随班-就读学生-基本情况表-个性化教学1-4
【最新精选】随班就读学生个别化教学计划（样表）
东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（2014——2015学年度第一学期）（学期）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划二（2014—2015年度第一学期）（单元）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍（2014——2015年度第一学期）（课时）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍（2014—2015年度第一学期）（课外）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍【附加公文一篇，不需要的朋友可以下载后编辑删除，谢谢】关于进一步加快精准扶贫工作意见为认真贯彻落实省委、市委扶贫工作文件精神，根据《关于扎实推进扶贫攻坚工作的实施意见》和《关于进一步加快精准扶贫工作的意见》文件精神，结合我乡实际情况，经乡党委、政府研究确定，特提出如下意见：一、工作目标总体目标：“立下愚公志，打好攻坚战”，从今年起决战三年，实现全乡基本消除农村绝对贫困现象，实现有劳动能力的扶贫对象全面脱贫、无劳动能力的扶贫对象全面保障，不让一个贫困群众在全面建成小康社会进程中掉队。
总体要求:贫困村农村居民人均可支配收入年均增幅高于全县平均水平5个百分点以上，遏制收入差距扩大趋势和贫困代际传递；贫困村基本公共服务主要指标接近全县平均水平；实现扶贫对象“两不愁三保障”（即：不愁吃、不愁穿，保障其义务教育、基本医疗和住房）。
年度任务：2015－2017年全乡共减少农村贫困人口844人，贫困发生率降至3%以下。
二、精准识别（一）核准对象。
对已经建档立卡的贫困户，以收入为依据再一次进行核实，逐村逐户摸底排查和精确复核，核实后的名单要进行张榜公示，对不符合政策条件的坚决予以排除，确保扶贫对象的真实性、精准度。
建立精准识别责任承诺制，上报立卡的贫困户登记表必须经村小组长、挂组村干部、挂点乡干部、乡领导签字确认，并作出承诺，如扶贫对象不符合政策条件愿承担行政和法律责任，确保贫困户识别精准。
随班就读学生基本情况登记表
安置类型：
特殊学校（）特殊班（ ）随班就读（√）
辅助教学：
分合班（ ）资源教室（ ）
情况说明：（主要是社会适应能力）
该生社会适应能力很差，生活自理能力有点弱，不能分辨好与坏，劳动能力欠缺。
教
育
鉴
定
思想品德：良好
认知水平（包括各科教学）
语文：仅仅会写一些简单的字，不会读。
数学：最简单的口算题不会做。
英语：会书写一般的字母和单词，不会拼读。
主要困难与问题：上课不能注意听讲，理解能力较差，对知识的基本认知处于低级阶段。
随班就读学生基本情况登记表
高台县随班就读学生基本情况登记表
2017年9月1日
基
本情况
姓
名刘昕
性女
别
出生2005.7
班
级6.6
家庭
地址
即墨市潮海新苑
家庭环境和家教情况：
学习习惯差，学习无人辅导，智力发展缓慢。
致残或特殊情
况
残障类别:：
视残（）；听残（）；智残（√）；肢体（）
精神（）；言语（）；其他（）
【免费下载】随班就读学生基本情况表
目标
评 估 达成度
反馈 原因分析
学校：
学科：
单元 名称
教学目标
任课教师：
随班就读个性化教学计划（二）
（单 元）
主要困难 与
问题
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
随班就读学生行为管理方案
随班就读学生行为管理方案1. 引言为了保障随班就读学生的教育质量和学习环境，特制定本行为管理方案。
本方案旨在对随班就读学生的行为进行有效管理，确保他们能在一个有序、安全、和谐的环境中健康成长。
2. 管理原则- 尊重个体差异：充分尊重随班就读学生的个体差异，因材施教，提供个性化的教育支持。
- 积极引导：以积极引导为主，鼓励随班就读学生参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
