新版部编人教版七年级下册语文外国诗两首导学案(2019最新编辑)
19 *外国诗两首【导学目标】1．有感情地朗读诗歌。
2．体会诗人的思想感情。
3．体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。
4．培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。
【课时计划】建议本课依据学情分课时。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题导入1：每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。
可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。
假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧！导入2：同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能选择一条。
那么，面对人生的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面，我们来学习《未选择的路》，或许对你能有所启示。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音忧郁．．(yōu yù)诱．人(yòu)瞬．息(shùn)涉．足(shè)幽寂．(jì) 延绵．(mián) 荒草萋．萋(qī) 伫．立(zhù)(2)词义忧郁：忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：形容一眨眼一呼吸的时间。
涉足：指进入某种环境或生活范围。
萋萋：形容草长得茂盛的样子。
伫立：长时间地站着。
延绵：延续不断。
幽寂：幽静，寂寞。
2．作者名片普希金(1799－1837)，俄国伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。
他的代表作《叶甫盖尼·奥涅金》是“生活的百科全书”。
他的诗歌《自由颂》《致大海》《致西伯利亚的囚徒》等充分反映了渴望自由、反对沙皇专制的思想。
弗罗斯特(1874－1963)，美国诗人。
他的诗富有象征和哲理，同时又有浓厚的乡土色彩。
一生中共出了10多部诗集，其中主要的有《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西流的小溪》《见证树》以及《林地空间》等。
3．背景链接《假如生活欺骗了你》这首诗写于诗人被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
学法指导：怎样把握诗歌的意象意象，简单来说是主观的“意”和客观的“象”的结合，是融入诗人思想感情的“物象”，是具有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
通俗地说就是借物抒情。
解答此类题的一般步骤：1．抓住诗中的主要景物，用自己的评议再现画面。
2．分析诗人的思想感情。
答题模式：这首诗用××手法(或词语)描绘出了一幅……画面，将……(情感等)表现得……《未选择的路》这首诗的内容与诗人的经历有关。
弗罗斯特读高中时就开始写诗，17岁发表了处女作，但此后很少发表，20年中仅在小刊物上发表6篇。
他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。
那么是继续留在家乡，还是去英国？是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。
况且当时诗人的境遇并不好，但他毅然选择了诗歌。
1912年，他变卖农场去了英国，在伦敦附近住下。
最终他成功了，1913年出版了第一部诗集《少年的意志》，从此走上了诗歌创作的道路。
当写这首诗时，他已经是一位小有名气的诗人了。
正如诗中所说：“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
”步骤二整体感知深层理解假如生活欺骗了你1．“假如生活欺骗了你”指的是什么？【交流点拨】指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
因为作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2．诗歌的两部分各表现了怎样的内容？【交流点拨】第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当事过境迁，往事将成为亲切的怀恋。
3．《假如生活欺骗了你》一诗中作者用“欺骗”这个词是否恰当？为什么不用“伤害”或其他的词？这样用的效果是怎样的？【交流点拨】恰当。
“欺骗”一词原义是指用虚假的言语或行动来掩盖事实的真相，使人上当。
此处作者用了“欺骗”一词其实是一种拟人的写法，把生活中碰到的悲伤与痛苦说成是生活“欺骗”了你，这样写使作者所要表达的意思更贴切，符合人们的阅读心理。
没有把痛苦等说成是“伤害”其实是一种乐观思想的表现。
“伤害”是指在人的心里有了伤痕，难以愈合。
作者此处只是把生活中的不如意，轻描淡写成一种“欺骗”，发现了这种欺骗时要勇敢面对，重新振作即可，不要总在伤心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未来的美好。
另外，年轻人总是对未来抱着太理想的态度，所以在碰到事情不如想象中美好时往往会有心理落差，觉得生活“欺骗”了他，所以此处的“欺骗”也可理解为个体理想与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。
4．细读课文，理解下面句子的含义。
(1)而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
【交流点拨】可以从多角度理解。
