体育教师教材教法
中学体育教材教法名词解释(一)
中学体育教材教法名词解释(一)中学体育教材教法1. 教材•教材内容：中学体育教材是教师教学的依据，其中包括课程内容的介绍、学习目标、教学资源等。
教材内容承载着体育教学的核心内容，对学生学习体育知识和技能具有重要的指导作用。
•教材编写：教材编写是指将教学内容和教学方法整理、组织并编写成教材的过程。
它需要根据学科特点和学生需要，结合国家课程标准和教学理念，编写出适合中学生学习的体育教材。
2. 教法•教学方法：教学方法是指教师在体育教学中采用的具体教学手段和策略，包括教学过程的设计、教学环节的安排、教学资源的利用等。
不同的教学方法对学生的学习效果有着不同的影响。
•互动式教学：互动式教学是一种通过学生与教师之间的互动交流来促进学习的教学方法。
在体育教学中，教师可以与学生进行互动式的对话和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
•示范教学：示范教学是一种通过教师的示范来引导学生学习的教学方法。
在体育教学中，教师可以通过展示正确的动作技巧，引导学生模仿并实践，从而提高学生的技能水平。
3. 评价•学习评价：学习评价是指对学生学习情况进行全面、客观、准确评价的过程。
在体育教学中，学习评价可以通过考试、测试、观察记录等方式进行，为教师提供有针对性的教学反馈和改进意见。
•多元评价：多元评价是一种综合考虑学生多方面表现的评价方式。
在体育教学中，多元评价可以包括学生的体育成绩、技能表现、团队合作能力等方面，从而全面了解学生的学习情况。
•反馈与提升：反馈与提升是指根据学生的评价结果，及时向学生提供针对性的建议和指导，帮助学生不断提升自己。
在体育教学中，教师可以通过及时反馈和个别辅导等方式，帮助学生发现问题并加以改进。
4. 创新与实践•创新教育：创新教育是一种注重培养学生创造力和创新思维的教育理念。
在体育教学中，教师可以通过引导学生开展自主训练、创意游戏等方式，激发学生的创新能力。
•实践教学：实践教学是一种通过实际操作和实践活动来促进学生学习的教学方法。
体育课常用教学方法
体育课常用教学方法传授体育学问与技能的方法详细可以分为传授体育理论学问的方法与传授体育技术与技能的方法。
今日我带大家温习的是体育教学实践中，传授技术与技能的方法。
主要有语言法、示范法、直观法、完整法、分解法与纠错法。
以下是我为大家编写的体育课教法学问，欢送大家阅读。
体育课常用教法，满满都是学问一、语言法老师和学生之间的信息传递大量是语言来传递的，语言法是体育教学中广发运用的教法之一。
在体育教学中运用语言法的主要形式有讲解、口令和指示、口头评定成果、问答法、默念和自我示意等。
1、讲解。
一般应用在老师宣布教学目标、传授新教材或技术困难的动作技术时等。
例如：在蹲踞式跳远的教学中，讲解蹲踞式跳远助跑的技术时，老师要讲解：助跑起先，上体前倾较大，两腿蹬摆有力步幅加快，两臂摇摆有力;助跑的中段，上体渐渐抬起，上下肢摇摆幅度加大，腿要高抬，助跑充溢弹性与节奏等。
2、口令与提示。
一般运用在老师宣布做练习时、教学过程中指令学生：“再做一次”、“上下肢协调用力”、“练习留意身边的同学，留意平安”等。
强调动作重点、难点时、以及在组织教学中，指令学生“跑步归队”、“把器材整理好”等。
3、口头评定成果。
口头评定成果在指在教学过程中，依据教学目标和动作的标准标准，老师以简洁的语言，以口头方式，刚好评价学生成果的一种方法。
如学生在练习过程中或者课课练中，老师以确定或否认的语言说：“运球中，重心再降低一些会更好”、“坚持”等。
留意：对学生的评价时候，最好要细致到学生详细哪个地方做的好或者不好，这样会对学生产生进一步的鼓励或者提示，削减泛化的语言，如：“你真棒”、“太棒了”等!4、问答法。
目的在于刚好了解学生驾驭学问或技能的程度，促进学生踊跃思维，提高学生自我分析与评价实力的一种方法。
如：在跳远教学后，老师问学生“你认为跳远过程中最关键的技术是什么?”、“你认为自己在哪个技术环节驾驭不好”、“你认为怎样能跳得更远”等。
了解学生对动作技术的驾驭状况，然后通过引导、订正、指导等方法使学生逐步驾驭动作技术。
体育教材教法
