的数学情感，促进良好学习品质的形成。
关键词：多媒体；数学情景；情感；效率效果；学习品质中图分类号：g431 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-221-01《全日制义务教育国家数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代多媒体技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
”由此可见，我们应该积极寻找多媒体技术和数学学科的整合点，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的数学环境，为数学课堂注入新的活力，以利于提高数学课堂效率和学生的数学素养。
一、利用多媒体，引入数学情境，激发学习兴趣。
数学本身就是一门自然科学，一切的数学问题均来自于生活。
小学数学教材本身就富有这个特点，课本中的画面比较多，它向学生展示了尽量多的实际生活中有关的数学问题——色彩鲜艳、活灵活现的画面。
它的教学目标是尽可能让学生接近自然，融入生活，用现实的眼光、用科学的思维和实践的双手去解决生活中的数学问题。
利用多媒体进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的观感刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中收到事半功倍的效果。
如：教学元角分时，我采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。
设计出“买卖情境”，让他们在乐中买，乐中认，认中学，学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密相接。
二、利用多媒体，增加课堂容量，提高课堂教学效率。
课堂教学的时间是十分有限的，利用多媒体教育技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性，提高教学效率，增加知识覆盖面；方便教师进行有针对性的补充训练，进一步保证分层教学，因材施教的实施；消除优生吃不饱，差生吃不了等群体教学的弊病。
数学六年级上册教学参考多媒体资源
棵 乐 阴 难 甲
押 让
中 家 考 懂
法 象 好
1
2 3 4 5 6 7 8 9
(2,4) (5,1) (6,4) (9,1) (7,4) (2,2 ) (4,3) (3,4)
（ 6， 1 ）
三、知识应用
1.
王艳
周明 张亮 孙芳 赵雪
李小冬 数对（6 ，4）表示的是王乐同学的位置， 赵雪同学的位置用数对表示是（ 王艳同学的位置用数对表示是（4 3 ，）。 3 4 你能指出哪个是王乐同学吗？ (3,4) (4,3)
三、知识应用
6 5 4 3 2 1 0
大门 猴山 大象馆
动物园示意图
熊猫馆 海洋馆
大门的位置是（3，0）
5 熊猫馆的位置是（ 3 ，）
猴山的位置是（ 2 ，2 ）
4 海洋馆的位置是（6 ，）
大象馆的位置是（1 ，） 4 在图上标出下面场馆的位置 5 6 飞禽馆（1，1）
猩猩馆（0，3）
1
2
3
4
狮虎山（4，3）
( 4 x x,, y 2 )
东经116° 北纬40° 北 京
二、探索新知
第 第 6 12 2 4 7 5 列第 列第 列第 3 4 5 3 行 5 行 行
二、探索新知
二、探索新知
笛卡尔是法国著名的数学家。
有一天，他生病卧床，但还在 反复思考一个问题：用什么办 法，才能将“点”和“数”联
(2 , 3 )
系起来呢？突然，他看见屋角
上的一只蜘蛛在上边左右拉丝。
地球仪或地图上 有横线和竖线，连接 两极点的竖线叫经线， 垂直于经线的横线圈 为纬线。根据经纬线 可以确定地球上任何 一点的正确位置。如 北京在北纬40º ，东经 116º 。
小学一年级数学教学中的多媒体教具应用
小学一年级数学教学中的多媒体教具应用多媒体教具在小学一年级数学教学中的应用，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨多媒体教具在小学一年级数学教学中的应用，并分析其优势与限制。
一、多媒体教具概述多媒体教具是指结合了音频、视频、图形等多种表现形式的教学工具，可以通过投影屏幕或电子白板等设备展示。
与传统黑板、幻灯片等教学方式相比，多媒体教具能够以生动直观的形式呈现信息，提高学习者的主动参与度。
二、多媒体教具在数学教学中的应用1. 图像展示多媒体教具可以通过展示丰富精美的图像，帮助学生认识形状、颜色、大小等数学概念。
例如，通过投影仪展示不同颜色和形状的几何图形，可以帮助学生理解并记忆不同形状的名称和特征。
2. 动画演示多媒体教具可以使用动画演示数学问题的解题过程，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
例如，在教授加法和减法的过程中，使用动画演示可以让学生观察到数字的增加或减少过程，提升他们对数学运算的理解。
3. 音频辅助多媒体教具可以配合音频元素，例如通过投影仪播放数字朗读，帮助学生快速理解和记忆数字。
此外，通过音频教学材料配合图片，可以提高学生对数学术语的理解和记忆。
4. 视频教学通过多媒体教具展示与数学相关的视频内容，可以让学生身临其境，参与实际的数学问题解决过程。
例如，在教授数轴上的正数和负数时，通过播放相关的视频，可以帮助学生更好地理解这一概念。
