高中历史西方人文主义思想的起源
人教版高中历史必修三 第5课 西方人文主义思想的起源 提纲
第5课西方人文主义精神的起源人文精神，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
它肯定人性和人的价值，要求享受现世的欢乐，追求个性解放和自由平等。
人文主义的发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期。
一、起源：智者学派——“人是万物的尺度”（感性人文主义）1、概念：智者学派是公元前5-公元前4世纪古希腊城邦收徒取酬的职业教师的统称。
他们以雅典为中心，周游希腊各地，对青年进行修辞、辩论和演说等知识技能的训练，教授参政治国、处理公共事务的本领。
被反对者称为“诡辩学派”。
2、兴起背景：（1）经济基础：希腊工商业得到发展，海外贸易繁荣，奴隶制经济繁荣。
（2）政治基础：奴隶制民主政治发展到顶峰，雅典称为希腊政治和文化中心。
（伯里克里时期）（3）社会基础：解决实际问题的需要。
平民地位提高，越来越多地参与政治生活，需要提高文化素质和能言善辩；个人主义情绪不断高涨，人在社会中的地位日益突出。
（4）思想基础：自然哲学。
公元前7-公元前5世纪，古希腊出现了一批自然哲学家。
被誉为西方“哲学之父”的泰勒斯提出“水是万物的本原”，冲破了宗教神灵的束缚，标志着西方人文精神的觉醒。
到公元前5世纪中叶，古希腊先哲们由物质世界转向关注人类自身，特别强调人的价值。
3、智者学派的特点：提倡怀疑精神，强调人的价值和作用，用人的眼光考察和认识社会、政治、道德等问题，把个人的感觉作为真理的标准，世间没有客观的评价标准和永恒的真理。
4、性质：是一场反对旧的思想方法和传统的运动，形成了西方第一次思想解放运动。
5、代表人物：普罗泰格拉（1）思想观点：①中心内容是“人是万物的尺度”，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
万物的存在与否及事物的形态，全在人的感觉。
②否定“神意决定一切”的传统观念，树立了人的尊严和权威。
③认为世间没有客观的评判标准和永恒的真理，判断是非善恶的标准以个人的感觉为转移。
（2）意义：“人是万物的尺度”否定了“神是万物的尺度”（神本-人本），率先吹响了人类精神觉醒的号角，是人类自我意识的第一次觉醒，而普罗塔格拉被视为西方第一次思想解放运动的先驱。
高中历史必修三知识点框架
高中历史必修三知识点框架高中历史必修三知识点框架西方人文主义思想的起源一、智者学派l.产生背景(l)雅典奴隶制民主政治发展到顶峰。
(2)人在社会中的地位日益突出。
2.探索主题：人和人类社会。
关注对象：关注人们之间关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
3.思想主张(l)强调人的价值,普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，树立人的尊严和权威，体现了希腊文化人文主义的本质。
(2)反对迷信,强调自由。
(3)在社会道德方面,主张个人应有自己的判断标准,不应强求一律。
二、苏格拉底等人的思想l.苏格拉底(l)主张①关注人的伦理道德，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，主张重建道德价值观。
②重视教育,提出“美德即知识”的思想。
(2)地位：使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
2.柏拉图(l)思想主张①关注的焦点是人类社会。
②在《理想国》里根据智慧品德把人分为几等,各尽其责。
(2)地位：为理性主义的发展奠定了基础。
3.亚里士多德(l)思想主张①关注自然界和人类社会。
②强调在整个自然界中,人类是最高级的。
