《读懂小学生》读后感
《读懂小学生——给小学教师的建议》读书心得
《读懂小学生——给小学教师的建议》读书心得记得初次翻阅《读懂小学生——给小学教师的建议》这本书时，正好接任了三年级班主任和语文、数学教学工作。
欣喜能够和刚刚步入中年级的孩子们一起学习，共同进步；紧张的是能否成为孩子们眼中的好老师。
正是有了这种“甜蜜的负担”，我清空自己，积极学习，迎接新的挑战。
抱着这样的心态，拜读了这本书。
读懂学生，是教师有效教学的前提条件，也是每一位教师必须具备的基本能力。
本书的三位作者，都曾投身于学前与小学阶段的教育研究工作，并在各自领域取得不错的成绩。
他们是真正的理论与实践的践行者。
本书就社会普遍关注的幼小衔接、习惯养成、心理健康、读书、家校合作、美育等话题进行了深度分析和阐述。
下面我就来谈谈该书对我的启发。
一、关于班级管理在教学中我发现，个别孩子似乎始终只知道玩乐，但是仔细观察，你会发现，他们玩乐的内容在发生变化，他们观察和试探这个世界，在与周围碰撞的过程中发现自我，塑造自我。
而我们教师，就是为他们创建这个世界的人，我们在他们成长成熟的关键时期陪伴他们，因此，我们要细心地了解他们，严密地关注他们的发展变化；我们还要不停地审视自己是不是一个合格的引领者和启发者。
二、关于学校生活教育家阿莫那什维利曾经说过：“孩子来到学校不作文吧只是为了学习，也是为了和同伴会面，和他们一起玩儿，彼此交换新闻乃至新玩具等等。
学生永远不会丢掉那些使他兴奋的、使他忧伤的、使他快乐的，以及他希望得到的东西。
”所以，教师和家长都要理解，校园生活不仅仅有课堂、作业和考试，还有丰富多样的集体活动。
孩子们只有在真实的社会生活、教育生活和家庭生活中，才能完成他们情感和社会适应能力的发展，从而成为人格健全的人。
我们在观察和审视每一个孩子，每一个孩子也在观察和审视着我们。
三、关于职业幸福感魏书生老师对教师幸福的理解颇有深度：“我们觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动有三重收获”。
《读懂小学生》读后感
《读懂小学生》读后感-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《读懂小学生》有感屯村实验小学朱淳强在杨老师的《读懂小学生》一书中，从多角度进行阐述，不仅介绍了小学生成长发育的客观规律，而且提出了简单易行的教养策略，让我从中领略了好多思想，也获得了一些启发。
一个学期的教学工作中，师生关系的困惑一直围绕着我。
既想和学生亲密无间，又想树立老师的威信。
杨老师在书中告诉我们，“随着年级的增长，师生关系从亲密转向平等、民主。
”正是如此，刚入学的新生，他们总是围绕在老师身边，喜欢与老师亲近，毫不吝啬地赞美老师，关注老师的一言一行，甚至把老师的话当作“圣旨”。
升入中年级，学生开始能够客观评价老师的行为，对老师的看法更具有批判性。
高年级的学生自我意识逐渐增强，他们渴望与老师平等相处，不再“惟命是从”。
随着师生关系的转变，老师似乎越来越难于走进学生的内心。
那么，如何才能让学生敞开心扉地与老师交流，真正信服老师，爱心是教师走进学生内心的法宝。
作为教师的我们要对自己的工作有爱，才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。
对学生热爱之心则体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意的为学生服务，真心实意地热爱、尊重、关心每一个学生。
设身处地地为学生着想，既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。
用爱感化学生、教育学生，赢的学生的信任和尊重。
当我们和学生相处中不经意的一件小事，例如，给学生带红领巾，为他们整理衣领，叮嘱他们多喝水，用真诚理性的谈话代替歇斯底里，或许，那时的我们与孩子的心最接近。
今年是六年级的副班主任，虽然在校生活上已经不再需要不断叮嘱哪些危险哪些不能玩，但是面对全班学生最让我们费尽心思的还是那些学习困难的孩子。