体育教材教法知识：教师职业的内在价值主要体现在：激发和丰富教师的创造潜能、帮助教师看到自己的不足;给教师带来无穷的快乐；多层次与群众性是课外运动竞赛的特点；对动作的质量和效果起决定性作用的环节是技术关键；由教师做动作带领学生进行模仿练习称为领做；辅助式属于体育教学手段运动的基本模式；在教师指导下学生进行自学、自练的方法指的是：学导式教学法；在广播体操的教学中;教师多采用镜面示范授课；体育教学的主要特点是师生的双边活动；体育与健康课程将高中体育课分为4个运动技能系列；运用防止和纠正错误的方法时应该以预防为主；制定体育教学目标的基本要求是整体性、连续性、层次性；国家体育锻炼标准是学校体育管理的依据；实时体育课程改革应遵循的原则之一是可靠有效；体育教学过程的实践活动的特殊性是指实践目的；体育实践课程的学科性质是技艺性；体育课程实施的本质是现实性、适应性和创造性；体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划是单元体育教学计划；安全地进行体育活动是运动技能领域目标的内容之一；衡量一个人的人格三要素：智慧、道德、意志；“所谓天人合一”;人与自然、人与社会、人与自我身心内外；常见的游戏组织形式图有简图、轮廓图与符号图三种；体育教师的培训模式：岗前培训、院校培训、校本培训；终身学习的特征：平等性、终身性、生活性、发展性、理想性和主体性；从运动竞技能力获得的途径看;成功运动训练的重要前提是：运动选材；一般检索工具可以分为两大类：手工检索工具和计算机检索工具；体育教学设计的核心和重点是教学策略；准备活动结束到正式比赛开始的适宜时间间隔是1-4分钟；人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验是：情绪；根据评价者经验;从理论上对课的质量及各项内容做出分析与评价的是：自我评价；运动技能是通过练习获得的方式;是指动作；体育教学过程是研究体育教学的一个基本问题;更是组织体育教学活动必须首先解决的问题体育教学中;为突出教学的重点和难点;纠正错误动作是可采用正误对比示范；体育教学目标是指在一定时间和范围内;师生经过努力所要达到的教学结果的标准、规格和状态；国家学生体质健康标准的评价指标是：形态、技能和素质；衡量学校体育目标完成的最终标准是效果目标；体育课的综合密度应是越大越好；布置场地器材时;可移动器材与固定器材之间应尽可能相对靠拢；编写体育课任务的要求：全面、具体、恰当；应根据训练的目的任务与要求;少年儿童的生理、心理特点、竞赛任务和学校场地设备以及气候条件等制定切实可行的学校课余训练计划；学生左右并列成一线叫列；学生是体育教学的主体；男女学生体能的发育速度不同;呈现明显的波浪性和阶段性；新课程的实施需要体育教师具备课程开发能力和整合能力;以及将信息技术与学科教学有机结合的能力；新课程要求教师的角色由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者;由居高临下转化为平等中的首席；实现学校体育目的任务的基本途径是体育教学、体育锻炼和运动竞赛；教师的知识结构分为：条件性知识、本体性知识、实践性知识、以及文化知识；体育教学遵循的特殊规律有：运动技能规律、人体机能适应性规律、人体生理和心理起伏规律；在体育科研中;资料与事实的收集方法有：文献法、调查法、观察法、实验法；体育教学三要素是讲解、师范和练习；体育课程改革的核心是课程实施;基本途径是课堂教学；学生身体发展的含义主要包括：促进身体形态的发展、提高身体机能水平、全面发展体能和提高机体适应能力；体育锻炼的6个原则：自觉性、经常性、个别性、适量性、渐进性和全面性；增强学生体质是学校体育最基本的要求；教师示范一般分为：镜面、正面示范；肢体示范和语言师范；体育活动中正确掌握运动技术所采用的过渡性练习称为诱导性练习；体育教学遵循的规律：动作技能形成规律、人体机能适应规律、人体生理和心理起伏变化规律；义务教育是我国教育体系中的基础教育;是培养面向未来、面向现代化、面向世界的人才；实现学校体育目的的任务的基本途径有：体育教学、体育锻炼和运动竞赛；课余体育训练的内容包括：身体训练、心理训练、技术训练、战术训练和智能训练；体育与健康课程五个领域：运动参与、运动技能、身体、心理健康和社会适应；学生体质健康标准的测试项目涵盖了人体形态、技能和身体素质的各个方面；科学锻炼中的渐进性是指锻炼着应逐渐提高运动负荷和运动时间；“一时性适应”的多次重复;可产生持续性适应；体育锻炼有益于提高学习效率、质量和丰富业余生活；素质教育的内容包括：品格、知识、能力和身心；素质教育要使学生学会学习;培养学生终身学习和信息加工的能力；体育与健康的学习评价标准应由单一评价标准向多元评价标准转变；小学体育教材