聚焦教学改革 打造高效课堂
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂在教育领域，素养教育被认为是当前教学改革的重要方向之一。
素养教育更加注重学生的全面发展，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
为了有效实现素养教育的目标，教师需要在课堂教学中聚焦核心素养，打造高效课堂。
那么，什么是核心素养呢？核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括思维品质、道德品质、学习品质和创新品质。
聚焦核心素养意味着在教学过程中，教师应该注重培养学生的核心素养，使学生在课堂中不仅能够掌握知识和技能，还能够培养出批判性思维、解决问题的能力、合作意识等核心素养。
那么，如何在课堂教学中打造高效课堂呢？下面我们将就此展开讨论。
一、明确核心素养目标在打造高效课堂之前，教师需要明确核心素养目标。
这包括确定学生需要掌握的核心素养内容、行为表现和评价标准。
只有明确了核心素养目标，教师才能有针对性地设计教学活动和课程内容，引导学生实现核心素养的培养目标。
在语文课堂教学中，核心素养目标可以包括培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和表达能力。
在数学课堂教学中，核心素养目标可以包括培养学生的数学探究能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
只有明确了核心素养目标，教师才能有针对性地设计教学活动，提高教学的效果。
二、构建多元化教学活动为了实现聚焦核心素养的教学目标，教师需要构建多元化的教学活动，让学生在不同的教学环节中能够全面发展，培养出不同的核心素养。
多元化的教学活动可以包括课堂讨论、小组合作、课外阅读、实践探究等，让学生在不同的情境中能够培养出不同的核心素养。
三、注重个性化学习在打造高效课堂的过程中，教师需要注重个性化学习，根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使每个学生都能够在学习中得到充分的发展。
个性化学习可以包括针对学生的不同学习风格和兴趣爱好进行教学设计，引导学生在学习中发挥自己的特长和优势；同时可以采用不同的教学手段和方法，满足学生的不同学习需求，让学生在自主学习和合作学习中得到全面的发展。
昌邑市奎聚街道南隅小学：举行“聚焦有效教学”教研活动
昌邑市奎聚街道南隅小学：举行“聚焦有效教学”教研活动
为进一步深化教育教学改革，切实打造有效、高效课堂教学，全面贯彻落实市教育局“有效教学”相关要求，近日，昌邑市奎聚街道南隅小学组织开展了“聚焦有效教学”教研活动。
本次活动旨在展示在“聚焦有效教学，打造高效课堂”方面的探索和尝试。
活动过程中展示了四节课，风格迥异，上课教师从不同角度、不同侧面抓住重点、难点，让孩子们放飞思维、充分展示自我，学生兴趣盎然，师生互动积极，营造了愉悦的课堂氛围。
在交流研讨环节，执教者向大家阐述了本节课的设计思路和对有效教学的理解，该校校长和教导主任分别结合数学、语文的学科特点阐述了有效教学的理念和实施有效教学的策略。
该校将以这次教研活动为契机，进一步强化以校为本的研究意识，大力推进校本教研，深入开展聚焦课堂的校本教研活动，积极探索提高教学有效性的对策，不断提升教师实施有效教学的能力，让教学充满智慧。
如何打造高效课堂 提高教学质量
如何打造高效课堂提高教学质量雷小平在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。
怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。
那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。
学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。
由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。
各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。
二、加强管理是夯实高效课堂的前提俗话说：“不以规矩，不成方圆”。
教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。
因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。
