五年级下数学教案走进军营方向与位置5_青岛版
走进军营—用数对确定位置(教案) -五年级数学下册青岛版
教案：走进军营—用数对确定位置一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生在具体的情境中认识数对，并能用数对表示物体位置。
2. 过程与方法目标：培养学生的观察能力和空间想象能力，让学生在自主探究、合作交流中获得成功的体验。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：理解数对表示位置的方法，会用数对表示物体的位置。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示军事演习的视频片段，让学生观察并说出视频中的一些特点。
引出军事演习中，战士们需要根据数对来确定位置，从而引入本课的主题：走进军营—用数对确定位置。
2. 探究新知（1）小组讨论：让学生在小组内讨论如何用数对来确定位置，引导学生发现数对中每个数字所表示的意义。
（2）教师讲解：教师根据学生的讨论情况进行讲解，强调数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（3）实例讲解：教师通过多媒体课件展示一些实例，让学生用数对来表示这些物体的位置，并解释每个数字所表示的意义。
3. 实践操作（1）让学生在教室里找到一个位置，并用数对来表示这个位置。
（2）教师随机给出一些数对，让学生找到对应的物体位置。
4. 巩固提高（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师根据学生的完成情况进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，引导学生总结数对表示位置的方法和注意事项。
6. 课后作业让学生完成教材中的课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过军事演习的情境，让学生在具体的情境中学习数对表示位置的方法，培养了学生的观察能力和空间想象能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生发现数对中每个数字所表示的意义，帮助学生理解数对表示位置的原理。
同时，教师要关注学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握数对表示位置的方法。
在课后作业中，教师可以根据学生的掌握情况适当调整题目难度，提高学生的学习兴趣。
走进军营-位置与方向教案
走进军营-位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方向的基本概念，如东、南、西、北等。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对军营生活的认知，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 方向的基本概念及表示方法。
2. 地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用。
4. 军营生活中的方向知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：方向的基本概念，地图上的方向表示方法，方向在实际生活中的应用。
2. 教学难点：方向在实际生活中的应用，军营生活中的方向知识。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究方向知识。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际案例理解方向在生活中的重要性。
3. 利用情景模拟法，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
五、教学过程：1. 导入新课：以军队列队训练的视频导入，引导学生关注军营生活中的方向知识。
2. 讲解方向的基本概念及表示方法：讲解东、南、西、北等基本方向，以及地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用：分析实际案例，让学生理解方向在生活中的重要性。
4. 军营生活中的方向知识：讲解军营生活中方向的应用，如列队、行军、定位等。
5. 实践环节：分组进行情景模拟，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对方向的基本概念和地图上的方向表示方法的掌握情况，评估学生的理解程度。
2. 情景模拟：观察学生在情景模拟中的表现，评估学生将方向知识应用于实际生活的能力。
3. 课后作业：布置与方向相关的课后作业，要求学生绘制简单的地图或描述某个地点的方向，以评估学生的应用能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参观军营，亲身体验军营生活中的方向知识，增强学生的实践能力。
