_追风筝的人_阅读教程_庄少屏
《追风筝的人》课件
主题探讨
友谊与背叛
友谊的纯真与复杂
在小说中，哈桑与阿米尔的友谊被描绘得既纯真又复杂。 阿米尔的背叛揭示了友谊背后的复杂性，也反映了人性中 的善与恶。
背叛的后果
阿米尔背叛了哈桑，这导致了他内心的愧疚和痛苦。这种 背叛不仅影响了阿米尔，也影响了他的家庭和整个社会。
背叛与救赎
尽管阿米尔背叛了哈桑，但他最终选择回到喀布尔去救哈 桑的儿子，这成为他救赎的一部分。这种救赎不仅是对哈 桑的补偿，也是对自己过去的反思和原谅。
成长的主题
阿米尔在面对自己的过去和寻求救赎 的过程中，也经历了成长。他从一个 自私、懦弱的少年成长为一个有责任 感、勇敢的男人。
Part
04
文学手法与技巧
叙事视角
第一人称视角
小说以第一人称视角展开，通过主人公阿米尔的叙述，让读者深入了解他的内心世界和 成长经历。
有限视角
作者采用有限视角，限制了读对其他角色认知的深度，使读者只能从阿米尔的角度去 观察和感受，增强了故事的真实感和代入感。
家庭与国家
01
家庭关系与国家命运
小说中家庭关系的变化反映了国家命运的起伏。阿米尔的家庭从富裕到
贫困，反映了阿米尔祖国的动荡和变迁。
02 03
家庭对个人的影响
阿米尔的家庭环境和教育对他的人生产生了深远的影响。他的父亲的角 色和行为，以及他对阿米尔的期望，对阿米尔的性格和人生选择产生了 重大影响。
国家与个人命运
结语
对人性的思考
勇敢面对内心的恶魔
小说中的主人公阿米尔在面对过去的罪行时，经历了内心的挣扎和痛苦，最终勇敢地承 认并面对自己的错误。这启示我们要有勇气面对自己内心的恶魔，才能真正获得内心的
平静。
友谊与背叛
追风筝的人 ppt课件
2021/3/30
21
“你知道事情总是怎么样的吗？”爸爸继续说，“每当那个时候， 总是哈桑挺身而出，将他们挡回去。这是我亲眼看到的。”
2021/3/30
22
2021/3/30
“他们回家之后，我问阿米 尔：‘哈桑脸上的伤痕是怎么回 事？’
他说：‘摔了一跤。’”
23
“这孩子身上缺了某些东西！”爸爸放低了声音说道。
2021/3/30
14
2021/3/30
“哦，你碍着我了。”阿塞夫 掏出了他的不锈钢拳套，“你怎 么可以和这个低贱的哈扎拉小子 玩耍，跟他说话？”
15
“请让我们走，阿塞夫少 爷！”就在我万念俱灰的时候， 我听到了哈桑的声音。哈桑正 努力地拉开装着石头的弹弓， 对着阿塞夫的脸，双手颤抖。
2021/3/30
计算力障碍表现为不会计算不会付钱等哈桑从未提及他的母亲而我总是在寻思他会不会在梦里见到她就好比我时常梦见自己素昧平生的妈妈一抽象思维受损理解判断能力下降无法系统思考问题无法对一件事情做相应判断
追风筝的人
2021/3/30
1
许多年过去了，人们说陈年旧事可以被埋葬，然 而我终于明白这是错的，因为往事会自行爬上来……
2021/3/30
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
事实是，多少美丽的谎言都无法掩饰自己内心的挣扎。有一天，
我们不得不坦然面对那些罪恶，给自己心灵以救赎。
《追风筝的人》读书分享ppt课件
作品评价
故事情节
《追风筝的人》以一个阿 富汗男孩的视角，讲述了 一个关于友谊、背叛和救 赎的动人故事。
人物塑造
作者卡勒德·胡赛尼成功 地塑造了阿米尔和哈桑等 立体、真实的人物形象， 使读者对他们产生了深厚 的共鸣。
作品意义
通过描绘阿富汗的历史和 社会变迁，作品深刻地反 映了人性的复杂和社会的 现实，具有很高的文学价 值和现实意义。
