谈读书说课稿
《谈读书》教案五篇
《谈读书》教案五篇读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
总之，读书能塑造人的性格。
以下是职场和大家分享的《谈读书》教案五篇参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。
《谈读书》教案1《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课，文章主要谈论了读书的益处。
围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的。
作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.”然后从正面加以阐述，要言不繁。
接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
”其次谈读书的方法。
他主张对不一样的书应分别采用选读、通读、精读等不一样的读法，并且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最终，作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点强调了读书的作用。
这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。
【学生分析】1、知识技能方面：九年级的学生有必须的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不一样的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课经过学生对本文语言自主的赏析，师生们一齐及时的评价，同学们的说理本事肯定会得到必须程度的提高;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，经过这篇文章的第二部分的`资料“读书需讲究方法”的学习，以及教师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。
2、思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的`压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培养他们热爱读书的品质，所以，本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。
部编版九年级下册语文《谈读书》教学说课课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲 2.通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？
(1)运用比喻论证。例如，用“盖天生才干 犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”， 来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动 形象，通俗易懂。
(2)运用对比论证。正面说了，再从反面来 说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开 头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了 读书的三种偏向。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲 3.通过对本文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。
①读书要仔细推敲、认真思考，反对 故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。
合作探究
研读文本
1.本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了哪些内容？ 2.试找出文中的一些观点，并体会作者是如何论证观点的？ 3.本文的语言有什么特点？请找出具体语句予以品味。
合作探究
1.本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题,谈了哪些内容？
①读书的正确目的：正面（读书足以怡情、傅彩和长才）；反面（读书偏向： 惰、矫和学究） ②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者、采取不同方法和多种方法 结合） ③读书的作用：能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
字词积累
二、记一记
（1）细致到烦琐、挑剔的地步。（ 吹毛求疵 ） （2）搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文 字的推求。（ 寻章摘句 ） （3）怡情：（ 使心情愉快） （4）孜孜不倦：（ 勤奋努力，不知疲倦）
整体感悟
快速默读全文，划分文章结构层次，并概括每个层次的大意。
第一层，开头到“全凭观察得之”：读书的正确目的。 第二层，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”：读书的方法。 第三层，从“读史使人明智”到结束: 读书的作用。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第【1】篇〗设计说明本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。
本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。
然后抓住“古人如何读书”这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：自学本课生字生词，初读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引入新课1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。
那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。
2．教师板书课题：古人谈读书。
学生齐读课题。
设计意图明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。
二、初读识字1．学生自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，再读一读生字上面的音节。
2．大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子，遇到不会断句的情况，向同伴求教。
3．展开小组合作学习，集中识记本课生字。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况，要注意“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。
(2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形，针对识记困难的字商讨识记方法。
4．集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字，是怎样解决的。
教师相机帮助学生总结：比一比识记：缺——缸诲——悔形声字识记：谓——胃窥——规字谜识记：岂——大山压倒自己。
恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。
皆——比一比谁更白。
5．自由读文，了解大意。
(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。
