教育社会学教案
特殊教育学校社会学课程的优秀教案范本学习社会互动技巧的角色扮演活动
特殊教育学校社会学课程的优秀教案范本学习社会互动技巧的角色扮演活动在特殊教育学校的社会学课程中，角色扮演活动被广泛应用于学生的社会化能力培养。
通过模拟社会场景，学生可以尝试不同的角色，积极参与互动，并学习有效的社会互动技巧。
本文将介绍一份优秀的教案范本，旨在帮助特殊教育学校的教师们更好地设计和开展这样的角色扮演活动。
第一部分：教案背景本节主要介绍教案开展的背景条件，包括教学目标、教材准备、学生群体等，并提供详细的教学资源和教学环境的描述。
教学目标：1. 增强学生的社会互动能力；2. 培养学生的合作意识和团队精神；3. 提升学生的自信心和自我表达能力；4. 培养学生理解他人的能力。
教材准备：1. 角色扮演活动的主题及相关教材；2. 与活动相关的道具、服装和背景设定；3. 相关资料和案例分析。
学生群体：1. 学生的特殊教育需求和能力水平；2. 学生的年龄段和班级分组。
第二部分：活动流程本节将详细介绍角色扮演活动的具体步骤和时间安排，并且重点强调了教师的指导过程和关键环节。
步骤一：活动前准备1. 组织学生分组，并为每个小组分配角色和相关任务；2. 提供相关资料和案例，让学生对角色背景有所了解；3. 提供道具、服装和背景设定，以增加活动的真实性。
步骤二：角色扮演活动1. 学生按照预先分配的角色进行扮演，模拟社会互动场景；2. 学生积极参与角色扮演，展示所学的社会互动技巧；3. 教师在旁观察和引导，及时给予学生反馈和指导。
步骤三：活动总结1. 学生共同回顾和总结活动过程，分享个人体验和收获；2. 教师引导学生讨论和思考，总结出有效的社会互动技巧；3. 教师提供进一步学习的建议和资源，并鼓励学生对所学知识进行巩固和应用。
第三部分：评估与反思本节将对本次活动的评估和反思进行详细的讨论，并提供适合特殊教育学校学生的评估方式和指标。
评估方式：1. 观察学生在活动中的表现，包括角色扮演的投入度、合作意识等；2. 收集学生活动过程中的记录和作品，如讨论笔记、小组整理等；3. 提供个人反思和自我评价的机会。
人教版小学社会学五年级上册教案-全册
人教版小学社会学五年级上册教案-全册第一课：我们生活的社区教学目标1. 让学生了解社区的定义和功能。
2. 培养学生热爱社区、关心社区的情感。
3. 让学生学会与社区居民和谐相处。
教学重点- 社区的定义和功能- 培养学生热爱社区、关心社区的情感教学难点- 让学生学会与社区居民和谐相处教学准备- PPT课件- 社区居民照片- 社区设施图片教学过程1. 导入：通过PPT展示社区的图片，引导学生思考什么是社区，社区有哪些功能。
2. 新课导入：介绍社区的定义和功能，让学生了解社区的重要性。
3. 案例分析：展示社区居民照片，让学生分析社区居民的特点，培养学生关心社区的情感。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在社区中和谐相处，分享讨论成果。
5. 总结：教师总结本节课的内容，强调社区居民和谐相处的重要性。
第二课：我们的家庭教学目标1. 让学生了解家庭的特点和功能。
2. 培养学生热爱家庭、关心家人的情感。
3. 让学生学会与家人和谐相处。
教学重点- 家庭的定义和功能- 培养学生热爱家庭、关心家人的情感教学难点- 让学生学会与家人和谐相处教学准备- PPT课件- 家庭成员照片- 家庭活动图片教学过程1. 导入：通过PPT展示家庭的图片，引导学生思考什么是家庭，家庭有哪些功能。
2. 新课导入：介绍家庭的定义和功能，让学生了解家庭的重要性。
3. 案例分析：展示家庭成员照片，让学生分析家庭成员的特点，培养学生热爱家庭、关心家人的情感。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在家庭中和谐相处，分享讨论成果。