难民危机
由于战争和政治动 荡，数百万阿富汗 人逃往国外，造成 了全球性的难民危 机。
04
语言风格与技巧
叙事手法
第一人称叙述
回忆与现实交织
小说采用第一人称叙述 方式，通过主人公阿米 尔的视角展现故事情节， 增强了代入感和真实感。
叙事手法巧妙地穿插了 阿米尔的回忆和现实， 展现了阿米尔的成长历 程和心路历程，使故事 更加丰富和有层次。
社会阶层问题
小说中呈现的社会阶层问题，让人思 考不同社会阶层之间的隔阂和冲突， 以及这些问题对个人和整个社会的影 响。
06
结语
总结全文
01 故事主题
总结了《追风筝的人》所表达的关于人性、友谊和家庭 的故事主题，强调了人性的复杂性和善良的力量。
02 情感体验
回顾了读者在阅读过程中的情感体验，强调了故事中角 色们所经历的痛苦、背叛和救赎。
02
故事梗概
人物关系
父子关系
在故事中，主人公阿米尔与他的父亲之间有着 复杂而深刻的父子关系。
友情关系
阿米尔与哈桑之间的友情是故事中重要的情感 线索，他们之间的友谊展现了忠诚和背叛。
故事情节
故事背景
故事发生在20世纪70年代的阿富汗，讲述了一个富家少年与家 中仆人儿子之间的友谊和成长经历。
读书分享追风筝的人ppt课件.ppt
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
简介
故事的起源在阿富汗的喀布尔。主人公阿米尔是个富家 少爷，12岁那年，阿米尔和仆人的儿子哈桑参加了阿富汗 传统的斗风筝比赛。阿米尔将对手通通打败，然而要赢得 最终的胜利，还必须追到被他最后割断的风筝。哈桑是当 地最出色的追风筝高手，他替阿米尔去追，承诺阿米尔一 定追到。然而，风筝追到了，哈桑却惨遭横祸。阿米尔目 睹一切，性格软弱的他却选择了袖手旁观，并再次错误地 选择了逼哈桑离开家门。
追风筝的人教案优秀5篇
追风筝的人教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、演讲致辞、条据文书、合同协议、心得体会、自我鉴定、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, written documents, contract agreements, insights, self-evaluation, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!追风筝的人教案优秀5篇教案是教师在上课前为了指导自己的教学行为而准备的文件，通过一份教案，教师更好地与学生和家长沟通和交流，共同促进学习进步，下面是本店铺为您分享的追风筝的人教案优秀5篇，感谢您的参阅。
高中语文_《追风筝的人》整本书阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
《追风筝的人》教学设计教学目标：1、通过精读文本，学会用准确的语言概括人物形象。
2、通过比较阅读，深入理解标题的含义。
3、尝试探究小说的主题。
教学过程：一、导入同学们，在上一次的展示课中，我们学习了写故事梗概的方法。
学到了一种读书方法-----前后勾连读书法。
我还记得大家在课堂上的精彩表现，希望在今天展示课上能再次遇见不一样的你。
二、阅读成果展示（一）人物形象分析具体实施，先分小组交流，然后小组代表班级交流。
交流要求:必须具体到某一章节得具体段落，尽量用准确语言来概括。
