人教版八年级物理下册 第八章第二节二力平衡教案
人教版八年级下册物理教案：8.2二力平衡
教案：人教版八年级下册物理——8.2二力平衡一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册物理教材，主要涉及第八章第二节“二力平衡”的相关知识。
具体内容包括：1. 了解二力平衡的概念和条件；2. 掌握二力平衡的判断方法；3. 学会应用二力平衡解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握二力平衡的概念和条件，能够判断一个物体是否处于二力平衡状态；2. 培养学生运用二力平衡解决实际问题的能力；3. 通过对二力平衡的学习，提高学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：二力平衡的概念和条件，二力平衡的判断方法。
难点：如何运用二力平衡解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（如悬挂的物体、弹簧测力计等）；学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）展示一个悬挂的物体，让学生观察并思考：这个物体为什么能保持静止？（2）引导学生发现，悬挂的物体受到重力和绳子拉力的作用，二者大小相等、方向相反、作用在同一直线上，因此物体处于二力平衡状态。
2. 概念讲解：（1）介绍二力平衡的概念：当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，那么物体将处于静止或匀速直线运动状态，这两个力就称为二力平衡。
（2）讲解二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
3. 判断方法学习：（1）引导学生学会通过观察物体的运动状态来判断是否处于二力平衡状态；（2）教授运用力的合成方法判断二力平衡。
4. 例题讲解：（1）出示例题：一个物体受到重力、支持力和拉力的作用，如何判断这三个力是否构成二力平衡？（2）引导学生分析并解答：重力和支持力构成一对平衡力，拉力和支持力构成一对平衡力，因此这三个力构成二力平衡。
5. 随堂练习：（1）让学生运用二力平衡的知识，判断给出的物体是否处于二力平衡状态；（2）让学生运用力的合成方法，判断二力平衡。
6. 应用拓展：（1）让学生思考：在日常生活中，哪些现象符合二力平衡的条件？（2）引导学生发现：如扁担担水、起重机吊运货物等现象都符合二力平衡的条件。
人教版八年级物理下册第八章第二节《二力平衡》教学设计
2.实践应用：
-让学生观察生活中存在的二力平衡现象，并记录下来，课堂上与同学分享。
-尝试分析生活中的二力平衡问题，如物体在斜面上的平衡、杠杆平衡等，并运用所学知识进行解释。
3.拓展提高：
-针对学有余力的学生，布置课后习题第7-10题，涉及二力平衡的拓展应用和难点问题。
-学生能够将力的合成与分解原理运用到二力平衡问题中，解决一些复杂的平衡力问题。
（二）过程与方法
1.通过实验和观察，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
-学生通过进行二力平衡实验，观察实验现象，分析实验结果，总结二力平衡的条件。
-学生通过小组合作，探讨和解决问题，培养团队合作意识和解决问题的能力。
-教学中安排二力平衡实验，学生在小组内分工合作，进行实验操作，记录数据，分析结果，从而深入理解二力平衡的原理。
4.创设互动课堂，引导学生主动提问、积极思考，教师适时进行启发式教学，帮助学生突破难点。
-在教学中，教师将通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索，鼓励学生提出自己的观点和疑问，促进学生深度学习。
2.运用生活实例，引导学生运用二力平衡知识解释生活中的物理现象。
-教师提供一些与二力平衡相关的日常生活中的实例，如推拉门、平衡木等，引导学生运用所学知识进行解释。
-学生通过观察和分析生活中的物理现象，提高知识运用能力和对物理现象的敏感性。
3.培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
-在解决二力平衡问题时，教师引导学生运用几何知识、代数知识等，培养数学与物理相结合的思维。
2.教师巡回指导，针对学生的疑问和困难，给予个别辅导。
3.学生完成练习后，教师选取部分题目进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
人教版物理八年级下册第8章第2节《二力平衡》教学设计
2.完成教材第8章第2节后的习题1、2、3，并用自己的语言解释每道题的解题思路。
3.设计一个简单的实验，验证二力平衡条件中的“作用在一条直线上”和“作用在一个物体上”这两个条件。要求实验步骤清晰，数据记录准确，并分析实验结果。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组发放实验器材，让学生自行设计实验，验证二力平衡条件。
2.学生在实验过程中，观察现象、记录数据，并针对实验结果进行讨论和分析。
3.各小组汇报实验成果，分享实验过程中的发现和心得。教师对学生的讨论进行点评，总结实验中的共性问题，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
1.导入：通过生活中的实例，引导学生发现二力平衡现象，提出问题，激发学生的探究欲望。
2.基本概念：讲解二力平衡的定义，阐述二力平衡的条件。
3.实践操作：分组进行实验，验证二力平衡条件，培养学生的实践操作能力。
4.知识应用：分析生活中的实例，运用二力平衡条件解决问题，提高学生的知识运用能力。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调二力平衡条件的重要性，引导学生思考二力平衡在生活中的应用。
2.学生分享学习心得，谈谈自己对二力平衡现象的理解和体会。
3.教师强调二力平衡在实际生活中的应用，激发学生将物理知识运用到生活中的意识。
