随班就读学生综合评价表
随班就读学生行为评价的全面分析
随班就读学生行为评价的全面分析一、引言随班就读是指将有特殊教育需求的学生融入到普通班级中进行教育。
这种教育模式旨在促进学生的社会融合，提高他们的研究和生活技能。
为了确保随班就读学生能够获得最佳的教育效果，对其行为进行全面的评价和分析至关重要。
本文档旨在提供一份全面的行为评价分析框架，以帮助教师和教育工作者更好地理解和支持随班就读学生的成长与发展。
二、评价目的与原则2.1 评价目的- 识别个体差异：了解学生在行为方面的优势和挑战，以便提供个性化的支持。
识别个体差异：了解学生在行为方面的优势和挑战，以便提供个性化的支持。
- 设定教育目标：根据学生的行为特点，制定具体、可衡量的教育目标。
设定教育目标：根据学生的行为特点，制定具体、可衡量的教育目标。
- 监测进步：定期评估学生的行为变化，以监测教育干预的效果。
监测进步：定期评估学生的行为变化，以监测教育干预的效果。
- 促进沟通：为教师、学生、家长以及相关专业人员提供沟通的依据。
促进沟通：为教师、学生、家长以及相关专业人员提供沟通的依据。
2.2 评价原则- 个体化：评价应考虑学生的个性、文化和背景。
个体化：评价应考虑学生的个性、文化和背景。
- 多维度：评价应涵盖学生的社交、情感、行为等多个方面。
多维度：评价应涵盖学生的社交、情感、行为等多个方面。
- 客观性：评价应基于可靠的数据和观察，避免主观偏见。
客观性：评价应基于可靠的数据和观察，避免主观偏见。
- 动态性：评价应随学生的成长和变化而更新。
动态性：评价应随学生的成长和变化而更新。
三、评价工具与方法为了全面评价随班就读学生的行为，可以采用多种工具和方法，包括但不限于：3.1 观察法- 自然观察：在日常研究和生活中对学生的行为进行观察和记录。
自然观察：在日常学习和生活中对学生的行为进行观察和记录。
- 结构化观察：在特定情境下，使用标准化的观察表来记录学生的行为。
结构化观察：在特定情境下，使用标准化的观察表来记录学生的行为。
大学生综合素质自我评价表
大学生综合素质自我评价表1. 学习能力•自我认为在学习方面持续进步，能够较好地利用课余时间进行自主学习和钻研；•善于思考，能够快速理解学习内容并运用于实际；•在学业上能够坚持不懈，克服困难，保持学习状态。
2. 团队合作•善于倾听他人意见，能够与队友有效沟通，协作完成团队任务；•能够担任团队中的不同职责，协调团队关系，明确目标并带领团队朝着目标努力；•具有良好的团队协作精神，能够以身作则，积极推动团队合作。
3. 沟通表达•善于表达自己的观点，能够清晰地向他人传递信息；•具有较强的口头表达能力，能够在团队中提出建设性建议；•能够善于倾听他人意见，理解他人需求，有效沟通推动团队合作。
4. 创新能力•对新鲜事物有一定的接受能力，愿意尝试新鲜事物，并能够在思维上有所突破；•具有一定的创造力，能够提出独特见解或独特解决问题方案；•在学习和生活中具有创新思维，能够积极主动探索和推动事物发展。
5. 社会责任感•关心并尊重他人，具有良好的人际交往能力；•关注社会问题，愿意为社会贡献自己的力量；•具有为集体利益考虑的思维方式，能够积极参与社会公益活动。
6. 自我管理能力•具有较强的自我调节能力，能够有效管理自己的学习、生活和情绪；•能够制定合理的学习计划，自觉完成任务，遵守规则；•具有自信，能够面对挑战和压力，保持乐观积极的态度。
7. 运动与健康•注重体育锻炼，保持良好的身体素质；•具有健康生活方式，注重饮食、作息规律；•有良好的心理素质，能够保持良好的心态，积极面对生活中的压力。
通过以上自我评价综合表，我认识到自身在不同方面的优势和不足，将继续努力提升自身综合素质，不断完善自我，做一个更好的大学生。
随班就读综合研判会记录表3
时间
2018.03.14
