“老舍笔下的小动物”群文阅读教学设计
以名家笔下的猫为主题开展群文阅读设计
以名家笔下的猫为主题开展群文阅读设计一、教学内容的选择1.课内精读老舍先生的《猫》。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
2.课外阅读选取柏杨先生的《写给我们家猫咪的四封信》。
文章主要写猫爸爸写给小猫熊熊的四封信，表达作者对小猫的温情与慈爱。
3.课外阅读选取梁实秋先生的《黑猫公主》。
文章主要写白猫王子的饱食终日和薄有小名以及收留黑猫公主的经过，表达了作者对小猫的喜爱及对弱小生命的同情。
二、教学目标的设计1.感受名家笔下猫的形象，体会作者对小动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。
2.运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章表达的特点，增强默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程的安排1.从《猫》和《写给我们家猫咪的四封信》的阅读对照表中，初步感受两篇文章不同的结构特点和思想情感。
（1）呈现教学精读课文《猫》时已经概括好的文章结构和思想情感。
快速阅读《写给我们家猫咪的四封信》，梳理文章的结构和思想情感，完成阅读对照表。
（2）讨论：两篇文章在结构和情感表达上有哪些相同点和不同点？两篇文章的结构是不同的。
《猫》从猫的性格实在有些古怪和满月的小猫更可爱两方面来刻画猫的特点：《写给我们家猫咪的四封信》中作者以爸爸的口吻写给小猫咪熊熊四封书信形式建构文章的结构框架，刻画熊熊的特点。
两篇文章表达的情感似有相同之处：都明贬实褒，表达了对小动物的喜爱之情。
《猫》用三种矛盾的表现写其“实在有些古怪”的性格特点；《写给我们家猫咪的四封信》表面写熊熊处处使爸爸担心、生气，爸爸恨不得揍它一顿，实则爸爸爱猫，希望猫咪快乐。
2.在对有关作者的行为描写的比较中，进一步感受名家情感表达的不同方式。
（1）快速阅读两篇文章，完成阅读对照表。
（2）讨论：两篇文章在情感表达的方式上有哪些不同点？3.挑战阅读梁实秋先生的《黑猫公主》。
运用对比阅读前两篇文章的方法，感悟《黑猫公主》的结构特点、人物行动描写和思想情感。
老舍《猫》的优质教学设计 3篇
老舍《猫》的优质教学设计篇61、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。
对于斑羚飞渡优秀教案。
培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。
2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。
3、过程与方法：师生互动、生生互动[教学重难点]重点：指引学生体会作者思想感情；难点：多角度理解文章的主旨。
[教学方法]板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。
让学生反复、宽裕读文，不同角度读文，不同创意读文。
在此基础上，宽裕发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性职位地方。
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。
3．讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。
指引学生主动参与，合作探究。
教学设想本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。
文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排两课时。
教学内容和步骤—、激发情趣，导入新课1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的—种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
(板书课题、作者)2．作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。
(出示小黑板或用多媒体教学)三、学生自由朗读全文，标号段序。
老舍动物群文阅读教学设计
小组讨论：学 生分组讨论， 分享阅读心得
教师引导：教 师引导学生理 解文章主题和
思想
互动问答：学 生提问，教师
回答
总结反馈：教 师总结学生讨 论情况，给予
反馈和指导
教师点评：对学生的讨论 进行点评和总结
点评学生的观点，肯定其优点和亮点
指出学生的不足之处，提出改进建议
总结学生的讨论成果，提炼出有价值的观点和见解
