体育学习成绩评定方案
体育学年成绩评定方式
体育学年成绩评定方式
体育学习是学校的重要学科，不仅在学习上，还可以为学生们提供放松心情、增强身体素质的机会，因此，对学年体育成绩的评定方式非常重要。
首先，每学期学生的体育成绩评定需要基于客观的标准，根据学生在体育课上所表现出的准备程度、技能水平、态度、成绩以及其他学年课程要求等来进行评分。
一般情况下，以学生表现出的主观态度和努力程度来评定，也可以使用客观的考试方式，比如安排考试，开展比赛等。
其次，国家教育部提出，在体育学年成绩评定时，采用更加科学、充分体现成绩差异、着重关注学生发展精神和社会实践能力等原则，以创新研究、实践活动、社会实践等方式来评定学生的体育成绩。
再次，学校对体育学分成绩评定也要注重个性化，根据学生自身体质状况、家庭经济能力和学习成绩等情况，结合实际情况，设计相应的评估活动，鼓励学生努力，提高成绩。
最后，学校可以开展各种比赛，将比赛成绩作为体育学年成绩的一部分，做到课堂教学与比赛相结合，切实激发学生的积极性，提高体育水平，同时也可以督促学生积极参与课外活动。
总之，体育学年成绩评定应做到客观、准确、公正，结合学生实际情况，采取多元化的方式来评定学生的学年成绩，并督促学生多参与各种体育活动，从而提高学生的体育素质，为他们的身心健康贡献力量。
小学体育评价方案
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3、低年段考核内容：平时学习评价(包括学生自评、同学评定教师评价评定，主要从平时的出勤、运动参预积极性、良好的体育意识和体育习惯等方面占5%；身体素质(立定跳远、坐位体前屈、)占35%；(身高、体重、)占60%。
2、对学生的评价。体育课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参预状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参预学习的学时量的考核为主，过程与
3、教师评价
教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。
(1)学生自评和组内互评的结果。
(2)学生“体能与运动技能”的测试成绩。所测试的项目，应为
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该学期或者学年所学内容，普通应由教师确定，也应允许学生自行确定；体能项目的测试，每学期确定1~2项，同一项内容每学期应至少测两次，以便于纵向成绩的比较。技能项目的测定普通应1~2项内容，其评价标准也可根据学生掌握的程度，采用等级评价或者“好”“较好”“普通”等评语形式赋予评定。
2、小学体育学科学业水平测评：抽水平年级，抽技评测评项目，采取片内循环测评。
3、小学生身体素质：依据全国中小学生体质综合评价标准中提出的素质项目进行评价。
四、评价细则及说明：
(一)学校体育教学常规管理(30%)
广州市义务教育阶段体育学科学业质量评价标准
来，让学生按“循环法”进行练习。另外，也可用体操垫设置成简易落地区，代替沙坑，但注意在实际落
地区不能有接缝。此外，还可以改造场地、踏板与沙坑的位置（横向落坑）等形式。
（四）原地双手向前投掷实心球
1.评价的重点（知识点或主要掌握的运动技能）：
正确的用力顺序（下肢－髋－腰－肩－肘－腕－指）、合适的出手角度及“反弓”动作质量。
3.58
及格
3.96
3.18
4.04
3.26
4.12
3.34
3
不及格 <3.96
<3.18
<4.04
<3.26
<4.12
<3.34
4.教学建议：
（1）因跳远技术动作的示范时间极短，为了加深理解，使学生形成正确的概念，可使用教学挂图、视频
慢动作播放等手段进行教学。
（2）由于跳远技术对练习者的综合运动能力要求较高，建议教学中采取多种起跳的方式，给学生充分发
二．学习内容： （一）基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术。如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、 接力跑、跳远、跳高、投实心球等项目技术 （二）基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛 球、乒乓球、毽球等球类运动项目的技术和简单战术。 （三）基本掌握与运用一些体操类运动项目的技术。如器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集 体舞等技术动作与组合动作。 （四）基本掌握并运用一些游泳等技术。如基本掌握并运用蛙泳的基础上，学习并掌握其它泳姿。 （五）基本掌握并运用一些武术类运动项目的 1－2 组技术动作组合。如基本掌握并运用 9-10 个动作组成 的武术套数等。 （六）基本掌握并运用一些其它较复杂的民族民间传统体育活动项目的技术，如基本掌握并运用跳绳等。