的特点具体体现在：运动生理和运动卫生知识；学生在运动活动中所表现出来的能力是指体能；文献综述分为专题性和综合性；体育锻炼可以调节体能;保持良好的心态;促进身心健康；科学研究按研究课题的性质分类通常可划分为基础研究、应用研究、实验研究和调查研究；体育游戏是竞技运动发展的基础;竞技运动是体育游戏发展的高级阶段；1979年开启了学校体育思想多元化发展新局面的学校体育工作会议；调查法按照调查的手段可分为问卷调查法、访谈法和专家调查法；学习评价的形式包括：学生自我评价、组内评价和教师评价；体育与健康课程学习成绩评定内容有：体能、知识与技能、情意表现和合作态度；传统体育教学提倡“三基教学”：基本知识、基本技术、基本技能；体育课的分组教学一本分为分组轮换和分组不轮换两种形式；体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以学习知识、技能为基本内容......课程改革的核心环节是课程实施;基本途径是课堂教学；教师专业化培训和发展的基本理念包括回归生活理念、发展性教学理念和生命化教学理念；体育教学应遵循认识规律、技能形成规律和运动负荷规律；在体育课堂教学中;尽量使教学效果达到汗、会、乐、美、大、中、小、多八字标准；课程标准实行国家、地方和学校三级管理；评定动作技术的标准是经济性和实效性；体育教学分组形式有：随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、友伴型分组；学校课余训练的特点是业余性和基础性；体育科研所采用的调查手段可分为：问卷调查法；访谈法；专家调查法；体育学习评价的形式包括：学生自我评价、组内相互评价；教师评价；辅助性练习是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习；国民体育的基础是学校体育；体育与健康课程标准将高中体育与健康课程分成了4个运动技能系列；体育教学目标的四个层次分别为：学段、学年、单元、课时体育教学目标；体育教学系统的基本构成要素是体育教师、学生、体育教材；直观教学法：借助视觉、听觉、肌肉本体感觉等感官感知动作的一种教学方法；素质教育培养的是学生终生学习和信息加工的能力；影响学生身心发展的因素有教育、环境、遗传；体育与健康课程具有基础性、实践性、健身性、综合性；体育课程改革的核心环节是课程实施;基本途径是课堂教学；教师专业化培训和发展的基本理念包括回归生活理念、发展性教学理念和生命化教学理念；体育游戏具有娱乐、健身、教育和交往功能；行进间动令;除了向左转走和齐、正步走之外;其余动令均落于右脚；依据课程标准的基本理念;确定教学内容时数比例必须要符合健身性、实践性、兴趣性、灵活性和综合性原则；体育兴趣对促进体育学习具有指向性和强化作用；广义的体育课程包含：运动训练；课外体育活动；体育课堂教学；古代希腊的教育是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表；课时计划也称教案;它是根据学期计划、单元教学计划安排并结合学生和场地器材的实际情况编写的；体育课程实施的三个阶段中;其中制度化阶段又可称为维持阶段；新课程理念要以学生发展为中心；所谓健康的个性;从内部的心理机制来说是一种身心和谐发展的个性；体育与健康学习评价内容包括：体能、知识技能、学习态度和情感表现与合作精神；体育课程实施必须经过起始阶段、实施阶段、维持阶段；体育教学体系包括四要素：教师、学生、教学内容、教学条件；在体育学习中;学生以学习和掌握间接经验；口令分为四类：短促口令、连续口令、复合口令；新健康的三维观包括身体健康、心理健康和社会适应三方面；体育教师在职培训模式有院校培训;岗前培训和校本培训；运动兴趣根据倾向性可分为直接和间接兴趣；终身学习的特征有平等性、终身性、生活性、发展性、理想性和主体性；1989年世界卫生组织认为健康应包括：躯体健康心理健康社会适应良好和道德健康；体育教学应遵循认识规律、技能形成规律和运动负荷规律；体育课程内容资源开发包括：现有运动项目的改造、新兴运动项目的引用和民族传统体育资源的开发；对现有体育项目的改造方法有：简化规则、简化技战术、修改内容、降低难度要求和改造器材场地；中小学田径运动会的保健要求和措施：赛前健康检查、合理的组织安排、现场救护、监督赛前的准备活动；我国学校体育工作的最高法规性文件是中小学体育工作督导评估指标体系体育游戏的创编方法按：明确游戏的目的和任务;选择游戏的素材;确定游戏的方法;