发现与明确问题(第一节-发现问题)
发现问题和明确问题
3、支撑架材料 □金属 □塑料 □木材 □金属与塑料结合
4、结构形式 □固定式 □折叠式 □升降式
5、灯泡
□节能灯 □白炽灯 □小日光灯
6、灯罩形式 □普通反光式 □艺术造型式 □其他形式
7、能承受的成本价格 □10元以内 □10-20元 □20-30元
□30-50元 □50元以上
8、其他要求
• 分组讨论：
下降； • 班上多数同学竟然存在同样的苦恼。
怎样的台灯才适合学生使用呢？
P81页小资料：问卷调查 1、问卷分类
（1）、开放式问卷：你最喜欢的是怎样的运动 （2）、封闭式问卷：请你在ABCD中选出最满意的一项 （3）、混合式问卷：既有开放式又有封闭式的栏目
2、调查问卷设计的原则
（1）、把被调查者作为问卷设计的出发点，忌问卷 设计的太长，问题太多，需要填写的量太大； （2）、忌问卷中要求被调查者进行难度较大的回忆 和计算； （3）、对阻碍问卷调查的因素有明确的认识； （4）、从多个不同的角度来考虑问卷的设计。
发现问题的能力是一种技术素养，也是创新的基本能 力之一问题存在于世界的角角落落，存在于生活的方 方面面，我们不仅要有主动发现问题的意识，还需要 掌握发现问题的方法。
（二）、发现问题的途径与方法： 1、观察日常生活 2、收集和分析信息 3、技术研究与技术试验
1、观察日常生活
P79页新式纺纱机的诞生 詹姆斯·哈格里沃斯无意中 将家中的纺车碰翻了，看到 原来水平放置的纺车锤变成 了垂直竖立，仍在不停地转动 得到启示：纺车锤竖立时仍能 转动，要是并排使用几个竖立 的纺锤，不就可以同时纺出好 几根纱吗？
台灯需求问卷调查表：
同学你好！我们高二（15）班正计划设计一款供高中学生使用的
1.3.1 发现与明确问题 教学设计(附研学案)
粤科版必修1第三章怎样进行设计第一节发现与明确问题教学设计一、学习者分析学习对象是高中一年级学生，前面已经学习了技术的基本性质，知道设计是技术的关键，并学习了设计的基础，这些知识为本节内容的学习做了必要的准备。
学生在成长过程中已经有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题，进而也就难于进行有价值的设计。
二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位本节内容是进行设计的第一步，也是非常关键的一步，主要有两个知识点：设计问题的来源和明确设计要解决的技术问题。
技术与设计1模块是高中通用技术课程的核心，是提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力的基础。
而《怎样进行设计》一章是整本书的核心所在，对于学生认识技术的本质、形成创新意识和增强解决实际问题的能力，并提高自身的技术素养，都起着至关重要的作用。
从内容上来看，本章内容承上启下，既是前面技术设计基本内容的升华，又是后面进一步进行设计制作和评价的基础。
从学生的认知发展来看，学生已经了解了技术的性质，并学习了设计的一些基本原则和方法，很期待能体验设计的基本过程，进而能在现实生活中自己进行设计创作。
设计是一种有目标的活动，必须遵从相关的原则和规范，按照一定的程序进行。
遵循科学、合理的设计程序，才能有效地解决设计过程中出现在各个阶段和步骤中的问题，以保证设计有序地进行。
设计程序应该是动态的，是循序渐进的，也可以是循环交错的。
设计通常从调查人们的需求开始，历经确定设计问题、制订设计方案、制作模型或者原型、优化设计，直到新作品或者新产品的诞生才结束。
设计过程可分为两大阶段：方案设计阶段和产品(或作品)制作阶段。
方案设计阶段的结果就是我们平时常说的设计说明书，以图样(图表、照片、表现图等)和文字说明书等综合形式呈现出来。
在本章里，我们所说的设计主要是方案设计，包括确定设计问题和制订设计方案。
【范文】第三章第一节《发现与明确问题》教学设计
第三章第一节《发现与明确问题》教学设计课件www.5y通用技术授课教师：16中王炎峰一、教学对象分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
因此，课堂上应充分发挥学生的创造性思维，发动学生列举发现的问题，然后对问题进行讨论，明确设计的技术问题能否解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