体育学科评价方案
体育学科评价方案一、引言体育学科评价是对学生在体育学科学习和实践中所取得成绩和发展水平的评估和总结。
科学合理的评价方案可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教学实施，促进学生全面健康发展。
本文将从体育学科评价的目的、内容和方法等方面进行介绍和探讨。
二、体育学科评价的目的1. 了解学生的体育学科学习情况和发展水平，为学生提供个性化的教学指导。
2. 促进学生全面发展，培养学生的体育兴趣和能力。
3. 评价教学效果，指导教师的教学改进和提高。
三、体育学科评价的内容1. 体育知识与理论的掌握程度。
评价学生对体育知识、规则、技术和战术等方面的掌握情况，包括书面测试和口头回答。
2. 体育技能的运用和表现。
评价学生在各种体育运动中的技能运用和表现，包括实际操作和表演。
3. 体育态度和价值观的培养。
评价学生对体育运动的态度、价值观和道德品质的培养情况，包括观察、访谈和问卷调查等方法。
4. 体育项目的成绩和比赛表现。
评价学生在体育比赛中的成绩和表现，包括竞技成绩和团体合作等方面。
5. 体育活动的参与和组织能力。
评价学生在体育活动中的参与和组织能力，包括个人参与和团队协作等方面。
四、体育学科评价的方法1. 测验和考试。
通过书面测试和口头回答等形式，评价学生对体育知识和理论的掌握情况。
2. 实际操作和表演。
通过实际操作和表演，评价学生在体育技能的运用和表现方面的水平。
3. 观察和访谈。
通过观察学生的体育活动和访谈学生，评价学生的体育态度、价值观和道德品质的培养情况。
4. 成绩和比赛表现。
通过记录学生在体育比赛中的成绩和观察学生的比赛表现，评价学生在体育项目中的水平。
5. 问卷调查。
通过问卷调查学生和教师，评价学生的体育参与和组织能力。
五、体育学科评价的注意事项1. 评价要客观公正，避免主观偏见和歧视。
2. 评价要多样化，综合考虑学生的各个方面表现。
3. 评价要注重过程，不仅关注结果。
4. 评价要及时反馈，帮助学生改进和提高。
体育与健康课学生学习成绩评定的实施方案
以 学 习 小 组 为 单 位 ， 行 自评 、 进 学 习小组 内互 评 ， 行 量化 打 分 ， 进 由每 位 学 习 小组 长算 出本 组学 习 的平 均 分 ， 然 后 教 师 结 合 每 位 学 生 在 教 学 过 程 中 的 学 习 态 度 ， 个 别 平 均 分 进 行 适 当 对 的 调 整 ， 终 确 定 每 位 学 生 在 该 堂 课 最 中 的 学 习 态 度 分 。 过 这 种 民 主 量 化 通 考 评 法 ， 以 对 学 生 进 行 行 为 规 范 的 可 训育 ， 养 自律 的品性 ， 培 寓教于德 ， 提高 思 想 品 德 教 育 的 实 效 性 ； 时 ， 过 民 同 通 主 考 评 ， 可 以强 化 学 生 的 民 主 意 识 ， 还 便 于 形 成 一 种 相 互 监 督 、 互 评 价 的 相 机 制 ， 可 能 地 发 挥 每 一 名 学 生 在 学 尽 习 过 程 中 的 自觉 性 、 极 性 、 动 性 和 积 主 创造性 。 教 师 在 每 一 节课 后 把 这 些 成 绩 登 记 归 档 ， 后 算 出 每 一 名 学 生 的 学 习 最 态度分 （ 表３ 。 见 ） ３ 体 育 与 健 康 基 本 知 识 （０ ） 、 １％ 关 于 体 育 与 健 康 基 础 知 识 的考 核 ， 大 纲 认 为 ， 师 应 通 过 多 种 形 式 新 教 了 解 和 掌 握 学 生 的 学 习 状 况 ， 予 以 并 评价， 以鼓 励 学 生 的 积 极 性 。 价 以不 评
维 度 见 表 ２ 。
及是 否刻苦 锻炼 和学 习方法 的 灵活性 和创造性 。 此 ， 们确 定 了如下 的考 故 我 查 维 度 与 权 重 ： 习 成 绩 ＝出 勤 情 况 学 （０ ） 学 习 态 度 （０ ） １％ ＋ ２ ％ ＋基 本 知 识 （０ ） １ ％ ＋运 动 技 能 与技 巧 （０ ） 学成评 的施案 育 健课 生 习绩 定 实方
体育与健康课程评价实施方法
体育与健康课程评价实施方法学习评价是体育教学中一个重要的环节，它真接关系到学生的进步和发展。