制定游戏的规则;确定游戏名称;提出游戏的教学建议;体育游戏的书写格式进行；体育游戏教学的特点有：学生具有主动积极性;教学任务的多样性;体育活动和智力活动相结合;讲解与组织工作较难等；瑞典体育教师W·斯卡斯特罗姆最早提出体育教学法；体育与健康课程标准运动技能领域开始要求学生从观看比赛中获得运动基础知识；中学体育课属于教学课;根据每次课教材种类的多少分为室内课和室外课;根据每次课的任务可分为新授课、复习课和练习课；体育教学的分组形式有同质和异质分组;随机分组、合作分组以及友伴型分组；学校体育教学计划可分为学年、学期、单元和课时教学计划；1904年;清政府颁布并实施钦定学堂章程;标志着中国现代教育和体育制度的正式确立；具备坚决果断的执行力”体现在心理健康领域目标内；体育是以身体练习为主要手段;学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容;增进中小学健康为主要目的的课程；体育教学中学练法包括：自学法、自练法和自评法；在“对话与互动”式的教学过程中;教师和学生的关系是：他们都是主体；示范法属于直接感知为主的体育教学方法；在原始社会;人们往往想通过预演劳动过程而使后来实际的劳动取得成功；2007年5.7国务院下发关于加强青少年体育增强青少年体质的意见文件;称为7号文件；体育与健康课程根据学生身心发展的特征;将中小学的学习划分为六级水平哪六级行进间“向左转走”时;转向后先迈左脚；高中三年中学生修满11个学分方可达到毕业要求；学校组织校内田径运动会;一般可由报名、编排秩序册、比赛分工、画跑道、比赛的记录和宣告闭幕六个主要过程组成；评定身体练习质量和效果的标准为练习的经济性、缓冲性、协调性和准确性；选编体育教育内容的原则之一是：统一性和灵活性相结合原则；体育教学中的练习法通常分为：重复练习法、变换练习法和循环练习法；确定自觉性和积极性原则的理论依据首先是根据我国社会主义教育方针；选用分组不轮换教学形式的条件主要是场地和体育器材比较充分；编写体育课任务的基本要求是全面、具体和恰当；体育教学的原则有自觉性和积极性原则、从实际出发原则、身体全面发展原则、直观性原则、循序渐进性原则、合理安排运动负荷原则和巩固提高相结合原则；体育课结束部分的任务是使学生逐渐恢复到相对安静的状态；制定切实可行的学校课余训练计划应根据训练的目的、任务与要求、少年儿童的生理、心理特点、竞赛任务和学校场地设备以及气候条件等；课余体育训练的内容包括身体训练、技术训练、战术训练、心理训练和智能训练以及思想品德的教育；在粗略掌握动作阶段中;学生大脑皮层兴奋和抑制都呈现扩散现象；体育课程内容可分为：体育知识与技术类、运动参与类和体育活动经验类；体育教学目标改革的四个方向是：体育教学目标的多元化、人文化、个性化和具体化；体育教学是师生在知、情、意、行等方面相互作用相互交往的过程；新课程标准下;单元教学计划是指：某一技术动作的教学方案；体育教学计划包括：教学工作计划、学期教学计划、单元教学计划、课时计划；直观法包括：动作示范、教具与模型演示、定向直观指标；体育锻炼的6个原则：自觉性、经常性、个别性、全面性、渐进性、适量性；活动参与是指学生自动参与体育运动的与态度行为表示；新课程标准的课程具体目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应目标；竞技体育个构成要素若要得以实施并取得理想效果的条件是：竞技体育管理；体育教学目标的功能：激励功能;定向功能、评价功能；所谓体质包括：体格、体能和适应能力；体能主要包括：运动素质和身体形态技能；课外体育锻炼的意义在于：有助于培养体育兴趣和习惯;有助于形成终身体育基础;有助于形成良好生活习惯和丰富课外文化生活；在体育科研中;资料与事实的收集方法有文献法;调查法;观察法和实验法；体育知识是人们对于体育的现象、事实及其规律的认识;是人们在长期的实践中积累起来的经验的概括和总结；。
体育教材教法
《体育教材教法》课程教学大纲英文名称: Physical Methodology of Teaching 课程代码: 0851110学时数: 40学时学分: 2学分课程类别: 必修适用专业: 体育教育先修课程: 教育学心理学考核方式: 闭卷考试/课程设计（一）课程的性质、地位和作用教学法是研究教学规律的一门学科，是教育学的一个重要分支。
提高教学质量，贵在得法。