一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。
只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。
引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。
久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。
所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。
三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。
为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。
课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。
2024学校教学工作计划(4篇)
2024学校教学工作计划一、指导思想教学工作坚持“为学生的全面发展及终身发展”的办学理念，以构建为重点，以进一步落实“备、教、批、辅、考”为抓手，以稳步提高教学质量为中心，加强学习，扎实工作，规范管理，促进教学质量的进一步提高。
二、工作目标1、以教师发展为本，提高教师自我发展的内驱力，落实教师培养，培树教师乐学、善学的品质，努力打造学习型教师队伍。
2、扎实推进课程改革，以提高学生自主学习能力为目标，全面落实先学后教、当堂训练“三步七环”的教学模式，努力打造高效课堂。
3、加强教学常规管理，在教师常规备课、学生作业布置等方面进行改革，以“实用”为原则，真正做到师生共同“减负增效”。
4、把“提高教学质量”作为教学工作中的重中之重，力争全市统测创造佳绩。
三、主要工作及措施（一）坚持内涵发展，提升教师专业化水平。
为打造健康、和谐、专业素质过硬、有责任感、有奉献精神的教师队伍，练师能、树师风、筑师魂，学校将采取如下措施。
1、充分利用业务学习时间，提高教师的专业能力及水平。
组织教师认真学习钻研《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》、学科教材内容，全面理解，把握新课程的内涵和新教材的特点，规范自己的教学行为，组织教师定期观摩特级教师、教学专家、优秀教师的录像课及专题讲座，从中学习体会，以此改变自身的教学观念，促进教学水平的提高。
2、鼓励专业阅读，启迪教育智慧。
引导教师订阅、学习与自身教育教学相关的书籍和报刊杂志。
教师要勤于动笔，及时撰写教学、教学感悟、教育论文，倡导教师积极向相关教育教学杂志投稿，争取发表。
3、扎实开展教学基本功训练，夯实专业能力。
扎实开展在职教师“每人一绝”教学基本功训练。
4、开展“走出去、请进来”活动，拓宽学习。
鼓励教师参加国家、省、市、县级开展的各项培训活动，回来后上好汇报课，谈体会。
做到一人学习，全体教师受益，同时促进学校各项工作的提高。
（二）聚焦课堂教学研究，打造高效课堂课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学改革是教学永恒的主题，教师要立足课堂、改革课堂、发展课堂，努力打造高效课堂。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂一、前言教育是培养人才的重要途径，而课堂教学作为教育的一个重要环节，对培养学生的核心素养有着重要作用。
近年来，教育部门不断推进教育改革，提出了一系列关于培养学生核心素养的理念和要求。
聚焦核心素养是近年来教育改革的一个重要方向，其目的是提高学生的综合素质和核心素养，推动学生全面发展。
在这样的大背景下，如何在课堂教学中加强对核心素养的培养，打造高效的课堂教学，已经成为每一位教育工作者需要深刻思考和实践的重要课题。
二、核心素养的概念和作用核心素养是指在知识、技能、情感、态度等多个方面综合表现出来的素养，它包括思维能力、创新思维、学习能力、合作能力、沟通能力、情感智慧、审美情感、社会责任感等。
核心素养的培养不仅是教育的目标之一，也是课堂教学的一个重要任务。
因为只有在课堂上注重核心素养的培养，才能够真正达到教育的目的，帮助学生全面发展，成为有远见、有担当的未来人才。
在课堂教学中，注重核心素养的培养对学生有着深远的作用。
一方面，培养核心素养可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