当我们不厌其烦地给学生进行差生补课时，却换来他们不尽人意的成绩时，确实会有些沮丧。
多番打击之后我们甚至会对他们失望，不再抱有期望。
然而杨老师告诉我，关注、信任、尊重每一位学生，要对他们建立积极的期望。
《读懂小学生——心理特级教师的咨询手记》读后感2000字
读懂小学生——心理特级教师的咨询手记读后感作为一名小学教师，每天会面临着不同的学生事件，有的可以当即解决，有的可能会需要相当长的时间去了解和寻找办法，每个儿童都是一个完整而不同的世界，如何才能读懂小学生的内心，真切捕捉可用信息，为教育教学服务呢？今天为大家推荐一本书《读懂小学生——心理特级教师的咨询手记》，这本书通过48个典型案例，从心理学层面了解学生的心理困惑，分析学生行为背后的原因，提出解决方法，可以给我们带来有益的启示和切实的帮助。
现与大家我的一点读书收获和感悟。
给予实质性的指导与支持儿童在学习与生活中，可能会出现各种问题，出现问题之时也是他们面临困难之时，家长或教师要及时关注，并努力给予指导。
书中通过如何帮助“零起点”入学新生适应学校生活、如何引导胆小的学生、如何帮助做事拖拉的学生等，向我们描述了这些学生的学习生活状况，造成的原因是什么，该采用什么方法才能改变当下的状态。
在我们所面临的学生中，也存在着各种各样的问题，比如写作业慢、自理能力差、书写习惯不好、交友存在障碍、没有读书习惯等，一开始成人可能还会有耐心，时间一长不见效果，便会气急败坏地指责、训斥，到头来毛病没改掉，关系倒是紧张了不少。
一个朋友家的孩子今年上一年级，由于幼儿园就属于掉队的学生，认字不如别的小朋友多，写字也不如别的小朋友好，背诗也不能流畅，幼儿园时没有什么硬性要求，便也算轻松度过了。
可上了一年级就不同了，老师抓得紧，不会就会在群里点名，还与家长电话微信反映，家长再也不能稳坐钓鱼台了，便开始猛攻，每天晚上，家成了战场，时而耐心讲解，时而疾声力吼，时而又压低声音耐住性子再来一次，不过关决不罢休，直到全家人筋疲力尽才算过完这一天。
我对朋友说，其实孩子也是希望好的，这个现状不是一天两天就能改变的，首先大人不能太着急，要先接受这个暂时落后的现实，不能因此打击了孩子的学习热情，更不能让孩子有自己是个笨孩子的想法。
其次，家长还要看看孩子到底是哪些地方薄弱，要有意识地进行补救，并尽量与生活相结合，增加趣味性，减少死记硬背。
读书笔记于阅读中的重要性 ——《读懂小学生》有感
读书笔记于阅读中的重要性——《读懂小学生》有感兴趣是最好的老师，是从事任何活动的动力。
当学生把阅读当作一种兴趣和休闲活动，将可获得各种知识，并养成阅读的习惯。
阅读对于陶冶学生情操，培养其审美能力。
提高其语文水平和文化素养也是至关重要的。
学生对阅读感兴趣才能从内心深处对课外阅读产生兴趣，才能把阅读当成一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。
阅读一本书，想要从书中有一些收获。
写读书笔记不失为一个好办法，从前读书我是不记读书笔记的，看到喜欢的书就一股脑的看完，精彩之处多看两遍，碰到喜欢的句子就多读几遍，有时与生活相联系感慨颇多，也只是灵感一闪而逝。
那时觉得自己是读懂了的，也有一些思考，但后来想写一些读书笔记时，才发现脑袋一片空白，无从下笔，印象深刻的人或情节也找不到位置，懒得再翻书，就此不了了之。
之后，我读书时就会记读书笔记。
如果是我自己的书，我会用铅笔在精彩的句子上做标注，在简短的写一些思考。
这样，一本书读完，翻一翻可以看到许多痕迹，看到标注就可以想起当时读到此处的心情，再写读书笔记就会轻松很多，而且对整本书的脉络情节也会清楚很多。
图书馆借来的书不能乱画，就随时在手边放一个本子，碰到喜欢的句子抄下来，如果觉得这一页都写得很好，就用手机拍下来，回头在整理。
将整理的内容放在一个本子上，后面写上读书笔记，有时还会发现不同作者相同的观点，对书的理解就更深了一些。
每一本书，都有许多值得思考的地方，读完一遍，自以为收获很多，闲暇时再翻一翻，却又发现一些新的的东西，用读书笔记记录每一阶段的感悟，也是理解自己的过程，看到自己内心的成长。