- 家校合作：加强家校联系，共同参与随班就读学生的行为管理工作。
- 安全第一：确保随班就读学生的安全，预防各种安全事故的发生。
3. 管理措施3.1 课堂管理- 个性化教学：针对随班就读学生的特点，设计适合他们的教学计划和课程内容。
- 课堂互动：鼓励随班就读学生参与课堂讨论和小组活动，提高他们的课堂参与度。
- 定期评估：定期对随班就读学生的学习进度和行为表现进行评估，及时调整教学策略。
3.2 行为规范教育- 规则明确：为随班就读学生制定清晰的行为规则，确保他们了解并遵守。
- 正面激励：对随班就读学生的良好行为进行表扬和奖励，增强他们的自信心。
- 行为矫正：对不良行为进行耐心矫正，避免惩罚过度，关注学生的情感需求。
3.3 家校沟通与合作- 定期家访：定期与随班就读学生的家长进行沟通，了解学生在家中的表现。
- 家长培训：组织家长参与相关教育培训，提高他们在行为管理方面的能力。
- 共同活动：定期举办家校共同参与的活动，增进彼此的了解和合作。
3.4 安全措施- 预防为主：建立健全的安全预防机制，确保随班就读学生的人身安全。
- 紧急预案：制定紧急情况应对预案，确保在突发事件中能迅速有效地处理。
- 环境安全：营造安全的学习环境，定期检查设施设备，消除安全隐患。
4. 监督与评估- 定期检查：定期对随班就读学生行为管理方案的执行情况进行检查。
- 反馈机制：建立有效的反馈机制，鼓励学生、家长和教师提出改进建议。
- 持续改进：根据评估结果，不断优化管理措施，提升管理效果。
随班就读学生基本情况
社区情况：1良好2一般3较差4很差5补充：
监护人：1父、母2祖父母3外祖父母4补充：
致
残
情
况
何时（或何时发现）致残：
致残原因：
致残表现：
诊
断
情
况
测查类型
视残听残智残其他
测查工具
诊断结果
致残程度
其他情况
安置意见
诊断时间
诊断医院
表一
xx小学随班就读学生基本情况（一）
班级年月日填
基
本
情
况
学生姓名
性别
出生年月
家庭住址
父亲姓名
文化程度
工作单位
联系电话
母姓名
文化程度
工作单位
联系电话
家
庭
情
况
父母关系：1同住2分住3分居4离婚5补充：
家庭气氛：1和睦2普通3紧张4补充：
管教方式：1民主2溺爱3放任4粗暴5补充：
经济情况：1富裕2小康3温饱4贫困5补充：
随班就读学生个别化教育方案(样表)
随班就读学生个别化教育方案(样表)背景随班就读学生是指具有特殊教育需求的学生，他们在特殊教育教室的研究能力和适应能力都较强，可以参加普通学校的教学活动。
然而，由于他们个别化的研究需求，为了确保他们能够获得公平、有效和有针对性的教育，制定个别化教育方案尤为重要。
目标本个别化教育方案的目标是为随班就读学生提供必要的支持和帮助，以促进他们的研究进步、社交发展和全面成长。
通过制定明确的目标和具体措施，我们希望能够满足随班就读学生的个别化研究需求，促进他们融入普通学校的研究环境。
实施步骤1. 评估和识别学生的特殊教育需求：在学生入学时，进行全面的评估，包括学术能力、认知能力、社交和情绪发展等方面。
根据评估结果，确定学生的个别化教育需求。
2. 制定个别化教育计划：根据评估结果，制定个别化教育计划，包括研究目标、教学策略、资源支持和评估方式等内容。
确保教学目标具体明确，能够满足学生的研究需求。
3. 提供教学支持和适应措施：为随班就读学生提供必要的教学支持和适应措施，包括个别指导、调整教学方法和提供辅助工具等。
促进学生积极参与研究，并根据学生的研究进展进行及时调整。
4. 定期评估和调整方案：定期评估学生的研究情况和方案的效果，根据评估结果进行相应调整。
确保个别化教育方案的有效性和针对性。
资源支持为了有效实施个别化教育方案，我们将提供以下资源支持：- 特殊教育教师：配备经验丰富的特殊教育教师，负责制定和实施个别化教育方案。
- 教育资源：提供各类教育资源，如教学材料、辅助工具等，以满足学生的研究需求。
- 学校支持：学校将提供必要的支持，包括教室调整、协调其他教师资源等，以保障个别化教育方案的有效实施。
总结随班就读学生的个别化教育方案旨在为他们提供有针对性的研究支持和帮助。
通过评估学生的特殊教育需求，制定明确的教学目标和措施，并提供必要的教学支持和适应措施，我们将努力确保随班就读学生能够积极参与研究，并取得积极的研究成果。