(2)地位：成为古希腊最博学的人，进一步发展了人文主义思想。
明末清初的思想活跃局面1、背景：(1)经济上：商品经济和资本主义萌芽发展，市民队伍壮大。
(2)政治上：君主专制的强化与异化，国内民族矛盾和阶级矛盾异常尖锐。
(3)思想上“统治者采取文化高压政策;明末清初的”西学东渐“倡导个性解放的新思想出现。
2、明朝中后期：李贽的反正统意识(1)原因：出生于伊斯兰商人家庭，自幼受传统思想束缚少：深受心学影响;官场的腐败和社会的黑暗。
(2)代表作：《藏书》、《续藏书》、《焚书》、《续焚书》(3)思想主张：提出“穿衣吃饭，即是人伦道理”的主张，挑战“天理”学说。
②反对以孔孟学说为权威和教条，强调人的`个性。
③提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。
④在诗文写作方面，主张“真心”，反对当时盛行的摹古文风。
(4)评价：将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神，成为近代进步思想的先声。
2012年高中历史学业水平测试课件：第19讲西方人文精神的起源和发展
解析：苏格拉底强调知识的作用，认为人必须具有知识， 才能达到善，无知是一切罪恶的首要根源，提出“知识即美 德”的观点。 答案：D
(2010年6月广东学业水平测试)文艺复兴时代的 薄伽丘在《十日谈》中描绘了形形色色的人物，包括国王、 贵族、教士、仆人、贩夫走卒等。其中，他集中批判了教士， 这是因为( ) A．教士是封建时代最底层的职业 B．当时的社会已经普遍不信仰宗教 C．教师的权威受到宗教改革的冲击 D．教士是当时宗教禁欲主义的代表 解析：薄伽丘之所以批判教士，是因为教士是当时宗教 禁欲主义的代表，揭露教会的腐化与贪婪。 答案：D
)
解析：材料表明，亚里士多德尊敬老师，也崇尚真理。 但二者比较，崇尚真理是第一位的。可见，D项与材料的核 心内容是一致的。 答案：D
3．马丁·路德进行宗教改革的直接斗争目标是( A．反对教皇兜售赎罪券 B．反对罗马天主教会的精神压制 C．受到攀登圣梯的启示 D．建立适应本阶级需要的新教会
)
解析：注意审准题目，本题要求分析的是“直接斗争 目标”。“直接”是指不经过其他任何环节的因素。 答案：A
二、苏格拉底 1．主张：________即美德，认识你自己，人性本善。 2．意义：使哲学真正成为一门研究“________”的学问。 三、柏拉图和亚里士多德 1．柏拉图：代表作《________》，鼓励人们独立理性 思考，奠定了西方理性主义发展的基础。 2．亚里士多德 (1)主要思想：追求真理，真理高于一切。 (2)最大贡献：创立________，使哲学真正成为一门独立 的学科。 二、1.知识 2.人 三、1.理想国 2.(2)逻辑学
4．下列关于宗教改革的叙述，不准确的是(
)
A．宗教改革是16世纪西欧各国反对罗马天主教会的社 会运动 B．宗教改革是资产阶级反封建斗争的一个特殊阶段 C．宗教改革是一场在宗教外衣下发动的反对罗马神权 统治的政治运动 D．宗教改革是天主教会内部不同教派之间争权夺利的 斗争 解析：宗教改革是欧洲社会针对天主教会的一场社会 改革运动。 答案：D
西方人文主义思想的起源
高中历史新教材教学设计
历史必修（Ⅲ）第六单元
西方人文精神的起源及其发展
深圳市深大附中 连建平
2004年7月
课程背景
教学理念与思路 教学目标
本单元的教学基本理念是致力于培 育学生的人文精神，使学生继承和弘扬 人类文明的优秀传统，并能从世界文明 发展的角度更好地理解中国传统文化， 养成积极向上和不断进取的人生态度。 五环节： 课前探究、导入新课、教学相长、 课余研究、教学反思。
想的起源‛，人文主义是一种思想态 度，它认为人及人的价值具有首要 意义。人文主义以人为衡量一切事 物的标准，它重视人的自由意志和 利益，强调个人的价值和人对自然 界的优越性。
3．本课的重点：了解智者学派