阿米尔：之前：自卑、胆小、敏感、细腻、有文学天分、善妒、虚荣、软弱、有正义感、有思想、善良，有种族歧视之后：有良知、勇于忏悔和赎罪、担当哈桑：正直、善良、忠诚、勇敢、勤劳、细腻、有思想、逆来顺受、纯洁、善解人意、聪明、忍耐、真诚感恩宽容（二）《追风筝的人》和《追风筝的孩子》标题比较。
交流要求：无论是认同哪种观点，在交流过程中必须做到，观点明确，要结合文体具体内容来谈依据。
认同《追风筝的孩子》。
依据，1、小说直接写到追风筝的情节的，一个是“我”童年时风筝大赛上，哈桑为“我”追风筝，那时他11岁，还是个孩子；文章结尾写哈桑的儿子索拉博追风筝，索拉博6岁，也是个孩子。
用《追风筝的孩子》为题概括了小说的主要情节。
2、如果不是风筝大赛上“我”的怯懦，就不会有后文哈桑为了追风筝而受辱的的悲剧发生。
以此为题有助于推动情节发展3、这是一部关于成长和救赎的小说，没有孩子时的任性与错误就不会有后文的救赎和成长。
以此为题有助于表现主题。
认同《追风筝的人》。
依据因为文中不止哈桑在追风筝。
：阿米尔、父亲、拉辛汗、哈桑的妈妈以及所有的阿富汗人民都在追风筝。
对他们来说风筝各有不同的含义对哈桑来说风筝是友情、忠诚、亲情文本依据：P11 P72 P4 P202-203 P209 P53 P212等对阿米尔来说风筝是父亲的爱、亲情文本依据 P56 P66是童年的美好回忆文本依据P109 P131 P166 P178是勇敢救赎亲情友情文本依据 p278-279 p357 p351-352对父亲来说风筝是勇敢、忏悔、救赎文本依据 P12 P13 P44 P88 P103 P291 深入思考：父亲为什么不喜欢小时候的我？当世界有了哈桑，父亲的私生子时，他的世界就被阿米尔--社会公认的那一部分，哈桑--阴影里的那一部分，扯成了两半。
追风筝的人教案7篇
追风筝的人教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、演讲致辞、条据文书、合同协议、心得体会、自我鉴定、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, written documents, contract agreements, insights, self-evaluation, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!追风筝的人教案7篇教案是教师在上课前为了指导自己的教学行为而准备的文件，教师准备好教案可以更好地展示自己的教学能力和水平，提高学生对教师的认可和信任，下面是本店铺为您分享的追风筝的人教案7篇，感谢您的参阅。
《追风筝的人》+整本书阅读+导读课件+(适用五六年级)
阿米尔最终战胜懦弱，冒着生命危险回 到被塔利`班占领的喀布尔去解救哈桑 的儿子，将他带回美国，收为养子。 获 得了心灵上的救赎。
哈桑为取风筝受辱
阿米尔迫使哈桑离 开
风筝承载他的背叛
阿米尔获得心灵救பைடு நூலகம்赎
风筝大赛中，哈桑牺牲个人的尊严为阿米尔取 回了最后那只风筝。然而阿米尔的内心一直被 羞愧和痛苦所折磨着，对自己的自私、懦弱陷 入深深的自责当中不能自拔。
人物分析
罪恶
阿米尔的父亲，同时也是哈桑 的父亲，他说盗窃是一切罪恶 的根本，可是却与家仆阿里的
妻子生下了哈桑。
行善
阿米尔的父亲一生都在行善事， 修建恤孤院，帮助别人，祈求为 自己赎罪，于此同时也得到了别
人的崇敬和爱戴。
阿米尔 的父亲
隐瞒
他隐瞒了阿米尔，剥夺了他知道 真相的权利；隐瞒了哈桑，偷走 了哈桑本应得到的父爱与社会认 同感。
故事简介
阿富汗的两个少年......
