2020-2021年说课大赛全国一等奖：高三语文作文指导教学设计及说课比赛说课稿
语文说课比赛一等奖说课稿
语文说课比赛一等奖说课稿一、说教材本文是语文说课比赛一等奖说课稿，旨在通过深入剖析一节语文课的教学内容，为参赛教师提供一种教学思路和策略。
本文在课文中的作用在于，以实际教学案例为基础，展示如何运用不同的教学方法，实现教学目标，提高学生的语文素养。
地位上，本文作为说课比赛的参考稿件，具有一定的指导意义和借鉴价值。
以下是本文的主要内容：1. 分析课文的作用和地位，明确教学目标；2. 确定教学重难点，为教学过程提供依据；3. 介绍独特的教法和学法，展示教学亮点；4. 详细阐述教学过程，使读者了解教学环节的设计意图；5. 分析为何如此设置此课，强调教学策略的针对性和有效性。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：学生能理解课文内容，把握文章主题，提高阅读理解能力；学会运用不同的教学方法和学习策略，提高语文素养；2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的问题意识、合作意识和创新意识；提高学生的口头表达能力、思维品质和分析问题的能力；3. 情感态度价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养；引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 理解课文内容，把握文章主题；2. 掌握不同的教学方法和学习策略，提高语文素养；3. 培养学生的问题意识、合作意识和创新意识；4. 提高学生的口头表达能力、思维品质和分析问题的能力；5. 引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
在教学中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，设计有针对性的教学活动，确保每个学生都能在课堂上获得收获。
同时，注重对教学重难点的突破，使学生在掌握知识的同时，提高综合素质。
四、说教法在教学过程中，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
1. 启发法：我在教学过程中，注重引导学生主动思考，通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的思维。
高中语文教师说课比赛优秀说课稿
高中语文教师说课比赛优秀说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文精彩说课稿一等奖(7篇)
高中语文精彩说课稿一等奖(7篇)高中语文精彩说课稿一等奖(7篇)说课是群体教研的最佳组织形式,是教与研有机结合的好办法，我们看看有哪些优秀的高中语文说课稿吧。
下面是小编为大家整理的关于高中语文精彩说课稿一等奖，欢迎大家来阅读。
高中语文精彩说课稿一等奖精选篇1一、说教材1、教材的地位与作用本课是高中语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。
《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。
学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力;学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础;学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。
学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。
二、确定教学目标1、确定依据1)那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。
本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。
2)本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。
这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑;演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。
玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。
鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：A、知识目标：1、分析小说的情节，体会小说精心的构思和巧妙的布局。
2、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。
3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。
B、能力目标：1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。
2、培养学生多角度审视小说人物的能力。
3、鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀，培养学生仿照原文风格写作的能力。
2020-2021年创新说课大赛获奖作品：人教版高中语文必修三第三单元第11课《师说》说课
问题探究
问题三、文末说“余嘉其能行古道”，由注释我们可知所谓 的“古道”指的是古人从师之道，古人从师之道是什么？为 什么要从师？
古人从师之道：古之学者必有师；圣人无常师
古人从师的原因：师者，所以传道受业解惑也；人 非生而知之者。
问题探究
问题四：古人如此的注重从师学习，那么择师的原则是什么？
①是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存 也 ②是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子
问题探究
问题五:前面说过，韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个： 不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。当时的社会风气 是怎样的呢？作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？ 运用了什么论证手法？重点阅读第2自然段
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人 也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学 于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚， 其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣 。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也 。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见 其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子 云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也 。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐 师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！（第2 段）
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者 ，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻 道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从 而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱， 无长无少，道之所存，师之所存也。（第1段）
高三语文作文指导教学设计及说课比赛说课稿课件
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
教学过程 情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
【升格指导】 1、缘事而发【，设论计证意过图程】中要结合材 料通。过升格指导，学生重新修改展示 2小、组尝的试作运品用，多这种论样证不方仅法可，以提让升学形生 象3行知掌学、思道 握 生让维自 升 在学、己 格 思生逻的 自 考引辑问 己 、用思题作讨名维家在文论、名哪质和辩言证里量动，思，的笔对维而途的素能且径过材力可。程进。以让中 真个切性体化会加语工言来、提思升维学生的的提语升言。品质
•
1.批评对作品的意义不言而喻。好的 批评如 同灯光 ，指引 着作品 从暗处 走向前 台。近 些年的 诗歌批 评中， 不乏这 样的经 典或中 肯之作 。
•
2.但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋 势越来 越明显 ，不少 诗歌批 评为了 应酬需 要，违 心而作 ，学术 含量可 疑，甚 至堕落 为诗人 小圈子 里击鼓 传花的 游戏道 具。这 类批评 对诗歌 创作来 说类同 饮鸩止 渴，还 不如索 性没有 的好。
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
指导理念 12 教学目重标点
教学目标
教学准备 教法学法 教学过程 板书设计
思维落地
提升学逻生辑思运维 用提素素升材学、材生深运度用说 类比思维深度引说导学理生运的用 能理力的能力
指导学生明确 线索连贯行文 作文的立意
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
指导理念 教学目标
•
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
2020-2021年创新说课大赛获奖作品：人教版高中语文必修五：1.3边城 说课
第一课时
1.美读课文 2.理清情节 3.分享鉴赏
第二课时
分析翠翠的 形象美
教学目标
1.通过品味语言分析翠翠的人物形象， 进而领会作者的创作主旨。
•
2.培养学生健康的审美意识和情趣。.