2. 开展方向知识竞赛，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 结合地理课程，讲解地球自转和公转对方向的影响，拓宽学生的知识视野。
八、教学反思：2. 根据学生反馈和自己的教学经验，调整教学方法，优化教学内容。
小学数学_根据方向和距离确定物体位置并描述简单的路线图教学设计学情分析教材分析课后反思
教学内容: 《义务教育教科书》青岛版六三制五年级下册走进军营 ---《根据方向和距离确定物体位置并描述简单的路线图》教学设计教学目标:知识目标：在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。
能力目标：通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。
情感目标：在解决问题的过程中，培养观察、推理、和表达的能力。
感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。
教学重、难点:根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置,能够运用方向、距离用语言描述简单的路线图。
教学准备:多媒体教学课件。
教学过程:一、创设情境激情导入谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。
除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？同学们想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。
同学们请看大屏幕，这是一幅军事沙盘图。
今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。
认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？教师引导学生提出：1.红军阵地在指挥部的什么位置？2.从指挥部到蓝军宿营地怎么走？【设计意图】开门见山，引入课题，激发学生的好奇心和学习的积极性，有利于后面教学活动的开展。
二、自主尝试快乐探究解决红点问题：1.红军阵地在指挥部的什么位置？学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。
指名回答。
谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？以小组为单位学生讨论交流。
全班进行交流时，教师引导学生认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。
出示情境图中右下角的平面图。
学生观察平面图，质疑问难。
教师解答学生困惑，重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。
学生计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。
借助平面图，指名交流描述红军阵地在指挥部的位置。
教师在平面图中指出几个“指挥部的西北方向10千米处”的点，引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。
青岛小学数学五下《4 走进军营—方向与位置》PPT课件 (5)
1 23 4 5 6 7 8 9
(2,4) (5,1) (6,4) (9,1) (7,4) (2,2 ) (4,3) (3,4)
北
西
东北
北
西
东
西南
东南 南
五年级下册第四单元
皇华小学 姜欣清
小强
确定第几列
一般从左向右数，
小强
确定第几行
一般从前往后数。
你记住了吗？
第五行 第四行 第三行 第二行 第一行
小强
第
第
列
列
第
第
第
四
五
六
列
列
列
小强站在第3列 第2行位置
小强
（3 ，2）
（ 列 ，行）
第五行 第四行 第三行 第二行 第一行
2. 请将位置是 （6,1）的石榴
树圈出来。
(7,6) (3,4)
(5,2)
确定第几列,一般从左向右数; 确定第几行,一般从前往后数。
今天你有 什么收获?
用数对表示位置
一组数对只能表示一个位置
老师赠言
4 赞学 穷 无心数 其 哦连 3 例 否 重无 快 送 峨 南 是 2 棵乐阴 押 让 中家 但福
（2小，刚4）
（4小，亮3）
小 （5，芳1）
第
第
第
第
第
第
一
二
三
四
五
六
列
列
列
列
列
列
(1,5)
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ (5,4)
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
