频数与频率教案_赵静
八年级数学下册《频数与频率》教案、教学设计
1.教师出示几道关于频数与频率计算的练习题，要求学生在规定时间内完成。
2.教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生解题方法的正确性。
3.学生互相批改练习，讨论错误原因，教师点评并讲解正确解法。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结频数与频率的概念、计算方法和应用。
2.学生分享学习心得，谈谈如何将频数与频率应用于实际问题的解决。
3.设计不同难度的练习题，分层教学，使学生在巩固基础知识的同时，逐步提高解决问题的能力。
4.开展小组合作学习，鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
5.教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动发现、总结规律，提高学生的归纳和概括能力。
6.针对重难点内容，设计专题讲座和课后辅导，帮助学生突破学习瓶颈。
2.作业中遇到问题，要主动与同学、老师交流，积极寻求帮助。
3.养成良好的时间管理习惯，按时提交作业。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解频数与频率的概念，掌握频数与频率的计算方法，并能够应用于实际问题。
难点：如何引导学生从实际数据中抽象出频数与频率的概念，以及如何处理数据中的特殊情况，如分组数据的频数计算。
2.重点：运用频数与频率分析数据，培养学生的数据分析能力。
难点：如何帮助学生将频数与频率的分析结果与实际情境相结合，进行合理的解释和决策。
3.引导学生观察身高数据的频数分布表，探讨频数与频率之间的关系。
4.讲解如何利用频数与频率分析数据，解释数据背后的信息。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组发放一份关于学生成绩、课外活动参与情况等数据的调查表。
2.小组讨论：如何计算这些数据的频数与频率？它们能反映出哪些信息？
初中数学初一数学下册《频数与频率》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解频数与频率的概念，掌握它们之间的关系，能够熟练运用频数与频率进行数据处理。
2.学会使用图表（如条形图、折线图等）来展示数据的频数分布，并能够通过观察图表分析数据的特点。
3.能够运用频数与频率的知识解决实际问题，如分析班级成绩分布、调查数据等，培养运用数学知识解决实际问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示学校运动会报名情况的调查数据，提出问题：“如何整理和分析这些数据，以便我们更好地了解报名情况？”
2.学生思考并回答问题，教师引结合学生的回答，引入频数与频率的概念，激发学生对新课的兴趣。
（二）讲授新知
（二）过程与方法
1.通过小组合作探究的方式，引导学生主动发现频数与频率的意义，培养合作意识和探究精神。
2.利用具体实例，让学生在实际操作中感受频数与频率的作用，掌握数据处理的基本方法。
3.通过对数据的整理、分析和展示，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学习的兴趣，提高学生对数学知识的应用意识，使学生认识到数学在生活中的重要性。
c.实践操作：让学生利用所学知识分析实际问题，如调查班级同学的身高、体重分布，培养学生的实际操作能力。
4.教学策略：
a.分层教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的练习题，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
b.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
c.适时反馈：在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予针对性的指导和鼓励，提高学生的学习效果。
