最新信息管理与信息系统本科专业认证评审指标体系资料
校内专业综合评议指标体系及内涵说明
校内专业综合评议指标体系及内涵说明（说明：本体系表为参照用表，其中各项指标、分值及测算方法等将根据每年教学改革及学校发展进行变化调整，具体以当年方案为准）一、校内专业综合评议指标体系本科专业状态监测指标体系二、指标内涵及核算方法1.“录取志愿率、严格就业率、毕业设计（论文）抽检合格率”等各二级指标均考察最近一届的实际状态数据；“师资结构与数量”中的各二级指标均考察当前时点的实际状态数据；“教学与教研水平”考察最近一学年的实际状态数据；“评教数据、体质健康达标率”考察最近一次的反馈采集数据。
2.“录取志愿率”是指专业录取新生中填报本专业的学生第一志愿录取率。
“严格就业率”是指专业毕业生的“年终协议就业率”和“升学、出国率”之和。
3.专业教师应为承担本专业教学任务的学院专任教师，也可以理解为从事专业课（含专业基础课）教学工作的专任教师。
不包含大学英语、数学、体育、思修等公共课教师，原则上一个专业教师只归属于一个专业，两个外聘教师按一个算。
若存在教师因新聘或未分配等跨专业无法划定情况，则在计算相应分值时，按以下权重进行计算：仅从事一个专业教学的教师，在该专业的计算权重为1；有一个主专业、一个辅专业的教师，在主专业的计算权重为0.6，在辅专业的计算权重为0.4。
教师所跨辅专业只能一个。
近两年承担专业课程教学每年不少于32 课时的“双肩挑”人员，按 0.5 人计（以下第 4、5 款以此方法计）。
4.“副高以上职称及博士学位人数折合占比”按以下方式核算：正高级职称4 分/人，副高级职称2 分/人，博士学位2 分/人，若有教师同时拥有职称和学位的，可累计得分；以上三者得分之和除以专业教师总人数为该项指标得分。
在此基础上，若当前尚无学校确认的专业负责人（含代理负责人），扣减0.5 分。
5.“生师比”按专业在校学生总人数除以专业教师总人数计。
6.“评教数据”中包含的学生评教按当前所有专业教师近一学期学生评教得分在全校排名数的平均值计。
一、本科专业建设评估指标体系
4.4学科基础课、专业课建设
0.3
*4.5任课教师开展教学法研究,改进教学方法与手段
0.3
科研水平
5.1承担国家、部委级科研项目情况
0.3
5.2发表论文及科研成果获奖情况
0.3
*5.3科研对教学发挥的作用
0.4
人才培养质量
*6.1学生综合素质
0.3
*6.2学生专业知识以及多学科知识运用能力,专业实验以及文献检索技能
3.师资队伍建设
3.1师资队伍建设的规划与政策
有系统的科学规划和配套政策，尤其在年青教师的培养方面措施得力
有规划和政策，注重青年教师培养
查阅文件以及有关统计资料，召开教师、学生座谈会
*3.2教学梯队状况
教师队伍年龄结构、学历结构、职称结构合理，形成良好的学术梯队，90%的主讲教师具有博士学位或讲师资格
*2.2实验教学体系
改革实验教学内容，建立了新的实验教学体系，有设计性和综合性实验，建立对学生开放的高水平实验室
较为科学完善，具有实际的改革效果
*2பைடு நூலகம்3实习基地建设
已建立稳定实习基地，配备高水平实习指导教师，有系统科学的实习计划和方案，实习效果显著
有相对稳定的实习基地，实行方案科学并切实可行，有成效
*5.3科研对教学发挥的作用
有科学完善的机制,有优秀学生参与高水平科研的机会
有一定的措施和成效
6.人才培养质量
*6.1学生综合素质
达到培养目标要求，文化素质高，用人单位反映良好，一次就业率80%以上
学生综合素质较好，在社会上有一定反响
实地考察学生科研创新能力，听课，查资料，师生座谈
*6.2学生专业知识以及多学科知识运用能力,专业实验以及文献检索技能