一方面，它强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，它暗示人生的体验应该是丰富多样的，每种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的体验。
(2)忧郁的日子里须要镇静。
【交流点拨】在遭遇困难的时候，我们需要静下心来思考一下自己应该怎样做，而不能气馁。
(3)心儿永远向往着未来。
【交流点拨】心里总要存在着美好的想象、美好的愿望，表现了作者一种积极乐观的人生态度。
5．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？【交流点拨】诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
这是一种难能可贵的品质，也是一种面对厄运时积极乐观的崇高境界。
这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
未选择的路1．四节诗各表达了什么意思？【交流点拨】第一节，写诗人站在道路岔口，感到尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。
第二节，写诗人选择了一条极富挑战性的道路。
第三节，写诗人踏上自己选择的路，却留恋那条未被选择的路。
第四节，写诗人遥想将来对往事的回顾，或许会为未选择的路而心生惆怅之情。
2．朗读《未选择的路》，说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生哲理。
【交流点拨】含义：诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
哲理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择；一旦做出选择，就应该勇往直前地走下去，直到取得成功。
3．诗人为什么把诗题定为“未选择的路”？【交流点拨】诗人写作的重点是未选择的路。
人生道路的选择带有偶然性、随意性与不可逆转性。
那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。
诗人重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
4．这首诗到底想告诉我们什么？【交流点拨】人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条。
所以，人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重对待。
步骤三精读课文比较异同1．在诗歌表现出的情绪上，两首诗有什么不同？【交流点拨】《假如生活欺骗了你》比较乐观积极，《未选择的路》则有些忧郁惆怅。
2．这两首诗可能对人产生怎样的影响？【交流点拨】两首诗都饱含哲理与人情味。
《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，让人笑对人生；而《未选择的路》则以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情上的共鸣，激发人们对人生选择的思索。
步骤四总结课文探究写法《假如生活欺骗了你》语言精炼，内涵深刻。
这首诗没有具体鲜明的形象，但诗歌语言精炼，短短几句，却蕴含着深刻的哲理。
行文以劝告的口吻，以说理的形式取得了巨大的成功。
其原因在于诗人以平等的语气娓娓道来，语气亲切委婉，热诚坦率，似乎是诗人在和你交谈，如“相信吧，快乐的日子将会来临”“而那过去了的，将会成为亲切的怀恋”。
诗句清新流畅，热烈深沉，有着丰富的人情味和哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
《未选择的路》运用象征。
诗人从生活实际出发，用自然之路比喻人生之路，表现了他对人生之路的思考，具有深刻的象征性和哲理性。
含蓄清新。
别具匠心的艺术风格再现优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映出人们内心深处的情感波澜，深化了这首诗的含义，给人以丰富的启迪。
诗人将哲理隐含在优美的意境和浓郁的抒情中，并传递给读者。
板书设计假如生活欺骗了你如何面对不要悲伤，不要心急沉着镇静，相信未来乐观追求交代原因一切都将会过去过去将会成为亲切的怀恋心向未来人生真谛未选择的路选择道路伫立路口，思索选择做出决定，选择荒路决定一生留恋未选选择之后，满腹怅惘多年之后，回顾叹息无法回头人交流展示生成能力步骤一知识梳理，夯实基础。
步骤二整体感知，深层理解。
步骤三精读课文，比较异同。
步骤四总结课文，探究写法。
当堂演练达成目标见学生用书。
课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：。
七年级语文下册第五单元19外国诗二首导学案无答案新人教版
19外国诗二首
也是现代俄国文学的奠基人。
其主要作品有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》
弗罗斯特，美国诗人。
生于加利福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。
在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游
、由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。
同学们，当
2
给我人生启示；语句清新流畅，有人情味和哲理味。
然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
这是
（困境、挫折）镇静、永远向往乐观
弗罗斯特
多种形式诵读，体会情感，感悟哲理。
七年级语文下册 4 诗两首导学案(无答案)(新版)新人教版
4 课诗两首
明必来，正义必胜。
他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？
“交替性诗人”诗歌的