1.教师详细讲解频数与频率的定义，通过实例使学生理解它们之间的关系。
7.3《频数和频率》教学设计
7.3 频数与频率教学目标：1、能正确说出调查中频数与频率的含义2、能确定调查中频数与频率的结果 教学重点：目标1、2 教学难点：目标2 教学过程： 一、情景导入：同学们，在电脑键盘上26个英文字母的排列为什么不是按照顺序来排列呢？学习了本节频数和频率知识后，你就会明白其中所蕴含的统计思想了。
二、知识讲解为了增强环保意识，学校规定每个班级选举1名学生当“环保卫士”。
由全班同学投票产生，办法如下：1．每人在选票上写1名自己认为最合适的候选人姓名，并将选票投入票箱；2．由全班推选3位同学分别唱票、监票、记录；3．填写表格，得票最多的同学当选“环保卫士”在上面统计数据时，候选对象出现的次数有多有少，或者说出现的频繁程度不同，把某个对象出现的次数称为频数，频数与总次数的比值称为频率。
注意：（1）所有对象的频数之和等于数据总数 （2）所有对象的频率之和等于1 （3）总次数频数频率（4）频率一般用小数表示。
在除不尽且没有特别说明的情况下，一般在小数点后保留2位小数。
例如：在选举“环保卫士”活动中，假如一共有50名同学参加选举，选出了甲、乙、丙、丁四位同学，其中甲候选人得票数是15，乙得票数士20，丙得票数士5，丁得票数士10，那么甲候选人得票的频数就是15，,甲候选人得票的频率就是0.3再如：电脑键盘上26个英文字母的排列就是把出现的频率高的字母排在手容易触摸到位置。
三、问题研讨例1、某射击运动员在一次训练中，成绩（单位：环）如下：5 8 7 8 9 8 86 10 8 那么运动员：击中8环“的频数和频率分别是多少？ 解：运动员“击中8环“的频数是5；频率是5÷10=0.5例2、下表是小明做“抛硬币“游戏时记录下的出现正面的频数与频率。
由这张表可知，当小明抛掷完40次时，得到_______次正面，出现正面的频率是_____,那么，他得到______反面，反面出现的频率是_______. 解：18 ；0.45 ；22 ；0.55例3、李华调查了班上50名同学家庭每周用电量的情况，得到数据如下表所示：求每周用电量为9 kw·h 的频率是多少？解：15÷50=0.3 答：每周用电量为9 kw·h 的频率是0.3例4、某运动鞋经销商调查了某校20名女生的运动鞋号码，结果如下： 现在该经销商要去进200双上述五种号码的女运动鞋，你认为应该按怎样的比例进货比较合理？解：五种号码的鞋的频率分别为20110352203101、、、、 200×101=20（双）；200×203=30（双）；200×52=80（双）；200×103=60（双）200×201=10（双）答：35、36、37、38、39号码的鞋应分别进20双、30双、80双、60双、10双比较合理。
《频数和频率》教案 (同课异构)2022年苏科版 (1)
3.3代数式的值〔2〕
教学内容年级学科七年级数学教学课时共 2 课时第 2 课时课型新授
教学目标1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。
2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。
教学重点会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想.
教学难点会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想.
教学准备多媒体
教学过程二次备课
输入8800
×(1+3.9%×2) >10000 输出
是
否
一、问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。
请你用如以下图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。
〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 一、例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞
输入