专业评估指标体系
专业评估指标体系专业评估指标体系是用于对一些专业进行全面评估的一套指标及其构建体系。
它能够客观、全面地评估专业的质量和发展水平，为教育机构、用人单位以及学生家长提供参考依据。
以下是一个包含多个方面的专业评估指标体系。
一、课程设置与教学方案1.专业课程设置是否满足行业需求和学生需求；2.课程内容是否与时俱进，结合实际案例；3.教学方案是否合理，教学方法是否灵活多样；4.课程质量评估结果如学生反馈、教师评价等。
二、师资队伍1.教师资质是否合格，是否具备行业经验；2.教师数量是否足够，是否能够满足专业需求；3.师资培养计划和培养机制是否完善；4.师资参与科研和学术交流的活跃程度。
三、实践教学与实验室设备1.是否有实践教学环节，包括实习、实训等；2.实践教学的实施情况和效果评估；3.实验室设备的齐全性、功能性和安全性；4.实验室设备维护和更新的频率和质量。
四、学生素质与就业情况1.学生综合素质培养情况，包括学术能力、实践能力等；2.学生科研和创新能力，学术交流和活动参与度；3.学生就业率和就业质量，用人单位评价；4.毕业生继续深造和留学情况。
五、科研与学术交流1.科研项目数量和质量，资助经费等信息；2.学术成果发表数量和质量、专利数量等；3.国内外学术交流与合作项目情况；4.科研团队建设和学术研讨会举办情况。
六、学校整体水平与社会声誉1.学校综合实力和质量监测结果；2.学校专业排名和国内外认可度；3.学校社会声誉、获奖情况和知名校友；4.相关行业机构和用人单位对该专业的评价和认可。
在评估指标体系的构建过程中，需要根据具体专业的特点和需求，结合行业标准和国际先进经验进行设计。
指标体系应该具备科学性和可操作性，同时可以针对不同层次、不同类型的专业进行细化和调整。
此外，评估应该是一个定期进行的过程，可以采取学校自评和第三方评估相结合的方式，确保评估的客观性和公正性。
评估结果应该被广泛应用，促进专业的改进和提升，同时也可以成为学生选择专业和用人单位招聘的参考依据。
教育部 本科专业审核评估指标体系
教育部本科专业审核评估指标体系教育部本科专业审核评估指标体系，是教育部针对我国高等教育的发展和现状制定的一套科学、系统的评估指南，旨在对本科专业的教学质量进行评价和监控，为我国高等教育提高教育质量和提升教育水平提供有力的支持。
一、指标体系的概述本科专业审核评估指标体系，是一项非常系统化的评估体系，主要包括专业设置、课程设置、教学过程、教材使用、师资队伍、实践教学、学生评价等指标。
此外，指标体系还包括对校园文化建设、社会服务、教育质量保障等方面的指标，这些方面值得我们深入了解和实践。
二、指标体系的作用1.督促学校加强本科教育质量管理。
通过对本科专业的审核评估，能进一步推动学校加强本科教育的管理，提升教育质量和水平，以满足人才培养和社会要求。
2.优化本科专业教育教学体系。
本科专业审核评估指标体系的实施，有助于评估本科专业教育教学体系各个环节的优劣，并进一步推动本科专业课程、师资、教学资源等方面的优化。
3.信息透明化。
在指标体系的基础上，开展互联网数据平台建设，让公众了解每个院校专业的去向和毕业生就业情况，促进了整个教育行业的透明化和信息化进程。
三、实施指标体系要注意的问题1.完善指标体系，努力把握关键的指标，确保整个体系的有效性和实用性。
2.坚持质量为本，将指标体系与教育质量保障相结合，充分发挥其监督和提升教育质量的作用。
3.加强数据管理，建立数据库，用科学的方式进行数据分析，实现数据的共享化，避免重复浪费。
4.注重多方参与，坚持专家评估与群众评价相结合，使教育质量评估更加科学。