只有在学生对所学内容感兴趣和愿意学习的时候，才能够达到事半功倍的效果。
培养核心素养可以提升学生的综合能力，使他们具备更好的适应能力和创新能力。
在社会发展变化如此迅速的今天，这些能力是非常重要的，只有具备这些能力的人才才能够在未来社会中立于不败之地。
三、聚焦核心素养的重要意义在课堂教学中聚焦核心素养，对学生的重要意义不言而喻。
一方面，聚焦核心素养可以更好地满足学生的个性需求。
每个学生的个性都是独一无二的，而核心素养的培养正是要求培养学生的多方面智慧和能力，使得每个学生都能够在自己的擅长领域得到施展。
聚焦核心素养可以更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能。
只有在学生能够找到自己的学习目标，并对目标充满热情，才能够在学习过程中不懈努力，并最终实现自己的人生价值。
在课堂教学中聚焦核心素养，对教师的重要意义也是至关重要。
深入教学改革,打造高效课堂——基于永登七中课改的一些感想
明礼貌习惯 、 集体荣誉感 、 安全意识 都有 了极大 的改 变， 教职工精神面貌焕 然一新 ， 教 师的学习风气 、 研 究风气 日益浓厚 ，全校教师的实际教学 能力 明显增 强， 专业成长迅速。从 中使我获益匪浅 。 同时 ，我们学校也在借鉴课改名校 成功经验 的 基础上 ， 大胆尝试课 堂教学改革 ， 认 真反思 ， 群策群 力， 聚焦课堂 、 突破课堂 、 创新课堂 ， 打造 了一个个精
解 到 课 改 几 年 以来 ， 学 生的行为纪律 、 卫 生 习惯 、 文
小康 营中学教师 的每一堂示范课 和研讨课 ， 做 到理论号 实践相结合 ，教师对 自己所教学科有系统 的理论认识 。 他们作为课堂管理者 ， 主导确立学 习 目
标， 宏 观 调 控 学 习 内容 、 学 习进 度 和 学 习 方 式 ， 课 堂 中学生积 极性 高涨 ， 主动性 很强 ， 思维特别活跃 ； 教 师作为引导者 ，激发学生参与热情 ，让学生 自主学 习， 使课堂教学模式 向精细化发展 。 教师 要善于 “ 授之 以渔 ” ， 引导学生学会 “ 织 网” “ 捕鱼” 的方法 ， 让 他们 在知识的海洋里获 取无穷无 尽 的知识： 之“ 鱼” ， 掌握一些学 习的基本方法 ； 在获取 新知识的： 过程中 ， 知道“ 温故而知新” ， 运用 已学 的知 识去寻找解 决问题 的途径 ； 学 习中通过认识新事物 ， 让学生展： 开丰富的联想 ，这是激励他们 的创造性思 维形成的契机。 一堂好的语文课 ， 不是看教 师教 了多 少， 而是看学生学 了多少 ， 学会 多少 ； 教师 能指点一
而 越来 越 多地 激 励 思 考 ， 除 了他 的正 式 职 能 以 外 ， 他 将 越来越成 为一位顾 问， 一位交换意见的参加者 ， 而 不是拿 出现成真理 的人 。” 这说 明， 在学 生 自主学 习 中， 教师必须坚决进行 角色转换 ， 充分发挥学生 的主 动性和创造性 ， 在学生学 习的过程 中， 当好 “ 组织者” 和“ 引导者” 。 所 以 ，我们 的课堂也应适应学生个体特点 和学 习状况 ， 从实际 出发 ， 遵循 “ 教为主导 、 学为 主体 、 师 生互动 、 共同发展” 的课改思路 ， 灵活组织课堂 ， 顺利 开 展教 学 。
高效课堂改革实施方案5篇
高效课堂改革实施方案5篇高效课堂改革实施方案篇一为了进一步深化课堂教学改革，快速推进素质教育，贯彻好、落实好县教育局20__年工作要点和县教研室教学工作会议精神，更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法，培养学生自主探究、合作学习的潜力，提高课堂教学的效率，根据教管组制定的《上车湾镇教管组建立高效课堂实施方案》，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展建立高效课堂活动，力争按照教管组要求，用3年的时光初步构成具有上车湾镇中心小学特色的高效课堂教学模式。
现结合上车湾镇中心小学课堂教学实际，制定本实施方案：一、建立高效课堂的指导思想以县教育局20__年工作要点和县教研室教学工作会议精神为指导，结合《上车湾镇教管组建立高效课堂实施方案》和我校实际，全面落实新课程理念，用心探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提升教师的教学潜力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。