二、教材内容分析1、本节的主要内容是分析问题的和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排：1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备的调查与思考，教师从学生发现的琐碎的问题、产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，明确要解决问题需要哪些技术，我们有没有能力和值不值得去解决问题，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观提高学生善于发现问题和解决问题的能力，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
通过积极参与实践活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生去发现身边的问题并对问题进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入先复习提问学生设计的一般过程的第一个步骤是什么？然后播放两段与本节课有关的设计发明，了解发明人的发明过程？回答看，思考。
第三章 发现与明确问题 (43张PPT)精品通用技术公开课
目录
技术试验及分类 技术试验的方法 技术试验报告的写作
二、发现问题的途径与方法
1. 观察日常生活——生活中偶然的一个事物、现
象等，稍一留心，都可能发现一个新问题。
观察日常生活
日常生活是我们存在的背景和基础 ， 它往往蕴 藏着丰富的问题资源。观察不仅仅是眼睛的事情，要 与耳、鼻、舌、手等五官并用。
防火服
思考：
生活中还有哪些发明产品是由张 三提出来，李四发明的？
3：基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题 并试图解决它。
例：1876年，贝尔发明了第一部电话。
思考：
生活中还有哪些发明产品是由张 三提出来，然后张三又发明的？
第一、二种问题的提出往往比较明确，第三种 问题需要积极主动的观察，细致入微的比较，独具 慧眼的发现。
4、问题的意义
美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现 了故障，很多人都修不好，只得请来了德国的电机 专家来修理。这位德国专家来了以后，用了两天两 夜的时间呆在发电机旁，这看看那听听，最后，他 在发电机的顶上划了一条线。告诉修理工，将顶盖 打开，将划线处的线圈减少16圈。故障果然被排除 了。这位德国专家向福特公司索要1万美元的酬金。 很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。 但福特的老总认为值。因为他发现了问题。而不在 于排除故障的复杂与简单。为什么其他人没发现出 来呢？
思考：
生活中还有哪些发明产品是人类 必须使用才发明的？也就是说，所有人 都会遇到的问题。
2：由别人给出问题，设计者必 须针对问题寻求解决方案。
例如，为了减少空气阻力，人们设计了外观 呈流线型的汽车。
流线型设计的交通工具
流线型设计的交通工具:
基于消防员的安全保护 为解决这问题人们发明 出了防火服。
高中通用技术-第四章-发现与明确问题-第一节-发现问题
中学生 上班族 老人
椭 纸 塑 陶 金 圆 方 明 淡 灰 低 中 高 圆 质 料 瓷 属 柱 柱 亮 雅 暗 档 档 档 柱 7 7 3 8 7 5 12 5 3 10 6 4 3 3 5 6 6 4 7 9 9 8 3 6 12 2 8 2 5 5 6 5 9 6 8 6 3 8 9 4 5 8 3 6 10 4 5 12 3 12 5 3
曾经有人发现： 1、当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中 的饮料时，如果管子弯折了，就喝不 一种自带吸 可弯折的吸管 到饮料； 管的易拉罐 2、人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热， 会烫着孩子； 带温度计的或会
根据温度而变化颜色材料制成的容器 变色防烫碗 3、在作用折叠式剃须刀时很不安全，常 常刮破皮肤。 • 你知道这些问题的发现引发了哪些设 计和发明吗？请在此基础上尝试提出 两个日常生活中遇到的问题。 剃须刀双层刀片 设计剃须更舒适
第四章 发现与明确问题
一 发现问题 二 明确问题
从技术角度看，人类进步与发展的过程就是 不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的 过程。 能不能发现问题，能不能明确问题，将关系 到能否找到一个好的切入点，能否推动技术的发 展与创新。
一 发现问题