四、总结本科专业审核评估指标体系的实施对于推动教育质量不断提升具有深远的影响，也是我国高等教育发展的必要举措。
对学校和相关部门而言，需要认真贯彻指标体系，做好评估指标管理工作，推动本科专业教育的改革和革新。
同时，评估指标的有效实施需要全社会的共同努力和参与。
本科专业审核评估指标体系的实结果实，在全社会广泛推广和深入实施，将对我国高等教育教育质量提升产生重要的推动作用。
一本科专业建设评估指标体系
一本科专业建设评估指标体系本科专业建设评估指标体系是用于评估和衡量本科专业建设质量和水平的一套综合性指标体系。
它是学校和教育部门进行本科专业建设评估和管理的重要依据，能够有针对性地对本科专业进行合理、全面的评估，促进本科教育的质量提升和学科发展。
一、专业定位及发展目标1.专业定位：明确本科专业的学科门类、方向、特点和特色，确定专业培养目标和方向。
2.发展目标：确定本科专业的发展目标，包括学科发展、教学质量、师资队伍、科学研究等方面的目标。
二、专业设置及师资队伍1.专业设置：考察专业设置的合理性与完整性，包括专业设置范围、专业方向、专业与专业之间的关系等。
2.师资队伍：评估教师数量、学历、学术水平、科研成果等，关注专业师资队伍的结构和素质。
三、课程体系与教学内容1.课程设置：评估专业课程体系的科学性、先进性和完善性，合理的课程设置能为学生提供全面的学科知识和实践能力。
2.教学内容：考察教学内容的科学性、灵活性和时代性，对应学科发展的前沿和实践需求，使学生能够适应社会变化和工作需要。
四、教学资源与实践环节1.教学资源：评估教学资源的丰富性和先进性，包括实验室、图书馆、科研设备等，为学生提供良好的学习和实践条件。
2.实践环节：评估实践教学环节的科学性和有效性，包括实习、实训、社会实践等，为学生提供实践锻炼和职业发展机会。
五、学生素质培养和评价体系1.培养目标：评估学生培养目标的科学性和合理性，确定学生培养的主要方向和重点培养能力。
2.评价体系：评估学生评价的科学性和全面性，包括考试评价、论文评价、综合素质评价等。
六、质量管理与质量指标1.质量管理：评估本科专业建设的质量管理机制和体系，包括课程审核、教学质量监控、教学等。
2.质量指标：确定本科专业建设的质量指标体系，包括教学质量、学生综合素质、学科建设等指标。
七、社会影响与科研成果1.社会影响：评估本科专业在社会上的影响力和知名度，包括毕业生就业情况、社会认可度等。
新增学士学位授权专业审核评估指标体系介绍
评估指标体系的评价： 对评估指标体系的科 学性、客观性和可操 作性进行评价
反馈机制的建立：建 立有效的反馈机制， 及时收集和处理评估 过程中的各种信息
反馈机制的作用： 通过反馈机制，及 时发现问题和不足， 提出改进措施和建 议
反馈机制的完善：不 断完善反馈机制，提 高评估指标体系的科 学性和客观性
评估指标体系的评价 评估指标体系的反馈 持续改进的方向和措施 未来发展的展望
促进教育公平：评估指标体系可以用于监测和评估教育资源的分配和利用 情况，确保教育公平和减少地区差异
提高教育质量：评估指标体系可以用于评估学校的教学质量和管理水平， 帮助学校发现问题并改进教学方法和管理方式
评估指标体系的概念 评估指标体系的构成 评估指标体系的建立原则 评估指标体系的实施流程
适应高等教育发展的需要
提高人才培养质量的需要
促进学科专业建设的需要
推动高等教育国际化的需 要
促进高校内涵式发展 提高人才培养质量 增强高校社会服务能力 推动高等教育综合改革
评估指标体系中师资队伍的占 比
师资队伍的学历、职称结构
师资队伍的科研能力与成果
师资队伍的教学质量与效果