随班就读个别化教育计划表(李杭杰)
个别化教育计划一、基本信息1.学生姓名：许成斌性别：█男生日：2007年7 月30 日年级：三身高（130 ）厘米，体重（45 ）公斤，胸围（90 ）厘米2.障碍类型：智力障碍视力障碍听力障碍肢体障碍言语障碍脑瘫情绪行为障碍█注意力缺陷多动障碍身体病弱多重障碍3.伴随障碍：无4.语言智商：139 操作智商：总智商：995.智商测试单位：浙江大学医学院附属儿童医院心理科6.社会适应能力：社会适应能力测试单位：7.营养状况: 正常过瘦偏瘦⊙过胖偏胖8.经常服用药物否⊙是，药物名称：专注达注意事项：9.接受其他治疗⊙否是，药物名称：注意事项：10.到校方式：自行步行上学⊙父母接送自行搭公交上学，公车：路转路父母搭公交接送，公车：路转路其他11.是否独生子女：█是否（排行：兄人，姐人，弟人，妹人）家中手足姓名年龄称谓就学与否就读学校无12.家庭住址：杭州拱墅区夏意苑16-3-1504 电话：现在住址：杭州拱墅区夏意苑16-3-1504 电话：13.家庭成员（紧急联络员：张春霞电话：）关系姓名年龄工作单位职务学历身体状况电话父亲李建衷43 环境集团员工小学良好母亲张春霞37 环境集团员工小学良好14.主要接送人姓名与学生的关系年龄工作单位职务学历身体状况电话母子37 环境集团员工小学良好张春霞15.主要照顾者姓名与学生的关系年龄工作单位职务学历身体状况电话张春母子37 环境集团员工小学良好霞二、健康状况听力█未见明显异常矫正后左耳db 右耳db视力█未见明显异常矫正后左眼右眼肢体█无障碍有障碍（障碍部位：障碍情况：）伴随症状癫痫心脏哮喘█过动脑性麻痹蚕豆症精神疾病无其他服用药物无█有（药物名称专注达服药时间早上一颗药副作用无过敏█无有（食物过敏药物过敏）其他生理疾病（如心脏病，肾脏病等）：其他特殊状况发烧时会：正常紧张时会：正常其他（问题行为，情绪障碍，学习障碍）：正常三、特殊问题行为社交行为幼稚，缺乏基本的社交技巧，和同龄小伙伴难以建立友谊。
随班就读学生基本情况登记表1
9:25---10:05
数学
教室
能在座位上，但是坐姿不正确，做小动作
点名起来回答问题或者课后提醒
10:05---10:35
大课间活动
操场
能够排队比较整齐安静的从教室走到操场，做操不够认真
提醒他认真做操，积极对待体育锻炼
10:45---11:25
音乐
音乐教室
上课能认真听，并且跟着老师认真唱
平时鼓励孩子多借助一些软件来听故事，鼓励孩子把听过的故事讲出来。
写
话
能组简单的词语，也能正确表达自己心中的想法，能够造句，但是不能完成看图写话。字不会写。
鼓励孩子多表达，在此基础上借助拼音表达完整的句子。
口语
交流
能认真倾听他人说话，上课不接嘴，能听懂他们的询问并作出适当的回应。能听懂绘本故事，能从语气语调中离家教籍对象的情绪变化。能表达生活中的需要，能与人正常交往。
照片照片照片姓名姓名姓名xxxxxxxxx性别性别性别民族民族民族出生日期出生日期出生日期200904032009040320090403残疾类别残疾类别残疾类别视力障碍视力障碍视力障碍残疾程度残疾程度残疾程度一级一级一级残疾原因残疾原因残疾原因遗传遗传遗传诊断日期诊断日期诊断日期201022010220102治疗日期治疗日期治疗日期无法治疗无法治疗无法治疗父亲姓名父亲姓名父亲姓名xxxxxxxxx文化程度文化程度文化程度小学小学小学工作单位工作单位工作单位个体个体个体母亲姓名母亲姓名母亲姓名xxxxxxxxx文化程度文化程度文化程度小学小学小学工作单位工作单位工作单位无业无业无业家庭住址家庭住址家庭住址邮编邮编邮编联系电话联系电话联系电话入学时间入学时间入学时间特长特长特长助听器佩戴情况助听器佩戴情况助听器佩戴情况左耳左耳左耳型号型号型号右耳右耳右耳型号型号型号听力听力听力听力听力听力医学诊断医学诊断医学诊断视力残疾视力残疾视力残疾家庭教育情况与家庭教育情况与家庭教育情况与家长期望家长期望家长期望饮食方面
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力及筛选能力。情感态度价值观：培养数学兴趣、体验成功的喜悦。
主要特点
与
问题