当今世界的教育科学发展迅猛，教学理论与方法的研究进展极快，体育教学的内容和方法也顺应时代的要求在不断改革和发展，《体育教材教法》课程也应有所创新和突破，为此，特编写本大纲，力求做到以现代体育教学理论、心理学和体育教学改革，尤其是新一轮体育与健康课程改革的研究成果为指导思想，突出体育学科特点，指导本课程的学习者加强教学基本功和教学能力的训练，努力形成自己的教学风格，提高教学质量。
《体育教材教法》课程以体育教学规律和体育教材为研究对象，是体育教学实践的方法学，既有一定的理论性，又有生动的实践性，它是在总结理论与实践，继承与发展的基础上产生和发展起来的。
其目的旨在使学习者掌握体育教学的基本理论与方法，加强教学技能的训练，为提高教学质量服务。
本课程的教学任务包括：（1）通过本课程的学习，使学习者掌握贯彻体育与健康课程标准、科学选择教学内容和方法、合理运用教学原则，以及在教学中提高学生对体育的认识、激发学生锻炼身体的自觉性和积极性等方面的知识和能力。
（2）激励学习者钻研体育与健康课程标准和教材内容，熟练地掌握体育基础知识、基本技能和基本技术的教学方法，掌握和合理地运用教学技能和方法。
（3）加强体育教学理论与实践的结合。
（二）教学基本内容和基本要求一、绪论（一）体育教材教法研究的目的和任务（领会）1目的2任务(二)体育教学的特点（识记）1身体活动与认识活动相统一 2 多在户外实施教学3教学组织形式变化多样4 培养意志品质，完善自我5受客观条件制约性大(三)学习体育教材教法的要求（识记）1要正确认识教材、教师、学生三者之间的关系2要树立科学的体育教学观3要学习如何在学生中树立威信4要全面提高自己的素质二、体育教学方法（一）以语言为主的教学方法（应用）1讲授法2问答法3读书指导法4讨论法（二）以直观为主的教学方法（应用）1动作示范法 2 图像与模型演示法3观察法4参观法（三）以实践为主的教学方法（应用）1 练习法2 实习作业法3完整法4分解法5 预防和纠正错误法6游戏法7 比赛法8相似技术教学法（四）以陶冶为主的教学方法（应用）1感化法2欣赏法3交往法4评比法5表扬法6批评法（五）体育教学方法的选择和运用（领会）1体育教学方法的选择2体育教学方法的运用三、体育教学技能（一）体育教学设计技能（应用）1分析体育与健康课程标准与教材2教学目标的编制3制订教学策略4编写教学方案（二）体育教学施教技能（应用）1体育教学口语技能 2 体育教学讲授技能3 体育教学中的提问技能4 体育教学中的体态语运用技能（三）体育教学调控技能（领会）1导入技能2课堂纪律管理技能3体育教学组织技能4体育课堂教学中的结束技能（四）体育教学评价技能（领会）1对学生学习成绩的评价2对体育课教学质量的评价3体育教学评价的注意事项4听课评课技能四、球类运动教材教法（一）篮球运动（应用）1篮球运动的教学任务2典型技、战术教法（二）排球运动（应用）1排球运动的教学任务2典型技、战术教法（三）足球运动（应用）1足球运动的教学任务2典型技、战术教法五、田径运动教材教法（一）快速跑（应用）1 快速跑教学的任务2 教学重点和难点3 常用教学手段4 易犯错误及纠正方法（二）耐久跑（应用）1耐久跑教学的任务 2 教学重点和难点 3 常用教学手段 4 易犯错误及纠正方法（三）接力跑（识记）1接力跑教学的任务2教学重点和难点3常用教学手段4易犯错误及纠正方法（四）跨栏跑（领会）1跨栏跑教学的任务2教学重点和难点3常用教学手段4易犯错误及纠正方法（五）跳高（应用）1跳高教学的任务2教学重点和难点3常用教学手段4易犯错误及纠正方法（六）跳远（领会）1跳远教学的任务2教学重点和难点3常用教学手段4易犯错误及纠正方法（七）三级跳远（领会）1三级跳远教学的任务2教学重点和难点3常用教学手段4易犯错误及纠正方法（八）推铅球（应用）1推铅球教学的任务2教学重点和难点3常用教学手段4易犯错误及纠正方法六、体操运动教材教法（一）基本体操（应用）1基本体操的教学任务2队列队形练习3徒手体操4轻器械体操5专门器械体操（二）技巧（领会）1技巧教学的任务2典型动作技术的教法（三）器械体操（领会）1单杠2双杠（四）支撑跳跃（应用）1支撑跳跃教学的任务2典型动作技术教法（五）艺术体操（领会）1艺术体操教学的任务2典型动作技术教法（六）健美操（应用）1健美操教学的任务2典型动作技术教法七、武术运动教材教法（一）武术教学的任务和特点（领会）1武术教学的任务2武术教学的特点（二）武术基本动作教法（应用）1手型2手法3步型4步法5腿法6武术操（第二套）（三）简单套路教法（应用）1 少年拳第二套（四）散打基本技术教法（领会）1 