10003 8
7
输出
三、归纳总结
1．如果先给你计算程序，第一步把计算程序要表达的代数式表示出来。
第二步实质在做求代数式值的工作。
2．如果给你代数式让你设计计算程序，只要严格按照有理数混合运算的运算顺序再结合设计计算框图的标准要求来设计。
3．通过本节课的学习你收获了哪些？还有什么疑问？
四、课堂作业T78 T2/ T3
板书设计
教学反思。
频数与频率的教案
频数与频率的教案教案标题：频数与频率的教案教案目标：1. 理解频数和频率的概念，并能正确运用这些概念。
2. 能够使用适当的词汇和表达方式描述频数和频率。
3. 能够利用频数和频率进行数据分析和比较。
教学资源：1. 白板、黑板或投影仪2. 学生练习册或工作纸3. 学生课本或其他相关教材教学步骤：引入活动：1. 在白板上写下“频数”和“频率”两个词，并请学生讨论他们的理解和定义。
2. 解释频数是指某个事件或现象发生的次数，而频率是指某个事件或现象发生的频繁程度。
教学主体：3. 通过例子解释频数和频率的概念。
例如，让学生统计自己每天使用手机的次数，并计算出频数和频率。
4. 引导学生思考频数和频率的关系。
指出频数可以直接表示某个事件发生的次数，而频率则需要将频数与总次数进行比较计算。
5. 给学生提供更多的例子，让他们自己计算频数和频率，并进行讨论和比较。
练习活动：6. 分发学生练习册或工作纸，让学生进行频数和频率的练习。
练习内容可以包括给定一组数据，要求学生计算频数和频率，或者给定频数和频率，要求学生推算出对应的数据。
7. 在学生完成练习后，进行讲解和讨论，纠正他们可能存在的错误，并解答他们的疑问。
拓展活动：8. 让学生自行选择一个感兴趣的主题，进行数据收集和统计，并计算出相关的频数和频率。
例如，学生可以统计班级同学每周做运动的次数，并计算出频数和频率，然后与其他同学的数据进行比较和分析。
9. 学生可以利用计算机软件或在线工具进行数据可视化，将频数和频率以图表的形式呈现出来，进一步加深对这些概念的理解和应用。
总结：10. 对频数和频率的概念进行总结，并强调它们在数据分析和比较中的重要性和应用。
11. 鼓励学生在日常生活中多加注意，并尝试应用频数和频率的概念进行数据收集和分析。
教案评估：12. 分发小测验或练习题，检查学生对频数和频率的理解和应用能力。
13. 通过观察学生在课堂上的参与和讨论，评估他们对频数和频率的掌握程度。
《频数与频率》教案
《频数与频率》教案教学目标1、理解频数、频率等概念，会对一组数据进行统计，并列出相应的统计图表；2、能根据数据处理的结果，做出合理的判断与预测，从而解决实际问题，并在这一过程中体会统计对决策的作用.教学重难点频数与频率的概念，会计算频数与频率．并根据绘制出的统计图表，从而作出合理的判断和预测.教学过程问题导入、激发兴趣1、同学们喜爱球类体育运动吗？请从下面几项中选出你最喜爱的球类运动项目.A、篮球B、排球C、足球D、羽毛球E、乒乓球（请每一位同学报，在黑板上写下进行统计）问题：（1）想一想：从上面统计情况来看，你能很快说出全班同学最喜爱的球类运动吗？（2）你们认为这种数据统计方式好不好，能否设计出比较好的表示方式？（3）你能说出每个项目的喜欢的人数吗？情景设置1．数学实验室：为了增强环境保护意识，学校举办“环保节”，要求每班选出1名“环保小卫士”，选举办法如下：（1）民主提名候选人，全班同学举手表决，得票数较多得前3名为正式候选人；（2）再同一发放得白纸（选票）上，各自写上你认为应当选的1名候选人名字；（3）将选票投入票箱；（4）由全班推选的3位同学分别唱票、监票和记录统计；（5）根据统计结果，得票最多得同学当选为“环保小卫士”．教师讲解：在记录时，候选人的名字出现的次数有的多，有的少，或者说它们出现的频繁程度不同.通常，每个对象出现的次数用“划记”的方法累计（例如，1票一划，5票为一“正”）.某个对象出现的次数称为频数（absolute frequency），频数与总次数的比值称为频率（r elative frequency）．学生全方位参与选举过程和统计过程．课堂讨论1)选举“环保小卫士”用的是哪种调查方法？调查的对象是谁？2)每位候选人得票的频数指的是什么？3)每位候选人得票得频率指的是什么？