主持人
地点
办公室
学生姓名
障碍类别、程度及成因
该生于2017年10月经川大华西医院诊断为听力障碍，左耳听力戴上助听器能听到120分贝，右耳戴上助听器能听到80分贝，智力障碍等级为三级，属于先天智力残疾。
学习优、弱势
优势：该生天真可爱，对老师有礼貌，每天独立到教室学习，遵守学校常规要求，能认真完成老师布置的各项作业，家长尽心辅导学生作业
3.比较贪玩，对于学习的兴趣比较薄弱；
4.书写速度慢，作文、阅读掌握较差。
建议对策
1.进行随班就读教育。在班级常规教育中，所有科任老师给予关注，降低对他的评价要求；
2.课堂教学中实时关注，营造学习氛围，激发学生学习兴趣，吸引他们的注意力，加强记忆；
3.建立积极向上的班风、正面的班级舆论，教给孩子正确的交往方式；
4.加强与家长的沟通，改变家长的教育方式，增进亲子关系。
安置措施
1.认真制定活动计划及课程辅导安排；
2.召开随班就读班主任会和家长会，进行融合教育、个别化教育的培训，增强理论学习；
3.安排随班就读老师外出培训，增强随班就读老师的理论水平；
4.加强家校联系，促进老师与家长的联系，有针对性的进行康复训练。
与会人员签名
家长签名
学生签名
教育重点
1.语文：增加识字量，掌握1200个以上常用汉字，同时从身边情景入手，书写作文；
2.数学：加强计算能力和运算速度，对于图形有初步的空间想象能力；
3.感官知觉：提升感官知觉能力，利用体育课和大课间活动，训练其协调能力；
4.粗大动作：提升手脚弯曲能力和平衡能力；
5.精细动作：提升手眼协调能力；
随班就读教师工作评价表
观察了解
合理使用资源
13.资源室教师随时了解随班就读生的情况，及时与相关教师联系，并对残障学生进行缺陷补偿，做好观察记录。
6
访谈、查资料
14.随时查阅、学习特教资料，定期开展教学、教育研究。
6
查资料
家访
15.不定期的开展家访，家访目的明确、效果好，有记录。
6
访谈、查资料
档案管理
16.建立随班就读生的个人档案，内容真实、完善，研究的价值大。
随班就读教师工作评价表
教师姓名：
目标
评估标准
分值
自评
考核
考核方法
关心爱护随班就读生
1.熟悉随班就读生的身心特征及致残原因，爱护、亲切随班就读生，无厌弃的情绪、行为。
4
学生座谈
2.无迫使随班就读生转、休、退学。
4
家长、学生座谈；查看资料
13.热爱残障残障生，座位安排适当，班内有良好的氛围。
3
观察
个别化教育
4.学生基本情况调查准确，填写科学，能反映学生基本特点。
4
查资料
5.根据残障学生情况能制定个别教育计划及长、短期目标，目标清楚适当。
8
查资料
6.合理处理教材，教学内容适合全体学生，对随班就读生有针对性，教育教学效果
7.课堂教学结构合理，兼顾随班就读生的时间比例适中。
6
随堂检测
6
查资料
检测总结
17.每月、期末对随班就读生作考核，有记载、分析和改进意见，能写好工作总结。
10
查资料
小计
100
加分项目
18.随班就读主任、任课教师参加区级培训加2分，市级培训加3分，省级培训加4分，国家级培训加5发。
随班就读材料检查评分标准
12
学生参加活动图片资料，两张A4纸共4张图片，且加图片说 明
9
13
教师辅导学生图片资料，语文、数学教师每人各4张图片共8 张，附加图片说明。
8
14 班主任工作总结
6
15 教案共16课时（语文、数学各8课时）
16
4
8 表四、学生心理辅导记录表（语文、数学）
4
表五、学生个别辅导汇总表，（语文、数学）其辅导的时间
9 、内容与表三的单元计划的时间、内容一致，辅导效果必须4 Nhomakorabea手写
10 表六、一张，内容至少填一次以上
4
表七、学期考核与评价表内的学科成绩一栏，成绩只填写语
11 文、数学。英语、思品、音乐、体育、美术填写等级评定， 15
“随班就读”材料评分标准