基本技术要点2散打教学组织形式3散打教学时的练习方法八、游泳运动教材教法（一）熟悉水性教学（应用）1 教学任务2 教学重点和难点3常用教学手段 4 易犯错误及纠正方法（二）自由泳（爬泳）的教法（应用）1教学任务2教学重点和难点3常用教学手段4易犯错误及纠正方法（三）仰泳教法（领会）1教学任务2教学重点和难点3常用教学手段4易犯错误及纠正方法（四）蛙泳教法（应用）1教学任务2教学重点和难点3常用教学手段4易犯错误及纠正方法（五）蝶泳教法（领会）1、教学任务2、教学重点和难点3、常用教学手段4、易犯错误及纠正方法（六）出发技术教法（识记）1、出发技术的教学任务2、教学重点和难点3、常用教学手段4、易犯错误及纠正方法（七）转身技术教法（识记）1、教学任务2、教学重点和难点3、常用教学手段4、易犯错误及纠正方法九、小球类运动教材教法（一）乒乓球运动（应用）1、站位与基本姿势2、基本步法教法3、发球与接发球技术教法4、推挡球5、攻球6、搓球7、弧圈球8、削球（二）羽毛球运动（领会）1、握拍法2、发球与接发球技术3、击球法4、步法（三）网球运动（领会）1、握拍法2、准备姿势3、基本步法4、击球技术5、发球技术6、接发球技术十、野外生存教材教法（一）基本装备的选择和使用（领会）1、全身装备2、宿营与野炊装备3、技术装备4、其它日用装备（二）野外饮食（应用）1、搭建野炊灶2、食物的选择和野外寻觅3、野外取火4、野外取水（三）野外宿营（应用）1、宿营地的选择2、帐篷的搭建（四）野外行进（领会）1、野外行走2、穿越复杂地形3、野外渡河4、野外方向辨别（五）攀岩技术（领会）械攀登法3、缘绳攀登法（六）下降技术（领会）1、三点固定下降法2、绳降（七）保护技术（领会）1、固定保护2、行进间保护3、自我保护（八）教学建议（领会）1、徒手攀登法2、利用器（三）课程学时分配建议四）考核办法1．考核采用笔试形式，试题范围应全面，难易适当，题意明确。
体育教师备课教案(5篇
体育教师备课教案(5篇体育教师备课教案（一）一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握基本体操的动作要领，提高动作质量。
2. 培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。
3. 增强学生的体能，提高身体素质。
三、教学难点与重点难点：基本体操动作的协调性和节奏感。
重点：基本体操动作的准确性、规范性和流畅性。
四、教具与学具准备教具：音乐播放设备、体操器材。
学具：体操服装、运动鞋。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用音乐和体操器材，组织学生进行热身活动，激发学生的学习兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）讲解基本体操动作要领，示范动作，引导学生掌握动作技巧。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组练习，教师巡回指导，纠正动作错误，提高动作质量。
4. 团队协作练习（15分钟）学生分组进行基本体操表演，培养团队协作能力和集体荣誉感。
5. 体能训练（10分钟）安排适当的体能训练项目，提高学生身体素质。
六、板书设计1. 基本体操动作要领2. 团队协作注意事项3. 体能训练项目七、作业设计1. 作业题目：回家后，练习基本体操动作，录制视频，至班级群。
答案：根据学生的视频，评价动作质量，给予建议。
2. 作业题目：以小组为单位，设计一套创意体操，下节课进行展示。
答案：根据学生展示，评价创意和动作质量，给予奖励。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：组织学生参加校内外体操比赛，提高学生竞技水平。
体育教师备课教案（二）至（五）重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 随堂练习的组织与指导7. 板书设计的信息呈现8. 作业设计的针对性与实用性9. 课后反思与拓展延伸的实际效果一、教学内容的选择与安排教学内容应紧密围绕教学目标进行选择，确保每个环节都能够服务于学生技能的提升和体能的发展。
体育课的教学方法有哪些
体育课的教学方法有哪些体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。
