《追风筝的人》阅读分享会教案复习课程
《追风筝的人》阅读分享会教案
教学目标：
知识和能力：1.简要概括故事内容，熟悉故事情节
2.分析主要人物（如阿米尔父子、哈桑父子等）的形象、性格特点
3.把握故事中风筝和弹弓的象征意义，从而更好地理解故事主旨
过程和方法：1.通过帮电影配音，对照人物对话，从而挖掘人物的思想、性格特点。
2.小组自主合作交流、讨论，尝试挖掘文章的深层内涵
情感态度和价值观：初步探讨人性的本质和自我救赎的方法，树立学生正确的人生观、价值观（如诚实、尊重生命、种族平等、热爱和平……）
教学重点和难点：
1. 概括故事内容，熟悉故事情节（重点）
2．通过抓住人物描写的方法来分析阿米尔父子、哈桑父子等人物的形象、性格特点（重点）
3. 把握故事中风筝和弹弓的象征意义，从而更好地理解故事主旨（难点）
4.初步探讨人性的本质和自我救赎的方法，树立学生正确的人生观、价值观（如诚实、尊重生命、种族平等……）
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1.提供资料引出《追风筝的人》
2.作者简介
3.创作背景：“我开始创作这本小说的六个月里，双子塔倒塌了。
””美国人民不再妖魔化阿
富汗人。
他们的憎恶直接发泄向塔利班——而人们无法妖魔化那些已经是魔鬼的人。
”
（911事件之后）
二、概括内容与细节把握
1.简要概括故事内容
提示：找出时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）等要素进行概括。
参考答案：
《追风筝的人》以温婉感伤的笔触将主人公阿米尔的凄美经历娓娓道来：
在一次风筝大赛后，阿米尔无情地背叛了与他情同手足的仆人哈桑，眼睁睁地望着哈桑受屈辱。
从此，无尽的自责与悔恨萦绕在阿米尔的心头。
为了躲避战争，父亲带着他逃往美国。
成年之后，阿米尔的痛苦与悱恻仍未消散。
终于，他决心赎罪。
重回故园，等待他的却是哈桑的死讯与一个隐瞒了二十多年的惊天秘密。
悲愤不已的阿米尔最终选择了收养孤侄索拉博，回到美国。
时隔几十年，他和一群天真的孩子，奔跑着，再一次追起了风筝。
恍如时光倒流。
2.知识抢答
（附问题设计及答案，详见PPT）
三、分析人物形象
1. 在以下视频中扮演角色，要求：
①引用书中原文进行对话
②富有感情，表现人物性格
2.抓住重点词句、故事情节、人物描写等方面对主要人物的形象进行挖掘
参考答案：
①阿米尔父子：
故事中，阿米尔的父亲始终没有正面教诲他，只能接受阿米尔的成功，为了赎罪，冷落却又严格地要求阿米尔，以解脱自己不能公开庇护哈桑的自责之心。
阿米尔想拉近与父亲的距离，可他只能用风筝维系与父亲那薄如纸的亲密，阿米尔是在想象着父亲的伟大中成长起来的，不过，那份深入骨髓的潜移默化的影响，再加上父亲的冷漠和对父爱的渴望造就了他懦弱、逃避、嫉妒、自私的性格。
阿米尔是一个在挣扎中成长的普通人。
童年的一次风筝大赛，他的自私懦弱深深地伤害了情同手足的好朋友，丢掉了大半生的快乐，背负了一生难以还清的债，他的心也始终处在矛盾重重的挣扎之中，渴望得到救赎。
后来，为了赎罪，他以极大的勇气和坚定的信念最大能力的弥补了遗憾，找到了“再次成为好人的路”，经历了人性从沉睡到复苏的全过程。
②哈桑父子
哈桑生活在普什图人聚居区内，与父亲两代为奴，他们寄人篱下，处于普什图社会的最底层，时常被羞辱。