5. 总结：教师总结本节课的内容，强调家庭成员和谐相处的重要性。
第三课：我们的学校教学目标1. 让学生了解学校的定义和功能。
2. 培养学生热爱学校、关心同学的情感。
3. 让学生学会与同学和谐相处。
教学重点- 学校的定义和功能- 培养学生热爱学校、关心同学的情感教学难点- 让学生学会与同学和谐相处教学准备- PPT课件- 校园照片- 同学活动图片教学过程1. 导入：通过PPT展示校园的图片，引导学生思考什么是学校，学校有哪些功能。
幼儿园社会学：分享教案二之精华部分
众所周知，幼儿园是一个孩子接触社会初级形式的地方，是培养幼儿社交能力和互动能力的重要场所，幼儿园社会学教育在幼儿园教育中的地位非常重要，也备受教育者的关注。
本文将介绍幼儿园社会学分享教案二的精华部分。
一、教育目标
教育目标是教育活动达到预期目的的一个预设，也是对教育活动的评价标准。
幼儿园社会学的教育目标主要集中在以下几个方面：培养幼儿良好的行为习惯；促进幼儿在群体中的整体发展；提高幼儿的协作和沟通能力；促进幼儿对于环境、人和事物的认知和理解。
二、教学内容
幼儿园社会学的教学内容涉及以下几个方面：自我认识、社会意识、语言交流、协作能力、情感表达、人际关系、价值观等。
针对这些内容，教师可以运用一些趣味的教学方法，如游戏、故事等，来吸引幼儿的注意力，激发兴趣，从而达到更好的教育效果。
三、教学方法
对于幼儿园社会学的教学方法，我们需要采用一些注意事项。
注意教材的适应性，让幼儿学到实际生活中的社交应对技巧，让他们能够运用到现实生活中。
需要注重培养幼儿的观察能力和思考能力，这
样才能让幼儿在社交中更为灵活自如。
同时，教学过程中应该适当地引导幼儿，让他们自主思考解决问题，这样才能提高他们的自信心和自我意识。
四、教学评估
为了评估幼儿园社会学教学效果，我们可以采用一些常见的评估方法，如教学记录、问卷调查、班级讨论等，这些方法可以帮助我们及时发现幼儿的问题，并且根据问题进行针对性的教育调整。
幼儿园社会学教育是培养幼儿社交能力的重要教育领域，教师需要在教学内容、教学方法等方面加强探索和创新，不断提高教育质量和教育效果，从而让幼儿在社交中得到更好的发展和提升。
教育与社会教学设计模板
教育与社会教学设计模板引言教育是人类社会发展的重要组成部分。
在现代社会中，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质，以适应社会的变化和挑战。
教学设计是实现教育目标的关键步骤之一。
本文将介绍一种教育与社会教学设计模板，旨在帮助教师在教学过程中更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。
一、教学目标设定在设计教学过程之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该基于学生的实际需求，并与社会发展趋势保持一致。
教师可以通过以下几个方面来确定教学目标：1. 知识目标：明确学生应该掌握的核心知识领域，包括相关理论知识和实践技能。
2. 能力目标：培养学生的综合能力，如创新思维、问题解决能力、合作能力等。
3. 价值观目标：鼓励学生形成正确的价值观念，培养社会责任感和公民意识。
二、教学内容选择在确定教学目标之后，教师需要选择适合的教学内容来实现这些目标。
教学内容应该具备以下几个特点：1. 规范性：教学内容应该符合教育部门制定的教学大纲和相关标准。
2. 时效性：教师应该关注当前社会热点和前沿领域，将最新的知识和趋势纳入教学内容。
3. 综合性：教学内容应该涵盖不同学科的知识和技能，以培养学生的综合素质。
三、教学方法选择选择适合的教学方法是实现教学目标的关键。