1、问题的来源 2、发现问题的 途径与方法 1、明确发现问题的 重要性； 2、初步掌握发现问 题的一般方法； 3、能通过各种渠道 收集与所发现问 题相关的各种信 息，并进行处理。
1、问题的来源
什么是问题？
在生活中，为我们所不知而需要解答的 话题，这就是问题。
（1）科学方面的问题：如（天上为什么会下雨？飞 机为什么能飞上天空? …..） （2）社会方面的问题：如（人口问题，劳动就业问 题 …） （3）技术方面的问题 ：如 (程序设计问题、用品 的设计问题…）
高中学业水平考试(通用技术)知识点复习
技术与设计1第一章走进技术世界第一节技术的价值1、技术具有保护人、解放人和发展人的作用。
保护人：技术为人提供了抵抗不良环境,防止侵害的手段和工具.解放人：依靠技术解放或延长了身体器官的功能。
发展人：技术促进了人的精神和智力的发展。
第二节技术的性质1、技术的性质有:①目的性：任何一项技术的产生和发展都是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
(例:助听器的发明)②创新性：技术的发展需要创新.技术创新常常表现为技术革新和技术发明。
(例：显示器的革新与电视机的创新)③综合性:任何一项技术的产生和发展都需要综合运用多个学科的知识。
④两面性：任何事物客观上都具有两面性.它既可以带来好处，也会带来危害。
例：电池(可以带来光明和动力，但也可以带来严重的环境污染）网络技术（方便人们交流沟通，但也有人利用网络犯罪）B超技术（可以用于医疗，但也有人用于胎儿鉴别)克隆技术(克隆人体器官用于医疗，但也会挑战人类伦理道德）核技术(可以用于发电，但也会用于战争)空间技术(可以用于科学实验、卫星通讯，但也会产生太空垃圾）转基因技术(可制造符合人类要求的动植物，但可能会产生负作用）⑤专利性:保护技术发明者的合法权益不受侵害。
(例：复印机的专利壁垒)2、技术与科学的区别与联系：科学是对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律,并予以验证和公式化的知识体系。
科学侧重认识自然，力求有所发现（科学回答“为什么")。
科学通过实验验证假设,形成结论。
技术是人类为了满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
技术侧重利用和合理地改造自然,力求有所发明(技术是解决“怎么办”）。
技术通过试验,验证方案的可行性与合理性，并实现优化。
科学促进了技术的发展，技术推动了科学的进步。
例如：科学活动有牛顿发现万有引力定律、爱因斯坦提出相对论、伽利略提出自由落体运动定律；技术活动有瓦特发明蒸汽机、贝尔发明电话、莫尔斯发明电报、纳米技术等。
通用技术：《发现与明确问题》之《发现问题》教案之三
发现问题教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：发现问题章节:第四章发现与明确问题第一节发现问题课时：共1课时作者：石林钢整理编制(浙江省新昌中学）一、教学目标1. 知识与技能:(1）了解与明确发现问题的重要性及其作用;（2）初步掌握发现问题的一般方法，共三种;（3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
2。
过程与方法：（1）通过引导与结合自己的实际生活，能分析讨论发现的问题，认识到发现问题的重要性；（2）在发现问题的过程中，能不断的深入了解人类的进步与发展，通过不断地发现问题、解决问题促进了人类技术的进步。
(3)培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握发现问题的一般方法。
3。
情感、态度、价值观：（1)对于技术世界充满好奇心，在生活中善于发现经常接触到,却容易被人忽略的问题；（2）培养各种思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情。
二、教学重点1。
明确发现问题的重要性；2。
初步了解并掌握发现问题的方法与途径。
三、教学难点多渠道收集与问题相关的信息,并进行处理。
四、教学方法故事法、教授、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。
五、设计思想1. 教材分析“发现问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容。
它是技术设计过程首要阶段，对于学生理解设计的一般过程，从而建立发现问题，认识问题，形成对问题的敏感性，解决问题具有重要的意义。
对“发现问题"的途径和方法进行系统阐述，并进一步拓展将有助于提高学生认识能力和分析能力,使得学生能够敏锐地发现问题。