(2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。
(3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确断句。
设计意图发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中解决疑难点，让识字教学变成学生的自觉行为。
谈读书说课稿
《谈读书》说课稿鲁北工业园实验学校李福平一、说教材《谈读书》是培根《人生随笔》中的一篇名作。
这篇随笔论述的范围很广泛，先阐述了读书的目的——怡情、傅彩和长才，并阐述了读书和经验的关系——相互补充，相辅相成。
接着阐述了读书的方法，指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。
最后论述了读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
二、说目标本单元的四课书都是阐述求知与读书的议论性文章。
第四单元说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。
故此，确立本课的三维目标为：1、知识目标：①掌握：“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍，寻章摘句，味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然开朗、不求甚解”等词的读音和词义。
②理解课文的读书观，进一步增强对读书目的、方法和作用的认识。
③积累文中的名言警句。
2、能力目标：①理清两文的论证思路，把握其思想内容；②分析课文的论证方法；③对作者的观点进行自我评价。
3、德育目标：激发学生读书热情，培养正确的读书观。
三、说教法《谈读书》这篇随笔，跟一般的议论文相比，它重在发表观点，而不是周密论证。
依据课文的思想内容和语言特色，采取以下教学方法：1、朗读法。
培根的《谈读书》，文辞精美，通过声情并茂的朗读，明其意，晓其理，励其志。
2、讨论探究法。
对于两文的观点及其论证方法等重难点问题，则引导学生合作探究、讨论交流。
3、比较阅读法。
两篇文章在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有不同，一是立论，一是驳论。
用比较阅读，更好把握两文的思想内涵和论证思路。
四、说过程（一）新课引入1、导入新课很多人都读书，古今中外，古往今来。
有的人头悬梁锥刺股，十年寒窗只为有朝一日金榜提名，有的人读书为了做官，变本加厉地鱼肉人民，也有的人“为中华崛起而读书”。
同学们想一想，你们是为什么而读书的?2、分析题目：“谈”和“论”的区别，复习议论文的有关内容。
《谈读书》教案(精选6篇)
《谈读书》教案（精选6篇）部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质篇一一、基础知识1.关于随笔这种体裁：随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
语言特点透过《谈读书》可见一斑。
2.修辞知识：比喻、排比、对比的妙用。
如修剪花草、饮食消化、用蒸馏水来比拟经过别人提炼的书之索然无味等确切的比喻；如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”这类脍炙人口的经典绝句。
3.词语：(1)标题：STUDIES这个英语单词学生是熟悉的，可引导学生了解这个单词的多种义项，体会读书、求学、研究、细察、深思都是本文题中之义。
(2)结合课文语境理解“注解”“及课后“读一读，写一写”的词，此外，有几个词读音须提醒注意：狡黠(xīaacute;)、诘难(jīeacute;nagrave;n)、味同嚼(jiexcl;aacute;)蜡。
二、内容理解对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。
然而，看似熟悉的事未必真正理解。
不妨试问问自己：“如果让我写这个话题，我谈些什么呢？”培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。
读一读就知道这位哲人是怎么说的激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语。
有老师反映：不少学生不爱读这篇课文，觉得“太乱，没有头绪”，对课文的“半文言”有畏难情绪。
针对这种情况，建议在学生自读的基础上范读，让学生先说说对自己有启发的句子，谈谈自己的体会，甚至可读完“读书足以怡情，足以傅彩、足以长才”就直接跳到后面“读书使人充实皆成性格”一段(都是讲读书的作用)，让学生感受到文章思想的亲切、语言的优美平易，有好感后再读其余。
在此基础上引导学生把握课文大致意思，理清层次。
如：读书的多种功能rarr;读书、才干与经验的关系rarr;读书应有的态度与方法rarr;读不同的书对益智、完善个性的作用。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书说课第【1】篇〗【说教学目标】知识与能力目标：1、积累词语及名言警句。
2、品析文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。
【说教学重点】品析文中简练、精辟的语言。
【说教学难点】学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
【教学方法】讨论点拨法、品读感知法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学课时】一课时。
【说教学过程】一、创设氛围，谈话导入同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!二、初读课文，整体感知1、师生共读课文，校正字音。
2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。
三、再读课文，品析探究1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。
点拨示例：(1)选段："读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
"评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的"知识能塑造人的性格"这个论断有说服力，令人信服。
(2)选段："人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
"评析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知学习"，用比喻为了论证"求知可以改进人的天性"，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
2、总结论证方法。
四、小结归纳，拓展延伸1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。
2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。
五、课堂总结，升华情感六、布置作业围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。
部编人教版语文五年级上册《25古人谈读书》说课稿
部编人教版语文五年级上册《25 古人谈读书》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《25 古人谈读书》这一课，主要选取了古代文人对读书的一些看法和经验。
通过学习这些文章，让学生了解古人读书的方法和态度，从而激发他们对读书的热爱，培养良好的阅读习惯。
本节课的教学内容主要包括三篇文章：《朱子家训》、《欧阳修谈读书》和《王阳明谈读书》。
这三篇文章分别代表了不同的观点，但都强调了读书的重要性和方法。