优点：学习积极性较高，学习态度端正，对于反复强化的知识记忆深刻。
缺点：1、上课注意力分散，容易受外界干扰。
2、理解能力、思维能力较差，常常答非所问。
3、语言表达能力差，只能回答是、不是之类的问题，对于所学知识只能机械化记忆，不能用语言表达，也不能用语言向老师和同学求助。
语言
表达
例：语言表达简单，对于他人的问题能用简单的字词回答。会使用一此基本的礼貌用语，但不会主动和老师对话，听不懂复杂的语句，理解能力有限。表达时口齿不清。……
肢体
运动
例：能进行一些简单的体育运动，在平衡性和协调性方面，上下肢体的协调能力有些欠缺，单脚站立时持续时间较短，且需要用手支撑。……
生活
自理
例：生活自理能力尚可，但有丢三落四的坏习惯，且不会整理自己的学习用品，桌柜内常常杂乱。……
社会
交往
例：能与同学和谐相处，友爱同学，但喜欢追逐吵闹，对老师有一种亲近感，对陌生人没有必要的警惕感，易随从。……
兴趣
爱好
例：喜欢在欢快的音乐中跳舞，爱好者画画。……
异常行为
例：喜欢撕纸……
随班就读个性化教学计划（一）
2、保持家校联系，家校同步共同制定目标并共同评估达成情况。
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
本学期仍以计算教学为主，应用与几何小实践为教学的次重点，适当降低难度，培养其自觉学习的好习惯，以及对数学学习的兴趣。课堂教学前，针对他的学习情况设计特别的教学目标，在教学过程中针对他的特点，在顾及全班教学的同时给予优先照顾，并发挥助学伙伴的作用给予帮助。课后紧密联系该生个别化教学计划中的长短期教学目标，设计简单的作业，先进行单一的反复练习，在基本知识掌握以后再适当加入变式题以培养其筛选能力
学科：年级：起讫时间：2017.9—2018.7
基
本
情
况
姓名
性别
出生年月
年月日
残
障
类
别
智力（√）
听力（）
视力（）
智
力
障
碍
IQ：61
听力障碍
（DB）
左耳
右耳
社会适性：
较差
视力障碍
左眼
右眼
学
习
基
础
能熟练计算20经内一步计算的加减法，会表内乘除法的一步计算，但缺乏混合运算的能力；由于该生的听力、语言能力、分析理解能力都明落后于普通学生，故无法独立完成完成简单的综合题；能认识一些常见的基本图形，但不能用语言描述这些图形的基本特征。
4、学习上依赖性强，不能独立完成作业，常常需要老师或家长在旁指导，学习上存在着严重的障碍。
实施措施
（教学方法手段辅导措施、硬件设施等）
1、针对该生存在的问题在实施过程中采取“三个优先”和“三个落实”。“三个优先”即：①优先安排座位，便于老师关心；②优先参与课堂活动，提高其学习兴趣；③优先请其回答简单的问题增加其自信心。“三个落实”即①落实助学伙伴；②落实个别辅导时间；③落实个别辅导内容。
B：基本掌握（75﹪—95﹪）；C：在提示下基本掌握（60﹪—75﹪）；
D：在提示下部分掌握（0—60﹪）；E：不能掌握（0﹪）。
目标
（知识技能、过程与方法情感态度
价值观）
知识与技能：
1、掌握多位数乘一位数、多位数除一位数的计算方法并能正确计算。
2、掌握简单的（三步）整数四则混合运算。
3、会运用加法的交换律、结合律和乘法的交换律、结合律及分配律解决一些常见的简便运算。
4、认识小数表示的常用计量单位：元、角、分；千米、厘米、毫米；千克、克等。
随班就读学生基本情况表
填表人（班主任）：
姓名
性别
出生年月
班级
随读认定时间
家庭地址
联系电话
家庭
主要
成员
称谓
姓名
文化程度
工作单位
联系电话
医学
诊断
情况
检测类型
视残（）听残（）智残（√）其他（）
检测工具
韦氏智力量表
鉴定结果
IQ-61
鉴定单位
鉴定时间
基本情况
分类
现有水平（学年初）
发事物认知能力较好，但对抽象，带有逻辑思考的事物认知有障碍，如……
评估
反馈
目标
达成度
原因分析
学校：任课教师：制订时间：
随班就读个性化教学计划（二）
（单元）
学科：年级（班）：
单元
名称
教学目标
主要困难
与
问题
实施措施
评估反馈
目标达成度
原因分析
学校：任课教师：制订时间：
个别辅导记录（教育教学）
辅导老师：
时间
辅导内容
结果评价
注：结果评价可用：ABCDE表示。A：熟练掌握（95﹪以上）；