教学方法和策略
教学方法：讲解、讨论、示范
策略：启发式教学、合作学习、 探究学习
重点：培养学生的阅读能力和 思维能力
难点：引导学生深入理解文本 内涵
与教 第 四
难学 章 点重
点
重点：老舍动物小说的主 题和特点
老舍动物小说的主题： 通过对动物的描写，反 映社会现实和人性弱点
老舍动物小说的特点： 语言幽默风趣，刻画细 腻生动，富有感染力
对学生的表现进行整体评价，激励其继续努力
作业布置：布置相关阅读 和写作任务
布置相关阅读任务，引导学生深入 了解老舍的文学作品。
组织学生进行小组讨论，分享阅读 和写作心得。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
布置写作任务，让学生模仿老舍的 写作风格，写一篇关于动物的短文。
教师对学生的阅读和写作成果进行 点评和指导。
章
节 标 题
教第 二
章
学 目 标
了解老舍动物小说的特点
掌握老舍动物小 说的基本特征
分析老舍动物小 说中动物形象的 特点
理解老舍动物小 说中反映的社会 现实和人文精神
学会运用老舍动 物小说的写作技 巧和方法
掌握群文阅读的方法和技 巧
了解群文阅读的概念和意义
掌握群文阅读的基本方法
《作家笔下的小动物——群文阅读》(教案)部编版语文四年级下册
《作家笔下的小动物——群文阅读》（教案）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过群文阅读，让学生了解不同作家对小动物的描绘，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生运用批判性思维进行文本分析和评价，学会从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小动物的关爱之情，引导学生珍惜和保护动物。
教学内容：1. 教材内容：部编版语文四年级下册第四单元《作家笔下的小动物》专题。
2. 拓展内容：其他有关小动物的文学作品。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过群文阅读，让学生了解不同作家的写作风格，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生运用批判性思维分析文本，学会从不同角度审视文学作品。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、教学课件、教学素材。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对小动物的兴趣，引导学生分享自己喜欢的小动物及其特点。
2. 引入本课主题，展示PPT中的小动物图片，引导学生关注作家笔下的小动物。
二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读教材中《作家笔下的小动物》文章，了解文章内容、结构及作家写作风格。
2. 学生结合文章内容，分析作家如何描绘小动物的形象、特点及寓意。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇教材中的文章进行深入讨论。
2. 讨论议题：作家是如何通过细节描写表现小动物的特点的？小组成员分享自己的看法。
3. 各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。
四、拓展阅读（10分钟）1. 学生阅读教师提供的拓展素材，了解不同作家对小动物的描绘。
2. 学生结合素材，分析作家写作风格及表现手法。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调关爱小动物的重要性，引导学生珍惜和保护动物。
板书设计：《作家笔下的小动物》1. 作家写作风格2. 细节描写3. 小动物形象与寓意作业设计：1. 让学生选择一篇自己喜欢的关于小动物的文章，分析作家的写作风格及表现手法。
老舍笔下的小动物群文阅读教学设计
关键语句解读与情感表达
关键语句
“它们虽然不会说话，可是它们会哭 会笑，它们也有心。”这句话表达了 老舍对于动物的情感认同，认为它们 同样拥有丰富的内心世界。
情感表达
老舍通过对小动物的描绘，表达了对 生命的敬畏和热爱。他赞美动物的纯 真、善良和坚韧，同时也借由动物来 反思人类的行为和社会现象。
修辞手法运用及效果评价
象征意义
猫在老舍的作品中往往象征着温暖、和谐与家庭生活的美好。它们代表了作者对 平静、安宁生活的向往，同时也是对人性中温柔、善良一面的赞美。
狗的形象塑造及其文化内涵
形象塑造
老舍笔下的狗通常被刻画得忠诚而勇敢。它们对主人忠心耿耿，无论在什么情况下都会坚守在主人身边。这些狗 儿们还经常被描绘为具有敏锐的洞察力和强烈的正义感。