下面列举几种常用的教学方法：1. 课堂讲授：通过教师的讲解来传达知识，适合理论性较强的知识。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生主动思考和交流，培养合作精神和团队意识。
3. 实践活动：组织学生参与实际案例分析、实验操作等活动，培养实际应用能力。
4. 问题解决：通过引导学生面对现实问题进行思考和解决，培养学生的问题解决能力。
四、教学评估方式选择教学评估是教育过程中的重要环节，用来评估学生对教学内容的掌握程度，帮助教师调整教学策略。
下面列举几种常用的评估方式：1. 作业和考试：通过书面作业和考试来评估学生的知识掌握情况。
2. 项目评估：要求学生完成一些实际项目，并根据项目成果进行评估。
教育社会学》课程教案
教育社会学》课程教案教育社会学》是教育管理科学体系中的一门基础理论学科，旨在通过本门课程的研究，使学生对教育社会学的产和发展、学科性质、研究范围及其发展动态有个系统的了解。
本课程教学基本要求是使学生能够运用所学相关知识分析、研究和解释常见的教育社会现象，具备一定的解决实际问题的能力。
在教学过程中，建议采用主动、探究、合作的教学方法，以学生自主研究、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式进行教学活动，力求在教学中启发引导、生动活泼。
同时，注重应用性，在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的学风，既要结合社会学的理论和实践进行教学，也要从学生的生活、工作实际出发，引导学生运用相关理论分析自己身边的问题，总结实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握社会心理学的基本理论。
在传授科学知识的同时，要注意科学立场、观点和方法的培养，加强教学的教育性，要指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔视野。
面授环节可以精选与工作要求相一致以及与课程考试相关的内容重点讲授，以提高教学效果。
2.小组研究是一种有效的教学方法，可以设计8-10个主题，让学生分组讨论，通过交流掌握重点、难点的理论和实践问题。
3.课外作业研究是培养学生自主研究能力的重要途径，根据省电大作业要求，学生可以在作业研究中掌握和理解课程理论知识。
4.个别化研究是针对学生个体差异的一种教学方式，包括阅读文字材料、上网浏览、参加BBS讨论、用电子邮件和电话咨询等方式与教师交流，这些记录也是考核学生个别化研究的依据。
六、课程考核本课程总成绩由期末考试成绩和平时作业两部分构成。
考试成绩占70%，平时作业成绩占20%，其中小组活动成绩占8%。
省电大自主命题和布置作业，共四次，每次占3%。
同时各地电大要根据教学大纲要求安排小组活动，做好记录工作，并评定成绩。
第一讲教育社会学的学科论与教育行为论本章重点是根据省电大历年考试复要求，掌握以下内容：1.认识教育社会学的研究对象，了解当前教育社会学研究主题。
社会学教学计划
社会学教学计划社会学作为一门研究社会现象和社会关系的学科，对于培养学生的社会思维能力和社会责任感具有重要意义。
为了提高社会学课程的教学质量，我们需要设计一个合理有效的社会学教学计划。
一、目标和意义社会学教学计划的首要任务是明确教学目标。
社会学旨在培养学生的社会分析和批判思维能力，促进学生对社会问题的深入理解和认识，培养学生的社会责任感和公民素质。
二、教学内容社会学教学计划应包括社会学的基本概念、理论框架、研究方法和相关研究领域的介绍。
通过对社会学理论和实证研究的学习，学生可以了解社会学的核心概念和基本原理，进一步探究社会现象的本质和规律。