师资力量：评估教师队伍的学历、职称、教学经验等 实践教学：评估实验、实训、课程设计等实践教学的条件和效果 教学设施：评估教室、实验室、图书馆等教学设施的数量和质量 教学管理：评估教学管理的规范性和有效性
学科定位：明确学科发展目标、方向和重点 师资队伍：建设高水平师资队伍，提高教师素质 教学内容与方法：优化教学内容，改进教学方法，提高教学质量 科研水平：加强科研工作，提高学科科研水平
本科教育教学审核评估知识手册 指标体系
本科教育教学审核评估知识手册指标体系示例文章篇一：《本科教育教学审核评估知识手册：指标体系的有趣之旅》嗨，大家好！今天我想跟你们聊聊一个特别的东西，就是本科教育教学审核评估知识手册里的指标体系。
你们可能一听这个名字就觉得好复杂，好无聊，可实际上呀，这里面藏着好多好玩的事儿呢。
我先给你们讲个小故事吧。
我有个哥哥，他在上大学。
有一天，他跟我抱怨说学校在搞什么审核评估，感觉老师们都变得特别严格了。
我就好奇地问他，这个审核评估到底是啥呀？他也说不太清楚，就说是检查学校教育教学好不好的东西。
这可把我的好奇心勾起来了。
我就开始到处找资料，然后就发现了这个审核体系。
这个体系就像是一个超级大的拼图，每一块都很重要。
比如说，其中有一块是关于教师的教学能力的。
这就好比是一个厨师的厨艺，如果厨师厨艺不好，那做出来的菜肯定不好吃。
那在学校里呢，如果老师的教学能力不行，那我们这些学生就很难学到真本事啦。
我就想啊，要是我的老师上课就像念天书一样，我肯定会特别苦恼，就像在黑暗里走路，根本找不到方向。
再看看这个指标体系里关于课程设置的部分。
这就像我们搭积木，不同形状的积木就像不同的课程。
有的积木是基础的，就像语文、数学、英语这些基础课程。
要是没有这些基础的积木，那整个大楼可就搭不起来啦。
还有一些特别的积木，就像艺术课、科学实验课之类的，这些能让我们的大楼变得更漂亮、更有趣。
我有个同学就特别喜欢艺术课，他说如果没有艺术课，他在学校的生活就像没有颜色的画，灰扑扑的。
还有学生的学习成果这一块呢。
这就像是农民伯伯种的庄稼，如果种了好久，到最后收成不好，那肯定是哪里出问题了。
我们在学校学习也是一样呀，如果最后没有什么成果，没有学到知识，没有提高自己的能力，那不是白在学校待了吗？我就想，我可不能做那种在田里撒了种子，却不浇水施肥的懒农夫。
我有一次跟我的小伙伴们讨论这个审核评估的事儿。
有个小伙伴说：“这跟我们有什么关系呢？又不是我们去评估。
教育部 本科专业审核评估指标体系
教育部本科专业审核评估指标体系
教育部本科专业审核评估指标体系是根据《高等教育法》、《教育部本科专业设置管理办法》等相关法律法规及国家教育战略和发展规划，结合本科教育质量保障体系，确定的本科专业审核评估的基础标准和核心指标。
该指标体系包括以下六个方面的指标：专业定位和设置、教学质量、师资队伍、教学资源、学生培养和质量保障体系。
其中，专业定位和设置方面的指标主要包括专业定位与发展方向、专业设置与调整、培养目标与要求等；教学质量方面的指标主要包括教学计划和课程设置、课程质量和教学效果、学生综合素质等；师资队伍方面的指标主要包括教师队伍结构和数量、教师教学能力和科研能力、教师团队建设等；教学资源方面的指标主要包括实验室和实践教学设施、图书馆和信息资源、校企合作等；学生培养方面的指标主要包括学生选拔和招生工作、学生培养模式和方式、毕业生就业和创业等；质量保障体系方面的指标主要包括本科教育质量保障体系建设、教学管理与评价、质量监控与反馈等。
通过本科专业审核评估指标体系，能够全面、客观地评价本科专业的质量和水平，为教育部门和高校提供科学的决策参考，推动我国本科教育的开展与提升。