即使如此，父子二人却始终保持着正直善良、知恩图报的朴素思想，对主人没有任何要求和怨言。
哈桑视阿米尔为一生的挚友，曾作出“为你，千千万万遍”的动人表白，当阿米尔被欺负的时候，哈桑总是第一个挺身而出；在斗风筝比赛中，哈桑为了阿米尔拼命奔跑；即使受辱，也对挚友毫无怨言，遭受背叛时，还是选择了包容原谅，最后甚至为守护挚友奉献了生命……
哈桑：真诚、善良、包容、坚强、知恩图报……
③拉辛汗、索拉雅、阿塞夫、索拉博……
拉辛汗：善于倾听、有爱心、关爱阿米尔的成长、善良正直……
索拉雅：深爱阿米尔、真诚、敢爱敢恨、有理想（想成为教师）、追求真爱与自由……
阿塞夫：暴戾、心理扭曲、欺负弱小、狂热的种族偏见分子、恐怖主义分子……
索拉博：曾经受过伤害导致绝望、沉默、单纯、勇敢、自我保护意识强……
四、意象及主旨把握
1.意象分析：风筝和弹弓
①风筝的象征意义
风筝是该书的灵魂，虽然只在小说的两个地方出现，却蕴含了丰富的意象，风筝可以是爱情、亲情、友情，更是作者对未来希望的象征。
小说的精妙之处在于跳出了一般个人与社会前台背景的关系，跳出了人和社会那种互相影响的从属关系，儿子与父亲、人和祖国就像风筝那样，互相挣脱又互相纠缠，逃不出宿命的天空。
追风筝的人表面上是指的是为阿米尔少爷追风筝的哈桑，实际上也指追逐象征着正直、勇敢、善良、忠诚的风筝的阿米尔。
当阿米尔费尽周折，将同样饱受凌辱的侄子带回美国，告诉他，“为你，千千万万遍”，为他追风筝的时候，他已经追到了那只风筝。
②弹弓的象征意义
弹弓的意象与哈桑父子两代人相连。
弹弓既代表了他们的童年生活，也喻示了他们父子抗争命运的不同态度。
弹弓同是哈桑父子儿时的玩具，更是致命武器。
儿时的哈桑在阿米尔就要遭到戴不锈钢拳套的恶少阿塞夫伤害时，强忍恐惧，掏出弹弓，
瞄准对方的脸，从而成功地解救了少爷。
此后哈桑遭到了报复性的欺辱，令人遗憾的是，哈桑当时没有随身携带弹弓。
在小说的高潮时刻——阿米尔与阿塞夫的生死搏斗时，弹弓再次出现，呼应并强烈对比了先前的叙事。
为解救索拉博，阿米尔与已成为塔利班小头目的阿塞夫进行了殊死搏斗，阿米尔被打得体无完肤。
危难时刻，索拉博掏出随身的弹弓，取下桌子底座的铜球，对准阿塞夫的脸，打穿了阿塞夫的左眼——索拉博救了阿米尔的命，也实现了父亲让阿塞夫变成独眼龙的誓言。
2.文章主旨把握（归纳关键词）
例子：关键词：友谊、亲情、救赎、背叛、成长、牺牲、奉献、人性、战争、种族、宗教、平等……
五、小结及作业布置。
读书分享读书交流会《追风筝的人》课件
人物分析
阿米尔的父亲：罪恶
阿米尔的父亲，同时也是哈桑的父亲， 他说盗窃是一切罪恶的根本，可是却 与家仆阿里的妻子生下了哈桑。
阿米尔的父亲：隐瞒
他隐瞒了阿米尔，剥夺了他知道真相 的权利；隐瞒了哈桑，偷走了哈桑本
——著名作家伊莎贝拉.阿连德
目录
1 作者简介 2 故事简介 3 人物分析
4 作品鉴赏 5 书籍评价 6 读书感悟
世界名著《追风筝的人》阅读分享
作者简介
作者简介
卡勒德·胡赛尼
卡勒德·胡赛尼(Khaled Hosseini)，1965年生于喀布尔，后随父亲逃 往美国。胡赛尼毕业于加州大学圣地亚哥医学系，现居加州执业。 《追风筝的人》是他的第一本小说，因书中角色刻画生动，故事情节震 撼感人，出版后大获好评，获得各项新人奖，并跃居全美各大畅销排行 榜，《追风筝的人》已经由梦工厂改拍成同名电影。 作者近年还著有《灿烂千阳》《群山回唱》。