尤其伟大的作品，历经岁月的作者写出精炼美妙的句子，每读一遍，就多一层理解，愈发觉得作者总结之精妙，讽刺之刻骨。
世界上有千千万万本书，读是读不完的，但通过写读书笔记，增加对每一本读过的书的思考，收获的不比囫囵读几本书少。
《读懂孩子》的读后感
《读懂孩子》的读后感《读懂孩子》的读后感（精选5篇）当品读完一部作品后，相信你心中会有不少感想，这时候，最关键的读后感怎么能落下！可是读后感怎么写才合适呢？下面是我们为大家整理的《读懂孩子》的读后感（精选5篇），欢迎大家分享。
《读懂孩子》的读后感1说到《读懂孩子》这本书之前，我突然想起小学时，我们的班主任和我们说“要做到两耳不闻窗外事”，又譬如一些书上说有些孩子能在很吵闹的环境中专心的看书，在还是小孩子时我也尝试去排除周围的干扰，但事实我尝试了多次都没有成功。
当时我认为我就是一个天生容易被干扰的人，我也因没这种能力，烦恼了很久。
以上是我童年的一些有趣回忆，但确实也困扰了我一段时间，假如有时光机，我应该把《读懂孩子》这本书带回去给我小学的老师看看，书中有一个篇幅讨论了孩子“注意”的问题。
首先我并不否认世界上有超强专注力的人存在，但那绝对是个例，并不适用于大多数人，即使是我们成人也很难专注于一件事情上很长时间，更何况是孩子呢？很显然要求孩子专注于一件事情很长时间，这是一种不科学的做法，因为3-6岁儿童的“注意”还主要是“无意注意”，因此他们很容易受到外界因素的干扰，这个年龄的孩子本是如此，我们不能违背幼儿生长过程中心理特点，至于那些美不切实际的要求，只会是苦了孩子累了自己。
但是x观察，班上的孩子在专注力方面也存在很大差异，有一些孩子能比较容易专注完成一件事，而有些孩子需要不断的去提醒，这个存在个体差异，但我们也不能否定环境因素对孩子专注力的影响。
其实我们在生活中很容易自己去判断什么是重要的，而去中断孩子正在做的事情。
比如孩子在很专心的看书，到吃饭时间了，家长通常会觉得吃饭比较重要，就会打断他，其实这样做对幼儿的专注力有很大影响。
专家建议孩子在专注于做一件事情时，应该让他做完，其他事情可以稍微推迟。
同时我们在一些活动中还需要提供利于专注的环境，让幼儿进行活动，我发现孩子在做一些事情时，开始时非常专注，但是当教室里老师开始谈论时，孩子们也开始分心。
《读懂小学生》读后感
《读懂小学生》有感屯村实验小学朱淳强在杨老师的《读懂小学生》一书中，从多角度进行阐述，不仅介绍了小学生成长发育的客观规律，而且提出了简单易行的教养策略，让我从中领略了好多思想，也获得了一些启发。
一个学期的教学工作中，师生关系的困惑一直围绕着我。
既想和学生亲密无间，又想树立老师的威信。
杨老师在书中告诉我们，“随着年级的增长，师生关系从亲密转向平等、民主。
”正是如此，刚入学的新生，他们总是围绕在老师身边，喜欢与老师亲近，毫不吝啬地赞美老师，关注老师的一言一行，甚至把老师的话当作“圣旨”。
升入中年级，学生开始能够客观评价老师的行为，对老师的看法更具有批判性。
高年级的学生自我意识逐渐增强，他们渴望与老师平等相处，不再“惟命是从”。
随着师生关系的转变，老师似乎越来越难于走进学生的内心。
那么，如何才能让学生敞开心扉地与老师交流，真正信服老师，爱心是教师走进学生内心的法宝。
作为教师的我们要对自己的工作有爱，才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。
对学生热爱之心则体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意的为学生服务，真心实意地热爱、尊重、关心每一个学生。
设身处地地为学生着想，既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。
用爱感化学生、教育学生，赢的学生的信任和尊重。
当我们和学生相处中不经意的一件小事，例如，给学生带红领巾，为他们整理衣领，叮嘱他们多喝水，用真诚理性的谈话代替歇斯底里，或许，那时的我们与孩子的心最接近。