及其观点，苏格拉底及其‚知德合 一‛的伦理思想。
4．本课的难点：分析智者学派
的观点及其影响。
什么是人文精神？
在突破教学难点方面，请学生 ‚试用一句话来评价智者学派‛。以此 培养学生分析、概括、归纳能力。 再接下来，请负责搜集苏格拉底 资料的学习小组成员介绍苏格拉底及 其‚知德合一‛的思想内涵。并请同学 们展开讨论。由此培养学生的思辩能 力和正确的生命价值观。
①请学生讲一讲他们搜集的我国春
秋战国时期的先哲们对人的道德有什么 要求。
四、教学设计
第一个环节：课前探究 第二个环节：导入新课 第三个环节：教学相长
第四个环节：课余研究 第五个环节：教学评价
①通过对网络、书籍、报刊、杂
志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到 与人文主义、智者学派、苏格拉底等 人物有关的资料。 ②查阅与课本有关的史实。 ③分类和整理搜集到的有关史实， 培养学生勤于动手，搜集和处理信息, 获取新知识能力。 ④根据所查阅的资料，编写有关历 史短剧（有关普罗塔戈拉诡辩的故事）
西方人文主义思想的起源
人的地位提高
民主政治制度和每个公民参与政治 意识的加强，使人的中心地位日益 突出。
西方人文主义思想出现的背景
独特的地理环境
三面环海，重叠山峦和海洋的天然 阻隔。
西方人文主义思想出现的背景
西方人文主义出现的背景 西方人文主义的产生与发展 柏拉图与亚里士多德
智者学派
▶ 人是万物的尺度 ▶ 否定神的意志作为衡量一切的尺度 ▶ 每个人都应该有自己的道德标准
更改数据图表
This is a subtitle for your presentation
10、 寂寞的严冬里，到处是单调的枯黄色。四处一片萧瑟，连往日明净的小河也失去了光彩，黯然无神地躲在冰 面下恹恹欲睡。有母女俩，在散发着丝丝暖意的阳光下，母亲在为女儿梳头。她温和的把头发理顺。又轻柔的一 缕缕编织着麻花辫。她脸上写满笑意，似乎满心的慈爱永远装不下，溢到嘴边。流到眼角，纺织进长长的。麻花 辫。阳光亲吻着长发，像散上了金粉，闪着飘忽的光辉。女儿乖巧地依偎在母亲怀里，不停地说着什么，不时把 母亲逗出会心的微笑，甜美的亲情融化了冬的寒冷，使萧索的冬景旋转出春天的美丽。 11、 太阳终于伸出纤纤玉指，将青山的柔纱轻轻褪去。青山那坚实的肌胸，挺拔的脊梁坦露在人们的面前，沉静 而坚毅。不时有云雾从它的怀中涌起，散开，成为最美丽的语言。那阳光下显得凝重的松柏，那苍茫中显现出的 点点殷红，那散落在群山峰顶神秘的吻痕，却又增添了青山另外的神秘。 12、 原野里那郁郁葱葱的植物，叫我们丝毫感受不到秋天的萧索，勃勃生机与活力仍在田间高山涌动。谷子的叶 是墨绿的，长而大的谷穗沉甸甸地压弯了昨日挺拔的脊梁；高粱仍旧那么苗条，满头漂亮的红缨挥洒出秋的风韵； 那纵横原野的林带，编织着深绿浅黄的锦绣，抒写出比之春夏更加丰富的生命色彩。 13、 终于，心痛，心碎，心成灰。终于选择，在月光下，被遗忘。百转千回，早已物是人非；欲说还休，终于咫 尺天涯；此去经年，你我终成陌路。爱你，终是一朵花开至荼糜的悲伤，一只娥飞奔扑火的悲哀。 14、 世界这么大，能遇见，不容易。心若向阳，何惧忧伤。人只要生活在这个世界上，就有很多烦恼，痛苦或是 快乐，取决于你的内心。人不是战胜痛苦的强者，便是屈服于痛苦的弱者。再重的担子，笑着也是挑，哭着也是 挑。再不顺的生活，微笑着撑过去了，就是胜利。 15、 孤独与喧嚣无关，摩肩接踵的人群，演绎着身外的花开花谢，没谁陪你挥别走远的流年。孤独与忙碌迥异， 滚滚红尘湮没了心境，可少了终点的奔波，人生终究一样的苍白。当一个人成长以后，在他已经了解了世界不是 由鲜花和掌声构成之后，还能坚持自己的梦想，多么可贵。 16、 生活除却一份过往和爱情外，还是需要几多的遐思。人生并不是单单的由过往和爱情符号所组成的，过往是 人生对所有走过岁月的见证；因为简单，才深悟生命之轻，轻若飞花，轻似落霞，轻如雨丝；因为简单，才洞悉 心灵之静，静若夜空，静似幽谷，静如小溪。