故事简介
哈桑被欺负
风筝追到了，哈桑 却惨遭横祸。阿米 尔目睹一切，性格 软弱的他选择了袖 手旁观，选择了充 满疚恨懊悔的生活。
阿米尔逃亡
为了摆脱内心的折磨， 阿米尔再次错误地选 择了逼哈桑离开家门。 随后，苏联入侵阿富 汗，阿米尔和他父亲
亡命出逃。
开始新生活
他们离乡背井地到 了美国，开始了他 的新生活，结婚， 埋葬相依为命的父 亲，成为崭露头角
但是这部小说不仅如此，他所以能够吸 引不同民族、国家的读者，那就是关于 人性和人性的拯救问题，这也是现代人 类面临的共同话题。人性的救赎是这部 小说的核心价值。
作品鉴赏
风筝的意义：
风筝是该书的灵魂，虽然只在小说的两个地方出现，却蕴含了丰富的意象，风筝可以是爱情、亲情、友情， 更是作者对未来希望的象征。
读书分享ppt《追风筝的人》
阿米尔在出租车司机法里德的帮助下回到塔利 班控制的喀布尔，并和戴上不锈钢拳套的阿塞 夫搏击。关键时刻，索拉博用形影不离的弹弓 打伤了阿塞夫左眼，阿米尔和索拉博这才趁机 逃出。
在阿米尔带着索拉博回到美国之后，索拉博因 为感情受到伤害不再和任何人交流。之后的一 个周末，在一个公园里，索拉自述，他和他的兄弟在喀布尔度过的日子就 像阿米尔和哈桑的生活那样：夏天的大部分时间都 在上学。冬天就去放风筝，在电影院看约翰·韦恩 的电影。书中跟他的经历最相似的情节是在美国的 日子，阿米尔和他的父亲努力创造新的生活。他和 阿米尔一样，是一个来自于阿富汗斯坦的移民。他 家在瓦兹尔·阿克巴·汗区的房子很大，在那里能 举行盛大的派对；他们还去帕格曼野餐。他对童年 生活的记忆非常美好。
之后的日子里阿米尔由于无法面对哈桑而希望爸爸把 阿里、哈桑解雇，被严词拒绝。于是阿米尔在13岁生 日的晚上陷害哈桑，说他偷了自己的生日礼物。哈桑 洞悉一切，而承认了偷窃。阿里和哈桑不顾爸爸的反 对搬到了哈扎拉族聚居的哈扎拉贾特山区。
阿米尔在美国上大学，毕业之后成了作家，还 在圣何塞的跳蚤市场认识了同样来自阿富汗的 一个将军塔赫里的女儿索拉雅，并和她结婚。 爸爸在此期间因肺癌去世。阿米尔和索拉雅搬 到了旧金山。他们想有一个孩子，但始终没能 如愿。 后来，拉辛汗告诉阿米尔，哈桑其实是阿米尔 爸爸的私生子，哈桑还有了一个儿子索拉博在 孤儿院。
“为你，千千万万 遍。”——全书最 经典的一句话，这 是哈桑对阿米尔的 忠诚表白也是承诺。 他做到了，也从未 后悔。
被真相伤害总比 被谎言欺骗的好。 得到了再失去， 总是比从来就没 有得到更伤人。”
被真相伤害总比 被谎言欺骗的好。 得到了再失去， 总是比从来就没 有得到更伤人。”
“我很高兴终于有 人识破我的真面目， 我装得太累了。”
《追风筝的人》读书分享ppt课件
作品评价
故事情节
《追风筝的人》以一个阿 富汗男孩的视角，讲述了 一个关于友谊、背叛和救 赎的动人故事。
人物塑造
作者卡勒德·胡赛尼成功 地塑造了阿米尔和哈桑等 立体、真实的人物形象， 使读者对他们产生了深厚 的共鸣。
作品意义
通过描绘阿富汗的历史和 社会变迁，作品深刻地反 映了人性的复杂和社会的 现实，具有很高的文学价 值和现实意义。
难民危机
由于战争和政治动 荡，数百万阿富汗 人逃往国外，造成 了全球性的难民危 机。