教师在教学过程中，要引导学生理解每篇文章的主旨，体会古人的智慧，并将这些智慧运用到自己的学习中。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，但对于古文的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的文言文阅读能力，帮助他们理解古文的意思，激发他们对古文的兴趣。
同时，学生对于读书的方法和态度可能还没有清晰的认识，教师需要通过教学，引导学生树立正确的读书观念，培养良好的阅读习惯。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵三篇文章的内容，掌握其中的名言警句，提高自己的文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过学习古人谈读书的文章，了解古人读书的方法和态度，从而对自己的阅读方法进行反思和改进。
3.情感态度与价值观：激发学生对读书的热爱，培养良好的阅读习惯，形成正确的读书观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解并背诵三篇文章的内容，掌握其中的名言警句。
2.教学难点：对于古文中的一些生僻词语和句子结构的理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用以下方法和手段：1.情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，更好地理解文章的意思。
2.案例教学法：通过分析古人读书的案例，让学生从中汲取经验，指导自己的学习。
3.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享自己的阅读心得，互相学习，共同进步。
4.激励评价法：在教学过程中，对学生进行及时的表扬和鼓励，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过设置情景，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
九(上)15-1《短文两篇：谈读书》教学设计与说课稿(共4篇)
《谈读书》教学设计与说课稿《谈读书》教学设计1【教材分析】本文出自英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、作家培根的《培根随笔》。
《培根随笔》风格平易流畅，文笔紧凑老练，说理透彻锐利，警句迭出。
本文不像前面学过的《事物的正确答案不止一个》和《应有格物致知精神》，这两篇都有中心论点，本篇的观点很多，并不集中，不是一篇严格意义上的议论文。
它是一篇漫谈式的议论文，属于“随笔”。
所谓随笔就是随便写，那就很难有一个集中的观点了。
随笔，是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
课文讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部）【学情分析】学生已学了4篇议论文课文:《敬业与乐业》、《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》和《中国人失掉自信力了吗》，基本认识议论文三要素、议论文结构和议论文语言特色。
关于读书话题的文章已阅读了练习册上的三篇:P81《小议传统读书教育》（记诵、朗读、学养）、P84《读书三境界》（吞、啃、品）、P90《读书杂谈》（职业的读书、嗜好的读书）。
【教学目标】一、知识与能力1、积累语文基础知识：给加点字注音、改错别字、选词填空、成语、修辞方法。
2、认识随笔的写法，学习通过修辞说理的方法（比喻说理、排比说理、对比说理）以及归纳论证的方法。
3、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思对读书的目的、方法和作用的认识。
二、过程与方法加强诵读，以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
三、情感态度与价值观认识读书益处，激发读书热情，陶冶高尚情趣。
【教学重难点】：1、理解积累文中的名言警句。
2、掌握说理方法及其表达效果。
【教学课时】一课时【教学流程】一、导入新课今天“大雪”，想到5日瑞典首都大雪，莫言这天从北京首都机场搭航班赴瑞典参加10日的诺贝尔文学颁奖仪式，当晚困在芬兰机场酒店。
莫言作品那么多，我们该怎么读呢？今天我们就来谈读书这个话题。
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教学目标
1、了解作者，掌握生字词。
2、理清作者写作思路，把握文章写作内容。
3、学习比喻论证、举例论证等方法。
4. 感受、体验文章语言美.
5. 感受读书的乐趣；培养热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
教材分析
本文选自义务教育课程标准实验教材（人教版）九年级上册第四单元。
这一单元首次向初三学生较为完整系统地介绍了议论文知识。
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
”所以对于课文的阅读，我认为应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。
学情分析
作为初三学生，对问题已经有了一定的认识水平，同时也已经有了较为丰富的文化素养。
因此，通过前面议论知识的学习，对于本节课的学习任务，在小组合作的基础上，应该说能够较为顺利的完成。
另外，由于这节课的话题和同学们的生活紧密相关，很容易激发学生的兴趣。
教学重难点
把握文章的思想内容，学习有关议论文知识。
教学设想
作为自读课，本文着重培养学生的自学能力、自主读书的习惯。
通过学生的自主学习，整体上把握文章内容，品位语言特色。
着重培养学生探究意识。
说教法、学法
1、积累、赏析，体验语言美感。
改变单纯的识记模式，组织学生参加小组竞赛.学生在兴趣盎然中赏析语言，积累语言。
积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。
2、自主、感悟，体验成长的快乐。
学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。
3、合作、探究，体验发现的快感。
给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。
教学过程：
（一）、检查预习情况
分小组比赛，检查积累材料的情况。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书方面的趣事讲出，以多者为胜方。
检查完学生的预习之后，教师以幻灯片想学生展示自己收集的材料，做进一步的补充。
教学依据：“兴趣是学习的最好老师。
”培养学生对语文学科的浓厚情感。
同时引导学生养成注重积累的良好读书习惯。
（二）、简介作者，导入新课
学生汇报课前整理的资料，教师补充
教学依据:引导学生通过多种途径搜集相关资料，丰富教学内容，并形成感性认识，主动参与课堂教学。
（三）自主感知
教学依据：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
”通过学生的自主阅读，获得个性化的阅读经验。
（四）探究主要内容
学生按小组的形式进行合作探究。
教学依据：使学生在学习中形成合作探究的意识，培养他们的自主学习的能力。
(五）学生研读课文，根据中考议论文常见的考点提出相关的问题。
教学依据：根据中考考点，提高学生的议论文应试能力。
（六）品析语言特色
教学依据：在教师的引导下，提高自身语言欣赏能力。
（七）讨论与交流：
教学依据：“温故而知新”，通过交流，使学生对本节课的教学内容理解的更加透彻。
（八）、总结、归纳
学生完成板书设计
教学依据：使学生对文章的内容把握的更全面，同时调动学生的参与性。
（九）布置练习
教学依据：加深学生对课文知识的理解，积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。