原创8：第5课 西方人文主义思想的起源
他从十八岁到三十八岁——在雅典跟柏拉图学习哲学的 二十年，这一时期的学习和生活对他一生产生了决定性 的影响。苏格拉底是柏拉图的老师，亚里士多德又受教 于柏拉图，这三代师徒都是哲学史上赫赫有名的人物。 后被马其顿国王聘为亚历山大的教师。数年后，他回 雅典开办学校，边教学边著述。他的著作丰富，内容 广泛，现存47部著作。他最大的哲学贡献在于创立了 逻辑学。
欧提勒士振振有词地回击说：“如果我胜诉了，那 么根据法院判决我当然不用付钱；如果我败诉，根 据合同我也不应付钱，总之，我决不会付钱。”
4.评价智者学派的主要思想 进步性： （1）否定神的意志是衡量一切的尺度， 肯定人的价值，树立了人的尊严和权威。 （2）是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
局限性： 否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，不利于建 立正常的社会秩序和社会公德。
苏格拉底之死 罪名：不敬神和败坏青年
苏格拉底把装有毒酒的杯子举到胸口，平静地说： “分手的时候到了，我将死，你们活下来，是谁的选 择好，只有天知道。”说毕，一口喝干了毒酒。在场 的人都伤心地哭起来，连狱卒也流下眼泪。毒酒的作 用渐渐发挥，苏格拉底感到双腿沉重，就按看守的建 议躺了下来，他的神志开始混乱，最后留下的遗言是： 克力同，我欠了阿斯克勒庇俄斯一只鸡，记得替我还 上这笔债。
第二单元 西方人文精神的起源及其发展
第5课 西方人文主义思想的起源
何谓“人文主义”？ 人文精神(humanism) 狭义是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮，其核心为：以 人为本，重视人的价值；张扬人的理性；主张灵肉和谐、 立足于现世生活的超越性精神追求。
“人文主义”的核心是关心人，尤其是关心人的精神生活； 尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
民主政治发展；人的社会地位提高 1.智者学派出现的背景
高二历史必修三知识点难点归纳五篇
高二历史必修三知识点难点归纳五篇说到高二历史必修三,很多同学都会说很难，的确,相对而言，历史必修三是高中历史中最难的一部分，但我们一定要把知识点给吃透。
高二历史必修三知识点总结1西方人文主义思想的起源【知识梳理】一、智者学派l. 产生背景(l) 雅典奴隶制民主政治发展到顶峰。
(2) 人在社会中的地位日益突出。
2. 研究主题(l) 探索主题：人和人类社会。
(2) 关注对象：关注人们之间关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
3. 思想主张(l) 强调人的价值, 普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，树立人的尊严和，体现了希腊文化人文主义的本质。
(2) 反对迷信, 强调自由。
(3) 在社会道德方面, 主张个人应有自己的判断标准, 不应强求一律。
二、苏格拉底等人的思想l. 苏格拉底(l) 主张①关注人的伦理道德，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，主张重建道德价值观。
②重视教育, 提出“美德即知识”的思想。
(2) 地位：使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
2. 柏拉图(l) 思想主张①关注的焦点是人类社会。
②在《理想国》里根据智慧品德把人分为几等, 各尽其责。
(2) 地位：为理性主义的发展奠定了基础。
3. 亚里士多德(l) 思想主张①关注自然界和人类社会。