4.布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固二力平衡知识，并预习下一节课内容。
五、作业布置
为了巩固学生对二力平衡知识点的掌握，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
人教版物理八年级下册第8章第2节《二力平衡》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
人教版八年级下册 物理 第八章 第二节-二力平衡--教案
第二节二力平衡 1 课时新授课知识与技能1.知道什么是力的平衡2.理解二力平衡的条件3.能根据力的平衡的条件计算力；判断运动状态过程与方法1.通过实验探究二力平衡的条件2.探究一对平衡力与一对相互作用力的区别情感态度与价值观在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风．【教学重点】二力平衡的判断及其应用【教学难点】二力平衡的应用【教学准备】教师用：多媒体课件，多媒体与实物投影仪，学生用：两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。
【教学过程】①如何改变小车水平方向受到力的大小？方向？作用点？②如何判断小车的运动状态是否改变？【实验探究】（1）用手按住木块不动，两边加不同/相同的钩码，手后观察现象；分析一对平衡力的大小关系【板书设计】【教学反思】一、“合力”知识点是否需要补充个人以为，“合力”的知识点最好是补充进来。
要想让学透彻理解“运动与力的关系”，必须将“力”落实到“合力是否为0”上。
否则，没有合力的概念，学生的理解一定是懵懂，不成体系。
我是在《牛顿第一定律》之前介绍的合力的概念。
包括合力的定义，研究方法（等效）；同一直线二力合成的公式。
（作用在一个物体上的两个力，满足什么条件时，合力为0，在这是就已经抛给学生）。
介绍运动与力的关系，是从两个角度。
一个是通过实验讲解伽利略与亚里士多德的交锋。
“力是改变物体运动状态的原因”，这里的“力”也要落实到“合力”上。
然后第二个途径是教材上的《牛顿第一定律》。
“平衡力”的“平衡”，就是“抵消”的意思，就是合力为0.有了合力的知识铺垫，平衡力不再是难点。
增加“合力”知识点，不会对学生的理解、学习造成负担。
二、教学中易出现的问题.一对平衡力与一对相互作用力的异同点，一定要给予学生充分的思考时间，让他们自己归纳的出，否则，会是一个难点。
附件1：附件2：1．在下列事例中，受平衡力作用的物体是 ( )A．正在圆形轨道上运动的过山车B．减速进站的火车C．腾空而起正在加速上升的火箭D．在马路上匀速直线行驶的汽车答案：D2．如图是投掷实心球的场景。
人教版八年级物理下册教案：8.2二力平衡
教案：人教版八年级物理下册 8.2 二力平衡一、教学内容本节课的内容为人教版八年级物理下册第八章第二节“二力平衡”。
具体内容包括：1. 了解二力平衡的概念和条件。
2. 掌握二力平衡的判断方法。
3. 学习二力平衡在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 学生能够理解二力平衡的概念，并能熟练运用二力平衡的条件判断平衡状态。
2. 学生能够通过实例分析，了解二力平衡在实际生活中的应用。
3. 学生能够提高观察和分析问题的能力，培养科学思维。
三、教学难点与重点重点：二力平衡的概念和条件，二力平衡的判断方法。
难点：二力平衡在实际生活中的应用，学生对平衡状态的判断。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、绳子、挂钩等。
学具：笔记本、课本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以通过一个简单的实验来引入本节课的内容。
例如，让学生用手拉住一根绳子，绳子上挂一个重物，让学生感受在拉力和重力作用下的平衡状态。
2. 概念讲解：教师在黑板上写出“二力平衡”四个字，然后解释二力平衡的概念，即当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力能使物体保持静止或匀速直线运动，那么这两个力就称为二力平衡。
3. 条件讲解：4. 判断方法讲解：教师讲解如何判断一个物体是否处于二力平衡状态。
可以通过观察物体的运动状态，或者运用三角板、直尺等工具进行测量，判断两个力是否满足平衡条件。
5. 实例分析：教师可以举一些生活中的实例，让学生分析物体是否处于二力平衡状态。
例如，分析一个悬挂在绳子上的重物，判断重物是否处于平衡状态。
6. 随堂练习：教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的二力平衡知识进行分析。
例如，判断一个物体在受到两个力作用时，是否处于平衡状态。
7. 板书设计：8. 作业设计：教师可以设计一些作业题，让学生课后巩固所学知识。
例如，判断一个物体在受到两个力作用时，是否处于平衡状态，并解释原因。
六、课后反思及拓展延伸教师在课后可以对本次课堂教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了二力平衡的知识。
八下人教版8.2二力平衡教案
教案：八下人教版 8.2二力平衡一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级下册的物理教材，第八章第二节“二力平衡”。