本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的部分内容，是学生确立设计项目,进入独立设计活动的第一步。
本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用,且可以形成能力迁移的课程内容。
本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题,提高学生的认识能力和分析能力。
发现问题
发现问题教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：发现问题章节：第四章发现与明确问题第一节发现问题课时：第2课时授课人：吴彩一、教学目标1. 知识与技能：（1）明确发现问题的重要性；（2）初步掌握问题的来源；（3）能通过小组合作对问题进行分析处理。
2. 过程与方法：（1）通过引导、启发，结合生活实际，分析讨论发现的问题，认识到发现问题的重要性；（2）在发现问题的过程中，能深刻理解人类的进步与发展，就是不断地发现问题、解决问题的过程，它促进了人类的进步；（3）培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握问题的来源。
3. 情感、态度、价值观：（1）培养热爱生活的性格，在生活中善于发现经常接触到，却容易被人忽略的问题；（2）培养发散思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情。
二、教学重点1. 明确发现问题的重要性；2. 初步了解并掌握问题的来源。
三、教学难点如何开展小组合作,让学生对问题进行分析和处理。
四、教学方法教授、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。
五、设计思想1. 教材分析“发现问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，对“发现问题”的途径和方法进行系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生认识能力和分析能力，发现问题能力。
本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。
本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。
2. 设计理念发现问题的设计，要关注问题“载体”的选择。
首先要按照教材上的要求，我们对于相关的素材作一个统一的了解，如问题来源中的筷子、刀叉、流线型的汽车、电话的发明等，发现问题的途径中的吸管、测温杯、电动剃须刀等。
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科学问题主要是“是什么”“为什么”的问题。 技术问题主要是“怎么办”的问题。
社会问题是反映人与社会层面上的问题。
如“毒品问题、大学生失业问题等”就是社会问 题。 技我术们问技题术就课是讨为论了的满主足要人是类技的术需问要题而。被不
断发现、设计、解决的问题。
问题的意义:问题——解决——新问题—— 再解决…… 由此推动技术发展和人类进步。
重要指标。
思考 在日常生活中,你有过无意中发现问题的经 历吗？
庇 股 挨 冻 怎 么 办 ？
解决办法！
浙江新昌中学学生贾利港同学在 家劳动时发现用手剥玉米费劲, 效率低，发明了家用简易玉米脱
粒机，获得大家的好评。
曾经有人发现:
1、当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中
的饮料时,如果管子弯折了，就喝不
到饮料；
重要指标。
1、问题的来源
什么是问题？ 在生活中,有很多为我们所不知而需要
解答的话题，这就是问题。
（1）科学方面的问题:如（天上为什么会下雨？飞 机为什么能飞上天空? …..） （2）社会方面的问题：如（人口问题,劳动就业问 题 …） （3）技术方面的问题 ：如 (程序设计问题、用品 的设计问题…）
第四章 发现与明确问题
一 发现问题 二 明确问题
从技术角度看,人类进步与发展的过程就是 不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的 过程。
能不能发现问题，能不能明确问题，将关系 到能否找到一个好的切入点，能否推动技术的发 展与创新。
重要指标。
一 发现问题
1、问题的来源 2、发现问题的
途径与方法
重要指标。
又如:为了解决如何清洁牙齿的问题,人们设计出 了牙刷和牙膏。
帮 你 挤 牙 膏
重要指标。