三、教学方法社会学教学应采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组合作学习等。
学生应被鼓励积极参与社会学讨论和实地调研，通过实践来深入了解和研究社会问题。
四、教材选择社会学教学需要选择优秀的教材，以确保教学内容的科学性和准确性。
教材应涵盖社会学的基本概念、原理和案例，同时要结合中国社会的实际情况，以便学生更好地理解和应用社会学理论。
五、课程设计基于社会学的学科特点，教学计划应注重培养学生的实践能力。
可以安排学生参观社区、社会组织或进行问卷调查等实践活动，以便学生能够将社会学的理论知识应用到实际问题中。
六、评估方式社会学教学计划的评估方式应多样化，既包括传统的考试和论文写作，也应包括学生的实地调研报告、小组讨论和展示等形式。
评估方式的多样性有助于全面了解学生的学习情况和能力发展。
七、师资配备社会学教学计划需要具备一支高素质的师资队伍。
教师需要具备较高的学术水平和教学经验，能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行批判性思考和社会分析。
八、资源支持社会学教学计划需要充分利用各类资源，如图书馆、网络资源、社会调查数据等。
教师可以引导学生利用这些资源进行研究和学习，以便加深对社会学的理解和应用。
九、实施步骤社会学教学计划应明确各阶段的实施步骤和时间节点，以便有序推进。
教学计划的实施应结合实际情况和学生的需求，注重灵活性和可操作性。
社会学教案研究社会的群体行为和社会结构
社会学教案研究社会的群体行为和社会结构社会学是一门研究人类社会的学科，旨在理解和解释社会群体的行为以及社会结构的形成和演变。
作为一门学科，社会学对于教学来说非常重要，因此我们需要制定一份社会学教案，以帮助学生更好地理解这门学科的核心概念和理论。
本文将针对社会学教案进行研究，探讨如何设计一份能够促进学生学习的教学材料。
第一部分：社会学的基本概念社会学是一门以群体行为和社会结构为研究对象的学科，它涵盖了广泛的主题和理论。
在这一部分，我们将介绍社会学的基本概念，包括社会学的定义、研究方法以及社会学的研究领域。
通过这些内容的学习，学生可以对社会学的研究对象和方法有一个清晰的认识。
第二部分：群体行为的研究群体行为是社会学研究的核心内容之一。
在这一部分，我们将探讨群体行为的概念、原因和影响因素。
我们将介绍一些重要的群体行为理论，如集体行动理论和社会运动理论，以及它们在实际社会中的应用。
通过这一部分的学习，学生可以理解群体行为的形成过程和影响机制。
第三部分：社会结构的研究社会结构是社会学研究的另一个重要领域。
在这一部分，我们将探讨社会结构的概念和组成要素，如社会角色、社会规范和社会关系等。
我们将介绍传统的社会结构理论和新的社会网络理论，以帮助学生理解社会结构的形成和维持机制。
通过这一部分的学习，学生可以对社会结构的性质和作用有一个深入的了解。
第四部分：案例分析与讨论通过案例分析和讨论，学生可以将社会学理论应用于具体的情境中，从而深化他们对社会学的理解和运用能力。
在这一部分，我们将选择一些与群体行为和社会结构相关的案例，供学生进行分析和讨论。
通过这样的学习方式，学生可以将抽象的社会学理论与实际情境相结合，提升他们的批判性思维和问题解决能力。
结语通过这份社会学教案，我们希望能够向学生传授社会学的核心概念和理论，促进他们对社会的群体行为和社会结构的理解。
同时，我们也希望通过案例分析和讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教育社会学教案：学生失范行为归因分析1
作业布置：
请大家请大家做一个有关中小学生吸毒问题的问卷调查。
课后小结：
总结教学内容和效果。
评析教学效果、同学听课效果。不足之处。
