初二语文第五单元导学案 与朱元思书

21、与朱元思书

班级：组别：成员：

自主预习

一、导入新课、明确目标

1、导入新课：

2、展示学习目标

1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.品味文章描写山水的巧妙手法。

4.朗读背诵。

二、检查预习情况。

1、学生齐读课文。有三个任务：注意字音、语速、语调。

2、检查学生听读情况。指名学生注音，再齐读一遍。

韵（）柯（）飘荡（）负势（）轩邈（）

泠（）嘤（）缥碧（）横柯（）窥谷（）

鸢（）和鸣（）戾天（）息心（）经纶（）

3、文学常识

《与朱元思书》的作者是南朝梁的________家________。

合作交流1

1、翻译课文第一段。

（1）解释重点词语：风烟共色

从流飘荡许

独绝

（2）翻译课文。

2、思考：

（1）齐读本段

（2）分析：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述。

（3）总结本段写法，展示：本段使用了表达方式。请指出来。

（4）对照板书，速背本段。

合作交流2

1、翻译课文第二段。

（1）解释重点词语：缥碧直视无碍

急湍奔

（2）翻译课文

2、思考：

（1）齐读本段

（2）分析：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从和两方面描写富春江的异水。水之，水之都突出了"异"之特点。

（3）比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。

3、齐读并速背本段。

合作交流3

1、翻译课文第三段。

（1）解释重点词语：寒树负势竞上

轩邈泠泠相鸣

戾天息心经纶

忘反横柯上蔽交映

见

（2）翻译课文

2、思考：

（1）齐读本段

（2）概括段意

（3）研读最后四句，说说有什么启示？

探究质疑

在理解课文的基础上，分小组讨论下列问题，然后回答。

1、分析课文从哪些方面来写的？

2、从整体色彩看，最合适的原句是什么？

3、请看课文中的水，用原文中的哪几句描述最合适？

4、.全文共三段，_____段是第一层，为总写，以“__________________”一句作为全文的纲领。_____段是第二层，为分写。先写“异水”，以_____写水流舒缓处，以_______________写水流湍急处。再写“奇山”，以________、________、

________、________、________字，将崇山峻岭化静为动，再以________、

________、________、________四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。

5、.本文表达了作者怎样的思想感情？

22、五柳先生传（总第２６——２７课时）

备课组：初二年级主备：伍文辉审核：

班级：组别：成员：

自主预习

一、导入新课、明确目标

二、检查预习情况

1. 给加点的字注音。

①性嗜酒而家贫（）②造饮辄尽（）③曾不吝情去留（）④短褐穿结（）⑤箪瓢屡空，晏如也（）（）（）（）⑥颇示己志（）

⑦其言兹若人之俦乎（）⑧衔觞赋诗（）⑨无怀氏之民欤（）

2、介绍作者情况及时代背景

（1）作者简介：

陶渊明(365～427，名，字，浔阳柴桑(今江西九江西南人，号，世称，有《》传世。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官

场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。

他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。

他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。

（2）、题目解说：

《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

（3）朗读课文，整体感知课文内容。

合作交流1

1.朗读课文第一段。

2.结合重点词语翻译第一段。

补充：

（1）古今含义：因以为号焉（）每有会意（）

造饮辄醉（）

（2）特殊句式的理解：

判断句：先生不知何许人也

省略句：闲静少言

3、组织学生反复诵读文字，疏通文义。

4、概括段意。

合作交流2

1.朗读课文第二段。

2.结合重点词语翻译第二段。

补充：戚戚（ 0 汲汲（）

倒装句：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

3、组织学生反复诵读文字，疏通文义。

4、概括段意。

精品细读

分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?

2．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?

3．“赞”语与前文有什么联系?