教学重、难点
教学重点：分析翠 翠的人物形象。
教学难点：通过动 作细节探究人物的
内心世界。
教学方法 诵读法 合作探究法
•
回家时，祖父抱了那只白鸭子同别的东西，翠翠打火把引
路。两人沿城墙走去，一面是城，一面是水。祖父说：“顺
顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都好！”
翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”祖父不明
白这句话的意思所在，因为今天太高兴一点，便笑着说：
“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答
• 翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话。远处有 吹唢呐的声音，她知道那是什么事情，且知道唢呐方向，要 祖父同她下了船，把船拉过家中那边岸旁去。
• 翠翠明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静的把船拉 动起来。
• 到了家边，翠翠跑回家去取小小竹子做的双管唢呐，请祖 父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前 大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不知什么时节，祖父 睡着了，翠翠同黄狗也睡着了。
③作者抓住翠翠的哪些 动作来揭示她丰富的内 心世界？
教师的概括： 有女如玉，舒而脱脱； 有怀于心，靡日不思； 未见君子，惄如调饥； 之子于归，远于将之。
总结同学发言： 纯洁而又多情 活泼而又沉静 温柔而又坚贞
动作细节： 沉默
一句话不说 不作理会 轻轻的说
赏析伊人美
合作探究：
有人说，翠翠的爱情之所以以悲剧告终，就是因为她 太内敛。那么，假设翠翠与傩送邂逅之后，回家即向爷 爷坦露心迹，要求爷爷去求亲好不好？
高三语文《说木叶》一等奖说课稿
高三语文《说木叶》一等奖说课稿《高三语文《说木叶》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高三语文《说木叶》一等奖说课稿一、说教材《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第三单元，本单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。
阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。
三篇课文都阐述诗歌鉴赏的知识，《说“木叶”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。
着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。
作者旁征博引、条分缕析，思路清晰，说理形象透彻，便于接受。
学习本文，一面可以使学生了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的能力，另一面可以引领学生学习文艺随笔本身的写作特点。
二、说学情学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗歌作品，具备了一定的艺术体验，学习了鉴赏诗歌的基本方法，具备鉴赏诗歌语言暗示性的理解能力。
随着我校课堂改革的发展，学生普遍适应自主学习和合作探究的学习方法。
但对诗歌鉴赏相关的题目存在畏难情绪、惰性思维，对本文的难度预期值较大，影响学习的内动力。
而且学生层次水平不一，理解鉴赏的差异较大。
针对这一现状，在教学中要注意问题设计的层次性，让各类学生都可以对接文本，同时由浅入深地突破，借助品味诗句中的审美体验，于形象中认识艺术的规律。
三、说目标和重难点结合单元教学要求和本课特点，依据学生情况，我将本课的教学目标定为：知识与技能：1、筛选信息，比较归纳，认识木叶这一艺术形象。
2、理解本文借说“木叶”的艺术特征，实质是谈诗歌语言的特点。
过程与方法：1、诵读法、筛选信息法理清作者观点，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
2、通过比较、联系，理解引用诗词中的意象及情感，探索作品的丰富意蕴。
作文讲评课教学设计一等奖教案
作文讲评课教学设计一等奖教案《作文讲评课教学设计一等奖教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计导语：作文评讲是作文教学的一个重要组成部分，采用什么形式评讲比较好？以下是小编为大家整理的学生修改作文评讲教案，欢迎大家阅读与借鉴！一、文题展示水，滋润万物，是生命之源；暴雨倾盆，江河泛滥，也会带来灾难。
水，看似柔弱，却能把坚石滴穿；汇成洪流，更可穿峡破谷，一往无前。
水，演绎了多少可歌可泣的故事，流淌着古往今来多少悲欢。
请以“水的联想”为话题，写一篇文章，除诗歌外文体不限，文题自拟，不少于800字。
作文要求：1．让你的文题富有个性；2．让你的文章至少有一处闪光点。
二、自主命题“水染霜林醉”“我是水珠我流动”“喝下这杯忘情水”“追忆似水年华”“在海边静静地等你”“谁能拯救你”“女儿身，本是水”“男人是水做的”“最后一滴眼泪”……●教师评价：这些题目，有的富有诗情画意，有的意味深长，有的幽默风趣，有的严肃沉重，无论哪一种类型，都给读者留下了良好的第一印象。
所以说，好的文题是作文成功的第一步。
三、合作鉴赏1．投影学生作文中出现的与水有关的诗句。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”问渠哪得清如许，为有源头活水来。
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
近水楼台先得月，向阳花木易为春。
风乍起，吹皱一池春水。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
……●教师评价：看来功夫不负有心人，你们每天早读课的辛苦没有白费，我终于看到了这些文字的`珠玑闪烁在你们的作文中。
引用这些诗句，让你们的文章更富有了诗情画意，也更充满了古典文化的底蕴。
2．投影精彩片段让学生赏析。