二、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证我校建立高效课堂活动的顺利开展，我校特成立建立高效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科建立高效课堂活动的开展。
组长：副组长：成员：揭又林、三、建立高效课堂的基本思路和目标要求(一)基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能;把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。
(二)工作目标：1、教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学潜力大幅提升。
2、教师对课程标准和教材的整体把握潜力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究潜力普遍提高。
3、学生自主、合作、探究学习潜力全面提高，正确的人生观、价值观初步构成，学习成绩大幅提高。
2024年小学教务处教学计划（二篇）
2024年小学教务处教学计划本学期，我校教学工作秉承《教育强市内涵建设行动计划》的指导精神，致力于全面提升教育教学质量，推动教育内涵均衡发展。
以下是对我校教学工作基本思路、工作目标及主要措施的详尽阐述：一、基本思路本年上半年，我校教学工作将聚焦构建高效课堂，实施“课堂教学效率推进年”。
我们将认真履行年度教育工作任务，重点强化德育工作、规范教学管理、加强教师校本培训，并以“六个一”工程为载体，建立健全本校教学质量监测体系。
通过践行“先学后教、当堂训练”教学模式，不断推进桦甸十小教育教学质量的提升，为学生全面发展打下坚实基础，努力开创桦甸十小教育教学新局面。
二、工作目标1. 强化教师队伍建设，开展“五个一”活动，全面提升骨干教师、青年教师及特岗教师的能力，确立打造名师的意识，促进教师队伍的健康发展。
2. 细化业务管理，以“六个一”工程为载体，推动“先学后教，当堂训练”教学模式的本土化，争取在教学管理迎检工作中取得优异成绩。
3. 积极推进课堂教学改革，以培养学生写字能力为突破口，打造具有本校特色的课堂教学模式。
4. 加强班风建设，重点培养学生的勤学意识，形成良好的学习习惯。
5. 搭建发展平台，显著提升特岗教师的教学水平。
三、主要措施（一）加强教师队伍建设，提升专业发展水平1. 科学规划新学期工作，教师需根据学校要求，制定详细计划，并按规定格式和要求及时提交至指定邮箱。
2. 加强理论学习，不断充实自我，提升教学质量。
3. 鼓励教师阅读，营造浓厚的读书氛围，为教师专业成长提供充足资源。
4. 加强基功训练，丰富学校特色创建，提升教学质量。
5. 做好青年教师培养，使她们成为教育战线的先锋。
（二）深化课堂教学改革，打造务实高效的课堂1. 立足课堂，面向全体，夯实基础，追求教学效率。
2. 实施主题式和课题牵动式校本教研，提升教学质量。
3. 准确定位，把握重点，提高学科教学质量。
4. 继续开展每人一课教学大奖赛活动，提升教师教学水平。
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聚焦教学改革打造高效课堂
近年来，贵州省习水县第一中学在深化教学改革的过程中，大力推行“六环一线”课堂教学模式，取得了一定的成就。
其中“六环”指的是“检测预习、依标导学、互动交流、小组展示、质疑探究、达标检测”六个环节，“一线”指的是以“教师引导学生学习”为主线。
“六环一线”课堂教学是要将课堂的主角从教师转变为学生，突出学生的主体地位，培养学生的思维和表达能力，更好地提高课堂教学效率。
一、“六环一线”课堂教学模式的提出
近年来，习水县第一中学的教育教学质量相对稳定，受到了社会好评。
此前，学校管理层认识到，课堂效率不高是制约学生、教师和学校发展的“瓶颈”，学校要发展必须在课堂上找突破口。
于是，学校多方学习借鉴其他学校的先进经验，结合本校实际情况，创新性地提出了“六环一线”课堂教学模式。
要提高课堂效率，必须改变以教师“灌输”为主的单向传授的教学模式。
因为，传统教学中教师仅重视对知识的传授，而忽视了学生的学习状态，致使学生被动学习的现象严重。
因此，教师要改变教学行为，通过创设情境、营造氛围，
给学生自主学习的时间和机会，让学生去亲身体验、感受、领悟，从而提升学生的学习效果，培养学生的核心素养。
通过调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，并让学生学会自主学习，终生受益。
这符合基础教育课程改革、深化素质教育、培养学生综合素养的方向和要求。
二、“六环一线”课堂教学模式的理念