探究质疑

1.全班齐读课文。

2.在理解课文的基础上，讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？

b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？

3．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

4、课堂小结：

本文借五柳先生给自己写自传，从等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己的高尚情操。

《五柳先生传》练习：

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

5.上文中的“先生”指的是__________时期的________，号__________。

6.给加点的字注音。

嗜____________ 辄____________

7.解释加点的字。

（1）或置酒而招之__________ （2）环堵萧然__________

（3）期在必醉__________ （4）短褐穿结__________

8.对下列句子里虚词理解不正确的一项是（）

A.亦不详其姓字（其：他的）

B.因以为号焉（因：因此）

C.既醉而退（既：已经）

D.以此自终（以：用）

9.对下列句子朗读停顿分析正确的一项是（）

A.每有/会意，便/欣然忘食

B.性/嗜酒，家贫/不能常得

C.亲旧/知其如此，或置酒/而招之

D.常著文章/自娱，颇示/己志

10.将下面的话翻译成现代汉语。

（1）闲静少言，不慕荣利。

（2）忘怀得失，以此自终。

11.说说文中的“先生”是怎样的一个人物形象？

12.怎样正确地评价他的居住习惯和生活细节？

23 马说

韩愈

备课组：初二年级主备：伍文辉审核：

班级：组别：成员：

自主预习

一、导入

讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。

二、作者及文体简介

1、作者简介

韩愈，字，河南河阳人，唐代、。因其祖籍在昌黎,世称。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

2、写作背景

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

3、文体简介

“说”：是，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。

三：初读课文，正音上口：

1、学生齐读课文，了解全文大意。

2、要求：明确读音,停顿,语调

四：基础知识积累

A 、解决重点字词

祗( ：；辱：；骈：；槽( 枥：；

以：；称：。

B、字词学习

1、通假字：

1）食：

2 见：

3）材：

4）邪：

2、古今异义：

故虽称等

安策道通

临是或

3、虚词：

而之其以也

而 A转接可以译为“却，可是” B顺接可以不译

之 A结构助词“的” B 代词，代人或物

C 无意义，句中停顿

D 帮助构成倒装，无意义

其 A代词，代人或物 B 代词他的它的 C 指示代词那种

D 反问语气词难道

E 推测语气词恐怕

以 A介词因为 B介词按照

也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿

合作交流

学习课文第一自然段。

（1）请一位同学朗读第一自然段。

（2）请同学翻译第一自然段

（4）提问：

A、本段表达了作者什么观点？

B、没有伯乐，千里马命运如何呢？

C、本段文字说明了什么？

（5）思考巩固：

①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？

②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？

（6）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。

（7）小结：文章一开篇就提出了“ ”的见解，这就说明了，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的

牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。

我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢？到底是什么原因使千里马被埋没了呢？下节我们来学习课文第二自然段。

探究质疑

学习课文第二自然段

（1）男同学朗读第二自然段

（2）以竞赛的方式解决难字词

一食( ：；或：；石：；

食(Sì：；能：；是；

才美：；见：；且：；等：；

安：。

（3）请同学翻译第二自然段

（4）思考巩固：

A、千里马被埋没的原因是什么？

B、本段从侧面讽刺了喂马者什么？

C、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

（5）概括段意：。

（6）小结：这一自然段，作者着力刻画了，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。

精读品析

学习课文第三自然段

（1）女同学朗读第三自然段

（2）点明几个重要的字词的解释：策道、材、通、临、其、邪

（3）请同学翻译这一自然段

（4）思考巩固：

A、那些语言能体现食马者的无知和浅薄？

B、本段哪句话能体现作者的写作目的？

C、本段表达出了作者怎样的感情？

（5）概括段意：。

（6）小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“ ”与“ ”对照起来，生动地提示了，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了。

拓展延伸

读课文，推究文理

1、齐读课文

2、理解文章结构

3、理解文章的深层寓意

提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？

五、拓展延伸

有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）

24、送东阳马生序（总第——课时）

备课组：初二年级主备：伍文辉审核：

班级：组别：成员：

自主预习

一、导入新课、明确目标

二、自主学习。

1、检查预习情况。

嗜( ：。逾( ：。

俟( ：。衾( ：。烨( ：。叱咄( ：。

皲( 裂：。媵( ：。

容臭( ：。

负箧( 曳( 屣( ：。

2、介绍作者情况及时代背景

宋濂(1310－1381，字，号，谥，浦江(在今浙江义乌县西北人。初著名。受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与、为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“ ”。平生著作很多，有《宋学士文集》。

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“ ”或称作“ ”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。

词类活用

3、预习积累

腰白玉之环。（腰，）

手自笔录。（笔，；手，）

戴朱缨宝饰之帽。（宝，；朱缨，）

古今异义

余幼时即嗜学（余：）

媵人持汤沃灌（汤：）

走送之。（走，）

寓逆旅（逆：）

穷冬烈风（穷：）

尝趋百里外（趋：

日再食(再：）

以是人多以书假余（是：；假：）

卒获有所闻（卒：）

右备容臭(xiù（臭：）

以中有足乐者（中：）

有司业、博士为之师（博士：）

通假字

1四支僵劲不能动（支：）

2同舍生皆被绮绣（被：）

合作交流1

1、阅读课文第二段．整体感知

2、结合注释，翻译课文。

2、这一段的中心意思是什么?请简要概括。

合作交流2

1、阅读课文第二段．整体感知

2、结合注释，翻译课文。

3、这一段的中心意思是什么?请简要概括。

探究质疑

1．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子。

2．思考：作者写出自己求学的艰苦经历，目的是什么?