乡镇： 学生姓名：
班主任： 档案编号：
序 号 1
检查要求 材料是否按目录顺序整理（无需装订），且编辑页 码
分值 10
2 残疾证复印件
2
3 户口本复印件
2
4 班主任工作计划
6
5 表一、学生基本信息如实填写,贴相片
6
得分： 得分
6 表二、个别化学期教学计划（语文、数学）
4
7 表三、个别化学期单元计划（语文、数学）
小学随班就读学生综合研判会记录表
4.建议所有任课老师多与家长沟通，引导家长的教育培养方式，增进亲子关系。
安置措施
1.和科任教师协调，每周或每两周对他进行一次专门的辅导。
2.多和家长交流，引导他采用适合娃娃的教育方式教育孩子，不要期望值过高，也不要急于求成。
3.安排随班就读教师外出培训，增强随班就读教师的理论水平。
学习优：
该生天真可爱，对老师有礼貌，基本能遵守作息时间，能完成一些简单的背诵任务。
弱势：
该生是一个女孩子，不喜欢学习，数学学习相当差，考试卷上都是按自己的意愿写的。课堂随意性很大，经常要出教室门，爱搞小动作给班级造成一定的干扰，不利于其他同学学习。
未来发展潜能
在该生家长和老师的引导下，她非常喜欢劳动，擦黑板擦得认真干净，扫地、拖地也不错，中午午餐后，她总是帮着收拾餐盘等，还做得挺开心的。因此在未来可以在做家政方面发展。
7.意志薄弱，严重缺乏自信心。
8.交往能力差，很难和别人正常交往，交往的面也非常窄。
建议对策
1，进行随班就读教育。在班级常规教育中，所有任课老师给予额外关注，江都对他的评价要求，注意疏导他的情绪。
2.课堂上多加关注，适时针对她进行珍视情景教学，增强他的记忆性。注意将她的学习和是生活密切联系，激发学习积极性。
1.增进亲子感情，改善家长的教养方式。
2.希望家长带孩子做进一步的医学治疗。
与会人员签名
家长签名
学生签名
随班就读学生综合研判会记录表
时间
主持人
地点
教师
学生姓名
障碍类别、程度及成因
该医生诊断为智力低下。在《中国—韦氏儿童智力量表(WISC-R）结果分析软件》中所获得，她与同年龄组的人进行比较，其言语智力比0.10%的人好，比99.90%的人差。
随班就读学生基本情况表
随班就读学生基本情况表填表人(班主任)姓名性别出生年月班级随读认定时间家庭地址联系电话称谓姓名文化程度工作单位联系电话家庭主要成员检测类型视残( ) 听残( ) 智残 (?) 其他( ) 医学诊断检测工具韦氏智力量表鉴定结果 IQ-61 情况鉴定单位长宁区精神卫生中心鉴定时间 2006年5月12日基本情况现有水平(学年初) 发展水平(学年末)例:对直观形象的事物认知能力较好，认知但对于抽象，带有逻辑思考的事物认水平知有障碍。
如……例:语言表达简单，对于他人的问题能用简单的字词回答。
会使用一些基语言本的礼貌用语，但不会主动和教师对表达话，听不懂复杂的语句，理解能力有限。
表达时口齿不清。
……例:能进行一些简单的体育运动，在肢体平衡性和协调性方面，上下肢的协调运动能力有些欠缺，单脚站立时持续时间较短，且需要用手支撑。
……例:生活自理能力尚可，但有丢三落生活四的坏习惯，且不会整理自己的学习自理用品，桌肚内常常杂乱。
……例:能与同学和谐相处，友爱同学，社会但喜欢追逐吵闹，对老师有一种亲近交往感，对陌生人没有必要的警惕感，易随从。
……兴趣例:喜欢在欢快的音乐中跳舞，爱好爱好画画……异常例:喜欢撕纸……行为上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一(第一学期/07学年)学科数学年级三年级起讫时间 2007、09—2008、02姓小A 性别男出生年月 99年2月27日名残智力:? 智力IQ: 61 听力障碍左耳障听力: 障碍 (DB) 右耳类视力: 社会适应性: 视力障碍左眼基本情况别较差右眼学能熟练计算20以内一步计算的加减法，会表内乘除法的一步计算，但习缺乏混合运算的能力;由于该生的听力、语言表达能力、分析理解能力基都明显落后于普通学生，故无法独立完成简单的综合题;能认识一些常础见的基本图形，但不能用语言描述这些图形的基本特征。