12岁那年，阿米尔和哈桑参加了阿富汗 传统的斗风筝比赛。阿米尔将对手统统 打败，成为最后那只在天空中翱翔的风 筝的主人。而要赢得最终的胜利，还必 须追到被他最后割断的风筝。
为你千千万万遍
哈桑是当地最出色的追风筝高手， 他替阿米尔去追，他承诺阿米尔要 追到：“为你，千千万万遍”。
风筝在作品中通过阿米尔的回忆反复出现， 每次看到飞翔在高空的风筝，都会提醒他的 友谊、成功、痛苦和失望以及他当初对哈桑 的背叛。
作品赏析
面对
坦诚
回归
这是他在成长的生命历 程中，第一次主动采取 行动来挽救自己曾经犯 下的错误，并非逃避。 他承认哈桑的勇敢。
在异国他乡和哈桑的儿子 索拉博放风筝，阿米尔终 于驱散了第一次追风筝时 笼罩在心灵的阴霾，坦诚
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
各小组由组长事先抽签决定谈论问 题，带领队员收集阅读相关资料，然后 讨论并综合得出小组意见，最后各组派 代表到讲台进行展示分享。
讨论内容： ①分析概括阿米尔、哈桑的人物形 象。 ②“风筝”意味着什么？ ③阿米尔对哈桑是怎样一种情感？ ④什么造成了哈桑的悲剧命运？ ⑤怎么评价阿米尔对父亲的情感？ ⑥阿米尔怎样在精神救赎中成长？ 2． 情节改编 指导学生发挥想象力和创造力，将 他们在小说阅读中感到遗憾并希望修改 的情节进行改编。并将改动后的作品与 原著相比，阐述哪个更好，写成短文。 第四周： 课前演讲·最佳推荐 由书及人，其实每个人心中都有一 只风筝。在学生深入讨论小说主题后， 指导学生进行课前演讲，并写推荐词。 1． 演讲 指导学生以“我心中的风筝”为主 题学写演讲稿。每次课前请两三个学生 进行主题演讲，每人演讲时间为 2－3 分 钟。学生演讲完毕，适时进行点评指导。 2． 推荐词 将自己的读书感悟浓缩成推荐词， 以推荐给其他朋友看。在全班评选 3 条 “最佳推荐词”。 推荐词范例： 巧妙、 惊人的情节交错， 让这部小 说值得瞩目， 这不仅是一部政治史诗， 也是一个关于童年选择如何影响我们成 年生活的极度贴近人性的故事。 单就书 中的角色刻画来看， 这部初试啼声之作 就已值得一读。 从敏感、 缺乏安全感的 阿米尔到他具有多层次性格的父亲， 直 到阿米尔回到阿富汗之后才逐步揭露父 亲的牺牲与丑闻， 也才了解历史在美国 和中东的分岔……这些内容缔造了一部 完整的文学作品， 将这个过去不引人注 意、 在新千年却成为全球政治焦点的国 家的文化呈现世人面前。 同时兼具时代 感与高度文学质感， 极为难能可贵。
术特色》（作者：刘兴禄） 4． 《甜蜜的忧愁—— —席慕蓉诗歌创
作的主体风格总论》（作者：刘祥友） 5． 《席慕蓉作品中古典诗歌母题的
表现》（作者：于秀娟） 6． 《“诗体散文”创造性阅读教学
初探》（作者：宋兴宁） 7． 《诗意的栖居—— —席慕容散文创
作中的生态审美意识》（作者：汤原力）
三、教学计划
6． 《对＜追风筝的人＞中父子关系的 解读》（作者：高晓晓）
7． 《论＜追风筝的人＞的成长母题》 （作者：胡英歌）
8． 《浅析＜追风筝的人＞中的风筝意 象》（作者：张光云）
9． 《＜追风筝的人＞中主人公对身份 认同感的追逐》（作者：曾志宏）
广东教育·综合 2015 年第 2 期 27
Ｂ 专题
10． 《人 性 的 挣 扎—— —＜ 追 风 筝 的 人＞的成长主题探析》（作者：李雅琴）
2． 结 论 性 评 价 ： 针 对 小 说 情 节 、 人物、主题等重要内容，在环节设计中 循 序 渐 进 、 由 浅 到 深 ， 学 生 通 过 PK 赛、讨论掌握了小说内容。