分享交流：小组内分享观察日记和仿写作品
分组讨论
将学生分成小组，让他 们在小组内分享自己的 观察日记和仿写作品。
互相评价
鼓励学生互相评价作品 ，提出改进意见和建议 ，促进彼此的成长和进
步。
汇总成果
各小组将讨论成果进行 汇总和整理，形成一份
综合性的学习报告。
课堂展示
在课堂上展示各小组的 学习报告，让学生分享 自己的学习心得和体会
教学手段
利用多媒体课件、图片、音频等教学资源，创设情境，帮助 学生更好地理解作品内容和作者情感；鼓励学生进行课外阅 读和拓展，培养学生的自主学习能力和终身阅读习惯。
02
老舍笔下小动物形象分析
猫的形象特点与象征意义
形象特点
老舍笔下的猫通常被描绘得十分生动和可爱。它们有着柔软的毛皮、灵动的眼神 和优雅的动作。这些猫儿们经常是家பைடு நூலகம்的一员，与人类建立深厚的情感纽带。
群文阅读《老舍笔下的小动物》教学设计
群文阅读《老舍笔下的小动物》教学设计一、教学内容《母鸡》：课文主要描写了老舍对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞美之情。
《猫》：课文主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
《小麻雀》：文章主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
《小动物们（鸽）续》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
由于本文篇幅较长，课堂教学时节选了原文中的第1~6自然段。
二、教学目标1. 感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。
2. 在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程1. 在《母鸡》和《猫》的阅读对照表中，初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
(1) 复习精读课文《猫》，呈现在精读课文教学时已经概括好的文章结构和思想情感；要求学生快速默读略读课文《母鸡》，梳理文章结构和思想情感，完成对照表的填空。
(2)《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
仔细观察上面的阅读对照表，讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？①相同点：都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……②不同点：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……2. 在《母鸡》和《小麻雀》《小动物们（鸽）续》的比较异同中，深化感悟老舍文章的结构特点和思想情感(1) 浏览《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
动物描写群文阅读教学设计
动物描写群文阅读教学设计一、引言动物是自然界中丰富多样的生命形态，对于培养学生的想象力、观察力和表达能力具有重要作用。
本教学设计旨在通过群文阅读的方式，引导学生深入了解动物，并通过描写动物的文学作品，培养学生的阅读能力和创作能力。
二、教学目标1. 通过群文阅读，培养学生对动物的细致观察和感受动物的能力；2. 培养学生对文学作品的品味和理解能力；3. 提升学生的写作和创作水平；4. 培养学生的合作学习和表达能力。
三、教学内容1. 动物描写群文阅读通过选取文学作品中的动物描写段落，学生进行群体阅读，并进行互动讨论。
教师鼓励学生描述动物的特征、行为和情感，并引导学生运用意象、比喻等修辞手法来表达对动物的理解和感受。
2. 文学作品创作学生将从选定的文学作品中提取动物描写的素材，进行创作。
教师指导学生运用丰富的语言和形象的描写来展现动物的形态、动作和特点，并鼓励学生通过写作来诠释动物的内心世界和情感体验。
四、教学过程1. 掌握背景知识通过教师的小讲解等方式，介绍动物的分类、特征和生活习性，为学生的后续阅读和创作提供必要的知识背景。
2. 群文阅读教师精选数篇文学作品，提取其中关于动物的描写段落，进行教师朗读和学生跟读，以及小组讨论。
教师引导学生发现文学作品中动物描写的特点和修辞手法，并鼓励学生运用同样的手法来描写动物。
3. 动物描写的创作学生根据所学的动物描写段落，进行创作。
教师可以给予学生一些写作的指导，如如何运用形象的词语来描绘动物的外貌特征，如何通过动词和副词来展示动物的动作和行为，以及如何运用比喻和拟人等手法来表达动物的情感和内心世界。
4. 学生交流和展示学生可以在小组内互相交流和修改彼此的作品，并进行展示。