4)你认为通过选举“环保小卫士”与指定某同学为“环保小卫士”这两种方法，哪种更好？例题解析例小芳参加了射击队，在一次训练中，她先射击了15次，教练对其射击方法作了一些指导后，又射击了15次.她两次射击得分情况如课本第149页表所示：(1)用表格表示小芳射击训练中前15次和后15次射击得分的频数和频率.(2)分别求出前15次和后15次射击得分的平均数(精确到0.01)，比较射击成绩的变化.学生思考、讨论，举手回答．学以致用.巩固新知1、下表是某两个班级成绩情况统计表请问（1）甲、乙两班中哪个班级的优秀人数、及格人数的频数是多少？（2）你觉得哪个班成绩较好些？你的依据是什么？2、某单位有100人五一节全外出，去旅游目的地的人数调查情况如下：上海（36人），杭州（24人），北京（x人），海南（频率为0.32）则去上海的频率为，去杭州的频率为，去海南的人数为，去北京的人数为 .问题：根据上面的练习你能得到什么结论？频数、频率与总人数之间的关系：（1）等于总人数. （2）等于1.。
频率与频率(1)课件 北师
在这节课的学习中… 在这节课的学习中… 你知道了… 印象最深的是… 感到困惑的是…
六、当堂检测
七、作业
习题5.3 习题5.3 1 、2
课题： 课题：5.3
频数与频率
河南省郑州市郑东新区外国语学校 赵静
一、七嘴八舌
A、新闻30分 新闻30分
B、少年进化论
C、打渔晒网
D、百家讲坛
二、学习目标： 学习目标：
1、能说出一个事件发生的频数、频率 、能说出一个事件发生的频数、 2、能根据数据处理的结果解决简单的 、 实际问题 3、会根据需要绘制简单的统计图表 、
三、八仙过海各显神通
刚才我们收集到的信息， 刚才我们收集到的信息， 你能设计出一个比较好的表示方式吗？ 你能设计出一个比较好的表示方式吗？
（请大家开始动手操作，5分钟后展示结果，并说说理由） 请大家开始动手操作， 分钟后展示结果，并说说理由）
电视栏目 A B C D
学生数
学生数
0
电视 栏目
从上表可以看出， 、 、 、 出现的次数有的 从上表可以看出，A、B、C、D出现的次数有的 出现的频繁程度不同 有的少，或者说它们出现的频繁程度不同。 多，有的少，或者说它们出现的频繁程度不同。
每个对象出现的次数 频率= 频率 总次数
电视栏目 A B C D
频数
频率
从上表中你发现了什么？ 从上表中你发现了什么？
四、万众一心其利断金
任找1页 （1）请同学们从你所带的书中任找 页，数一 ）请同学们从你所带的书中任找 次数， 下“的” “了”两个字各出现的次数，把结果 了 两个字各出现的次数 报给组长，组长记录。 报给组长，组长记录。 每一页“ 出现的频率 频率， （2）计算每一页“的”和“了”出现的频率， ）计算每一页 并绘制折线统计图 折线统计图。 并绘制折线统计图。 （3）随着页数的增加，这两个字出现的频率稳 ）随着页数的增加，这两个字出现的频率稳 定在哪个数上？ 定在哪个数上？ （4）你认为该书中的“的”和“了”两个字的 ）你认为该书中的“ 使用频率哪个高？ 使用频率哪个高？
频数与频率说课稿_2
频数与频率说课稿频数与频率说课稿1一、教材分析二、1、教材所处的地位及前后联系：在以信息技术为基础的社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要对大量纷繁复杂的信息作出选择和判断，数据日益成为一个重要的信息。
为了更好地适应社会现实生活中，人们不仅要收集数据，更要对收集到的数据进行加工处理，进而作出评判。
在选择时，有时更需要了解有关数据的分布情况。
《3.1频数与频率》的学习分为两课时，本节为第一课时，在此之前学生学习了统计表、统计图、平均数（包括加权平均数）方差、标准差，以及中位数众数等，有些知识为本课的学习起着铺垫作用。
由于平均数、方差等数不能反映数据在某一范围内分布情况，为了进一步反映数据的分布情况我们需要寻找新的特征数，顺理成章地引出了这节课学习的内容——频数。
为下节课及以后学习知识做准备。
2、教学内容和选择在具体教学素材的选取上，与实际生活紧密联系，保证素材的真实性，除选用教科书上的知识外，还选择了中学生感兴趣的问题展开教学，如调查学生中考自选项目的选择统，八年级学生英语学科成绩分布，八年级男、女身高调查及转盘游戏。