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信息管理与信息系统本科专业认证标准1 标准1．7个一级指标中第2项、第3项、第4项、第5项指标为核心指标。
2．各个指标的评价意见分为A、B、C三个等级，A表示“完全达标”、B表示“基本达标”、C表示“不达标”。
3．认证结论分为“通过认证，有效期6年”，“通过认证，有效期3年”和“不通过认证”三个等级。
各等级的评价标准如下：通过认证，有效期6年：一级指标中A≥6，C=0，其中核心指标全部为A。
通过认证，有效期3年：一级指标中A≥5，其中核心指标为A≥3。
不通过认证：一级指标中C≥3或核心指标C≥2。
2 标准内涵1. 专业目标1.1 专业设置专业设置适应国家、地区与行业经济建设，社会文化发展及医药卫生信息管理进步的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
专业设置的依据和论证充分，有科学可行的专业建设规划，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
1.2 培养目标及要求专业培养目标明确，符合专业规范要求。
1．2．1 培养目标本专业培养具有扎实的信息管理与信息系统知识和管理学、经济学及医药学知识，主要从事医院和医药企业的信息管理、信息服务、信息研究利用以及卫生情报分析、管理的综合性、实用型专门人才。
1．2．2 培养要求本专业基本学制4年，授予管理学学士学位。
毕业生应达到的培养要求如下：(1) 知识要求①计算机应用基础知识②计算机基本原理和结构③美术基础知识④网页制作网站建设基本知识⑤实用数据库知识⑥计算机网络基本原理及构建知识⑦信息系统开发和维护的基本知识⑧图形图象处理的基本知识(2) 素质要求①树立正确的世界观、人生观，有良好的思想品质，健全的人格和良好的公共道德修养。
②了解祖国的历史、文化，并具有一定的文学修养，具有较强的口头与书面表达能力。
③掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，并具有健康的体魄和良好的心理素质。
④具有社会交往、处理公共关系的基本能力。
⑤思维活跃，创新、创业意识和团队精神强，并具有良好的职业道德。
(3) 岗位基本技能要求①基本计算机应用能力②计算机硬件维护维修能力③计算机网络硬件维护维修能力④程序设计能力⑤图形图象设计制作能力⑥网页制作及网站开发能力⑦数据库应用能力(4) 岗位综合技能或技术应用能力要求①计算机维护综合技能②图形信息化能力③信息系统开发维护能力④网页和网站开发技能⑤数据库应用能力2 教学质量2．1 学生质量具有较合理的知识结构，较扎实的理论知识与基本技能（本专业基本知识点和基本技能可参考《全国普通高等学校管理科学与工程类学科核心课程及专业主干课程教学基本要求》）。
积极参与课外科技创新活动和其它各类有意义的第二课堂活动，具有较高的综合素质。
2．2 社会评价本专业具有良好的社会声誉，主要包括用人单位和学生继续深造的研究生培养机构对该专业毕业生评价较高，社会舆论对该专业反映较好，毕业学生对本专业给予正面评价。
3 课程体系3．1 课程设置本专业教学计划中主要包括下列五类课程体系：人文及社会科学课程体系；计算机科学与技术课程体系；管理学基础课程体系；经济学基础课程体系；学科专业课程体系。
要给予学生一定的自主学习空间，设置必要的选修课程。
本专业主干课程主要包括计算机科学与技术课程、管理学基础课程、学科专业课程，教学内容可参考《全国普通高等学校管理科学与工程类学科核心课程及专业主干课程教学基本要求》。