②强调在整个自然界中,人类是级的。
(2) 地位：成为古希腊最博学的人，进一步发展了人文主义思想。
【学习探究】1、比较智者学派和苏格拉底思想的异同。
(1) 相同点：都以人和人类社会为探索的主题;都否定神的意志, 强调人的价值。
(2) 不同点：①智者学派：强调人的感性、自由, 完全从个人的角度和利益出发, 忽视道德, 追求功利。
②苏格拉底：强调道德哲学, 认为人生的目标是追求正义和真理;强调人的理性, 重视教育。
2、孔子与苏格拉底的比较：(1) 相同点：都是公元前5世纪东西方思想巨人;都强调人的价值，重视道德和秩序。
(2) 不同点：①服务的政治体制不同：孔子维护“周礼”，推崇君主;苏格拉底用美德维护民主政治。
《随堂优化训练》2012年高中历史 第二单元 第5课 西方人文主义思想的起源课件 新人教版必修3 新课标
教材 P23 思考题。 【参考答案】(1)积极意义是肯定人的价值，树立人 的权威，否定以神的意志衡量一切的标准，体现了西方 人文主义的本质。 (2)局限性是否定了制度、法律和道德对人行为的约 束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。
1．希腊神话故事里，有一个叫斯芬克斯的怪兽。它 有一个谜语，谜面是：“早晨用四只脚走路，中午用两 只脚走路，傍晚用三只脚走路。”许多人因回答不出谜 底而被它吃掉。最终少年英雄俄狄浦斯给出了正确的谜 底——“人”。斯芬克斯听了答案，大叫了一声，从悬 崖上跳下去摔死了。这一故事体现了古希腊怎样的哲学 思想？( )
2．不同点 (1)智者学派强调人的价值，人的决定作用，认为“人 是万物的尺度”，而各种知识是提高人的能力的基础， 忽视道德。苏格拉底强调知识的作用，道德和知识合二 为一。倡导“有思想力的人是万物的尺度”，道德行为 必须以知识为基础。 (2)智者学派主张民主政治，有些激进学者还提出城 邦公民应该人人平等。而苏格拉底主张有知识、有道德 的少数人治国，对民主政治特别是雅典后期的激进民主 表示了强烈反对。
人性 3．影响：苏格拉底对_______本身的研究，是人类 精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究 “人”的学问。 三、柏拉图和亚里士多德 人类社会 1．柏拉图：关注的焦点是______________，代表作 理想国 《___________》。 自然界 2．亚里士多德：关注_________和人类社会，强调 人类 在整个自然界中，_______是最高级的。
3．右图为北京 2008 年奥运会会徽，它体现了人文 奥运的理念。人文精神起源于( A．公元前 5 世纪的古希腊 B．公元前 5 世纪古代中国的齐鲁地区 C．公元 14～16 世纪的意大利 D．公元 14～16 世纪的中国明朝 )
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第六单元西方人文精神的起源及其发展
第1课西方人文主义思想的起源
课程标准
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
目标要求：
结合时代背景及模块一古代希腊的相关知识，了解对“人”从忽略到重视的原因；
知道智者学派代表人物普罗泰戈拉、安提丰；
能够掌握智者学派的基本主张以及他们在历史上的地位及作用；
知道苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德；
了解苏格拉底等人的基本主张
通过对古代希腊思想家的学习，能够理解人文精神的基本内涵。
通过对《苏格拉底之死》油画的欣赏及背景资料的了解，提高艺术鉴赏能力，体会思想家的伟大，感悟作为现代社会公民在面对个人的自由与社会责任时的正确态度。
重点问题分析
古希腊哲学家的各自主张及评价，这是本节重点。