本节课的主要内容有：1. 理解二力平衡的条件；2. 掌握二力平衡的判断方法；3. 能够运用二力平衡解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解二力平衡的条件，并能正确判断二力是否平衡；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：二力平衡条件的理解和判断方法的掌握；2. 教学重点：二力平衡条件的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、平衡尺、钩码、细线、滑轮组；2. 学具：学生实验器材一套、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个悬挂在教室天花板上的滑轮组，让学生观察并思考：如果我们在滑轮下方挂上一个钩码，钩码会静止还是运动？为什么？2. 知识讲解：介绍二力平衡的条件，即两个力必须作用在同一个物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
通过多媒体课件展示二力平衡的示意图，让学生理解并记忆二力平衡的条件。
3. 例题讲解：给出一个例题，让学生运用二力平衡的条件进行解答。
例题：一个物体悬挂在绳子上，绳子上的力是5N，物体上的力是7N，方向相反，请问物体是静止还是运动？4. 随堂练习：让学生分组进行实验，利用平衡尺、钩码、细线等器材，自己设计实验来验证二力平衡的条件。
每组实验后，让学生汇报实验结果并进行讨论。
六、板书设计板书设计如下：二力平衡1. 作用在同一个物体上2. 大小相等3. 方向相反4. 作用在同一直线上七、作业设计1. 请用一句话描述二力平衡的条件；2. 给出一个例子，说明如何判断二力是否平衡；3. 解释为什么物体在平衡力的作用下会保持静止或匀速直线运动。
作业答案：1. 二力平衡的条件是：两个力必须作用在同一个物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上；2. 例子：一个物体悬挂在绳子上，绳子上的力是5N，物体上的力是7N，方向相反，这两个力是平衡力，物体保持静止；3. 物体在平衡力的作用下会保持静止或匀速直线运动，因为平衡力使得物体受到的合力为零，没有加速度。
人教版物理八年级下册 8.2 二力平衡教案
人教版物理八年级下册8.2 二力平衡教案作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，孩子们的学习应该以游戏为主，通过亲身体验、动手操作来掌握知识。
因此，在设计这节幼儿园的科学课程时，我充分考虑了孩子们的年龄特点和认知水平，以“二力平衡”为主题，希望通过简单的实验和游戏，让孩子们理解力的相互作用和平衡原理。
一、设计意图本节课的设计采用实验和游戏相结合的方式，让孩子们在动手操作的过程中，体验力的相互作用，理解二力平衡的概念。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力，让他们在实践中感受科学的魅力。
二、教学目标1. 让孩子们理解力的相互作用，知道什么是二力平衡。
2. 培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力。
3. 激发孩子们对科学的兴趣，培养他们探索未知的精神。
三、教学难点与重点重点：理解力的相互作用，掌握二力平衡的条件。
难点：如何通过实验和游戏，让孩子们深入理解力的相互作用和平衡原理。
四、教具与学具准备教具：气球、小车、绳子、木板等。
学具：每个孩子准备一张小卡片，上面画有一个力。
五、活动过程1. 引入：讲述一个关于力的故事，引导孩子们思考力是如何作用于物体的。
2. 实验一：让孩子们用气球和绳子进行实验，观察气球在绳子拉力作用下的运动状态，引导他们发现力的相互作用。
3. 实验二：让孩子们用小车和木板进行实验，观察小车在木板倾斜时的运动状态，引导他们理解二力平衡的条件。
4. 游戏：将孩子们分成小组，进行“力的传递”游戏，通过游戏让孩子们进一步体验力的相互作用。
六、活动重难点重点：通过实验和游戏，让孩子们理解力的相互作用，掌握二力平衡的条件。
难点：如何让孩子们在实践中深入理解力的相互作用和平衡原理。
七、课后反思及拓展延伸课后，我认真反思了这节课的优点和不足。
优点在于孩子们在实验和游戏中积极参与，动手操作，对力的相互作用有了直观的感受。
但不足之处在于，部分孩子对二力平衡的理解还不够深入，需要在今后的教学中继续引导。
人教版八年级物理下册第八章第二节8.2二力平衡教案
教案：人教版八年级物理下册第八章第二节8.2二力平衡一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册第八章第二节，主要讲述二力平衡的条件和应用。
具体内容包括：1. 二力平衡的定义：两个力作用在同一个物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上，使物体处于平衡状态。
2. 二力平衡的条件的应用：通过实例分析，掌握二力平衡在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解二力平衡的定义和条件，能够判断物体是否处于平衡状态。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：二力平衡条件的理解和应用。
2. 教学重点：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、模型、实验器材。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的平衡现象，如荡秋千、走钢丝等，引发学生对平衡的思考。
2. 理论讲解：通过挂图和模型，讲解二力平衡的定义和条件，使学生明确二力平衡的概念。
3. 实例分析：分析生活中常见的平衡现象，如提水、举重等，让学生理解二力平衡在实际中的应用。
4. 实验演示：进行二力平衡实验，让学生亲身体验并验证二力平衡的条件。
5. 随堂练习：设计一些有关二力平衡的题目，让学生当场练习，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置一些有关二力平衡的应用题，让学生课后思考和练习。
六、板书设计板书设计如下：二力平衡条件：1. 两个力作用在同一个物体上2. 大小相等3. 方向相反4. 作用在同一直线上应用：1. 判断物体是否处于平衡状态2. 解决实际问题七、作业设计1. 题目：一个物体受到两个力的作用，其中一个力为10N，向东，另一个力为10N，向西，求物体的运动状态。