七、教学反思
歌德说过：“经验丰富的人用两只 眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一 只眼睛看到纸的背面。”初中阶段的学
生知识积累还不够多，读书大多数停留 在“看”上。因而本次阅读指导，从最 开始的激发学生阅读兴趣，到后来的情 节问答 PK 赛，再到讨论会 、情节改 编、演讲等，都是根据学生的能力循序 渐进而开展。批注阅读是学生已经习惯 了的阅读方式，对绝大多数学生来说问 题不大，因而在这个环节，学生完成情 况比较理想。情节问答 PK 赛中小组在 收集问题时，合作并不是特别和谐，收 集上来的“问题”，水平参差不齐，并 且有些组员没有真正动起来。教师需要 对学生进行及时动员和引导，关键还得 让组长真正发挥领头羊的作用。在组织 讨论会时辅助资料起到很关键的作用， 让学生更准确、深刻地抓到小说主题， 也深化了对小说的理解。有些组在组长 的带领下还在课后自己补充了其他资
4． 结合中考的散文阅读，了解关于 散文的常识，并归纳散文的主题思想。
5． 鼓励学生拓展阅读，将丁立梅、 龙应台、林清玄、毕淑敏、周国平、张 晓风等作家的作品引入阅读之中，加深 对于散文的认识。
二、教学内容
主要内容： 《槭树下的家》 （席慕 容著；南海出版社，2007 年版）
辅助材料： 1． 《论席慕容散文的情感“真”》 （作者：江海瑶） 2． 《论席慕容散文创作》（作者：包 萨日古拉） 3． 《试析席慕容散文创作题材与艺
我们提倡“我为人人，人人为我”，每位 老师都能设计一个阅读教程，合在一起 就蔚为大观了。经过一段时间的努力， 取得了比较好的效果。比如 《梵高传》 等读书活动已经成为许多学校的常规项 目。
总之，阅读教程能够切实减轻教师 的负担，从方法上解决教师带学生读书 的难题，能够有效地促进大范围的读书 活动的开展。
《追风筝的人》 阅读教程
文/深圳市宝安区沙井中学 庄少屏
一、教学目标
1． 阅读 《追风筝的人》，了解其创 作背景；
2． 通过批注式阅读、讨论会等交 流方式探究作品主题及人物性格；
3． 提供学生合作的机会，提高学 生的表达能力和合作意识，让学生享受 阅读。
二、教学内容
主要内容： 《追风筝的人》 （［美］ 卡勒德·胡赛尼著，李继宏译；上海人 民出版社，2006 年版）
料。讨论会上思想的交流碰撞会产生奇 妙的化学反应，让人感叹学生其实潜力 无穷。不管看电影还是看小说，有些情 节的发展总会让人禁不住想要是另一种 结果就好了，尤其是哈桑的遭遇，故而 让学生选取书中某个情节来进行改编， 并比较哪种情节会更好。大多数学生都 将小说中某些地方进行了改编，让我看 到了学生们丰富的想象力和一颗向善的 心。我们的学生不够大胆，不够张扬， 不太善于表达自己，所以演讲环节也是 一种尝试。每天课前找两三个学生进行 演讲，刚开始学生在讲台上比较扭捏， 但后来落落大方。有些时候我们担心学 生会不会做、能不能做到，然而事实上 这种担心是多余的，或许他们缺少的不 是能力，而是锻炼的机会。
— — — 《出 版 商 周 刊 》
五、教学成果
批注、PPT、读后感或手抄报、改
28 广东教育·综合 2015 年第 2 期
GUANG DONG JIAO YU
编短文、演讲稿、推荐词。
六、教学评价
1． 过 程 性 评 价 ： 读书活动全员参 与，考虑到学生的兴趣，活动形式较为 丰富，适时设置一些小组 PK 赛，调动 了学生的参与积极性。采取呈现 PPT 制作、读后感或手抄报、改编短文、演 讲等多种展示形式。