各类课程体系分述如下：3．1．1 人文及社会科学课程体系人文及社会科学课程体系主要包括思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要及毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程和大学英语课程。
3．1．2 计算机科学与技术课程体系计算机科学与技术课程体系主要包括计算机基础与应用、VC++程序设计、计算机网络、计算机组成原理、数据结构、数据库原理与应用课程。
3．1．3 管理学基础课程体系管理学基础课程体系主要包括会计学、管理学、财务管理、统计学、医药企业管理、医院管理学课程。
3．1．4 经济学基础课程体系经济学基础课程体系主要包括博弈论与信息经济学、微观经济学、宏观经济学课程。
3．1．5 学科专业课程体系学科专业课程体系主要包括信息资源管理、管理信息系统、系统工程、系统分析与设计课程。
以上课程体系中的课程是信息管理与信息系统专业必须开设的。
各校可参考《全国普通高等学校管理科学与工程类学科核心课程及专业主干课程教学基本要求》，根据自身办学特色自行设置课程体系、重组课程内容、确定课程名称，还可以根据专业定位及专业培养方向不同设置各自的特色课程体系。
3．2实践教学设置完善的实践教学体系。
具有满足信息管理与信息系统专业教育需要的完备的实践教学体系，包括实验课程、见习、社会实践、毕业实习和毕业论文等多种形式。
本专业必须加强实践性环节的教学，要不断改革实验教学内容与教学方法，创造条件让大学生较早地参加科研和其它各类实践创新活动，以提高学生的实践能力、培养学生的创新意识和创新能力。
学校除在校内开展实践外，还要在医药企事业单位、研究院所等单位开展形式多样的校外实践活动，为学生提供参与医药信息管理实践的机会，使学生在实验技能和综合实践能力的培养方面得到锻炼。
3．2．1 实验教学内容实验教学内容主要包括：Visual C++程序设计、计算机组成原理、信息资源管理、管理信息系统、信息系统的分析与设计、计算机网络、数据结构、数据库、网页设计、文献检索、数据挖掘。
有综合性、设计性实验的课程占实验课程总数的比例应达到60%以上。
3. 2. 2 实验教材应选用国家规划的实验教材或自编的有特色的完整的实验教材。
3．2．3 实验学时应形成独立的实验教学体系，主干课程实验课学时与相应理论课学时之比大于等于0.5或达到180学时以上。
3．2．4 实验教学队伍承担实验课程教学的教师中具有研究生学历或高级职称的人员应大于等于40%。
专业主干课程相应的实验课教学中，每位教师指导学生数小于等于25人。
3．3 毕业实习与毕业论文（1）选题毕业论文选题应符合专业培养目标和要求，紧密结合本专业的实际问题，综述不能作为毕业论文的选题，保证一个学生一个题目，使学生能够在解决实际问题的过程中学会综合运用所学知识；注意通过毕业实习与毕业论文培养学生的实验动手能力和科研能力、独立解决问题能力和协作精神，尤其要培养学生的创新意识与创新能力。
（2）内容包括文献综述、正文等，论文写作规范。
（3）时间毕业实习与毕业论文的时间达到16周以上。
（4）指导指导程序规范，每位指导教师指导的学生数不超过10人；有明确的毕业论文管理制度、执行规范，毕业论文的相关材料（包括任务书、开题报告、指导教师评语、评阅教师评语、答辩记录等）齐全。
（5）答辩至少有三位以上具有讲师以上职称的人员组成答辩小组，答辩程序规范。