3、分析文章写作上的基本特点

拓展延伸

今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔波之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不用若余之手录，假诸人然后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂别人之过哉？

东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

在理解课文的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。

(1这一段的中心意思是什么?

(2文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?

(3作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?

25 诗词曲五首

备课组：初二年级主备：伍文辉审核：

班级：组别：成员：

目的要求：

1、学习并了解诗歌的意境。

2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。

3、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

4、背诵并默写五首诗。

教学重点：

1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。

2、背诵并默写五首诗。

教学难点：

1 反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。

2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。

课时安排： 3课时

教学过程：

A自主预习

一、导入

今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。

二、检查预习：

（1）、你会读吗？

烂柯人侧畔长精神折戟寥落

惶恐宫阙绮户婵娟踌躇

（2）、请你记住：

销：。将：。磨洗：。折戟：。戟，。干戈：。寥落：。

零丁：。宫阙：。把酒：。不胜：。何似：。何事：。婵娟：。绮户：。经行： . 长精神：。遭逢起一经：

（3）填空。

1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：。

2.《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：

3.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：

4.《山坡羊潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：

5.《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：

B合作交流《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1、作者简介

《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代诗人。“歌一曲”指的是＿＿＿＿的《》。

2、介绍写作背景

这是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。

3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）

4、再读本诗，师生共同读品诗句。

“巴山……置身。” 刘禹锡没有直率倾诉，而是通过“ ”和“ ”这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中，感觉到诗人抑制已久的心情，具有较强的艺术感染力。

“怀旧……柯人。” 此处作者借用了，表达了，抒发。

“沉舟……木春。”这两句本意是以“ ”“ ”比喻自己，抒发诗人

。这两句借用暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，。

“今日……精神。” 这是全诗的，“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人。

5、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

6、再读（或背）全诗。

7、小结

总体来说，诗的首联以的情调，回顾了诗人的贬谪生活。颔联，借用暗示诗人被贬时间之长，表达了。颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句。诗人把自己比作“ ”和“ ”，意思是。尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人。

B探究质疑《赤壁》

1、作者简介

杜牧（803~852），字 ,京兆万年人。晚唐诗多柔靡，牧之以峻峭矫之。人谓之，以别于少陵，与并称“小李杜”，七绝龙有逸韵远神，晚唐诸家让渠独步。

2、介绍写作背景

赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此外，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）

4、探究质疑。

○1.诗人对历史的评价因何而发？

○2.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”有什么含义？

这两句诗是说，。诗人并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事。这两句话一方面是，另一方面也曲折地表达了。

○3.“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

○4.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

C精品细读《过零丁洋》

1、作者简介

《过零丁洋》选自《》，作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，又字＿＿＿＿，自号＿＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿＿＿（朝代）诗人

2、介绍写作背景

此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。后来元军统帅张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。

3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）

4、探究质疑

○1.首联回顾了诗人怎样的经历？

首联两句写了个人和国家的两件大事：一是。二是

○2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

“风飘絮”比喻；“雨打萍”比喻。

○3.颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？

前者各表，后者各表。表达

○4.尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表明了诗人怎样的气节？

○5.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

通过追忆，表现诗人

.。

D品读赏析《水调歌头?明月几时有》

1、作者简介

《水调歌头》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，自号＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿人，＿＿代文学家，“水调歌头”四字，是＿＿＿＿。

2、介绍写作背景

这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。

从词前小序可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。

3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）

4、探究质疑。

○1. 词前的小序有什么作用？

○2. 分别概括词的上阙和下阙的内容。

上阙：。

下阙：。

○3. 词中哪句表现作者在月光下尽情起舞，陶醉其中？

○4. 表达词人豁达胸襟的句子是？

○5. 请你说说“但愿人长久，千里共婵娟”抒发了作者怎样的情感？

○6、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

E欣赏品味《山坡羊?潼关怀古》

1、作者简介

《山坡羊潼关怀古》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，号＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代散曲作家。“山坡羊”是＿＿＿＿。

2、介绍写作背景

这首曲是作者于元文宗天历二年在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关位于东西两京（洛阳、长安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。

3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）

4、探究质疑。

1．“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？

就描写的感觉角度看，“峰峦如聚，波涛如怒”兼从和两个方面写出潼关的险要，“如聚”形容。“如怒”形容

2．“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。

3．怎样理解“宫阙万间都做了土”？

4．点明本曲中心的句子是，抒发了作者怎样的感慨？

5.这首曲表达了诗人什么样的思想感情？