知识与技能:1、掌握多位数乘一位数、多位数除一位数的计算方法并能正确计算。
2、掌握简单的(三步)整数四则混合运算。
实施方案：随班就读学生的行为评价
实施方案：随班就读学生的行为评价1. 引言随班就读学生是指在学校中与其他学生一起学习的学生，他们可能在学习、行为、身体或心理方面存在特殊需求。
为了更好地满足这些学生的需求，本实施方案旨在建立一套全面的行为评价体系，以确保他们能够获得适当的支持和资源，提高他们的学习和生活质量。
2. 目标- 建立一套全面、客观、可操作的行为评价体系，以评估随班就读学生的行为表现。
- 通过对学生行为的评价，为教师、家长和相关人员提供有针对性的支持和指导。
- 提高随班就读学生的学习和生活质量，促进他们的全面发展。
3. 方法3.1 评价指标本实施方案将采用以下评价指标对随班就读学生的行为进行评价：- 学习态度：包括出勤率、课堂参与度、作业完成情况等。
- 社交行为：包括与同学、老师的互动，团队合作能力，冲突解决能力等。
- 自我管理：包括时间管理、情绪控制、行为规范等。
- 适应能力：对新环境、新任务和新同学的适应能力。
3.2 评价工具- 学生自我评价：学生通过填写自我评价表，对自己的行为进行反思和评价。
- 教师评价：教师根据学生的日常表现，对学生的行为进行评价。
- 家长评价：家长通过与教师的沟通，了解学生的行为表现，并进行评价。
- 同学评价：同学之间相互评价，了解彼此的行为表现。
3.3 评价流程1. 制定评价指标和工具：根据学生的特殊需求，制定相应的评价指标和工具。
2. 培训相关人员：对教师、家长和同学进行培训，确保他们了解评价指标和工具的正确使用方法。
3. 实施评价：定期进行评价，确保评价的客观性和准确性。
4. 数据分析：对评价数据进行分析，了解学生的行为表现和存在的问题。
5. 反馈与支持：将评价结果反馈给学生、家长和教师，为他们提供有针对性的支持和指导。
4. 预期结果- 随班就读学生的行为表现将得到全面、客观的评价。
- 教师、家长和相关人员将能够根据评价结果，为学生提供有针对性的支持和指导。
- 随班就读学生的学习和生活质量将得到提高，促进他们的全面发展。
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曙光小学随班就读学生综合评价表
学生姓名安雪静年级六年级班级
智障类型班主任赵凤评价日期
评价对象
指标体系
权重
评定标准
一级指标
二级指标
A
B
C
D
得分
5
3
2
1
随班就读学生
思想品德
1.遵纪守法
5
1
11
2.尊老爱幼、友爱同学
5
33
3.关心集体，能为集体做力所能及的事
5
22
4.诚实守信、乐于助人
5
22
5.举止文明、礼貌待人
5
22
学习表现
1.坚持到校，不迟到、不早退、不旷课
5
33
2.上课认真，主动参与教学活动
5
11
3.能按时完成作业
5
11
4.有一定的兴趣爱好，并有所发展
5
11
5.学业成绩
5
11
缺陷补偿
1.自尊自信
5
11
2.能与同学交流沟通
5
12
3.在集体中有合作意识
5
11
4.健康稳定的情绪
5
11
5.有较强的意志品质和自我约束力
5
11
社会适应
1.个人生活自理能力
5
12
2.基本劳动能力（公益劳动、家务劳动）
5
12
3.社会交往能力
5
11
4.积极参加学校、社区各类活动
5
11
5.有安全意识，知道常用的求助报警电话
5
11
难，自我约束力差。
评价人：赵凤
总
分
30
备注：本评价表由班主任同任课教师共同分析后填写。