教学难点：学生失范行为的归因。
教学方法和手段：
教学方法：讲授法、案例分析等；教学辅助手段：课件、实物、现代教学设施设备，师生互动、板书。
教学分组：
安全事项：没有安全隐患
教学条件：教学场地、电脑多媒体、课件
参考资料：
1．金一鸣著《教育社会学》
2．马和民等著《教育社会学研究》
3的影响。我国改革开放后，户籍管理制度逐渐放开，城市规模越来越大，农村城镇化建设速度加快。随着城市规模扩大速度的加快，城市犯罪人口猛增。一些流入城市的无业人员偷盗、抢劫、杀人等犯罪行为，无不影响着作为社会一部分的中小学校学生。
4、人口流动问题。随着上世纪90年代打工潮的到来。农村留下了大批无人监管和由老人监管的留守儿童，这些留守儿童失去父母的教育和家庭的温暖，变得孤僻、冷漠、自卑、冲动、焦虑不安。没有学习动力，没有安全感，没有稳定的生活保障。违反学校纪律、逃学、旷课、甚至偷盗、抢劫、杀人行为时有发生。而一些随迁儿童，流入父母打工的城市，有可能在转学就读的学校文化上不能适应，造成叛逆心理，形成示范行为。
学生的失范行为有三种，一是违规。二是违法。三是青少年犯罪。
造成学生失范行为的根源是什么呢？
造成学生失范行为的原因有很多，首先是社会的不良影响。其次是学校教育的失误。另外就是家庭教育的缺失。
首先是社会的不良影响。1、社会规范失控。社会转型，计划经济让位于市场经济，在计划经济条件下形成的道德观念被推翻，与新的经济条件相适应的道德规范还没有形成。在这种形式下，人们道德滑坡，容易受拜金主义、享乐主义和自由主义的影响。在校中小学生思想简单，判断是非能力较差，极易受这种不良社会风气的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育社会学教案第一章绪论计划学时:2课时教学目标:认识教育社会学、社会学。
教学重点:社会学的形成与研究主题教学难点:社会学的研究主题教学方法:讲授法, 什么是教育社会学?, 教育社会学的历史及其发展, 教育社会学的理论, 教育社会学的应用什么是教育社会学?一、研究对象1.研究对象诸说“社会化过程说”——狭义教育, “相互关系说”———教育与社会关系, “教育与社会相互关系说” ———整体性与系统性, “特殊社会现象说”——社会现象2.当前教育社会学的主要研究内容, 国外(英国、美国)台湾学者李锦旭曾根据20世纪80年代的英国《教育社会学期刊》、美国《教育社会学》这两份学术刊物所载论文做了统计分析，表明英、美两国该学科群体的基本研究内容(见表1—2)?。
他把教育社会学研究的主题分解为:教育社会学的发展、教育社会学理论基础、社会化与教育、社会结构与教育、社会问题与教育、社区与学校、教育组织社会学、教育知识社会学、教学社会学、社会变迁与教育等。
教育社会学教案, 中国董泽芳:(华中师范大学教育学院教授，博士生导师)教育社会学是运用马克思主义社会学观，从中国实际出发来研究教育与社会的基本关系，尤其是矛盾关系，旨在探讨教育与社会良性运行与协调发展的条件及机制的边缘学科。
鲁洁:(南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师) 教育社会学是主要运用社会学的原理和方法，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科。
吴康宁:(教授，博士生导师。
现任南京师范大学党委常委、副校长) 教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科。
金一鸣:(华东师范大学教授、博士生导师)3.研究对象界定“学校系统中的行为、活动、组织和制度之间的结构关系及其互动过程。
”研究内容:, 教育行动:所有的学校教育现象，从最简单、最零散的到最复杂、最系统的，实际上都源于师生的行为与活动。