三、多媒体教具应用的优势1. 提高学习者的主动参与度多媒体教具能够以生动直观的形式展现信息，激发学生的学习兴趣，增加他们的主动参与度。
2. 增强学习效果凭借视听等多种教学手段，多媒体教具能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，从而提高他们的学习效果。
3. 个性化教学多媒体教具可以根据学生的不同学习风格和能力水平进行教学设计，满足个性化教学需求，提高教学效果。
4. 激发学习兴趣多媒体教具以其丰富多样的表现形式，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，激发学习动力。
小学数学学习中的多媒体教学与互联网资源利用方法
小学数学学习中的多媒体教学与互联网资源利用方法随着科技的发展和互联网的普及，教育领域对于多媒体教学和互联网资源的利用越来越重视。
在小学数学学习中，多媒体教学和互联网资源的合理应用能够大大提升学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨小学数学学习中的多媒体教学与互联网资源利用方法。
一、多媒体教学在小学数学学习中的应用多媒体教学是指通过图像、声音、文字等多种媒体形式来进行教学的一种方法。
在小学数学学习中，多媒体教学的应用可以极大地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的理解和掌握程度。
1. 利用多媒体展示数学题目多媒体可以将数学题目以动画、图片等形式呈现给学生，使得抽象的数学概念变得更加具体形象。
例如，在教学乘法的时候，可以通过多媒体展示乘法的算式和示意图，让学生更直观地理解乘法的概念和运算方法。
2. 利用多媒体进行教学演示通过多媒体进行教学演示，可以将抽象的数学概念转化为形象的图像，有助于学生更好地理解和记忆。
例如，在教学几何图形的时候，可以通过多媒体展示各种几何图形的形状和性质，让学生通过观察和比较来掌握几何知识。
3. 利用多媒体进行互动教学多媒体还可以用于创建互动教学环境，让学生积极参与到教学过程中。
例如，可以设计一些数学游戏或者小测验，通过多媒体的形式进行呈现，激发学生的竞争意识和学习动力。
二、互联网资源在小学数学学习中的利用方法互联网资源丰富多样，为小学数学学习提供了更广阔的学习平台和学习资源。
合理利用互联网资源，能够提供更多实例、案例和练习题，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
1. 使用数学学习网站和应用程序数学学习网站和应用程序提供了丰富的数学学习资源和学习工具。
例如，一些数学学习网站可以提供在线教学视频、学习资料和练习题库，学生可以通过自主学习和自主练习提高数学能力。
2. 利用在线教学平台进行互动学习在互联网的帮助下，可以利用在线教学平台进行远程互动学习。
教师可以在网上开设数学课程，学生能够通过互联网参与在线教学，进行实时互动交流，解决数学学习中的问题。
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。
运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。
学生乐学，教师乐教。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。
有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。
因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。
如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。
在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。
接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。
多媒体小学数学教案
多媒体小学数学教案
教学内容：数字0-100的认识和运算
教学目标：
1. 能够认识数字0-100，并能正确书写和朗读。
2. 能够进行数字0-100的加减法运算。
3. 能够识别数字0-100在实际生活中的应用。
教学资源：多媒体教学软件、数字卡片、小学数学教材
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
通过多媒体教学软件展示数字0-100的图片和声音，引导学生认识数码，并学会书写和朗读。
2. 教学（15分钟）：
a. 通过多媒体教学软件展示数字加减法运算的实例，并通过互动游戏的形式引导学生进行实践操作。
b. 给学生分发数字卡片，在教师的指导下进行数字0-100的加减法练习。
3. 拓展（10分钟）：
通过多媒体教学软件展示数字0-100在日常生活中的应用场景，如购物、计算时间等，让学生理解数字的实际意义。
4. 巩固（10分钟）：
让学生自主完成一些数字0-100的加减法运算练习题，巩固所学知识。
5. 作业布置（5分钟）：
让学生完成相关练习题，并要求他们明天带着作业本来学校。
教学反思：
通过多媒体教学这种新颖的教学手段，学生更容易接受和理解数字0-100的概念和运算，教学效果明显提高。
但在教学过程中，应注意引导学生积极参与、主动探究，提高学生的学习兴趣和能动性。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