体育新课程把“健康第一”作为基本理念，要求评价不仅要关心学生学习成绩，又要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，这与传统的评价方式有很大的区别。
传统的评价方式重视终结评价，轻视过程评价，不能为每个学生提供不同程度的成功体验，制约了大多数学生的身心健康和可持续发展。
因此，随着新课程的全面实施，建立一种客观、合理、准确、全面、公正的评价新模式势在必行。
一、学生学习成绩评价内容、形式和方法传统的体育课程评价内容，突出表现为过分重视身体素质和运动技能的评价，相对忽视学生学习行为、人际交往、心理健康等方面的评价。
因此，根据体育新课程标准要求，新的评价要从学生的体能、知识技能、学习态度、情意表现和合作精神等方面对学生进行全面、合理、公正的评价。
评价的形式要多样化，学生自评、学生互评、师评相结合，打破以往采用单一的教师对照身体素质、运动技能评价标准，对学生进行测试和打分。
评价的方法既注意终结性评价，又重视过程性评价，既注意绝对性评价，又重视相对性评价。
二、学生学习评价模式根据体育和健康课程的目标与内容，评价方式注重了定性评定。
学习成绩采用等级制来反映，因为在等级制评定中，”没有分明具体的数量界限，只能用一些模糊的词句来形容，如非常优秀、优秀、良好等，根据这一实际情况及模糊数学原因，采用了模糊综合评价法对学生学习成绩进行评价，如表：学生学习成绩综合评价表权重采用集中专家意见法，由领导、专家及教师和学生代表投票决定。
如某学生经过自评、互评和师评，其体能测试为非常优秀、进步幅度为良好、健康知识为良好、运动技能为非常优秀、出勤率为良好、平时表现为基本达标、合作精神为基本达标，那么，他的体育与健康课学习成绩最后评定为F=0.95×0.17＋0.65 ×0.06＋0.65×0.155＋0.95×0.16＋0.65×0.05 ＋0.55 ×0.11＋0.65×0.155＋0.55×0.5≈72.8分三、学习成绩评定的具体内容学习成绩评定的内容应与课程目标相一致，尤其需要与学习领域水平目标相一致，这样才能更好地促进学生的全面发展。
小学一至六年级体育考评方案
小学一至六年级体育考评方案一、指导思想根据学校提出的以关注学生发展为目标，强化平时,淡化期末：强化能力,淡化分数，强化综合实践,淡化一考定论；强化平时出勤表现和参与程度，淡化学生的技能、技巧成绩为指导思想,鼓励学生积极参加各校级运动队的训练，充分展示自己的体育特长。
依照博文学校体育综合素质评价方案的有关规定。
进一步发挥评价的激励、反馈、导向、反思功能。
促进发展，关注学生综合素质的提高，为学生的身心发展起到推动作用。
二、评价目的：（1)了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。
(2）判断学生学习知识技能中存在的不足及原因,改进教学方法。
(3）为学生提供展示自我的机会，帮助学生表现自己能力、水平、个性的机会,拥有自信，并鼓励和促进学生的进步与发展.（4)培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。
三、考评的原则：为保证考评的公平公正性、激发促进性，在考评时应遵循以下原则:考评内容全面化、考评过程动态化、考评方式多样化、考评主体多元化.四、具体要求：（1) 合理选择学习成绩评价内容，学习成绩评价的内容包括：（全年共七项）1、身体素质和运动能力部分2、运动技能、技巧部分3、体育课出勤和课堂表现在选择时充分考虑以下几个方面：1、有代表性;2、尽量把能够反映学生多项能力的项目作为评定内容；3、各种运动能力测试项目不要经常重复；（2）学习成绩评定的方法1、一、二、三、四、五、六年级根据评价内容成绩进行量化评定等级。
具体采用在考核成绩的基础上评定等级—--——优、良、及格、不及格.（具体标准见附页）每学年分上、下两个学期分别对七个项目进行评定，成绩记入成绩表（见附表）年终根据评价内容进行综合等级评定，另外，对部分学生采用评语制，主要对学生的学习态度、学习习惯的养成、集体荣誉感和意志品质进行简短的评价,同时激励学生积极参与体育运动并提出希望.2、出勤表现与学习态度这一内容中有学生自评、互评,主要评定看平时上课的表现.五、具体评价标准一、出勤表现与学习态度的评价上，主要以教师的平时观察为主，小组评定和自我评定为辅.教师平时应有意观察学生是否乐于参加各种游戏活动,能否认真上好体育课。
河南中考体育评分标准
河南中考体育评分标准河南省中考体育评分标准是对学生体育课程学习成绩进行评定的指导性文件，它是对学生体育课程学习成绩进行量化、标准化评价的重要依据。
体育课程作为学校教育的重要组成部分，对学生身心健康和全面发展具有重要意义。