教师可以组织学生进行朗读和评析，鼓励他们就创作过程和成果进行反思和探讨。
五、教学评价1. 观察记录教师通过观察学生在群文阅读和创作过程中的表现，记录学生对动物描写有深入的理解和细致的观察能力。
2. 作品评析学生的作品可以进行评析，评价学生在描写动物形象、动作和情感方面的表现，并提出具体的改进建议。
老舍动物群文阅读教学设计
老舍动物群文阅读教学设计动物群文是学习语言和文学的重要素材之一，它融合了自然观察、文学创作和人类思想。
老舍的动物群文作品以其独特的文笔和深入的思考而享誉盛名。
本教学设计旨在通过学习老舍的动物群文，培养学生的文学鉴赏能力和拓展其思维视野。
一、教学目标1. 培养学生对老舍动物群文的阅读兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提升其对文本的理解和分析能力。
3. 拓展学生的思维视野，促进其发散思维和创新能力的培养。
二、教学内容1. 选取适合学生年级的老舍动物群文作品，如《马丁故事集》、《猫城记》等。
2. 教学重点：文本分析和阅读理解；思维拓展和创新能力培养。
三、教学步骤1. 导入（引发学生阅读动机，调动学生积极性）：引用老舍动物群文的一句名言，例如：“动物住着没有语言、没有智慧、没有艺术能力的虫害是古怪的生物，它们做人的伴侣，就有了小聪明、有了欺诈，有了次品的文明。
”2. 文本分析（帮助学生理解文本的主题、结构和语言特点）：a. 分析文本的主题和意义，比较不同作品间的异同。
b. 分析文本的结构，如描写、对话、议论等，并找出这些结构对于作品整体的作用。
c. 分析文本的语言特点，如运用比喻、拟人以及反衬等手法。
3. 阅读理解（培养学生对文本的理解和解读能力）：a. 组织学生进行小组讨论，共同解读文本中的重要段落或对话。
b. 分析作品中的人物形象和情节发展，进行个人或小组写作。
c. 辅导学生进行文本节选和朗读，加深对文本的理解。
4. 思维拓展（激发学生的思考和思维创新）：a. 提问学生关于动物世界的问题，引导他们拓展思维并进行相关思考。
b. 鼓励学生运用想象力，创作一篇以某种动物为主角的短篇故事。
c. 分享学生的创作成果，并进行互相欣赏和评价。
5. 总结（概括本堂课的学习成果，引导学生对动物群文的思考）：a. 学生根据学习的内容进行总结，并表达自己对动物群文的感受和思考。
b. 教师对学生的总结进行点评和激励。
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“老舍笔下的小动物”群文
阅读教学设计
一、教学内容的萃取
1．人教版小学语文四年级上册第四组略读课文《母鸡》：课文主要描写了老舍对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞美之情。
2. 人教版小学语文四年级上册第四组精读课文《猫》：课文主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
3. 课外阅读选文《小麻雀》：文章主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
4. 课外阅读选文《小动物们（鸽）续》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。
由于本文篇幅较长，课堂教学时节选了原文中的第1~6自然段。
二、教学目标的设计
1. 感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。
2. 在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程的安排
1. 在《母鸡》和《猫》的阅读对照表中，初步感受老舍文章的结构特点和思想情感。
(1) 复习精读课文《猫》，呈现在精读课文教学时已经概括好的文章结构和思想情感；要求学生快速默读略读课文《母鸡》，梳理文章结构和思想情感，完成对照表的填空。
(2)《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。
仔细观察上面的阅读对照表，讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？
①相同点：都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……②不同点：《母鸡》写出了
作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……
2. 在《母鸡》和《小麻雀》《小动物们（鸽）续》的比较异同中，深化感悟老舍文章的结构特点和思想情感
(1) 浏览《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。