非常枯燥 的一 门学科 ， 感 受不到数 学学 习 的乐趣 。现代 多媒体 以 其本身 的特有 的功能而具 备了趣 味性 的特点 ， 对激 发学生 的学 习 兴趣有着极高 的价值 。 例如 ： 在教学《 认 识 图形》 一课 ， 为 了训 练学 生 的丰 富想象 力 和动手操作能力 ， 培养学 生实践 创新精 神。可 以制作一 组 由三 角 形、 圆形 、 长方形 、 正方形等图形组成各种物体 ， 让学生观察这些 图 形象什么 ？如 ： 猫、 车、 树、 交警、 船等 。使 学生 把 日常生 活 中所 见
浅 谈 多 媒体 技 术 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用
朱 长 龙
（ 吉林省舒 兰市开原镇 中心小学校
多媒 体作为 一种现代化 教育技术 手段 ， 以其 图文声像并茂 的 独特优势 传递着 丰富 的教学 信息 ， 已成为优 化现代课 堂教学 术可使学 生 快速 、 高 效 地 获 取 知识 ， 发展 思维 、 形成 能力 ， 提高 课堂效 率。《 新 课程标准》 指出： “ 现代 信息 技术 要改变 学生 的学 习方 式 ， 使学 生 乐 意 并 有 更 多 的精 力 投 入 到 现 实 的 、 探 索 性 的数 学 活 动 中 去 。 ”
（ 二） 运 用 多媒 体 可 以 有 效 突破 教 学 难 点 传统 的小学数 学教学 的信 息传递形 态 ， 主要 以静态 形象 和 口
最新-小学数学教学参考文献(3篇) 精品
小学数学教学参考文献(3篇)篇一：数学开放题参考文献数学开放题参考文献专著[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11]国际展望九十年代的数学教育上海上海教育出版社,1990,79人人关心数学教育的未来北京世界图书出版公司,1993美国学校数学课程与评价标准北京人民教育出版社,1994张奠宙戴再平中学数学问题集上海华东师大出版社,1996戴再平初中数学习题研究长沙：湖南教育出版社,1996戴再平数学习题理论(第二版)上海：上海教育出版社,1996张奠宙等素质教育教案精编北京：中国青年出版社，2000戴再平倪明等高中数学开放题集上海：上海教育出版社,2000戴再平龚雷等初中数学开放题集上海：上海教育出版社,2000戴再平朱乐平等小学数学开放题集(上)上海：上海教育出版社,2000戴再平朱乐平等小学数学开放题集(下)上海：上海教育出版社,2000总论[12][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26][27][28][ 29][30][31][32][33][34][35][36]王慧斌数学教学新方法开智法简介外国教育资料,1988(1)王慧斌开放性数学问题研究王建军学生的认知发展与习题改革教育研究,1988(10)周学祁"开放型题"及其思维对策数学通报,1990(6)张世贤高中数学教材中的“开放性问题”湖南教育,1991(12);中国人大复印资料忻再义从上海市新编教材看开放性问题的编制与使用数学教学,1992(3)凌振吉从培养发散思维能力的角度谈编制开放性问题数学教师,1993(6)戴再平数学开放题中学数学教学参考,1993(12)张必华试谈探索性题的分类中学数学教学参考,1993(12)梁俊奇"开放型题"的几个特点中等数学,1993(1)戴再平一组开放型题的试验与分析数学教育学报,2(2),1993(11)北京开放型问题研讨组。
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义务教育教科书数学一年级下册
教学参考多媒体资源（光盘）
人民教育出版社小学数学室
一、“多媒体资源”的结构与内容简介
“多媒体资源”光盘包含“数字课堂”和“备课资源”两大模块（如下图）。
图
.“数字课堂”以“电子书”的形式呈现，其中链接了教师课堂教学中需要的教学课件、教学资源、例题动画、交互练习，提供了供教师课堂使用的小工具，主要为方便教师的课堂教学使用。
.“备课资源”则关注教师备课的需求，为方便教师个性化的教学，提供了更多的各种各样的多媒体教学资源。
. 在光盘的首面上分别设置了按键进入。
二. 数字课堂
“数字课堂”以“电子书”的形式链接了教师课堂教学中需要的教学课件、例题动画、习题课件、参考答案、补充习题等教学资源。
电子书——电子课本
. 介绍每一页电子书最下面的功能键。
（）从“目录”可到达所要去的单元页；在每页右下边输入页码，可到达要去的页，有前翻页和后翻页键。
（）在每页右下边还有放大镜和缩小键，有工具键等。
（）在每一页电子书上，还有一些图标键，表示点击可出现的内容。
如“”键，“动画”键，“习题”键“答案”键，“补充习题”键等。
所以说：以“电子书”的形式链接了教师课堂教学中需要的教学课件、例题动画、习题课件、参考答案、补充习题等教学资源。
. 教学课件：以新课时为单位，每个新课时均配有一个课件。
点击“”键进入（如例），顺序展示一节课的基本过程，其中链接了所需要的“例题动画”。
. 例题动画：以动画形式呈现教材例题的内容。
往往通过配音和箭头体现教学过程。
注重互动性，还设置了，可回头看动画，避免每次从头开始的麻烦。
举例：例认识图形（二）；（选对放入分类表中后就不能再拖动了，没放对还能再动；每一类中全拖放完毕后，点击上面的一般图形，可出现图形
名称）
“你知道吗？”用七巧板拼图；
例数一数；
百数表；
摆一摆，想一想。
.习题课件：提供了教材中部分习题的交互练习和答案提示。