(3,2)
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
走进军营—用数对确定位置(教学设计) -五年级数学下册青岛版
走进军营—用数对确定位置（教学设计）教学目标1.了解坐标系的概念和意义。
2.学习用数对确定位置的方法。
3.掌握在坐标系中描绘简单图形的方法。
教学内容坐标系的概念和意义教师通过PPT展示，向学生介绍坐标系的概念和意义。
让学生了解在二维平面上，坐标系用于确定点的位置。
X轴表示横向位置，左边为负数，右边为正数；Y 轴表示纵向位置，下面为负数，上面为正数。
教师可以通过画图示意，让学生更直观地了解坐标系的概念和意义。
用数对确定位置教师通过声、光、电等各种方式展示不同位置的点，学生通过观察这些点的位置关系，以及坐标系的概念，学习用数对确定位置的方法。
教师可以根据学生的实际情况设置不同难度的题目，让学生通过思考并互相讨论，完成解题过程。
教师可以引导学生，通过横纵坐标与具体图形的关系，进行分析和判断，确定每个点的坐标。
在坐标系中描绘简单图形教师通过画图示意，向学生介绍在坐标系中描绘简单图形的方法。
例如，画矩形、三角形、正方形等。
通过教师示意，学生可以了解到根据图形的形状和大小，确定相应的坐标，从而在坐标系中描绘出图形。
教学重点和难点教学重点：用数对确定位置的方法，通过坐标系的概念，分析和判断每个点的位置。
教学难点：分析和判断每个点的位置。
教学方法1.PPT展示法。
2.实践探究法。
教学过程Step 1 引入教师通过播放军营的视频，让学生了解军营中不同建筑的位置。
引导学生思考，如何用数对表示不同建筑的位置。
Step 2 学习用数对确定位置的方法教师通过展示声、光、电等各种方式的点，让学生观察这些点的位置关系，通过思考和讨论，学习用数对确定位置的方法。
教师可以设置不同难度的题目，让学生通过思考完成解题过程。
例如：在坐标系中，点A的坐标是(4,5)，点B的坐标是(2,1)，请问这两个点的位置关系是什么？Step 3 学习在坐标系中描绘简单图形的方法教师通过画图示意，向学生介绍在坐标系中描绘简单图形的方法。
例如：画矩形、三角形、正方形等。
五年级下册数学教案走进军营方向与位置 青岛版
走进军营——方向与位置《用方向和距离确定位置》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版新版）六年制五年级下册《走进军营——方向与位置》。
【教材简析】本节课的内容是在第一学段学习了东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。
教材中信息呈现的是一幅“军事沙盘图”，图上标有指挥部、红军阵地、蓝军阵地和其他地形标识，图的右下角有一幅缩小的平面图，上面标出了四个方向和比例尺，提供了丰富的数学信息。
通过引导学生解决“红军阵地在指挥部的什么位置？”的问题，探索确定位置的方法，让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向和位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。
按照课程标准的要求，这节课应让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。
【教学目标】1.在具体情境中，理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2.经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的意识。
【教学重点】能用方向和距离确定物体的位置。
【教学难点】用角度表示方向。
【教学过程】一、情境导入师：同学们看过军事演习吗?老师这有一段军事演习的视频,你们想看看吗?(播放军事演习视频)师:看了这段视频,你有什么感受?生:精彩,震撼……..师:你很会表达自己的情感.在军事演习中,会有很多数学问题需要我们来解决,你们愿意试试吗?二、合作探究师:为了提高战斗力,经常需要进行模拟对抗军事演习.大家看,今天红、蓝两方面军正在大沙河附近进行一场军事演习，请同学们来观察他们的军事分布图（课件出示情境图）看看，图上有什么？引导学生观察情境图，找到红军阵地、蓝军阵地和指挥部等数学信息，简单地介绍指向标的作用。
走进军营—用数对确定位置(教案) -五年级数学下册青岛版
走进军营—用数对确定位置教学目标1.理解二维数对表示平面上一个点的方法，并能够根据数对确定点的位置。
2.掌握平面直角坐标系中的横坐标、纵坐标的含义以及对应的位置关系。
3.初步了解数学中的“图象”概念。
教学重点1.学习并理解二维数对表示平面上一个点的方法。
2.能够根据数对确定点的位置。
教学难点1.理解平面直角坐标系中的横坐标、纵坐标的含义以及对应的位置关系。
2.能够初步了解数学中的“图象”概念。
教学方法讲授法、示范法、合作学习法。
教学准备1.教学课件。
2.模型或实物小人（军人）。