另一篇文章又是按什么顺序写的？
《小动物们（鸽）续》（节选）和课文《母鸡》在结构上相似：文章从为养鸽和四邻“谈判斗气”、抢救飞累的鸽子、训练幼鸽、防“鸦虎子”捉鸽子等方面来写的。
总结句、过渡句有“养鸽正如养鱼养鸟，要受许多的辛苦”“即使没这种战争，养鸽也非养气之道”“最难堪的是闹‘鸦虎子’”等。
《小麻雀》
是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。
(2) 默读《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章和课文《母鸡》相比, 在思想情感上有哪些相同点和不同点？
《小麻雀》《小动物们（鸽）续》都表达了老舍对小动物的喜爱之情，但是《小麻雀》更表达了老舍对弱者的同情之心……选做题：课外尝试运用阅读对照表，搜集老舍写的《小白鼠》等有关小动物的文章，和课文《母鸡》《猫》进行比较，在行文结构或作者情感上有哪些相同点和不同点；搜集苏联作家普里什文的作品《母鸡》、法国作家于? 列那尔的作品《母鸡》等有关母鸡的文章，和课文《母鸡》《猫》进行比较，在文章结构和思想情感上有哪些相同点和不同点。
四、教学设计的意图
人教版课标教材从三年级开始编排了略读课文，在略读课文前的“连接语”中经常有“比较一下，两篇文章的写法各有哪些特
点”的要求，在《教师教学用书》中要求“读后能粗知文章大意，字词学习不必多作要求”“让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂”。
阅读教学是学生、教师、教科书编者与文本之间对话的过程。
笔者认为，略读课文是教材课文阅读向课外拓展阅读的过渡，是教师指导阅读向学生自我阅读的过渡，是学生学习精读方法向学习略读与浏览方法的过渡，在阅读教学中具有极其重要的作用。
当前略读课文教学存在的主要问题是孤立的单篇的教略读课文、用咬文嚼字等精读方法教略读课文，影响了学生阅读速度的提高、略读方法的掌握、整体把握能力的发展。
用群文阅读的方式教略读课文，是略读课文教学的一种理想选择。
1. 从一篇课文的单篇阅读到一组文章的主题阅读
单篇文章阅读，学生往往得到的是孤立、零碎的知识，难以牢固掌握、提取应用和能力转化。
在阅读教学中，我们要尽量让学生建立课文与课文之间、知识与知识之间
的联系，形成完整的知识结构，促进知识向能力的转化。
在略读课文《母鸡》教学中，笔者选取了精读课文《猫》作为复习内容，把精读课文与略读课文有机地结合起来；基于四年级学生的阅读速度与阅读能力，从老舍的作品中选取了《小麻雀》《小动物们（鸽）续》两篇文章作为拓展内容，把课内阅读与课外阅读有机联系起来，建构《老舍笔下的小动物》的阅读主题。
在具体教学过程中，先呈现《母鸡》《猫》一组文章，再呈现《母鸡》《小麻雀》《小动物们（鸽）续》一组文章，让学生在同一作家不同作品的分组阅读中，充分感受老舍在描写小动物作品中所表达的思想情感和结构特点，给学生留下深刻的印象，并激发学生课外阅读老舍作品的兴趣，在学生心中播下文学的种子，期望将来能生根、发芽、开花、结果。
2. 从词句深究的精细阅读到整体把握的粗略阅读
在日常生活和工作中，我们除了重要的文章需要精细地阅读外，很多时候都是粗略地阅读、浏览式地阅读，了解大概内容，有
需要时再精细地阅读。
《语文课程标准（2011年版）》对略读的要求是“粗知文章大意”，对浏览的要求是“扩大阅读面，根据需要搜集信息”。
在略读课文《母鸡》的教学中，如果一节课只读一篇文章，学生很快就“粗知文章大意”，如果剩下的时间不做别的事，教师就会深入分析词句，肢解课文内容，容易把略读课文上成精读课文。
笔者选取了《小麻雀》《小动物们（鸽）续》等文章让学生阅读，引导学生在阅读后进行交流讨论。
这样，教师就不可能对《母鸡》这篇文章的字词作过多的分析，而会引导学生对《母鸡》《小麻雀》《小动物们（鸽）续》这些文章进行整体思考，让学生在整体阅读中“粗知文章大意”和“根据需要搜集信息”，真正提高学生的略读、浏览以及默读思考、整体把握的能力。
3. 从领会文意的理解阅读到掌握策略的迁移阅读
生活常态下的阅读与语文课堂中的阅读教学是不同的，生活常态下的阅读，更多的是为了获取信息；语文课堂中的阅读教
学，除了获取必要的信息外，更重要的是学习如何获取信息、处理信息的策略。
阅读能力是学生终身发展的基础，掌握阅读策略是提高阅读能力的重要抓手。
略读课文教学，不仅要让学生学习语言文字、体会思想感情，更重要的是掌握和运用阅读策略，培养阅读能力。
在略读课文《母鸡》教学中，笔者设计的教学目标不只是让学生在群文阅读中感受老舍对小动物的喜爱、对母爱的赞美之情，还渗透了图表对照、比较异同等阅读策略，并在教学过程中引导学生进行迁移运用，为学生以后熟练地运用这些策略阅读更多的文章打好扎实的基础。