因此，科学、合理、公正地制定和执行中考体育评分标准，对学生的身心健康和全面发展具有重要意义。
一、体育成绩评定的基本原则。
1. 公平公正原则，体育成绩评定应当公平公正，不偏袒任何一方，对每个学生一视同仁。
2. 科学合理原则，体育成绩评定应当科学合理，符合学生身心发育规律，能够客观反映学生的体育水平和能力。
3. 等级评定原则，体育成绩评定应当采用等级评定制度，将学生的体育成绩分为不同等级，以便于学生自我评价和学校管理。
二、体育成绩评定的具体标准。
1. 体育课考试成绩占比，体育课成绩占学生总成绩的比例不低于10%，以保证学生在体育课程学习中的重视程度。
2. 体育课考试内容，体育课考试内容应当包括体育项目的基本动作、技能和规则等方面的考察，能够全面反映学生的体育水平和能力。
3. 体育课考试形式，体育课考试形式应当多样化，既包括笔试，也包括实践操作，以保证学生在体育课程学习中的全面发展。
4. 体育课考试评分标准，体育课考试评分标准应当科学合理，能够客观公正地评价学生的体育水平和能力。
5. 体育课考试成绩等级划分，体育课考试成绩应当划分为优秀、良好、及格、不及格等不同等级，以便于学生自我评价和学校管理。
三、体育成绩评定的执行机制。
1. 学校体育课教师应当严格按照中考体育评分标准的要求，科学合理地组织和进行体育课考试，保证体育成绩评定的公平公正。
2. 学校体育课教师应当及时准确地向学生通报体育成绩，让学生清楚地了解自己的体育水平和能力。
3. 学校应当建立健全的体育成绩管理制度，对学生的体育成绩进行定期检查和评估，及时发现和纠正问题。
4. 学校应当建立健全的体育成绩档案，对学生的体育成绩进行长期跟踪和管理，为学生的身心健康和全面发展提供有力支持。
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评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理活动。
有什么样性质的评价，就产生什么样的心理行为。
因此学生的体育学习评价是体育教学活动的重要环节。
随着教育课程改革不断深入，传统的体育学习评价方法已不能适应教育发展的需要，新课程视角下的体育课程教学评价不仅关注学生对知识和技能的掌握情况，更关注学生在掌握知识与技能过程中学习方法的运用，以及与之相伴的情感态度和价值观的形成，促进学生积极主动地学习。
下面我将应用体育教学评价的功能、类型及具体的方法等方面来简单设计一份高中学生体育学习成绩评价的方案。
一、确定高中学生体育学习成绩评价方案的依据
为了充分发挥学生学习评价的激励和导向作用，有利于更好地推进新课程改革工作，确定中学生体育课学习成绩评价方案必须遵循以下指向：
1．体育成绩评价主体的差异较大
体育课学习成绩评价要以《体育与健康课程标准》为依据，由于学生身体差异、运动能力、兴趣爱好等运动素质方面的先天差异等，因此要以学生为中心，遵循体育教育教学规律，科学地确定评价指标。
2．体育学习评价的类型与实施
从体育学习评价的目标来看，体育学习评价有“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”5个方面的策略实施；
从体育学习评价的方式来看，体育学习评价有“对过程的评价”、“对结果的评价”2
个实施策略；
从体育学习评价的主题来看，体育学习评价有“教师对学生的评价”、“学生的自我评价”、“学生之间的评价”、“家长对学生的评价”等实施策略；
从体育学习评价的结果来看，体育学习评价有“定量评价”、“定性评价”的实施策略；
从体育学习评价的方法来看，体育学习评价有书面测试、运动技能测试、情感态度价值的评定与过程表现等实施策略；
因此要根据评价的目的需要进行科学选择与使用，要多一把尺子衡量，多视角和多种评价方式并用，促进学生的全面进步与发展，改变以往体育课学习成绩评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价，即教师对照一系列的评价标准，对学生进行测试和打分。
构建多元化的学习评价体系：既有教师从外部对学生进行的评定，又要有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生相互间的评价；既要有终结性评价，也要重视对学习过程的评价；既要注意结果性评价，又要重视对学生学习过程的评价；既要注意定量评价，又要重视定性评价；既要注意绝对性评价，又要重视相对性评价。
二、高中学生体育学习成绩评价的内容、方法
1．学生体能的评价：在一个学年内完成五项体能测试，参照《学生体质健康标准》查出成绩即为体能成绩。