它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。
下面是小编整理的体育课的教学方法有哪些，欢迎阅读。
体育课实用教学方法一、指导法：1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
二、练习法：1.游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求 , 各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
三、讲解法：讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。
体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
体育教材教法教案
体育教材教法教案一、引言体育教育在学生的健康发展中起着重要的作用。
良好的体育教育教材、科学的教学方法和合理的教案设计是体育教育的关键因素。
本文将围绕体育教材教法教案展开讨论，旨在提供一些可行性的方法和技巧，帮助教师们更好地开展体育教育教学工作。
二、体育教材选择与评估1. 教材选择原则体育教学教材应具备系统性、科学性和实用性。
教材应该包含全面的体育知识和技能，能够满足学生不同水平的学习需求，同时引导学生养成良好的体育锻炼习惯。
2. 教材评估方法教师可以通过以下几个方面对体育教材进行评估：a. 内容评估：检查教材是否包含了必要的体育知识和技能，并且内容是否合理、准确、完整。
b. 教学目标评估：检查教材是否明确了教学目标，并且能够帮助学生达到这些目标。
c. 学生需求评估：调查学生对教材内容的兴趣和学习需求，并根据反馈信息对教材进行调整。
d. 教材结构评估：评估教材的组织方式是否合理，教材内容的难易程度是否适合学生。
三、体育教学法选择与应用1. 适用不同教学法原则体育教学法应根据学生的年龄、能力、兴趣等因素进行选择。
常用的体育教学法有启发式教学法、任务驱动型教学法、游戏化教学法等。
教师应根据实际情况选择合适的教学法，并结合课程要求和学生特点进行灵活运用。
2. 启发式教学法启发式教学法注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问、让学生自主发现知识点、组织小组合作学习等方式实施启发式教学法。
3. 任务驱动型教学法任务驱动型教学法强调学生在完成任务过程中获得知识和技能。
教师可以设计一系列有趣、实践性强的任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4. 游戏化教学法游戏化教学法通过运用游戏元素、规则和情境来促进学生的主动参与和积极学习。
教师可以设计一些有趣的游戏活动，激发学生对体育知识和技能的兴趣。
四、体育教案设计与实施1. 教案设计要素教案是教学活动的组织者，具有指导性和操作性。
教师在设计教案时需考虑以下要素：教学目标、教学重点、教学步骤、教学方法与手段、评估方式等。
中学体育教材教法资料
中学体育教材教法一、名词解释1.定向教学：根据教学大纲和教学任务的要求，以及学生的实践，在确定一定方向的基础上，有针对性进行锻炼的教学方法。
2.处方教学：根据每个学生身体健康状况和身体素质、兴趣、特长等发展的实际，教师有目的有计划对不同群体或个体施加不同的教学内容和练习手段，指导学生自我练习的教学方法。
3.完整法：从动作开始到结束，不分部分和段落，完整连续的进行教学和练习的方法。
4.分解法：从掌握完整动作出发，把完整动作按其技术结构分为几段，或按身体活动的部位分为几部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整动作的方法。
5.限制练习法：设置限制一定的条件，在这种条件下进行练习。
二、填空题1.体育教学中通常采用的练习法有：重复练习法、变换练习法、循环练习法、游戏练习法、比赛练习法、综合练习法、集中注意练习法、念动练习法、放松练习法2.体育教学大纲的组成部分有：说明部分、教材纲要、考核项目标准3.体育教学中语言法的形式有：讲解、口令提示、口头评定成绩、口头汇报、自我暗示三、问答题1.体育教学中对讲解法有哪些要求？（1）讲解要有明确的目的和教育意义。