教学内容及过程一、学习数对的概念1.让学生画两条垂直平行的直线，称为x轴和y轴，并且标注出1、2、3、4、5等数字.2.提问：如果这个小人站在（3，2）这个位置，那么它在什么位置呢？请同桌一起讨论答案。
3.讲解二维数对的概念，并解释x轴和y轴的含义。
4.重点讲解数对（3，2）的含义，指出3代表x轴上的第3个数，2代表y轴上的第2个数。
5.让学生通过画图讲解“x轴、y轴、原点、坐标轴、数对”的概念。
6.引导学生找出数对和网格图之间的对应关系。
二、学习改变数对的方法1.在平面直角坐标系中画出（1，2）这个点，并让学生描述这个点的位置。
2.提问：如果我们往右移动2个位置，往上3个位置，现在这个点的坐标是多少呢？3.讲解如何改变数对的方法，利用一个新的数对表示小人移到了新的位置。
4.通过模型或实物让学生了解改变数对的过程。
三、学习坐标系中的位置关系1.让学生通过观察图象，找出x轴和y轴分别代表什么含义。
2.学生们根据网格图和提供的数对，找出对应的点，并比较大小。
3.提问：“如果两个数对的横坐标不同，纵坐标也不同，这两个点的位置关系是什么？”。
4.让学生用两个数对表示两个位置，然后让学生沿着x轴、y轴进行移动，比较两点的位置关系。
四、练习1.给学生一组数对，让他们标在网格图上，并确定它们表示的点的位置。
2.让学生尝试改变数对来移动小人的位置。
四 走进军营—方向与位置(教学设计)-五年级下册数学青岛版
四. 走进军营——方向与位置（教学设计）一、教学目标1.了解方向和位置的概念；2.掌握用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置；3.能够辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断；4.培养学生观察和探究的能力，启发学生探究和发现学习。
二、教学重点和难点1.重点：用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置，辨认和判断地图、平面图上的方向和位置；2.难点：辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生们展示几张地图或平面图，鼓励学生在教师指导下将图中物体的方向与位置进行简单描述，尝试判断物体的方向与位置。
2. 探究（25分钟）1.导师展示一张地图或平面图，并让学生根据地图中的标志，描述学校、教室、操场、食堂在学校中的方向和位置关系；2.让学生组成小组，以交流讨论方式，在老师的指导下尝试利用简单的方向语言描述一个简易的平面图中若干物体之间的方向和位置关系；3.鼓励学生根据自身的实际行动经验，参照方向词语的定义和描述方式，探究自身在行动过程中汇报方向和位置时，更加准确的方法，并在小组讨论的过程中分享思路，向同学学习。
3. 发现（20分钟）1.展示一幅房间布局图，让学生对该房间进行简单的方向和位置描述；2.让学生确定一组目的地，利用课堂上学到的描述方式进行彼此游戏中的描述，携手成功到达目的地；3.鼓励发现和扩大学生所学知识的适用性，自我探究和研究如何利用自己编制的平面图或地图确定自己位置的方法，并互相探讨自己的方法，为彼此学习创造机会。
4. 总结（10分钟）教师提出关于本课的思考题，引导学生进行一次简单的课程反思：如何利用所学的方向和位置描述方法，在做游戏或活动中获得优势，课上学到了什么，需要改进什么？四、课后作业完成课堂PPT中的作业，练习在平面图或地图上进行简单的方向和位置判断。
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五年级下数学教案走进军营方向与位置5_青岛
版
教学目标：
教学重难点：
重点是经历用数对确定物体位置的探索过程，能用数对准确表示物体的具体位置。
难点是正确地用数对描述物体的具体位置。
充分利用〝数形结合〞的方法，把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图，是本节课突破重点和难点的关键。
教学过程：
【讲授】用数对确定位置
【一】创设情境，提出问题
1．谈话：同学们还记得去年参加军训吗？小强和他的同学也参加了。
〔播放课件：走进军营，出示情境图〕请看，同学们们正在进行队列训练，小强表现得最棒！
2．仔细观察，小强在什么位置？〔指名学生回答〕
预设：
从左边数第三排第二个。
3．提问：小强的位置没有变，可同学们的说法为什么不一样呢？
4．结合学生回答情况进行小结：刚才同学们在描述小强的位置时，有的从左边数，有的从右边数，有的横着看，有的……方法不同，出现了不同的说法。
看来标准不一样结果也就不一样，你们想不想用一个统一的方法来确定小强的位置？这节课我们就来研究——确定位置〔板书课题〕【设计意图】通过呈现军营队列训练的现实情境，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，然后通过交流，引发学生产生用统一的的方式确定位置的需求，体会学习新知的必要性。