今年是六年级的副班主任，虽然在校生活上已经不再需要不断叮嘱哪些危险哪些不能玩，但是面对全班学生最让我们费尽心思的还是那些学习困难的孩子。
当我们不厌其烦地给学生进行差生补课时，却换来他们不尽人意的成绩时，确实会有些沮丧。
多番打击之后我们甚至会对他们失望，不再抱有期望。
然而杨老师告诉我，关注、信任、尊重每一位学生，要对他们建立积极的期望。
书中提到：“老师对孩子抱有积极的期望，有助于孩子的发展”。
《读懂小学生---心理特级教师的咨询手记》读后感
真正走进孩子的内心世界读《读懂小学生》有感现在的小学生所接触的是一个科技化、信息化的世界，面对各种参差不齐、扑面而来的信息，他们没有完全有能力进行筛选和辨别，这也将影响着他们人生观、价值观、世界观的塑造和形成。
成长的路上需要引路人和陪伴者。
我想作为老师的我们当仁不让。
教师应该要学会站在学生地角度思考问题，掌握学生地情绪和状况，运用各种方法与手段进行心理指导，帮助学生健康、快乐地成长。
因此在寒假期间我阅读了《读懂小学生》这本书。
书中记载了心理特级教师杨敏毅老师的48个心理咨询实录和他的一些笔记建议。
中小学生的心理问题主要集中在“学业困惑”、“成长烦恼”、“人际关系”和“心理障碍”。
我根据自己班级学生地情况着重看了“学业困惑”中的一个小故事《好学生就该考第一》。
虽然这句话听起来像肯定句，但其实我在读的时候是打上了一个大大的问号的。
对于好学生的定义应该是从多个维度的，而不是仅仅从单一的成绩去判定，书中来咨询的小女孩是一个好胜心非常强的孩子，有着班长的身份加持，她对好学生的理解就是片面化的成绩考第一。
因此也造成了她后续的一些心理困扰。
杨敏毅老师从和小女孩的谈话中了解了这个女孩的观念，也适时的指出了这种观念的不合理性。
在我的班级里也有这样过于绝对化和以偏概全的学生，比如班长小辰，不够强大的心脏加上十足的好胜心，最后就会钻牛角尖走进死胡同。
通过教师的引导让学生意识到自己观念的不合理才是转变其挂念行之有效的方式。
这也提醒我们，要留心观察学生成绩的波动所带来的情绪波动。
尤其在“双减”的背景下，要学会真正的减轻学生的学业负担。
我看的第二个故事是《龙慢慢的烦恼》。
这是一个讲如何帮助学生克服拖延习惯的故事。
拖延这两个字，在我们班也非常常见，总有那么几个学生磨磨蹭蹭的，像算盘一样，拨一下，动一下。
强化时间观念、改变不合理的观念、提出弹性要求、建立行为契约是杨敏毅老师提出来的四个方法。
但是每个人的拖拉原因是不一样的，对症下药才是解决问题的根本。
《读懂孩子》读后感（大全五篇）
《读懂孩子》读后感（大全五篇）第一篇：《读懂孩子》读后感《读懂孩子》是由萧斌臣所著，新华出版社出版的一本书。
本书共26万字，其中80个话题都是当代中国家庭教育中最热点和难点的话题。
既独立成篇，也相互关联。
下面是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！《读懂孩子》读后感1《读懂孩子》这本书早就买了，直到现在才断断续续的看完，边看边反思自己和自己的家庭，有时还会为书中的事例流泪，莫名的，触动心中的某个点，只是自己还没有察觉。
这本书的到来像是一场及时雨，让我在面对孩子和家人无处安放的情绪时，它让我安静，给了我指引，所以总想看得慢一些，细一些，更好的去体会书中的道理。
印象最深的是书中提到的五大法则，每一个法则就像生活中的一个个片段在眼前浮现。
整体法则教我懂得尊重，让我反思自己对待孩子和家人的态度，有时候过于强势，有些霸道而蛮横，它像一盏明灯，指引着我改进的方向。
序位法则，更多的让我看到爱人和孩子在我心中的位置，还有自己的小家庭的现状，夫妻之间的问题，让孩子开始占据了我们的主要位置，我很庆幸能及时遇到这本书，发现现在面临的问题，让我能及早改善。
平衡法则给了我更多的指引，开始平静的面对纠结在心中的一些问题，改变了我对于家庭中一些不公平事情的看法，思想的改变带来生活中人际关系的变化，客观冷静的看待问题，尊重事实，带来情感的流动，生活中的和谐画面越来越多。