”夫妻二人商量后，决定到异地去闯一条路，找一个生活水平比较低，但更利于写诗的环境。
于是他们卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年
【学法指导】在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读清思路——读懂
、你怎样理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”这句诗。
伫立（ｚｈù）
年级组教导处。
部编版语文七年级下册20《外国诗二首》导学案
20《外国诗二首》导学案学习目标：1.了解诗歌创作背景，理解诗歌所蕴涵的人生哲理。
2.理解文章的说理方式、象征手法。
3.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
学习重点：了解作者生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主题。
学习难点：学习诗歌凝练的语言及其蕴含的深刻哲理，品味含义深刻的句子。
学法指导：“四步”阅读法:一读,二品,三诵,四背1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。
这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。
2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。
3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
【课前导学】一、新知认知1.哲理诗。
①哲理诗的概念：哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。
②哲理诗的特点：内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中。
篇幅短小精悍，古代大都是四句的绝句，新诗则一至四句均有出现。
③哲理诗的分类：一是有一定的诗意，但不够含蓄，往往是“概念大于形象”。
二是具有生动意象，但十分含蓄，寓理于形象之中。
2.什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表现某种特殊意义，是一种谋篇立意的写作手法。
诗人从生活实际出发，用自然之路来写人生之路，表现了他对人生之路的思考，具有深刻的象征意义和哲理。
比喻：是一种修辞手法，只在个别语句、语段中起作用。
《未选择的路》象征美:象征是诗歌中常见的一种表现手法,它是用具体的事物来表现某种特殊的意义。
这首诗通篇采用了这种手法,增强了诗歌的形象感,使之蕴含深刻的哲理。
诗人以林间岔路象征不同的人生道路,人对路的选择即对人生道路的选择。
《未选择的路》哲理美:在现实生活中,生活的道路千万条,可惜我们不能“同时去涉足”,在人生的岔路口,我们必须做出选择。
通过比较,你选择了其中一条,也就失去了再走另一条的机会,从此决定了你一生的道路。
“可惜我不能同时去涉足”,诗人叹息人生的局限性。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本特点。外国诗歌在形式、主题和表现手法上与中国诗歌有所不同，它们体现了各异的文化背景和审美情趣。这些特点对于我们理解外国文化和诗歌具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《夜莺颂》和《麦田里的守望者》这两首具体的诗歌案例。它们分别展示了外国诗歌在表达自由、梦想和人生意义等方面的独特风格。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕“诗歌中的修辞手法在实际生活中的应用”展开了热烈的讨论。但我发现，部分学生在分享成果时表达不够清晰，逻辑性不强。在今后的教学中，我应加强学生的口语表达能力训练，帮助他们更好地表达自己的观点。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较好，但仍有个别学生存在疑问。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我决定在课后进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识。
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：学习《外国诗二首》——《夜莺颂》和《麦田里的守望者》。
2.诗歌背景了解：介绍雪莱和弗罗斯特这两位外国诗人的生平及其创作背景。
3.诗歌内容分析：详细解读两首诗歌的主题、意境、修辞手法等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题、意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过例句分析、对比等方式帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的意境和修辞手法。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。
五、教学反思
人教部编版七年级下册第19课《外国诗两首——未选择的路》导学案
《未选择的路》导学案学习目标1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；进一步掌握诗歌朗读节奏，要求背诵此诗；体会自由诗的特点，把握诗歌主旨。
2.过程和方法目标：学会品读现代诗的方法；初步学写现代诗，以写促品。
3.情感态度与价值观目标：培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
学习重、难点学习重点：朗读节奏、自由诗特点。
学习难点：品读方法、学写现代诗。
课前预学一．查资料，识记弗罗斯特及其作品。
上网查阅有着弗罗斯特生平及其作品的资料，做好笔记，并完成下面填空。