答案：物体处于平衡状态，静止。
2. 题目：一个物体在水平面上受到一个向东的力和一个向南的力，两个力的大小均为15N，求物体的运动状态。
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人教版八年级物理下册第八章第二节《二力平衡》第一部分教学目标分解《二力平衡》教学目标双项表说明：1．学习要求分为三部分：知识与技能、过程与方法、情感与价值观知识与技能：分为了解、理解、掌握；过程与方法：指的是具有观察、描述、归纳和分析的能力；情感与价值观：包括反映、体验、领悟。
2．检测方法分为口头检测和书面检测；检测题型包括：A.填空、B选择、C做图、D实验与探究、E计算与运用。
第二部分课堂教学设计一、关于教材分析与处理（一）教材内容分析本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。
本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。
首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。
其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。
再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。
因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
（二）、重点难点的确立(1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。
(2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。
区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。
（三）、教材前后联系力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。
力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、关于教学过程设计（一）、学情分析初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。
前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
（二）教学方法设计为突破本节课的重点和难点，我在教学中采用情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。
(三)、教学过程设计（一）导入新课：1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
）2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水平面上的粉笔盒（2）吊着的吊灯（3）在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。
（二）新课教学一、探究：力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。
同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡阿阿状态”。
二、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？（1）猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）（2）让学生根据给出的实验器材设计实验。
（3）提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。
（4）选择合理方案，让学生分组进行实验。
A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。
（此时小车静止，处于平衡状态）B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。
（小车象勾码多的一端加速运动）C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。
D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。
根据实验请同学总结二力平衡的条件。
（5）结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
三、二力平衡的应用1、物体处于平衡状态——受平衡力：例题：重力为6N的木块在阿阿阿阿水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？A、确定研究对象：木块B、对物体进行受力分析：重力（G），支持力（N）C、判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止---平衡状态D、分析物体所受力的关系：二力平衡E、根据二力平衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上练习：（1）看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？（2）看课本图12—6—4，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？（3）在平直公路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？2、物体受平衡力——处于平衡状态：练习：“动手动脑学物理”第5题。
判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。