整节课的内容设计把它串穿成一个故事来完成教学内容，体现了内容选择的实践性，可操作性和趣味性的原则。
3、教学目标遵循人人学有价值的教学原则，知识________于实践运用于实践结合本课的地位及学生的认知结构的特征，制定以下三维教学目标：（1）、知识与技能：理解频数、极差等概念。
（2）、过程与方法：通过“调查”的形式，会求频数、会计算极差及极差、组距、组数之间的关系，会将数据分组、会列频数表。
（3）、情感、态度与价值观：在动手做和动脑想的过程中培养同学们的分析问题和解决问题的能力，形成数形结合的意识。
4、教学重点、难点及关键本着课程标准，在吃透教材的基础上，确立了如下教学重点与难点。
重点是频数的概念通过其不同的两个情况选择两个事例进行突破；难点是将数据分组的过程比较复杂，往往需多方面考虑因素，通过频数的第二种情况进行详细说明；关键是组数与组距的突破。
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5.3.1频数与频率（1）
教学课题：频数与频率。
教材分析与学情分析：
1.教材分析
统计学作为重要的数学分支，是一门研究如何收集、整理、表示、计算、分析数据，并在此基础上做出推断的科学。
具有较大的实用价值和极强的实践性。
由于新课程在教学内容的安排上具有循序渐进、螺旋上升的特点，本节课对频数与频率的探究，是在学生掌握了数据的多种表示方法并对总体、个体、样本及数据的集中程度进行研究的基础上学习的。
在知识的衔接上，它既是前面所学知识的延续和应用，又为后面研究数据的离散程度及频率与概率间的关系奠定基础。
因此，在知识体系的形成上我将其作用定位为----承上启下。
2.学情分析
初二学生对“课程标准”下的教材已经有了一年多的接触，具有了较丰富的统计学知识。
他们能利用多种统计图对数据加以表示，并对利用平均数、众数和中位数描述数据的作用有了较深入的理解。
具备了一定的从生活中发现问题和解决问题的能力，动手实践能力初步形成，他们乐于在交流合作中探索新知、增长才干。
3.教学目标
依据新课程细化标准，将本节课的目标细化如下：
（1）能说出一个事件发生的频数、频率
（2）能根据数据处理的结果解决简单的实际问题
（3）会根据需要绘制简单的统计图表
4.教学重、难点
教学重点：频数与频率的概念，选择数据表示方式
教学难点：各种统计图表的绘制，识别各种图表所含的信息，各自优缺点。
二、教法与学法
问题创设，学生主动参与、主动探究
三、教学过程
Ⅰ.创设情境，导入新课
同学们，一下几个电视栏目大家平时最爱看哪一个？请把你的想法告诉你们小组的其他同学，小组长负责记录。
（投影片2）3分钟后汇报结果并公示。
对以上收集到的信息我们将如何处理更合适？这就是我们今天要研
究的内容：频数与频率（板书课题）
设计目的：这样的设计也为这节课的内容“频数与频率”设下埋伏，而且现场统计出来的数据在新课讲授中也有很好的作用。
Ⅱ.合作探究，研究新知
（1）出示学习目标
通过本节课的学习，同学们要达到以下学习目标（投影片3）.为了顺利完成以上目标，请同学们接着看大屏幕。
（投影片4）根据刚才收集到的信息，你如何处理？请大家开始动手操作。
展示学生操作结果，之后讨论总结出最合适的方法，并说说为什么？举手发言.之后看（投影片5、6）
设计目的：在同学们反应激烈的这个时刻，引出数据出现的次数是解决问题的关键，“频数”的概念教学便水到渠成。
有了频数、频率的概念，马上指出用来表示频数分布统计图表称为“频数分布表”和“频数分布直方图”，这为下节课的学习做了很好的铺垫。
2、到底什么叫频数？什么叫频率?请看大屏幕（投影片7）
（1）频数：每个对象出现的次数称为频数
（2）频率：每个对象出现的次数与总次数的比值称为频率
频率= 设计目的：通过问题的解决得出频数、频率，这样将知识的学习放在解决问题的情境中，自然合理，也便于学生理解记忆。
3、知道了频数、频率的定义之后，我们把刚才的任务完善一下。
请看表格（投影片8）
设计目的：通过形象的多媒体演示，知识点显得清晰明了，形象生动，从总次数
每个对象出现的次数
而加深学生对概念的理解。
我随机设置了一下题目来考察频数、频率，学生刚统计完，印象深刻，感兴趣，有信心，对数学的喜爱更加深了。