04
语言风格与技巧
叙事手法
第一人称叙述
回忆与现实交织
小说采用第一人称叙述 方式，通过主人公阿米 尔的视角展现故事情节， 增强了代入感和真实感。
叙事手法巧妙地穿插了 阿米尔的回忆和现实， 展现了阿米尔的成长历 程和心路历程，使故事 更加丰富和有层次。
社会阶层问题
小说中呈现的社会阶层问题，让人思 考不同社会阶层之间的隔阂和冲突， 以及这些问题对个人和整个社会的影 响。
06
结语
总结全文
01 故事主题
总结了《追风筝的人》所表达的关于人性、友谊和家庭 的故事主题，强调了人性的复杂性和善良的力量。
02 情感体验
回顾了读者在阅读过程中的情感体验，强调了故事中角 色们所经历的痛苦、背叛和救赎。
02
故事梗概
人物关系
父子关系
在故事中，主人公阿米尔与他的父亲之间有着 复杂而深刻的父子关系。
友情关系
阿米尔与哈桑之间的友情是故事中重要的情感 线索，他们之间的友谊展现了忠诚和背叛。
故事情节
故事背景
故事发生在20世纪70年代的阿富汗，讲述了一个富家少年与家 中仆人儿子之间的友谊和成长经历。
《追风筝的人》中的友谊与救赎 - 教案
《追风筝的人》中的友谊与救赎教案一、引言1.1《追风筝的人》简介1.1.1描述小说的出版背景和作者背景1.1.2概述小说的主要情节和主题1.1.3分析小说在文学界的地位和影响1.2教学目的1.2.1培养学生深入理解小说主题和人物关系的能力1.2.2增强学生的文学鉴赏力和批判性思维1.2.3引导学生探讨和反思友谊、救赎等人生主题1.3教学方法1.3.1采用讨论法、案例分析法和文本细读法1.3.2鼓励学生主动参与，发表个人见解1.3.3结合多媒体教学资源，丰富教学形式二、知识点讲解2.1友谊的解析2.1.1友谊的定义和类型2.1.2友谊在人生中的重要性2.1.3小说中友谊的呈现和作用2.1.4友谊与成长、自我认知的关系2.2救赎的意义2.2.1救赎的定义和内涵2.2.2救赎在小说中的体现2.2.3救赎与人物命运、成长的关系2.2.4救赎在现实生活中的启示和意义2.3小说中的文化背景2.3.1阿富汗历史和文化的简介2.3.2小说中的阿富汗社会环境2.3.3文化背景对人物塑造和情节发展的影响2.3.4文化差异对读者理解小说的挑战和机遇三、教学内容3.1人物分析3.1.1阿米尔和哈桑的人物形象分析3.1.2人物性格特点及其对故事发展的影响3.1.3人物关系对主题的体现和深化3.1.4人物成长和转变的意义3.2情节解读3.2.1小说主要情节的梳理和分析3.2.2情节设置对主题的展现和强化3.2.3情节转折和高潮对读者情感的影响3.2.4情节安排对整体结构的贡献3.3主题探讨3.3.1友谊与救赎的关系探讨3.3.2主题在小说中的呈现和深化3.3.3主题对现实生活的启示和反思3.3.4学生对主题的个人理解和感悟《追风筝的人》中的友谊与救赎教案四、教学目标4.1知识与技能4.1.1了解小说《追风筝的人》的基本情节和主题4.1.2掌握小说中主要人物的性格特点和关系4.1.3学会分析小说中的文化背景和时代特点4.1.4能够运用文学鉴赏技巧，对小说进行深入解读4.2过程与方法4.2.1通过讨论和案例分析，提高学生的批判性思维能力4.2.2通过文本细读，培养学生深入理解文本的能力4.2.3通过小组合作，增强学生的沟通和协作能力4.2.4通过写作和口头