代表人物是谁？为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派？什么是人文主义？意义何在？引导学生掌握基本概念。
学生阅读教材，逐一解决这些问题即可。
教学难点突破
智者学派和苏格拉底的相同和不同之处。
智者学派并不是一个统一的学派，他们在许多问题上观点也不完全相同，他们的共同点只是在许多人只关心神的时候，他们更加关注人本身，他们研究与人有关的各种社会问题，研究人与人之间的关系，社会组织和伦理规范，在这些智者中，有些人提出了人与人之间平等的思想。
导入新课
先介绍人文主义的概念，然后引导学生观察宙斯神像插图，以及宙斯的故事提出问题：雅典诸神有什么特点？在此基础上，导出古代希腊──欧洲文明的中心，人文主义思想的发源地这一结论，引入本课的学习。
教学内容
探究情景一：你心目中的理想生活是怎样的？智者学派又是怎样认为的？
“人是万物的尺度”，树立人的尊严和权威；反对迷信，强调自由，制度、法律和道德的兴废都要以人为尺度。
（智者学派主张）
再探再究1：什么是智者学派？有什么特点？
智者指向人传授有关辩论、演说、修辞的技巧和参政知识并收取报酬的教师。
他们并非统一的流派，也无统一的学说，但在思想倾向上有共同之处（以人和人类社会为探索的主题，以人的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题，关注人与人之间的关系、社会组织和伦理规范等。
）
再探再究2：为什么雅典城邦能孕育出智者学派？
1、古希腊经济繁荣，雅典成为政治、文化的中心
2、民主政治的发展，人的地位的提高。
（背景）
探究升华：你怎样看待他们的主张？（P23学思之窗）
积极：人文主义的最初体现；起了思想启蒙开导的作用；勇敢探索、敢于否定传统的精神具有积极的意义。
局限：重视人的作用，但忽视道德。
（影响）
智者学派过分强调个人主观感受，忽视了人们认识的共同性，认为没有是非之别，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。
由于这些弱点，再加上他后来只注重传授给有钱人子弟一些为人处事的技巧或巧言善辩的能力，因此被称为“诡辩学派”，引起了其他思想流派的批判。
其中以苏格拉底的主张最为卓越。
探究情景二：“与苏格拉底同时代”。
要成为苏格拉底心目中完美的人，应该具备什么素质？怎样才能具备这些素质？
“美德即知识”、“善是人的内在灵魂”（主张）
再探再究1：苏格拉底的学说与同时代中国哪位先贤的学说相似？
孟子；主张人性本善
再探再究2：同时代的苏格拉底和智者学派有何异同点？
相同点：把人类及其环境作为探究的课题。
不同点：苏格拉底，更重视人的伦理道德，强调“美德即知识”。
是人类精神觉醒的一个重要表现，使哲学成为一门研究“人”的
学问。
（影响）
柏拉图和亚里士多德
1、柏拉图：
主张：鄙视奴隶制民主制度；提出明确分工，各司其职的“理想国”学说影响：鼓励人们独立理性思考，
2、亚里士多德
关注：自然界和人类生活，强调在自然界中人类是最高级的
巩固新课
一、智者学派
1、背景：
2、主张：“人是万物的尺度”，树立人的尊严和权威；反对迷信，强调自由，
制度、法律和道德的兴废都要以人为尺度。
3、影响：
积极：
局限：
二、苏格拉底
主张：“有思想力的人是万物的尺度”，“美德即知识”
“善是人的内在灵魂”
三、柏拉图与亚里士多德
1、柏拉图：
主张：鄙视奴隶制民主制度；提出明确分工，各司其职的“理想国”学说影响：鼓励人们独立理性思考，
2、亚里士多德
关注：自然界和人类生活，强调在自然界中人类是最高级的
历史启示
1、一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映。
2、先哲的伟大精神是我们推动人类文明进程的动力，也是丰富我们思想的无尽源泉。
教学反思：注意多联系现实生活的例子，让学生身临其境，畅谈自己的感受和认识。
同时为后面的教学设下伏笔。