体育教材教法讲座

30
（六）韵律类教材
1、教材的特性：功能、结构、方法、典型性
（1）韵律体操教材
（2）舞蹈教材 2、教材的选择与组织： 3、教法（学）要点 （1）韵律体操教材
（2）舞蹈教材
31
（七）民族传统体育类教材
1、教材的特性：功能、结构、方法、典型性
（1）武术教材
（2）民间体育：拔河、踢毽子、荡秋千、跳绳、摔跤、举石担 2、教材的选择与组织： 3、教法（学）要点 （1）武术教学
5
2、“教教材”与“用教材教”
• “教教材”意味着教材本身是教学目标，这样的教学往
往容易陷入注入式教育，把体育教学视为简单的传技，
使教学过程中“见物不见人”。 • “用教材教”意味着教材是学生学习课题的提示物或学 生应当掌握有关教育教学的“范例”，是通过教材学习， 获得一定知识、技能的手段或媒介物。
（4）功能创新
3、体育教材创新的途径
（5）教具创新
21
四、如何钻研教材
5、钻研教材的适应性和变化 • 由于学生的个体差异，学习同样的教材，进行同样的
练习，学生的感受不同、体验不同、掌握程度也不同
这就要求体育教师在了解学生的基础上钻研教材，尽 可能通过变换教材的形式或练习的方法手段来适应不 同学生的个体差异。（是钻研教材的难点之一）
22
四、如何钻研教材
怎样”、“手中有法（因人因课制宜，选择教与学的方法手段）”
24
五、中小学常用体育教材教法分析
分析框架：
◆教材特性分析：功能、结构、运动方法、典型性
◆ ◆
分析：如何进行选择组织 教法（学）要点
25
（一）游戏教材
1、游戏教材的特性 ：功能、结构、运动方法、典型性
2、游戏教材的选择
：
（1）与体育课要求和体育课各部分（阶段）要求相一致的原则 （2）与体育课其它教材相协调的原则 （3）结合学生特点对教材进行游戏化加工的原则 3、教法（学）要点 （1）要有明确的目标 （2）做好游戏的组织工作 （3）注重发挥学生的创造性 （4）突出游戏教学的趣味性
• 运动素材与体育教材的本质区别在于：“是否具有教育教学的 目标？亦即是否包含了培养人的意图？”
7
• 不少体育教师用原样的体育运动技术进行教学，使得体育教学活动 蜕变成简单的传技活动。缺少运动素材教材化的过程，也就是缺少 体育教师的教材钻研过程。
• 钻研过程的主要工作是根据教育学的目标和内容对运动素材进行选 择与改造，使之符合教育目的的要求。
19
四、如何钻研教材
3、钻研教材的结构 • 就某项具体教材而言，其结构包括三个层次：
• 一是该项教材或运动项目本身。
• 二是该项教材或运动项目的具体化，主要是学习该项
教材或运动项目的一些具体练习方法和手段。
• 三是与该项教材或运动项目有关的其它练习内容。
20
四、如何钻研教材
4、钻研教材的重点与难点
1、为实现课程目标与课堂教学目标服务的原则
• 目标统领内容，内容为目标服务，是教材研究的基本原则 • 某种教材之所以可用，是因为它们能够为实现已定的教学 目标服务。（实现课程目标和课堂目标是选择和加工教材 的最基本要求） • 正是有了教学目标，才使教学活动的其它因素（如内容、 方法、手段、教师、学生等）有机地结合在一起，构成教
23
钻研教材（教法）要： • 力争解决一个核心问题：即从“学科教材”到“生活教材”的 过渡问题 • 力争达到三个要求：即“教材内容问题化”、“教材内容经验 化”、“教材内容结构化”的要求
• 力争做到“五个有”：“脑中有纲（课标的要求）”、“胸中
有本（教材要熟于心）”、“目中有人（重点放在学生怎样学、 怎样会学）”、“心中有数（学生的知识技能储备和接受能力
10
体育教材的真正含义：
教养侧面、教育侧面和发展侧面的整体 • 片面强调掌握体育的知识、技术和技能，仍是一种仅看到
教材的教养侧面，而没有看到教材的教育侧面和发展侧面
的片面观点 • 教材钻研的真正含义是：在教材选择、编制，以及教学过 程的所有环节中，包括每一单元每一节课，都要尽可能的 从教材中挖掘“教养力、教育力和发展力”，从而实现教 养、教育和发展的统一
26
（二）发展身体素质教材
1、教材的特性：功能、结构、方法、典型性 2、教材的选择与组织： 3、教法（学）要点 （1）发展力量素质的要点
（2）发展速度素质的要点
（3）发展耐力素质的要点 （4）发展灵敏素质的要点 （5）发展柔韧素质的要点
27
（三）田径类教材
1、教材的特性：功能、结构、方法、典型性 （1）跑的教材 （2）跳跃教材 （3）投掷教材
学系统并有效地运行，从而实现课堂教学目标和体育课程
目标。
13
2、为学生体育学习与身心发展服务的原则
• 钻研教材的出发点是学生，而不是教材
• 教材是学生学习的材料（范例） • 教材适应学生，而不是学生适应教材 • 钻研教材的根本目的是为了学生的体育学习和身心发展 • 学生的体育学习和发展是钻研教材的出发点和归宿