A．早晨，她不能向玫瑰色的朝阳微笑；夜晚，她不能和月儿谈心，她明澈晶莹的眼波渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的心曲。
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教学过程
情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
【设计意图】
引导学生适探当究借二鉴范：文，了解 讨文章论的思线考索《可以时使代文的章交条理响清乐》 中晰，，文作脉者贯是通，如培何养设学定生的文逻章 线辑作思文索维之的能中？力。，并能运用到同类
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
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指导理念 教学目标 教学准备
教学过程
归纳总结：
教法学法
综合材料明立意，
教学过程 板书设计
文章线索贯一气。 升格语言与思维，
文章写作有裨益。
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指导理念 教学目标 教学准备
板书设计 立足材料
教法学法
教学过程 立意 求同存异
板书设计
限制情境
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教学过程
情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
【探设究计意一图：】 请让学同生学结合们导认入真部分阅运读用本类比则思作维 文学 的脱以材离致料给用定，，材同讨料时论情通境过并立预确意设定问学题生本，常文再见 的次强立调意多材料作文立意的思考角度。
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指导理念 教学目标 教学准备 教法学法 教学过程 板书设计
指导理念
1、坚持立德树人，通过弘扬民族精神 使学生逐步形成自己的思想、行为准 则，增强学生为中华民族伟大复兴而 努力的历史使命感和社会责任感。 2、培养学生学科核心素养，提升学生 表达与创作能力。
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
教学过程
情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
思作请 和 名 论 2341、、、、路展论所 思同老言部嫌 洁虽继用 维述。 优紧承展示通学师，分素 简中美扣并示中过没材 单们导分的。文践缺 ，有章行【，存学结学组论少 论联观爱设探【有才生系自 证合案 交证点国问己单作，奉计究助的本自中流思题的一文但献意展三于普论所个，身讨路给没精示性说给有神图：发遍部的论并定】加理材论或】现问分料工不写，现的述只，够，我是学题的作形场素语深存们一生。论言刻在经成展材应笔不。套该带写证验本示、够作如过简之。何。
【核心素养】
2020-2021年说课大赛一等奖
【创新说课】
2020-2021年全国决赛获奖作品
【杯赛巡展】
2020-2021年说课经典现场重现
【原创领军】
2020-2021年说课风采独领风骚
作文升格 思维落地
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
指 教 教教教板 导 学 学法学书 理 目 准学过设 念 标 备法程计
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
教学过程 情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
【【设升格计指意导图】】 1通、过缘升事格而指发，导论，证学过生程重中新要修结改合展材示料。 2小、组尝的试作运品用多，种这论样证不方仅法可，以提让升学形生象 知道思自维己、的逻问辑思题维在、哪辩里证，思而维且能可力以。
设置线索 缘事说理 构思 优化素材 优化语言 优化思维
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚 的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或愚笨；没有高尚的情操， 就是卑俗。
谢谢！
【设计意图】 拓展学生的学习时空， 优化教学过程，减少低效教 学活动，提高教学效率。
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
指导理念 教学目标 教学准备 教法学法
教法学法
教 法
教学过程 板书设计
点拨法 讨论法
学 法
合作法 展示法
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
指导理念
教学目标
教学准备 教法学法 教学过程 板书设计
3掌、握让升学格生自引己用名作家文名质言量，的对途素径材。进让行 学生个在性思化考加、工来讨提论升和学动生笔的的语过言程品中质 真切和体创会造语性思言维、能思力维。的提升。
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
教学过程
情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
【设计意图】 通过教师的示范，激发 学生的写作兴趣；让教师的 理论讲解更直观地呈现给学 生。
指导理念 12 教学目重标点
教学目标
教学准备 教法学法 教学过程 板书设计
思维落地
提升学逻生辑思运维 用提素素升材学、材生深运度用说 类比思维深度引说导学理生运的用 能理力的能力
指导学生明确 线索连贯行文 作文的立意
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
指导理念 教学目标
教学准备
教学准备 教法学法 教学过程 板书设计
情境 导入
讨论 立意
思考 线索
合作 展示
修改 展示
教师 示范
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
教学过程
情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
【设计意图】 结合高考作文题，明确多材料 情境式作文立意的思考角度： 立足材料，限制情境，求同存 异。通过创设情境，让学生带 着思考进入课堂。