弗罗斯特（1874-1963）国诗人，生于加利福尼亚州。
他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“”。
他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有《》、《白桦树》等。
二．识记字音字形。
根据拼音写出汉字。
1.可惜我不能同时去shè足（意思是人进入某种环境或生活范围）。
2.我在那路口久久zhù立。
3.它荒草qī qī（形容草长得茂盛的样子），十分幽寂。
4.但我知道路径yán mián 无尽头。
三．继续认知短语类型。
各种短语与词性的关系如下：主谓短语←名词或代词＋动词或形容词并列短语←名词＋名词、代词＋代词、动词＋动词、形容词＋形容词、数词＋数词偏正短语←形容词＋名词、数量短语＋名词、形容词＋动词、副词＋动词、介宾短语＋动词、副词＋形容词动宾短语←动词＋名词或代词后补短语←动词＋形容词、动词＋介宾短语、动词＋数量（动量词）短语、形容词＋副词根据这些规律，辨别并指出下列短语的类型。
1.黄色的树林（）2.分出两条路（）3.我不能（）4.同时去涉足（）5.久久伫立（）6.极目望去（）7.消失在丛林深处（）8.选了另外一条路（）9.荒草萋萋（）10.十分幽寂（）11.延绵无尽头（）课堂研讨活动一．掌握朗读节奏。
根据上节课关于朗读节奏（停顿）的规律性知识，用“∕”标出《未选择的路》的朗读节奏。
部编人教版七年级下册第19课《外国诗两首》导学案
部编人教版七年级下册第19课《外国诗两首》导学案1.易错字愁闷(yōu)瞬息(shùn)伫立(zhù)萋萋(qī)幽寂(yōu)2.多音字假将更3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨哄骗用虚伪的言行隐瞒真相,使人上当。
侧重指用虚假的言行骗人。
言行骗人用“哄骗”;恶劣哄骗用“诈骗”。
诈骗以非法占有为目的,用虚构事实或者隐瞒真相的方法,骗取款额较大的财物的行为。
侧重指用恶劣的手段进行骗人。
5.词语释义瞬息:一刺眼一呼吸的短时间。
萋萋:形容草长得茂密的样子。
极目:用完目力(远望)。
伫立:长时间地站着。
普希金(1799-1837),俄国闻名的文学家、宏大的诗人、小说家。
19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表,同时也是现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人,被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”(高尔基)。
主要作品有长篇小说《上尉的女儿》,诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》,该篇塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象,成为普希金最重要的作品之一。
《假如生活哄骗了你》:以假想生活中遭受的挫折为题,从劝慰的角度,告知人们要正确对待挫折,坚信将来是光明的、美妙的。
以此为题,能激发读者的阅读爱好。
《未选择的路》:用“未选择的”修饰“路”,揭示了诗歌的切入点--他虽然写了已走的路,但重点却放在未选择的路上。
题目发人深省,耐人寻味。
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
〔明确〕伫立(思考)--打算(选择)--选择之后的怅惘--多年后的回顾、叹息。
3.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上,诗题也表明白这一点。
既然是选择,为什么重点又写未选择呢?〔明确〕这主要是为了深化主题。
诗人感叹人生有很多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,其他很多条路因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随便性。
那些未走的路,才更让人惦念,更让人留恋。
诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深化地思索人生的选择问题。
统编版初中语文七年级下册第二十课《外国诗二首》导学案
统编版初中语文七年级下册第二十课《外国诗二首》导学案导学案：外国诗二首【导学目标】1. 了解并掌握诗歌的基本特点和形式。
2. 通过学习两首外国诗歌，感受诗歌的美妙之处。
3. 学会运用合适的语音语调朗读诗歌。
【导学过程】一、导入1. 导入新课主题，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 看图猜诗：给学生呈现两张图片，要求学生根据图片猜测诗歌的内容和情感。
教师可引导学生展开讨论。
二、预读课文1. 导入关键词：正确朗读并解释“苹果树、桃花、宝石、奥运会”等生词和词组，使学生初步理解诗歌的主题和意境。
2. 预测课文：让学生看标题和关键词，猜测诗歌的主题和表达方式。
三、整体阅读1. 合唱诗歌：教师带领全班同学合唱第一首诗歌《覆雨翻云》。
要求学生注意发音、语音语调，感受诗歌的美妙之处。
2. 教师朗读第二首诗歌《阅兵式》，全班同学默读。
3. 学生合作阅读：学生分小组，互相合作阅读诗歌。
4. 学生回答问题：选择几个问题，让学生进行回答，加深对诗歌的理解。
四、个别阅读1. 学生个别阅读诗歌，并理解诗歌中的词语和句子的意义。
2. 学生自主订立阅读目标，并使用不同颜色的笔在诗歌中做标记。
五、课堂讨论1. 学生小组讨论：学生根据自己理解和标记的内容，让小组成员讨论并互相交流。
教师适时参与和指导。
2. 教师引导学生注意句子结构、词语运用以及押韵手法等，进一步理解诗歌意境和情感。
六、课堂总结1. 教师概括归纳：教师归纳诗歌的主题和学生讨论的重要观点，并和学生一起总结诗歌的特点和表达方式。
2. 学生小结：学生在小组中进行小结，让每个小组选出一位代表展示自己小结的观点。
七、课后作业1. 诵读诗歌：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，并进行朗诵练习。