11． 《放逐灵魂的流浪— ——解读卡 勒德·胡赛尼＜追风筝的人＞》（作者：李丹）
12． 《关于＜追风筝的人＞中的主人 公阿米尔的心理解读》（作者：李静）
三、教学时间
四周
四、教学计划
第一周： 激趣阅读·批注分享 先激发学生对《追风筝的人》的阅读 兴趣，再利用学校现有资源，给每个学生 发放该书，指导学生进行批注式阅读。 1． 激趣 ①引用名人推荐激发阅读兴趣 著 名 作 家 伊 莎 贝 拉·阿 连 德 说 ： “这本小说太令人震撼，很长一段时日， 让我所读的一切都相形失色。文学与生 活中的所有重要主题，都交织在这部惊 世之作里：爱、恐惧、愧疚、赎罪 ……”而媒体更是好评如潮。 美国总统奥巴马将此书送给女儿作 为新年礼物；湖南卫视 《快乐大本营》 节目上演员高圆圆感动推荐。 ②展现书的成就和影响激趣 该书具有史诗般的历史景观和荡气 回肠的人性故事，曾在美国亚马逊 3 月 底文学畅销书排行榜上排名第二，超过 《达·芬奇密码》，并成为英国 《观察家 报》 2005 年度最佳图书，台湾诚品书 店、金石堂、博客来书店销售冠军。作 者获颁 2006 年联合国首届人道主义奖。 该书成为法国读书会 2006 年度首选书。 ③电影预告片激趣 2007 年被导演马克·福斯特拍成同 名电影，影片获得极大成功，并获得第 80 届奥斯卡最佳配乐提名。 预 告 片 网 址 ： http：／／v．youku．com／ v＿show／id＿XMjY4NzMxNzQ4．html 2． 批注式阅读 指导学生在自主阅读时，对重点语 句、精彩片段、思想感情，在思考、分析的 基础上，将欣赏、疑问、批评等感受，用线 条、符号或简洁的文字加以标注。 第二周： 情节巩固·交流展示 为巩固、检测学生对小说情节的把 握，将全班学生分为 6 个小组进行情节
文/深圳市宝安区教科培中心 倪 岗
深圳市宝安区在大力推进课外阅读 中发现，教师带着学生读课外书远比教 教材要难。教教材有教学参考书，更有 大量的网上资源可以参考。很多老师是 靠剪剪贴贴就制作了上课所需的课件。 备课已经简化成无须细读文章。而带着 学生读课外书远比想像中艰辛。姑且不 论书目选择的难度，面对 10 万字乃至几 十万字，可能长达一个多月的阅读，如 何做好推荐，如何交流，如何通过小论 文的形式促进阅读的深入等都需要教师 认真地考量、安排。而这些又基本没有
Ｂ 专题
阅读教程
主持人： 潘孟良
GUANG DONG JIAO YU
□ 阅读教程： 大范围促进课外阅读的助推器
P27
□ 《追风筝的人》 阅读教程
P27
□ 《槭树下的家》 阅读教程
P29
□ 《威尼斯商人》 阅读教程
P31
□ 《渴望生活— ——梵高传》 阅读教程
P33
阅读教程： 大范围促进课外阅读的助推器
辅助材料： 1．《＜追风筝的人＞的文学伦理学解 读》（作者：夏晓东） 2．《＜追风筝的人＞哈桑悲剧命运分 析》（作者：林芊芊）
3．《＜追风筝的人＞中哈桑悲剧生活 原因解读》（作者：张红敏）
4．《＜追风筝的人＞中的精神流浪与 回归》（作者：严文珍）
5． 《从 成 长 主 题 分 析 ＜ 追 风 筝 的 人＞》（作者：张坤媛）
第 1－2 周 泛读文本， 熟悉主要 内容。 （每天四篇， 泛读为主）
具体阅读要求如下： 1． 每天阅读四篇散文，自由批注 （批注内容包括：概括每篇的主要内容 和情感，结合自身理解或者生活体验写 出小感想，对文本提出疑问，不限字 数）。 2． 试着将 《槭树下的家》 的每一 篇文章，根据主题进行分类 （比如：亲
《槭树下的家》 阅读教程
文/深圳市宝安区新安中学 江菲菲