我想这是这本书带来的最大的收获吧。
书中提到的一些问题生活中也有类似，关于孩子的各种情况，都能在家庭系统中找到缘由，如果没有经历过家庭图，我会觉得这是个神奇而又难以置信的事，在自己制作和讲解家庭图之后，更加感受到家族系统对一个人一生的影响。
不管是对自己还是为了孩子，我都觉得有必要更好的与家庭联系，与家族和解，尊重法则，尊重系统，才能获得更好的自我。
《读懂孩子》读后感2说到《读懂孩子》这本书之前，我突然想起小学时，我们的班主任和我们说“要做到两耳不闻窗外事”，又譬如一些书上说有些孩子能在很吵闹的环境中专心的看书，在还是小孩子时我也尝试去排除周围的干扰，但事实我尝试了多次都没有成功。
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《读懂小学生》有感
屯村实验小学朱淳强
在杨老师的《读懂小学生》一书中，从多角度进行阐述，不仅介绍了小学生成长发育的客观规律，而且提出了简单易行的教养策略，让我从中领略了好多思想，也获得了一些启发。
一个学期的教学工作中，师生关系的困惑一直围绕着我。
既想和学生亲密无间，又想树立老师的威信。
杨老师在书中告诉我们，“随着年级的增长，师生关系从亲密转向平等、民主。
”正是如此，刚入学的新生，他们总是围绕在老师身边，喜欢与老师亲近，毫不吝啬地赞美老师，关注老师的一言一行，甚至把老师的话当作“圣旨”。
升入中年级，学生开始能够客观评价老师的行为，对老师的看法更具有批判性。
高年级的学生自我意识逐渐增强，他们渴望与老师平等相处，不再“惟命是从”。
随着师生关系的转变，老师似乎越来越难于走进学生的内心。
那么，如何才能让学生敞开心扉地与老师交流，真正信服老师，爱心是教师走进学生内心的法宝。
作为教师的我们要对自己的工作有爱，才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。
对学生热爱之心则体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意的为学生服务，真心实意地热爱、尊重、关心每一个学生。
设身处地地为学生着想，既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。
用爱感化学生、教育学生，赢的学生的信任和尊重。
当我们和学生相处中不经意的一件小事，例如，给学生带红领巾，为他们整理衣领，叮嘱他们多喝水，用真诚理性的谈话代替歇斯底里，
或许，那时的我们与孩子的心最接近。
今年是六年级的副班主任，虽然在校生活上已经不再需要不断叮嘱哪些危险哪些不能玩，但是面对全班学生最让我们费尽心思的还是那些学习困难的孩子。
当我们不厌其烦地给学生进行差生补课时，却换来他们不尽人意的成绩时，确实会有些沮丧。
多番打击之后我们甚至会对他们失望，不再抱有期望。
然而杨老师告诉我，关注、信任、尊重每一位学生，要对他们建立积极的期望。
书中提到：“老师对孩子抱有积极的期望，有助于孩子的发展”。
当教师对学生积极良好的期望时，会对学生给予更多的鼓励和表扬，学生会把这些转化为前进的动力，继续前进。
“说你行，你就行”，然而这种期望的目标也要因人而异。
面对一个唾手可得的苹果和一个跳了无数次都够不到的苹果，同样无法促进学生进步。
因此，只有那种对学生具有一定挑战性、超出其原有水平但通过努力可以实现的期望，才能转化为学生的需要和行动的动力。
对每个学生来说，教师的期望水平应适合学生的发展水平，因人而异。
世上没有两片相同的树叶，每一位学生都是一个独立的个体，他们在智力水平，行为习惯等方面存在较大的差异。
因此，教师要结合学生的实际情况，有针对性地建立对每个学生的积极期望。
发现学生的闪光点，根据学生的优势给予期望。
读懂小学生，走进学生的内心，了解学生的想法，解读他们的感受。
在以后的工作中，我要试着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，用真挚的爱心换来孩子们纯真的笑容，以积极的期望促进孩子全面的发展。