4 师资队伍4. 1 师资数量与结构4. 1. 1师资数量具有满足本专业教学需要的教师数量以及符合本专业可持续发展所需要的师资结构，专业主干课程教师数量充足；学校整体师资数量符合教育部普通高等学校基本办学条件指标合格标准（教育部教发[2004]2号文），整体师资结构科学合理；应有具有信息管理与信息系统学历教育背景、正高级专业技术职称、学术造诣较高的专业负责人；信息资源管理、管理信息系统、系统分析与设计、系统工程四门课程每门至少有一名具有信息管理与信息系统学历教育背景的讲师以上职称的课程负责人。
4. 1. 2师资结构（1）从事本专业学科专业课程体系课程教学工作的师资中80%以上的教师必须具备信息管理与信息系统学历教育背景。
（2）从事专业主干课程教学工作的35岁以下的教师必须具有硕士及以上学位。
4. 2 教学水平及教师发展教师能够胜任本科教学任务，学生对教学工作总体比较满意，认证专家进校随机听课的评价优良率达到60%以上，抽查近一年的专业试卷，命题和评分程序规范。
学校要为教师发展提供机会和条件，促进教师素质持续提升。
教师队伍能够形成合理的梯队，注重培养青年教师，有专业教师队伍的进修、科研和发展规划。
教师在很好地完成教学任务的基础上应该从事一定的教学研究。
4．3 科研水平（1）学科专业课程体系中各课程的负责人要有明确的科研方向，应有主持至少1项省厅级以上信息管理或情报学科研项目的经历。
（2）从事专业主干课程教学工作的教师以第一作者或通讯作者近三年发表本专业学术论文或参编正式出版教材数至少达到人均1篇（种）以上。
5 支持条件5. 1 教学经费教学经费有保证，总量能满足教学需要，本专业仪器设备经费总值不低于100万元。
5. 2 教学设施教室、实验室、实习和实训基地及其相关设施在数量和功能上满足教学需要，管理规范。
5．2．1 实验条件（1）必须建有信息管理与信息系统专业实验室，或相应的实验教学中心。
生均教学科研仪器设备值不低于5000元。
（2）学科专业课程体系中课程相应的实验课，每组学生数不超过3人。
（3）在制度和经费上保证实验室对本科生开放。
5．2．2 实践基地（1）有能够满足教学要求的相对稳定的校外实习基地（建设时间在3年以上），每个毕业实习基地年容纳量不得超过30个学生。
（2）毕业实习的指导教师必须具备中级以上职称，如在校外实习基地完成毕业论文，指导教师每人带教不超过3人。
5．3 图书资料具备满足教学科研所必需的计算机、网络条件以及图书资料等。
能够满足教师的日常教学、科研和学生的学习所需，资源管理规范、共享程度高。
学校图书馆或所属院（系、部）的资料室中应具有一定数量与本专业有关的中外文图书、期刊、手册、电子资源等各类资料，且各类资料的利用率高，有完整的学生借阅记录。
其中订阅国家权威机构认可的图书情报类核心期刊种类数不少于20种，外文期刊应有一定比例，有两年以上积累。
6．学生发展6．1 招生生源数量充足，质量较高。
6．2 就业本专业的毕业生在就业市场上具有较强竞争力；社会和用人单位对毕业生的评价较高。
近三年平均就业率达到80%以上。
6．3 学生指导具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好的执行落实。
能够为学生搭建良好的科技创新活动平台，鼓励学生积极参与。
7．教学管理7．1 管理制度专业教学管理文件和规章制度完备，并能严格贯彻执行，各类档案文件管理规范。
具有符合专业培养目标的人才培养方案（培养计划），各门课程的教学大纲、教案等完备，具有科学性、合理性、完整性，并能够根据实际情况及教学质量认证结果及时更新。
专业所在院系教学管理人员数量充足，且人员相对稳定。
7．2 质量控制具有比较完善的质量控制与评价机制，有明确的质量控制内容和要求。
主要包含对教师的教学水平和学术水平、专业软硬件建设、教学和学习环境、学生素质、学生的科技创新活动、日常管理运行情况等各方面的质量控制。