“六环一线”课堂教学模式倡导以标为本、以学为主、以导为辅、先学后教、关注学生学习目标的达成，以实现“师生成为和谐而充满活力的学习共同体，达到人人想学、会学、学会的目的，提高课堂教学的有效性，实现共同进步”的目标。
1.依标导学，先学后教，创设质量课堂
教师备课时，要围绕课程标准，准确定位教学目标和学习目标。
教师不仅要从教的角度，更要从学生学的角度去准备教学内容，把立足点建立在学生身上，从学生原有的知识基础、生活经验、认知规律方面来设计教学，找准教学的起点，突破教学的难点。
教师在设计活动时，要对教学目标、结果及任务的执行形式进行设计，让学生知道任务是什么以及如何完成此项任务。
只有明确了教学目标和教学任务，才能提高教学效率。
然后，学生再依据导学案进行课前预习。
教师编写的导
学案要呈现出学习目标、学习方法和预习的基础内容。
这些内容是通过阅读课本、查阅参考资料就可以解决的基础知识。
对于疑难内容，“小疑难”通过小组合作探究来解决，“大疑难”就让师生共同解决；课堂要围绕“以标为本”来设计和开展活动。
2.以学为主，以导为辅，构建理想课堂
“六环一线”课堂教学所提倡的“以学为主、以导为辅”的教学理念适应了新课改的发展要求，提倡将课堂的主角从教师转变为学生，把课堂的主动权交给学生。
这让学生学习更主动、思维更活跃。
学生是学习的主体，根据学习目标在教师的引导下自主学习基础知识。
小组合作学习，是为了促进学生自由探索和形成团队合作的精神。
当教师设计了高质量的探究问题后，再通过组内合作、交流互动和师生质疑，来解决课前自主预习中尚未解决的疑难问题。
在互动交流过程中，教师要鼓励学生认真思考、勤于探究、大胆发言，让每一个学生都能够积极主动地参与进来。
这对于培养学生合作探究、互动交流的能力具有重要的意义。
教师在“六环一线”课堂教学模式中，主要是起“导”的作用。
一要明确学习目标，根据学习目标介绍学法、强调注意事项。
二要精心准备、组织各种学习活动，设计具有含金量的教学问题与任务，通过师生互动、小组合作的形式，围绕重难点问题展开讨论、释疑，解决学生学习中遇到的问
题。
三要在小组合作探究学习中，呈现具有可操作性的学习内容，设计的问题要具有层次性、梯度性，以便学生在小组合作探究过程中有目的地进行学习。
探究过程中，教师要关注学生，掌握学生的学习时间、进度和情况。
四要通过创设“情境问题”，达到对教材再提问、再思索、再研究的目的，点燃学生思维的火花。
通过教师改“教”为“导”，激发学生探索的兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。
3.质疑探究，达标测试，创建有效课堂
人的思维活动是与问题和任务相联系的，思维从问题开始，并深入到问题中。
教学中如果没有问题和任务，学生就不会产生积极的思维活动。
好的问题是激发学生求知欲、实现高效课堂的有效途径。
探究疑点时，教师要筛选出有探究价值的问题，并巡视各组，随时进行点拨、疏通、引导，帮助学生解决疑难问题、完成学习任务。
学生课后作业的完成情况，是检测“六环一线”?n堂教学成功与否的试金石。
“六环一线”课堂教学中的作业，要秉承“少而有效”的原则，要根据课程标准、学科核心素养的要求和课堂教学目标来布置，以检验学生学习目标的达成情况。
同时，教师要了解学生的学习情况，反思课堂教学，用“以效为标”的原则来评价自己的教学行为是否有效、高效。
三、“六环一线”课堂教学模式的实施情况
习水县第一中学的“六环一线”课堂教学改革，自2016年9月开始在高一、高二各学科教学中实施，到2017年开始推向高三，实施“先考后教，少讲精炼的复习模式”以及“先思后评，寻规变练”的讲评课模式。
经过第一轮的推广，现正在进一步完善实施和评价机制。
通过实践，学校的课堂教学效率有了明显提高。
从学生的角度看，首先是提高了学生主动学习的兴趣；其次，学生通过课前预习、自主学习和小组合作探究学习，改善了学习方法，提高了学习效率；最后，学生的组织能力和语言表达能力得到了提高，合作意识和团队意识也得到了增强。
从教师的角度看，教师在教学中更关注学生的学习行为和学习效果，一大批优秀青年教师脱颖而出。
然而，学校在课堂改革实践中也出现了一些问题，如学生自主学习和合作探究学习环节费时较多，导致教学进度慢，不能完成教学任务；导学案设计质量不高，达不到课程标准的要求等。
这些问题都要在进一步推进“六环一线”课堂教学模式改革的过程中逐一破解。
奥地利哲学家鲍波尔说：“正是问题才激发我们去学习、去实践、去观察。
”今后，“习水一中人”将沿着新课程改革指引的方向走下去，并一定会在“六环一线”课堂教学模式的探索与实践中取得更好的成绩。
（责任编辑郭向和）。