讲解要有针对性，讲解内容有助于学生思想品德的长进，调动学生的积极性（2）讲解要正确，讲解的内容要有科学（3）讲解要简明易懂（4）讲解要有启发性、启发学生思维（5）讲解要注意时机和效果，教师的肢体语言要配合讲解2.能动教学的主要任务？以智力思维促进运动技能的形成为目的，使技术、技能、基础知识和素质互为促进，以提高身体练习的自觉性为前提，有目的的培养学生观察思维分析和解决问题的能力，同时促进学生身体的全面发展和养成良好的锻炼习惯。
2.预防和纠正动作错误时，应注意什么？（1）先肯定学生的进步，再指出动作错误之所在，要分析原因和利弊，这样易于学生接受提高改正的信心。
（2）被纠正错误应该是主要的（3）在预防纠正动作错误时，因讲明道理，耐心启发，循循善诱，热情帮助。
4.体育教学中如何运用完整与分解法？完整法的运用：（1）突出教学重点（2）简化动作的某些要求（3）根据掌握动作的需要，选用辅助练习和诱导性练习逐步过渡分解法的运用：（1）划分动作的段落或部分时，应注意其相互间的练习，使划分开的段落或部分能易于连续完成，不破坏动作的结构（2）使学生明确所划分的段落或部分，在完整动作中的地位和相互联系，在分解教学时，应为分解动作的连续完成做必要的准备（3）分解法要与完整法结合运用。
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体育教师教材教法
考试模拟试卷
单位：姓名：
一、判断题（每题２分、共１６分）
1、新课程《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点，突出了课程以身体锻炼为主要手段，增强学生健康为主要目的的课程性质。
（）
2、科学的身体锻炼可以促进人体形态、机能的发育，运动能力的提高，适应环境抵抗疾病能力的增强。
（）
3、在体育课中组织学生跑步时必须沿操场顺时针跑进。
( )
4、一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好状态才算得上真正的健康。
（）
５、以时间计算成绩的项目叫田赛，以高远度计算成绩的项目叫径赛。
（）
６、体育评价应实现多样化，将定量分析和定性分析相结合，学习评价的形式包括:学生自我评，组内相互评价和教师评价。
( )
７．体育教学必须充分体现以身体练习为主的特点和身体、心理、社会适应的三维观。
（）
８、.急行跳远的完整动作是由助跑、起跳、腾空、落地四个基本环节组成。
（）
二、选择题（每小题３分，共３0分）
１、体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划应是:（）
a、学期体育教学计划
b、单元体育教学计划
c、课时教学计划
２、人体速度素质发展最快的敏感期（）
a,8-10岁b,10-13岁c．14－15岁
３、《国家学生体质健康标准》从哪几个方面综合评定学生的体质健康状况的。
（）
a、形态、机能、素质
b、运动习惯、运动技能、身体素质
c、身高、体重、肺活量
４、2013年遵义县实施《国家学生体质健康标准》，小学年级测试的项目中新增测的项目是:（）
a、掷实心球。
b、身高标准体重。
c、视力
５、新课标中规定小学一至四年级体育课为每周:（）
a、二节
b、三节
c、四节
６、《国家学生体质健康标准》正式颁布实施是在:（）
a、2002年
b、2005年
c、2007年
７、在田径项目的比赛中属中长跑项目的是:（）
a、400米、800米、1500米
b、800米、1500米、200米
c、1500米、3000米、10000米
８、标准篮球场的大小为:（）
a、26米x14米
b、28米x15米
c、30米x15米
９、在义务教育阶段，体育与健康课程将学生划分几级水平（）
a．2 b,3 c.4
１０、有一位体育教师品行不良，在自己情绪不好时常侮辱学生，影响恶劣，一次课中将学生踢伤。
根据《中华人民共和国教师法》应（）
a、给予行政处分
b、依法追究刑事责任
c、承担民事责任
三、简答题（每小题１０分，共３０分）
１、体育与健康课程具有哪些特征？
２、体育课程的基本理念是什么？
３,健康包括身体健康和心理健康，那么身体健康主要目标是什么？心理健康目标又是哪些？
四、论述题（１４分）
兴趣是最好的老师！在体育教学中根据你自己的教学经验和教学方法你是怎样去培养学生上体育课的兴趣的？（请举例说明）
五、以发展立定跳远能力为教材，设计一堂40分钟课时的完整教案。
（30分）
注意:目标任务明确、教材搭配适当、教法学法创新、重点难点突出、评价运用合理。