表达，提高学生的语言表达能力4.3情感态度与价值观4.3.1培养学生对友谊和救赎等人生主题的思考和感悟4.3.2增强学生对多元文化的理解和尊重4.3.3培养学生的同情心和责任感4.3.4引导学生树立正确的人生观和价值观五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1小说中的文化背景和时代特点的理解5.1.2小说主题的深入挖掘和探讨5.1.3人物关系的复杂性和心理描写分析5.1.4学生对小说情节的准确理解和把握5.2教学重点5.2.1小说主要情节的梳理和分析5.2.2人物形象和性格特点的分析5.2.3小说主题的呈现和深化5.2.4文学鉴赏技巧的运用和提升六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备，用于播放相关视频和图片6.1.2PPT课件，用于展示教学内容和引导讨论6.1.3小说《追风筝的人》的文本，用于文本细读和分析6.1.4白板和马克笔，用于记录和展示学生的观点和想法6.2学具准备6.2.1笔记本和文具，用于记录教学要点和笔记6.2.2小说《追风筝的人》的文本，用于预习和复习6.2.3小组讨论材料，用于小组合作和讨论6.2.4写作材料，用于写作练习和口头表达七、教学过程7.1导入7.1.1引入小说《追风筝的人》的背景和主题7.1.2激发学生对小说的兴趣和好奇心7.1.3引导学生思考友谊和救赎的意义7.1.4提出教学目标和要求7.2新课内容7.2.1讲解小说的主要情节和人物关系7.2.2分析小说中的文化背景和时代特点7.2.3探讨小说主题的呈现和深化7.2.4讲解文学鉴赏技巧和文本分析方法7.3练习与讨论7.3.1进行小组讨论，分享对小说的理解和感悟7.3.2进行文本细读，分析人物形象和性格特点7.3.3进行写作练习，表达对友谊和救赎的思考7.3.4进行口头表达，分享个人观点和感悟7.4.1回顾教学内容和重点7.4.3提供反馈和评价，鼓励学生的参与和努力7.4.4布置作业和预习任务，为下一节课做好准备《追风筝的人》中的友谊与救赎教案八、板书设计8.1教学重点8.1.1友谊与救赎的主题8.1.2人物关系和性格特点8.1.3小说情节的梳理和分析8.1.4文学鉴赏技巧的运用8.2教学难点8.2.1文化背景和时代特点的理解8.2.2人物心理描写和分析8.2.3学生对小说情节的准确理解和把握8.2.4学生对主题的个人理解和感悟8.3教学过程8.3.1导入和新课内容8.3.2练习与讨论九、作业设计9.1预习作业9.1.1阅读小说《追风筝的人》的相关章节9.1.2思考友谊和救赎在小说中的体现和意义9.1.3准备小组讨论的材料和观点9.1.4预习相关文化背景和时代特点的知识9.2课后作业9.2.2分析小说中的人物形象和性格特点9.2.3探讨小说主题对现实生活的启示和反思9.2.4运用文学鉴赏技巧，对小说进行深入解读9.3拓展作业9.3.1比较小说中的友谊和救赎与其他作品的相似之处和不同之处9.3.2研究小说中的文化背景和时代特点对人物塑造和情节发展的影响9.3.3探讨小说中的友谊和救赎对个人成长和社会进步的意义9.3.4结合现实生活中的例子，分析友谊和救赎在人生中的重要性十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