一个完整的教育行动至少包括:行动主体(教师和学生)、行动客体(教育和教学目标)、行动中介(教育与教学途径、手段，教育内容)、行动者之间的互动。
教育行动首先表现为“行为”，因此学校成员的行为应成为教育社会学研究的起点。
, 教育活动:一种教育行动需要以一定的活动形式、一定的活动内容才能发生。
学校教育的主要活动形式是课堂教学，活动内容主要是知识的传授与能力的培养。
因此课堂教学、教育知识便自然成了教育社会学研究的基本内容。
, 学校组织:学校中任何一种教育行动，都需要经过一定的组织方式才能进行。
因此班级组织、学校组织便合理地成了教育社会学的研究内容。
, 教育制度:所有的学校组织，都是制度化的结果。
教育制度从自发形成到自觉制定，表明了教育制度是从对行为的制约发展到了对组织的制约。
教育的制度化过程实际上是在教育行动、教育活动、学校组织发生变迁之后才逐步发展的。
所以，教育制度及其与其他社会制度的关系便自然地成了教教育社会学教案育社会学研究的重要事实。
二、学科性质1.历史上的性质讨论, 教育学分支, 社会学分支2.学科特点, 整体性:主要是指教育社会学在研究教育现象时，始终强调采取整体的、有机联系的观点，注重把教育现象放在社会大系统中进行分析。
, 综合性:综合性表现为三个方面:第一，教育社会学所理解的“教育”是广义的教育，但它的重点是分析学校教育;第二，研究视角的综合性，教育社会学强调对任何教育问题都不能孤立地分析，而主张多因素分析;第三，研究方法的综合性，强调定量和定性分析并重、归纳和演绎并举、宏观与微观相结合、静态和动态相联结、结构和过程分析相联合。
, 现实性:是直接面对现实社会生活中的教育事实，尤其强调对本国本地教育事实的研究。
因此，教育社会学的研究始终具有开放性、变化性和本土性的特点。
, 实证性:知识来源于具体的经验研究，来源于通过各种实证方法获取的“第一手”资料。
教育社会学研究的实证性特点，主要体现在通过观察、调查、实验研究等手段获取教育事实资料，再进行二次分析3.学科性质, 教育学的基础学科、, 社会学的特殊理论学科、教育社会学教案, 教育学与社会学的中介学科三、教育社会学的研究范式1.教育常识论, 教育现象———社会现象2.基本假设, 学校个体社会3.解释方法, 社会学的原理和方法四、教育社会学的历史及其发展发展阶段:萌芽时期(19世纪后期欧洲)成型时期(20世纪初美国)转型时期(20世纪50年代)迅速发展( 20世纪60年代)1、早期经典代表人物(19世纪—20世纪)马克思涂尔干走向成熟走向成熟孔德斯宾塞韦伯华德理论理论曼海姆杜威2、学科成型时期教育社会学研究中心的转移, 欧洲美国教育社会学教案, 教育社会学学科化——标志五点(成为一门课程、设立相应专业系科、出版教材、组织专门学会、创办专业刊物)教育社会学的早期发展, 苏则罗 :五点, 布鲁克弗:七个方面, 新堀通:三个阶段3、社会化时期研究范式的转型(20世纪40年代), 从规范性研究实证性研究, 从强调应用价值学理价值研究现代教育社会学的创立, 标志——《教育社会学的定义问题》1949年(布鲁克弗)五、教育社会学在国外的发展, 美国:帕森斯、莫顿等, 英国:斯宾塞, 法国:孔德、涂尔干等六、教育社会学在我国的发展, 创建时期:19世纪中后期, 重建时期:1979年, 停滞时期:1952年七、教育社会学的发展趋势, 在研究领域上，表现为教育社会学与社会教育学的结合, 不但重视国际比较研究，还将更多地重视国际教育的交流与理解, 将更多地关注教育生态环境的研究八、教育社会学的理论教育社会学教案1、教育的功能理论, 来源:社会学与文化人类学, 代表:孔德、涂尔干、帕森斯, 基本观点:1).不同部分构成的相对稳定、持久的结构; 2).社会因价值的共识而整合;3).社会系统始终处于稳定、和谐平稳运行状态, 适合对象:研究稳定、小规模社会系统 2、教育的冲突理论, 代表:米尔斯、科塞、达伦多夫, 基本观点:1).冲突普遍存在;2).社会变迁普遍存在;3).社会关系存在强制性;3、教育的互动理论, 来源:社会学、社会心理学的“互动论”, 重点研究:学校日常生活交往, 代表:米德, 研究方法:定性研究(理解和解释), 不足之处:过于强调“人是生活的创造者”，忽略社会对行动者的个体的强制作用。