（）总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。
四、小结：通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种情况：可根据物体的运动状态判断受力情况，也可根据受力情况判断物体的运动状态。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区别。
第三部分教学效果检测一、课内检测一、填充题1．一只茶杯静止在桌面上，它在________的作用下保持______状态，我们就说__________．2．作用在________的两个力，如果它们_______、________、____________，这两个力就是__________的．3·静止在水平桌面上的一本书，质量为0.2千克，受到____力的作用，大小为____牛，方向是_______，此力的施力物体是_______；同时书还受到____力的作用，大小是______牛，方向是_______，此力的施力物体是_______，这两个力的关系是___________．4．起重机的钢丝绳吊着货物匀速上升，货物受到____力和____力的作用，这两个力的施力物体是______和______，这两个力的关系是_______________二、选择题1、一只木箱，静止放在水平地面上，下列说法中正确的是[ ]A．木箱所受的重力和木箱对地面的压力为一对平衡力；B．木箱所受的重力和地面对木箱的支持力为一对平衡力；C．木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力为一对平衡力；D．木箱所受的重力和木箱对地球的吸引力为一对平衡力．2．跳伞运动员在空中张开降落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员[]A．没有受到力的作用；B．受到的重力小于阻力；C．受到的重力等于阻力；D．受到的重力大于阻力．3．图1中作用在物体上的力属于平衡力的是图[ ]4．重80牛的物体放在水平桌面上，滑动时受到的阻力是12牛，要使物体作匀速直线运动，所需的水平拉力是[ ]A．12牛；B．68牛；C．80牛；D．92牛．三、作图题水平桌面上放着一个质量为3千克的金属球，球静止不动，画出金属球的受力图．二、课后巩固1．起重机的钢丝绳吊着5×103牛的重物，当物体以0.5米／秒的速度匀速提升时，钢丝绳对重物的拉力是_____牛；当物体以1米／秒的速度匀速下降时，钢丝绳对重物的拉力________5×103牛；当物体以 1.5米／秒的初速度加速提升时，钢丝绳对重物的拉力________5×103牛；当物体以 1.5米／秒的初速度减速提升时，钢丝绳对重物的拉力______5×103牛，当物体静止在半空中时，钢丝绳对重物的拉力________5×105牛（选填“大于”、“等于”或“小于”）．2．如图1所示，三个钩码的重力均为1牛，用三根绳子连接悬挂着，那么a绳受到的拉力为_____牛，b绳受到的拉力为_____牛，c绳受到的拉力为_____牛．二、选择题1．地球同步卫星，相对于地面是静止的，因此卫星[]A．不受任何力的作用；B．受地球的吸引力；C．受一对平衡力的作用；D．受力情况不清楚．2．如图2所示，若悬绳A和弹簧秤B的重力不计，下列各对力中属于平衡力的是[]A．A对B的拉力与B对C的拉力；B．B对A的拉力与A对B的拉力；C．A对B的拉力与C对B的拉力；D．B对C的拉力与C对B的拉力．3．一个物体受到两个力的作用，这两个力的三个要素完全相同，那么这两个力[]A．一定不是平衡力；B．一定是平衡力；C．可能是平衡力；D．条件不足，无法判断．4．下列说法中正确的是[]A．物体处于静止或匀速直线运动时，一定只受两个力作用；B．物体如果有外力作用，不可能处于匀速直线运动和静止状态；C．两个力作用在一条直线上，大小相等，方向相反，这两个力一定是平衡D．一个物体的运动方向在不断改变，它受到的力一定不平衡．三、说理题天花板上吊一盏电灯，当电灯静止时，吊线为什么总是竖直的？C组一、是非题1．物体放在水平桌面上，桌面受到的压力和物体受到的向上支持力是一对平衡力．（）2．一个重30牛的物体受到30牛的拉力时，该物体一定处于匀速直线运动状态．（）3．平衡的两个力，一定是大小相等、方向相反，而且要在一条直线上．（）4．平衡力一定是作用在同一物体上的两个力．（）二、填充题1．方形薄板的重心在________点；形状不规则的薄板的重心可利用______的知识来测定，此方法叫________．这个方法是：在物体上任选两点，分别用线将它悬挂起来，在薄板静止时，沿______画两条直线，这两条直线的______即为重心．2．用弹簧秤可以称物体的重力．当弹簧秤挂钩上挂上重物以后，重物在____力和____力的作用下保持静止，根据______条件，_____和_____大小相等，所以弹簧秤上的读数就是物体所受的________的数值．3．一个技巧运动员单手支撑在另一个技巧运动员手上，当上面那个运动员静止时，他受到的重力和支持力必须_______．如果重力_______支持力，他就要坠落，如果重力和支持力不在________，他就要倾倒．三、选择题1．放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是[]A．书对桌面的压力与书所受的重力；B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C．书所受的重力与桌面对书的支持力；D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．2．用49牛的水平力把质量是1.5千克的木块紧压在竖直的墙上，这时木块对墙的压力是[] A．50.5牛；B．49牛；C．63.7牛；D．14.7牛．3．一个物体受到均为30牛的一对平衡力作用而作匀速直线运动，如果这对平衡力同时突然减小到20牛，则物体[]A．速度减小；B．按减小后的速度作匀速直线运动；C．仍按原来速度作匀速直线运动；D．停止运动．。