1对教学目标的达成情况进行评估和反思10.1.2分析教学过程中的优点和不足之处10.1.3思考如何改进教学方法和策略，提高教学效果10.1.4反思学生对教学内容的接受程度和理解深度10.2拓展延伸10.2.1探讨小说中的友谊和救赎在其他文学作品中的体现和意义10.2.2研究小说中的文化背景和时代特点对人物塑造和情节发展的影响10.2.3分析小说中的友谊和救赎对个人成长和社会进步的意义10.2.4结合现实生活中的例子，探讨友谊和救赎在人生中的重要性重点关注环节的补充和说明：1.教学难点与重点：在讲解小说中的文化背景和时代特点时，可以通过提供相关的历史背景资料和图片，帮助学生更好地理解和把握。
《追风筝的人》阅读教程
《追风筝的人》阅读教程作者：庄少屏来源：《广东教育·综合》2015年第02期一、教学目标1. 阅读《追风筝的人》，了解其创作背景;2. 通过批注式阅读、讨论会等交流方式探究作品主题及人物性格;3. 提供学生合作的机会，提高学生的表达能力和合作意识，让学生享受阅读。
二、教学内容主要内容：《追风筝的人》（[美]卡勒德·胡赛尼著，李继宏译;上海人民出版社，2006年版）辅助材料：1. 《的文学伦理学解读》（作者：夏晓东）2. 《哈桑悲剧命运分析》（作者：林芊芊）3. 《中哈桑悲剧生活原因解读》（作者：张红敏）4. 《中的精神流浪与回归》（作者：严文珍）5.《从成长主题分析》（作者：张坤媛）6.《对中父子关系的解读》（作者：高晓晓）7.《论的成长母题》（作者：胡英歌）8.《浅析中的风筝意象》（作者：张光云）9.《中主人公对身份认同感的追逐》（作者：曾志宏）10.《人性的挣扎——的成长主题探析》（作者：李雅琴）11.《放逐灵魂的流浪——解读卡勒德·胡赛尼》（作者：李丹）12.《关于中的主人公阿米尔的心理解读》（作者：李静）三、教学时间四周四、教学计划第一周：激趣阅读·批注分享先激发学生对《追风筝的人》的阅读兴趣，再利用学校现有资源，给每个学生发放该书，指导学生进行批注式阅读。
1. 激趣①引用名人推荐激发阅读兴趣著名作家伊莎贝拉·阿连德说：“这本小说太令人震撼，很长一段时日，让我所读的一切都相形失色。
文学与生活中的所有重要主题，都交织在这部惊世之作里：爱、恐惧、愧疚、赎罪……”而媒体更是好评如潮。
美国总统奥巴马将此书送给女儿作为新年礼物;湖南卫视《快乐大本营》节目上演员高圆圆感动推荐。
②展现书的成就和影响激趣该书具有史诗般的历史景观和荡气回肠的人性故事，曾在美国亚马逊3月底文学畅销书排行榜上排名第二，超过《达·芬奇密码》，并成为英国《观察家报》2005年度最佳图书，台湾诚品书店、金石堂、博客来书店销售冠军。
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高中语文_《追风筝的人》整本书阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
《追风筝的人》教学设计教学目标：1、通过精读文本，学会用准确的语言概括人物形象。
2、通过比较阅读，深入理解标题的含义。
3、尝试探究小说的主题。
教学过程：一、导入同学们，在上一次的展示课中，我们学习了写故事梗概的方法。
学到了一种读书方法-----前后勾连读书法。
我还记得大家在课堂上的精彩表现，希望在今天展示课上能再次遇见不一样的你。