2. 读诗赏析：让学生在家中读诗并写下自己的感受和理解。
【导学案完成】八、拓展延伸1. 诗歌创作：引导学生观察自然、人物、情感等身边的主题，尝试自己创作一首诗歌，并分享给同学。
2. 比较性学习：学生可以选择两首不同国家或不同时期的诗歌进行比较，分析诗歌的差异和共同点。
部编版七下语文《外国诗两首》导学案
19 外国诗两首导学案
一、学习目标
1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
二、学习重点
1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味两首诗隽永的语言。
三、学习难点
理解两首诗表现手法的异同。
第一课时
一、预习
1.背诵《假如生话欺骗了你》
2.了解诗人普希金
二、课堂展示
（一）预习检测
1.背诵诗歌，了解诗人。
2.字词检测
怀恋．（）疲倦．（）醇．厚（）诅咒
．．（）
（一）小组探究
1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？
（二）再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。
三、当堂检测
以《假如生活重新开头》为题，写一首小诗。
第二课时
一、预习
1.背诵《未选择的路》
2.诗中的“路“有何含义？
二、课堂展示
（一）预习检测
在检测学生背诵时注意学生感情地把握。
（二）小组探究
1. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？
2.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？
3.这首诗运用了什么写作手法？
三、当堂检测
美文欣赏，体会象征这一表现手法。
最新部编人教版语文七年级下册《外国诗二首》同步学案导学案
同步学案二【学习目标】1．诗人及创作背景；能够流利地朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。
2．通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
3．学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
【课前预习】查阅资料，对两首诗的作者作品做出简单介绍。
【课堂探究】《假如生活欺骗了你》1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？2．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，请你品味一下全诗，想想原因何在？《未选择的路》1．请思考诗中的“路”有什么含义？2．找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
3．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择的路呢？4．这首诗蕴含了什么人生哲理呢？【拓展练习】仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要________，不要________！___________________________。
参考答案【课前预习】普希金（1799—1837），俄罗斯十九世纪伟大的民族诗人，他在多种文学体裁──抒情诗、叙事诗、小说、散文、童话等方面都取得了杰出的成绩，为后代的作家提供了典范，所以他被称为“俄国文学的始祖”“伟大的俄国人民诗人”“俄罗斯诗歌的太阳”。
一生追求自由，反对沙皇专制，曾遭到流放。
1837年2月8日，普希金在和保皇党人丹特士决斗中被阴谋杀害。
普希金一生写了800多首抒情诗，包括著名的《自由颂》《致恰达耶夫》；长篇小说《上尉的女儿》；长篇诗体小说《叶甫盖尼·澳涅金》。
《叶甫盖尼·澳涅金》是他的代表作品。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2019年春七年级语文下册第五单元19外国诗二首教案新人教版
19 外国诗二首第1课时《假如生活欺骗了你》1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。
2．品析诗歌语言，提升诗歌鉴赏能力。
3．理解诗歌中蕴含的哲理，体会其对生活的现实意义。
一、导入新课“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必太在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。
同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，把握内容读：指读题目，读作者，读创作背景。
弄清每句诗的大体意思。
1．背景介绍。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。
具体朗读步骤如下：①听录音，划分节奏，把握语气。
②师范读，生听读，把握读音。
③自由诵读，组内齐读。
3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
(劝告) 第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
(希望)目标导学二：再读诗歌，体会哲理品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。
1．怎样理解“生活欺骗了你”？明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀。
2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。
3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。