Ⅲ.课堂练习
设计目的：为加深对本节课新知识的认识，初步体会频率的稳定性，并为后继知识的学习奠定基础，设计这一环节的讨论环节。
俗话说“万众一心，其利断金”，请同学们完成下面问题：
（1）请同学们从你所带的书中任找1页，数一下“的”和“了”两个字各出现的次数，并记录。
（2）计算每一页“的”和“了”出现的频率，并绘制折线统计图。
（3）随着页数的增加，这两个字出现的频率稳定在哪个数上？
（4）你认为该书中的“的”和“了”两个字的使用频率哪个高？
设计目的：一个个问题强烈的驱使着学生的好奇心，主动探究的意识愈发明显。
但问题能否解决是接下来的探究活动能否顺利进行的关键。
因此，此处我预留了较多的时间，让学生在充分独立的思考后小组讨论，协作学习，互相吸取对方见解，师生之间、生生之间相互补充、讨论、探究后得出解决问题的方案。
由各组合理分工后，分头统计数据并计算频率，合作绘制折线图后总结规律。
在此活动中学生组间合作能力得以增强，并在交流中达到了相互促进的目的。
在讨论的过程中学生们可能会有不同的见解，如折线图中折线会向下趋势走，有的同学马上提出反对意见，现场气氛热烈。
讨论统计图表的走势，不但让学生能直观感受，合理地较准确地估计数据折线的分布
规律，而且更能充分展示数据分布趋势的频数折线图。
学生归纳后总结出频数折线图的走势渐趋稳定。
在探究的过程中不断地设置障碍，使问题更具挑战性，开发了学生的潜能，活跃了学生的思维，同时也培养了学生的创新精神和实践能力。
3.巩固反馈，新知升华
设计目的：检验学生频数频率概念的理解.
一、让学生在学习到课本知识的同时也关心国事，获取到社会上的信息，做一个有心人。
二、考查学生对比分析统计图表能力，从频数直方图中读取有用信息，这里为了将所学知识真正做到灵活应用，我将问题横向拓展、变式练习；三、问题五是典型的中考题，有极强的逻辑性，要求知识点全面，检验了学生综合应用知识能力。
1.在一个不透明的布袋中装有红色、白色玻璃球共40个，除颜色外其他完全相同。
小明通过多次摸球实验后发现，其中摸到红色球的频率稳定在15%左右，则口袋中红色球可能有（）
A.4个
B.6个
C.34个
D.36个
2.如图是某晚报社“百姓热线”一周内接到的热线电话的统计图，其中有关环境
保护的问题最多，共60个电话，请观察统计图，回答下列问题：（1）本周“百姓热线”共接到热线电话________个，（2）有关交通电话有_________个.
3.某中学一位同学调查了八年级60名学生观看自己最喜爱的电视节目的情
况，其中有10人爱看动画片，15人爱看连续剧，23人爱看体育节目，12人爱看新闻节目.在上面问题中，___________分别为各节目出现的频数，其中爱看动画片的频率约为____.
4.郑州市某校在“感恩教育”活动中组织
学生演讲比赛，并将参赛选手进行了分
类，绘制成以下列表格：
（1）一共有多少参赛选手？
（2）分别求出A.B.C.D 的频率.
5.（中考再现）某区七年级有3000名学生参加“安全伴我行知识竞赛”活动.为了了解本次知识竞赛的成绩分布情况，从中抽取了200名学生的得分(得分取正整数，满分为100分)进行统计.
)
请你根据不完整的频率分布表，解答下列问题：
(1)补全频数分布直方图；
(2)若将得分转化为等级，规定得分低于59.5分评为“D”，59.5～69.5分评为“C”，69.5～89.5分评为“B”，89.5～100.5分评为“A”.这次全区七年级参加竞赛的学生约有多少学生参赛成绩被评为“D”？如果随机抽查一名参赛学生的成绩等级，则这名学生的成绩被评为“A”.“B”.“C”.“D”哪一个等级的可能性大？请说明理由.
Ⅳ.课时小结.
在这节课的学习中…
你知道了…
印象最深的是…
感到困惑的是…
Ⅴ.教学反思：
通过对数据的收集、处理全过程的亲身体验，使学生进一步体会新课程“做数学”、“用数学”的重要理念，同时加深对本课新知的认识，形成知识体系。
另外经过本节课的教学实践，我越来越深刻的体会到合作交流的重要性。
学
生与学生之间的交流，教师可以通过活动体现小组合作、小组讨论，这样能培养学生与别人合作精神，大家取长补短，使学习更有效率。
在课外，也要培养学生与学生之间的交流，例如讨论问题，互相帮助提高学习成绩等。