【二】自主探索，合作交流
1．认识列与行
〔1〕谈话：我们平时所说的〝竖排〞叫做〝列〞，〔板书〕〝横排〞叫做〝行〞，确定第几列，要从观察者的角度，从左边往右数，〔针对学生的座位演示〕确定第几行，要从前往后数。
课件演示第1列，第2列……，第1行、第2行……。
〔2〕学生用列和行来描述小强的位置。
小结：第3列与第2行形成一个交叉点，小强就在这儿。
因此小强的位置就是〝第3列第2行〞。
〔板书〕
〔3〕学生用列和行再描述一下小亮和小明的位置。
〔4〕在教室里认识列与行，用第几列第几行确定自己的位置。
2．人物图抽象圆点图
谈话：请同学们仔细看屏幕，有什么变化？〔人物变成小圆圈〕这样看起来怎样？〔简单、清楚〕你能在这幅图上找到小强的位置吗？小亮呢？〔指生边演示边说〕
3. 认识数对
〔1〕谈话：我们用列和行描述了小强的位置，和你们一开始的描述相比，有什么感受？
学生可能会答：
生1：简单。
生2：准确。
启发谈话：但这些文字写起来是不是有点麻烦？可不可以用数字呀，符号等等来代替呢？请同学们自己想个更简单的方法来描述小强的位置，在本子上写一写，试一试。
〔2〕学生独立思考并写出想法，然后同位交流，再全班交流，发现共同点。
介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第3列第2行，先写列数3，中间用逗号隔开，再写行数2，为了表示它是一个整体，外面再加一个小括号。
象这样有顺序的一对数，就是数对〔板书〕，读作：三二。
数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行，
用数对可以更简练又准确地表示出物体的位置。
前面的3 表示什么，后面的2呢？
〔3〕学生用数对表示小亮和小明的位置。
〔指名板演，说说想法〕
学生用数对表示其他人的位置。
〔写在本上，指名学生回答〕
学生用数对表示小强所在的第3列每个人的位置，指名学生回答，课件出示数对。
观察这一组数对，学生谈发现。
〔得出：位置在同一列，数对前面的数相同。
〕
现在横着看，用数对表示小亮所在的第3行的每个人的位置。
〔指1名学生回答，课件出示相应数对。
〕
观察这一组数对，学生谈发现〔得出：位置在同一行，数对后面的数相同。
〕
【设计意图】对于〝列〞和〝行〞这样的〝原生概念〞，采用讲授的方法让学生知道竖排为〝列〞，横排为〝行〞，并借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规那么，有利于实现课堂的高效。
把具体的〝队列图〞抽象成〝点子图〞，让学生初步感知用小圆圈代替人物比较简单，看得更清楚。
在抽象的过程中，学生初步感知从具体事物到符号演变的过程.认识数对时，学生先独立尝试简化表示位置的方法，再进行同位讨论、全班交流，经历〝创造〞的过程，更充分地体验〝数对〞的简洁性，从而激活学生的数学智慧，并利用科学家激发学生热爱数学的积极情感。
【三】解决问题，引导建构
1．谈话：刚才我们一起参观了军营队列，学会了用数对来确定位置。
现在，请同学们想象一下，如果你站在老师的位置，怎样用数对描述自己的位置？
〔在本子上写下来，同位互查〕
2．教师出示〔3,1〕、〔1,3〕请相关同学起立，是同一人吗？〔2,6〕呢？
3.小强的位置用数对表示是〔3,2〕，你能在方格图上标出他的位置吗？
小强的位置用数对表示是〔3,2〕，你能在图上标出他的位置吗？
小红〔3，x〕和小飞〔y, 2〕
小结强调：看来，只知道哪一列或哪一行不可能确定一个人的具体位置。
要确定一个位置，数对中的两个数一个都不能少。
【设计意图】〝数学知识从生活中来，到生活中去。
〞结合身边的实例，让教与学走到现实生活中，数学课堂才会大起来。
学生通过用数对描述自己的位置、猜一猜、数对接龙游戏等活动，进一步巩固对列、行和数对含义的认识，同时体会到数学知识在生活中的价值，增强学习兴趣。
【四】回归情境，拓展应用
1.基本练习——参观军营餐厅
课件出示图片，让学生说出每个小动物在第几列第几行？再用数对表示它们的位置。
2.拓展延伸——简单介绍有关数对知识的应用。
〔地球仪上的经纬网〕
谈话：我们日常生活中也有很多地方用到数对，同学们课后继续搜集有关数对的知识，把你的收获写到数学日记里。
【设计意图】练习的形式活泼有趣，富有开放性和人文性，有效地巩固了新知识。
结合数对地球仪上的经纬线知识，拓宽了学生的知识视野，有利于学生充分体验数对知识的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，将数学思考引向深处。
【五】梳理归纳，达标测试
1.谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
2.
【设计意图】此环节引导学生对本节课进行知识梳理、学法总结。
针对测试中出现的问题，及时矫正、反馈，做到堂堂清。
板书设计：
确定位置
列行数对
小强第3列第2行〔3，2〕
小亮第4列第3行〔4，3〕
小明第5列第5行〔5，5〕。