二、阅读成果展示（一）人物形象分析具体实施，先分小组交流，然后小组代表班级交流。
交流要求:必须具体到某一章节得具体段落，尽量用准确语言来概括。
阿米尔：之前：自卑、胆小、敏感、细腻、有文学天分、善妒、虚荣、软弱、有正义感、有思想、善良，有种族歧视之后：有良知、勇于忏悔和赎罪、担当哈桑：正直、善良、忠诚、勇敢、勤劳、细腻、有思想、逆来顺受、纯洁、善解人意、聪明、忍耐、真诚感恩宽容（二）《追风筝的人》和《追风筝的孩子》标题比较。
交流要求：无论是认同哪种观点，在交流过程中必须做到，观点明确，要结合文体具体内容来谈依据。
认同《追风筝的孩子》。
依据，1、小说直接写到追风筝的情节的，一个是“我”童年时风筝大赛上，哈桑为“我”追风筝，那时他11岁，还是个孩子；文章结尾写哈桑的儿子索拉博追风筝，索拉博6岁，也是个孩子。
用《追风筝的孩子》为题概括了小说的主要情节。
2、如果不是风筝大赛上“我”的怯懦，就不会有后文哈桑为了追风筝而受辱的的悲剧发生。
以此为题有助于推动情节发展3、这是一部关于成长和救赎的小说，没有孩子时的任性与错误就不会有后文的救赎和成长。
以此为题有助于表现主题。
认同《追风筝的人》。
依据因为文中不止哈桑在追风筝。
：阿米尔、父亲、拉辛汗、哈桑的妈妈以及所有的阿富汗人民都在追风筝。
对他们来说风筝各有不同的含义对哈桑来说风筝是友情、忠诚、亲情文本依据：P11 P72 P4 P202-203 P209 P53 P212等对阿米尔来说风筝是父亲的爱、亲情文本依据 P56 P66是童年的美好回忆文本依据P109 P131 P166 P178是勇敢救赎亲情友情文本依据 p278-279 p357 p351-352对父亲来说风筝是勇敢、忏悔、救赎文本依据 P12 P13 P44 P88 P103 P291 深入思考：父亲为什么不喜欢小时候的我？当世界有了哈桑，父亲的私生子时，他的世界就被阿米尔--社会公认的那一部分，哈桑--阴影里的那一部分，扯成了两半。
追风筝的人教案7篇
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《追风筝的人》教学案
大阅读专题之救赎篇——《追风筝的人》泰州实验中学毛玉梅课前自主学习（学案）1、阅读《追风筝的人》2、概括故事情节，500字左右。
课堂主体参与（教案）【教学目标】1、了解主要故事情节和主要人物形象特征。
2、领悟作品“救赎”主旨。
3、归纳大阅读课程设施过程中课外阅读的注意点。
【教学重难点】领悟作品救赎主旨【课时安排】一课时【教学内容】一、导入新课由布置的课外阅读任务导入。
二、介绍胡塞尼和背景知识1、卡勒德·胡赛尼（1965~今）1965年3月4日出生于阿富汗喀布尔市，后随父亲移居美国。
毕业于加州大学圣地亚哥医学系。
2、背景知识第一次阿富汗战争：1979～1989年，苏联武装入侵阿富汗，与阿富汗抵抗力量之间展开的一场侵略与反侵略战争。
苏军以10多万人的兵力，兵分两路对阿富汗进行武装入侵，从而开始了对其长达9年的军事占领。
第二次阿富汗战争：2001年开始，是以美国为首的联军在10月7日起对阿富汗基地组织和塔利班的一场战争，同时标志世界反恐战争的开始。
塔利班（波斯语中是“学生”的意思），大部分成员是阿富汗难民营伊斯兰学校的学生，故又称伊斯兰学生军（大部分是普什图人）。