九、教育社会学的应用, 基础研究:知识本身, 应用研究:解决实际问题教育社会学应用研究的类型:1.评价研究:对已有实施项目评价教育社会学教案2.社会实验3.政策取向的教育调查: “教育优惠券”4.教育预测: 民意测验5.教育监测与描述6.教育政策咨询7.教育问题诊断8.教育评论为什么要学习教育社会学:, 教师:认识自身、学生、环境, 学生:“社会学想象力” 前程、机会等, 家长:决断依据和目的, 学校管理者:认识学校、班级、人际、家庭等的依据十、教育社会学的研究过程1、教育社会学研究方法论(1)实证研究范式, 核心:“唯科学主义”, 精神实质:社会现象属于客观事实;不盲从权威;推崇“价值中立”;事实检验, 研究类型:描述性研究—“是什么”;解释性研究—“为什么、怎么样”, 基本特点:注重事实判断、反对价值分析(最根本);注重演绎性地得出结论、反对解释性得出结论;强调定量分析、反对定性分析 (2)人文研究范式批判方法论:哈贝马斯强调价值反省、意识批判现象学方法论:胡塞尔强调对研究对象进行理智观察理解方法论:韦伯数学媒介“内在可理解性”帕森斯“社会行动理论”教育社会学教案, 基本特征:强调价值判断、反对事实判断;注重解释性得出结论、反对演绎性得出结论;强调定性分析、反对定量分析。
2、教育社会学的研究过程(略，学生已学习《教育科学研究方法》)3、教育社会学的常用方法调查法现场法隐蔽法人种学研究人种学研究方法，根据哈默斯勒和阿金森的定义，是指“人种学方法研究者在相当长的时期内或明或暗地参与到人们的日常生活中去，观察发生的事件，聆听人们的声音，询问人们的问题——实际上，他们收集任何能收集到的数据，以说明他们在研究中关注的问题”(Hammersley,Akinson,1995:1-2)。
他们认为，人种学方法研究的目标，是“描述所发生的事，有关人士是如何看待他们自己以及其他人的行为，以及这些行为间的相互关系”(Hammersley,Akinson,1995:6)。
人种学特征可以概括为“两观察、一解释、一分享”——观察研究对象(人群、环境)，观察人间关系，解释观察现象，分享观察结果。
是“揭示性而非证明性”的研究方法。
举例实地笔记个人笔记方法笔记理论笔记 12:00,食堂里大约有300人，10我感觉很拥挤这个数字是我的估计，不一中午12点似乎是学个窗口前队伍平均有4米长。
定准确生就餐的高潮 12:05,在卖馅饼的窗口前排了一我想是不是今天的馅我站在离卖馅饼的窗口有5也许买某一样食物个足有2米长的队，而且排队的大饼特别好吃,是不是米远的地方，看不清楚馅饼的人数与该食物的部分(大约四分之三)是男生。
男生特别喜欢吃馅的质量，不知道这些人买馅质量之间有正相关饼, 饼是否因为馅饼好吃。
关系,教育社会学教案12:10,食堂里有5对成双的男女也许他们是恋人我只是根据他们坐在一起也许在食堂里就餐坐在一起吃饭，两个人坐得很靠的亲密样子判断他们是恋时，男生习惯于坐近，都是男的坐在女的左手边。
人，这个猜想需要进一步检在女生的左手边,验。
12:20,一位女生将一勺菜送到旁为什么这些“恋人们”我现在与他们坐在同一张似乎女生喜欢主动边男生的嘴边，望着对方的眼睛在公共食堂里如此桌子上，可以听到他们的对向男生“献殷勤”，这说:“想不想吃这个菜,” “放肆”,～我对此有话。
一点与我平时的印反感。
象不一样，需要进一步观察和检验。