第二种,由别人给出问题，设计者必须针对问题 寻求解决方案。-----大多数设计人员设计问题的 基本来源。
有人说:“当汽车的速度超过200Km/h时,空气阻力 的问题越来越明显。” 也有人说：“我烧菜时放 盐的量老是控制不好。”
3.贝尔是治疗耳聋的医生。他的工作 使他对声音如何用电来传递产生了兴 趣。 1876年贝尔电话研制成功。
感电 应磁
感电 应磁
膜电 声片 流 音振 变
动化
电膜 流片声 变振音 化动
贝尔的设计针对的是什么问题？这个问 思考 题从何而来？
贝尔针对的是如何让声音通过电传输的问题,是 贝尔自主发现并研究解决的问题。
问题产生的三种情况
➢第一种:人类生存活动中必然会遇到的问题。
➢第二种:由别人给出问题,设计者必须针对问 题寻求解决方案。
➢第三种:基于一定的目的由设计者自己主动 地发现问题,并试图解决它。
第一种,人类生存活动中必然会遇到的问题。 ----可以说是一切技术问题的总来源。
如:为了解决人们如何进食的问题,中国人设计 出了筷子，而西方人则设计出了刀叉。
新式纺纱机的诞生
詹姆斯•哈格里沃斯有一次无意中将家中的纺车碰翻了,他看见 原来水平放置的纺车变成了垂直竖立，仍在不停地转动。从这 一偶然事件中，他得到启示:既然纺车锤竖立时仍能转动，要是 并排使用几个竖立的纺锤，不就可以同时纺出好几根纱吗？他 说干就干，经过试验终于发明了装有8个纺锤的新式纺纱机。
1、明确发现问题的 重要性；
2、初步掌握发现问 题的一般方法；
3、能通过各种渠道 收集与所发现问 题相关的各种信 息,并进行处理。
一条线和一万美元
美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障,很多 人都修不好，只得请来了德国的电机专家斯坦门茨来修理。 斯坦门茨来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁， 这看看那听听，最后，他在发电机的顶上划了一条线。告 诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减少16圈。故障 果然被排除了。斯坦门茨向福特公司索要1万美元的酬金。 很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。有人 要求斯坦门茨列一张说明费用的帐单。斯坦门茨写道:“用 粉笔画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。”帐 单送到了福特的老总那里，老总看了后连连点头，很快照 付了一万美元，并用重金聘用了他。
设计的过程,实际上就是寻找解决某个问题 的途径的过程。发现问题和提出问题是进行 设计的前提，如果没有发现问题、不能提出 问题，设计便无从谈起。
从技术角度看，人类进步与发展的过程就 是不断发现问题，不断进行设计，从而解决 问题的过程。这就是发现问题的重要性。
发现问题，可以挑战和拓展我们的能力， 同时也有可能更好地满足人们的需要，推进 技术的发展和创新。
可弯折的吸管
赖特高兴地把这一发明拿到法兰克 福物理学会上表演，但是到会的权威们 却毫无兴趣，认为这是小孩子的玩艺。 这使赖特受到很大打击，不久就病逝了。
重要指标。
2.1874年,美国人格雷制造了一台比赖特电话还要灵敏些的 电话机，在华盛顿当众表演。表演是成实用价值。格雷在众口非议中也动 摇不干了。
问• 必然碰到的 题来• 别人给出的 源• 主动发现的
生活（衣、食、住、行等） 需要（别人发现不足） 主动思考（开发新产品）
第一、第二种问题的提出往往比较明确,主要是针对一 般的和已有的问题提出的。
第三种问题是全新的,需要我们积极主动的思考、细 致入微的工作、独具慧眼的发现。它既可以挑战和拓 展我们的能力，又有可能更好地满足人们的需要，推 进技术的发展和创新。----主动发现问题的重要性
重要指标。
2、发现问题的途径与方法
既有主动发现问题的意识,又掌握发现问题的 方法，才能从根本上发现有价值的问题。 知识+意识+方法=能力
观察日常生活
无意观察:人们被动地接受外界的刺激,对生活 中的人或物的偶然一瞥，都可能引发一个问题 的发现。 ——具有积极敏锐，抓住问题的心态。
有意观察:对于日常生活的问题还可以有目的、 有计划地实行观察。即主动出击,寻找问题。
流线型
电子显示型
第三种,基于一定的目的由设计者自己主动地 发现问题，并试图解决它。如:电话的发明
电话的发明
古人的联络方法:闪镜子、烽火、烟雾 电话的发明历程: 德国人赖特——美国人格雷——美国的贝尔(英国移居)
1.赖特是一位德国教师。1861年,他 造出了一台简易电话机，由发话器和受 话器两部分组成。