美国等西方国家认定其为恐怖组织。
三、概括情节以学生王惠婷课前概括的优秀内容为模版进行概括，并请其朗读内容。
故事发生在阿富汗。
1975年，12岁的普什图少爷阿米尔与哈扎拉仆人哈桑情同手足。
一场风筝比赛后，阿米尔得了冠军，哈桑为帮阿米尔逐回落下的风筝，受到不良少年阿塞夫的凌辱。
凌辱的过程阿米尔看在眼中，但他没有勇气，又因嫉妒父亲对哈桑的爱，最终没有出面救哈桑。
此后，阿米尔为自己的懦弱感到自责、愧疚和痛苦，不再跟哈桑要好，后来还想办法诬陷哈桑偷了自己的手表与钱。
虽然阿米尔的父亲原谅了哈桑，但是哈桑的父亲阿里还是带着哈桑离开了。
1979年，苏联侵略阿富汗，阿米尔的父亲带着阿米尔逃到美国，并托朋友兼生意合伙人拉辛汗看护他们的房子。
阿米尔在美国长大，父亲临死前为他主持了婚礼，他始终生活在愧疚之中。
最新《追风筝的人》阅读分享会教案
《追风筝的人》阅读分享会教案教学目标：知识和能力： 1.简要概括故事内容，熟悉故事情节2.分析主要人物（如阿米尔父子、哈桑父子等）的形象、性格特点3.把握故事中风筝和弹弓的象征意义，从而更好地理解故事主旨过程和方法： 1.通过帮电影配音，对照人物对话，从而挖掘人物的思想、性格特点。
2.小组自主合作交流、讨论，尝试挖掘文章的深层内涵情感态度和价值观：初步探讨人性的本质和自我救赎的方法，树立学生正确的人生观、价值观（如诚实、尊重生命、种族平等、热爱和平……）教学重点和难点：1. 概括故事内容，熟悉故事情节（重点）2．通过抓住人物描写的方法来分析阿米尔父子、哈桑父子等人物的形象、性格特点（重点）3. 把握故事中风筝和弹弓的象征意义，从而更好地理解故事主旨（难点）4.初步探讨人性的本质和自我救赎的方法，树立学生正确的人生观、价值观（如诚实、尊重生命、种族平等……）教学课时：1课时教学过程：一、导入1.提供资料引出《追风筝的人》2.作者简介3.创作背景：“我开始创作这本小说的六个月里，双子塔倒塌了。
””美国人民不再妖魔化阿富汗人。
他们的憎恶直接发泄向塔利班——而人们无法妖魔化那些已经是魔鬼的人。
”（911事件之后）二、概括内容与细节把握1.简要概括故事内容提示：找出时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）等要素进行概括。
参考答案：《追风筝的人》以温婉感伤的笔触将主人公阿米尔的凄美经历娓娓道来：在一次风筝大赛后，阿米尔无情地背叛了与他情同手足的仆人哈桑，眼睁睁地望着哈桑受屈辱。
从此，无尽的自责与悔恨萦绕在阿米尔的心头。
为了躲避战争，父亲带着他逃往美国。
成年之后，阿米尔的痛苦与悱恻仍未消散。
终于，他决心赎罪。
重回故园，等待他的却是哈桑的死讯与一个隐瞒了二十多年的惊天秘密。
悲愤不已的阿米尔最终选择了收养孤侄索拉博，回到美国。
时隔几十年，他和一群天真的孩子，奔跑着，再一次追起了风筝。
恍如时光倒流。
2.知识抢答（附问题设计及答案，详见PPT）三、分析人物形象1. 在以下视频中扮演角色，要求：①引用书中原文进行对话②富有感情，表现人物性格2.抓住重点词句、故事情节、人物描写等方面对主要人物的形象进行挖掘参考答案：①阿米尔父子：故事中，阿米尔的父亲始终没有正面教诲他，只能接受阿米尔的成功，为了赎罪，冷落却又严格地要求阿米尔，以解脱自己不能公开庇护哈桑的自责之心。