16
5、从实际出发原则
其一是从学生实际出发 • 学生的生理、心理特点，个性特征，技能储备、身体健
康状况等，都是钻研教材必需考虑的因素，教师要尽量
使教材适应学生。 其二是从体育课程资源的实际出发 • 人力资源、设施资源、课程内容资源、课外校处体育资 源、自然地理资源等。
17
四、如何钻研教材
1、钻研教材的特性 • 某教材的特性是指该教材所具有的，与其它教材不同的
6、钻研教材的典型性和可操作性
• 典型性是指当我们选定某一项教材后，我们要考虑这
项教材对学生的吸引力（典型性）在哪里？然后就要 考虑“怎样才能突出它的典型性？也就是要紧紧围绕 教材的典型性来选择学习指导的方法和练习的方法 • 可操作性是指一项教材既是教学内容个别的、特殊的 范例，又是该项教材具体的内容。
• 对运动素材的选择与改造，要根据教育教学的目标和内容，要符合
学生的身心发展特点，要结合实际的教学物质条件等三个方面进行。
8
4、体育教材的层次
• 第一层次是相当于体育课程标准所示的教学内容（领域） • 第二层次是第一层次的具体化形式。 • 第三层次是教学中具体运用的硬件与软件，亦即通常所说
的“教材教具”。
11
二、体育教材的组织
三种组织方式： • 一是按照学科内容的逻辑组织教材
• 二是按照学生身心发展的规律组织教材
• 三是弹性的组织方式，即兼顾学科和学生两方面的需要，
把上述两种组织方式结合运用。
• 鉴于体育学科的特点，体育教材应主要采取按学生身心发 展变化规律组织教材。
12
三、钻研教材（教法）的原则
（7）定期考核
（8）重视开头和结尾
• 总之，目的明确、内容正确、方法适合、组织有序、师生积极、反馈 及时、生动形象
34
（九）体育教材教法创新
1、体育教材创新的意义 （1）体育教师成长的需要 （3）提高体育教学质量的关键环节 2、体育教材创新的内容 （1）观念更新 （2）内容创新 （3）方法创新 （2）培养学生创新能力的需要 （4）体育教学理论发展的需要
• 第四层次是具体的练习方法手段，亦即某项教材（如篮球） 的下位教材。如练习教材、游戏教材、认知教材等。亦称 之为“学才”。
9
5、体育教材的内函
• 教养、教育、发展
• 教材的教养侧面是指学生应掌握的体育知识、技术和技
能，是显性的教学内容。 • 教材的教育侧面是关于学生体育道德修养、体育精神、 思想作风、良好人格教育方面的内容，这是隐性的教材 内容 • 教材的发展侧面是关于学生生理、心理、情感态度、文 化等方面的内容，也是隐性的。
能力 情 感 判 断 力
能力 态 度 知 识 判 断 力 思 情感 考 态度 力 表现力 技 能
知识 思 技能 考 力
表现力
3
基本观念之三：
案例：审视体育教育教学问题的两个视角
教 育
体 育 教 育
体 育
4
一、何谓体育教材
• 1、体育教材的概念
• 广义的教材泛指根据体育课程目标而选择的具有一定
范围和深度的体育的知识体系和技能体系； • 狭义的含义是根据体育课程标准要求，而选编的教学 材料。
（2）民间体育项目教学
32
（八）休闲体育类教材
1、教材的特性：功能、分类、典型性 2、几项现代休闲体育项目特点： （1）郊游、远足和野营 （4）毽球 3、教法（学）要点 （1）根据学生年龄特点兴趣和爱好选择项目，适当引进新兴运动项目 （2）改造现有运动项目，增强学习的趣味性 （3）从实际出发，因时、因地制宜地进行休闲体育教学活动 （4）选用多种教学方法开展休闲体育教学 （5）选用、自制多种教具提高休闲体育教学的效果 （6）加强师生、生生交流，充分发挥学生的主体作用
• 重点是从该项教材（或运动项目）本身考虑的，难点是
相对于学习者学习面而言的。
• 钻研教材重点就是从体育教材本身出发，确定该教材最
有教育或体育价值的部分，或是最能表现该教材特性的 部分。 • 钻研教材难点就是要从学生学习角度出发，确定某项教 材的难点，即相对于学生学习面而言，最难掌握的该教
材或运动项目的部分。
14
3、为构建有利于学生学习具体情景的原则
• 钻研教材的目标不是教材本身，而是利于某项教材或运动
项目来构建的一种情景，或一种氛围，或一种环境。（有
利于学生学习的情景）
• 体育教师要充分把握某项具体教材或运动项目的特性，从 学生生活中挖掘与该教材有密切联系的事物，尽可能做到
教材生活化，尽可能使得某项具体的教材生发出一种有利
• “用教材教”正确地表达了教学过程中体育教材的特性
与功能。
6
3、“运动素材”与“体育教材”
• 运动素材泛指人类一切体育运动文化，或者说是成为教材之前 的文化性的运动游戏。体育教材是实际进入体育教学实践中的 教学材料。两者这间存在着一个运动素材教材化的过程。