随班就读学生基本情况登记表(填写模板)表样电子教案
随班就读学生教案
（上册）二○一二年八月二十五日学生学习基本情况分析、择优促差措施学生学习基本情况分析六年级共有学生12人，其中男生5人，女生7人，其中随班就读学生1人。
本班学生都来自农村。
通过近两周的学习情况与观察，得出本年级学生学习基本情况如下：本班大部分学生活泼好动、性格开朗。
学习自觉性较差，而且书写习惯差。
自律性很不强，表现在：上课前不能主动摆放好学习用品，坐端正等待老师来上课。
课堂上一半学生能专心听讲，积极回答问题，但还有好多学生心不在焉，自习时不能做到主动学习。
有三分之一的学生基础很差，且不能按时完成作业，生活学习习惯都很不好，随班就读学生与其他学生不能很好地相处，没有集体感，学习活动都格格不入，而且经常无故不到校。
择优促差措施本学期为了更好的提高本班学生的整体素质，促进学生的全面发展，根据本年级学生的实际情况特制定以下择优促差措施：⑴根据本校条件设备，充分利用多媒体教具，努力激发学生兴趣，提高课堂学习效率；⑵成立“一帮一”“手拉手”学习互助组，培养良好的学风、班风。
⑶积极探讨、尝试切合实际的教学方法，如：鼓励、表扬法：通过鼓励表扬提高学生的学习兴趣。
因材施教法：针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。
⑷根据学生身心发展的特点，适当放低要求，放慢教学进展，打好基础，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。
⑸关注随班就读学生，因材施教，创设适合特教生学习活动的环境。
⑹继续激发和保持学生学习兴趣，倡导参与性学习、自主性学习、合作学习和探究性阅读。
第一单元高尚第1课时总第１课时备课人：贺建英内容一夜的工作教学目标知识1．学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。
2．有感情地朗读课文，学习领会课文第二段。
情感教育体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，受到感染和教育。
重点学习体会课文第二段。
难点通过具体词句感悟总理工作劳苦喝生活简朴。
方法自学交流课前准备课件教师活动随班就读学生活动一、导入新课，激发情感1．师有感情地诵读《有的人》第一节2．导入新课：这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》（板题）3．介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及有关课文的资料。
学生基本情况登记表填写模板
学生基本情况登记表模板
学生基本情况登记表是用于收集学生个人信息的重要文件。
以下是一个基本的学生基本情况登记表填写模板，具体内容可能需要根据学校或机构的需求进行调整。
学生基本情况登记表
姓名：[请填写姓名]
性别：[请填写性别]
出生日期：[请填写出生日期]
联系电话：[请填写联系电话]
就读学校：[请填写就读学校名称]
年级与班级：[请填写年级与班级]
家庭住址：[请填写家庭住址]
家庭情况：
父母职业：[请填写父母职业]
家庭经济状况：[请填写家庭经济状况]
家庭成员构成：[请填写家庭成员构成]
教育经历：
小学：[请填写小学名称与就读时间]
初中：[请填写初中名称与就读时间]
高中：[请填写高中名称与就读时间]
其他培训或进修经历：[如有，请填写]
健康状况：
是否有慢性疾病或其他健康问题：[请填写相关情况]
是否需要特殊饮食或生活习惯：[请填写相关情况]
是否需要参加学校的体育或特殊活动：[请填写相关情况]
社会活动与技能：
参加的社会活动或社团组织：[请填写相关情况]
特长或技能：[请填写特长或技能]
是否持有任何证书或执照：[如有，请填写]
其他注意事项：
[此栏可填写其他需要特别注意的事项，如对食物过敏、学习困难等]
注：此表格仅供参考，具体内容可能需要根据实际情况进行调整。
在收集和处理学生个人信息时，应严格遵守相关法律法规和隐私政策。
随班就读学生基本情况登记表
安置类型：
特殊学校（）特殊班（ ）随班就读（√）
辅助教学：
分合班（ ）资源教室（ ）
情况说明：（主要是社会适应能力）
该生社会适应能力很差，生活自理能力有点弱，不能分辨好与坏，劳动能力欠缺。
教
育
鉴
定
思想品德：良好
认知水平（包括各科教学）
语文：仅仅会写一些简单的字，不会读。
数学：最简单的口算题不会做。
英语：会书写一般的字母和单词，不会拼读。
主要困难与问题：上课不能注意听讲，理解能力较差，对知识的基本认知处于低级阶段。
随班就读学生基本情况登记表
高台县随班就读学生基本情况登记表
2017年9月1日
基
本情况
姓
名刘昕
性女
别
出生2005.7
班
级6.6
家庭
地址
即墨市潮海新苑
家庭环境和家教情况：
学习习惯差，学习无人辅导，智力发展缓慢。
致残或特殊情
况
残障类别:：
视残（）；听残（）；智残（√）；肢体（）
精神（）；言语（）；其他（）
【免费下载】随班就读学生基本情况表
目标
评 估 达成度
反馈 原因分析
学校：
学科：
单元 名称
教学目标
任课教师：
随班就读个性化教学计划（二）
（单 元）
主要困难 与
问题
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
随班就读学生基本情况登记表(填写模板)表样
该生社会适应能力很差，生活自理能力有点弱，不能分辨好与坏，劳动能力欠缺， 不善与同学交往、玩耍。
教
育 鉴 疋
思想品德：良好
认知水平 （包括各科教学）
语文：仅仅会写一些简单Байду номын сангаас字，不会读。
数学：最简单的口算题不会做。
英语：会书写一般的字母和单词，不会拼读。
其他：
主要困难与问题：上课不能注意听讲，理解能力较差，对知识的基本认知处于低 级阶段。
2018年农安县随班就读学生基本情况登记表
（填写模板）样表
_2018—年_9_月_1_日
基 本 情 况
姓名
刘**
性别
女出生年月2005.7
班级
6.1
家庭地址
农安县**乡***村**社
家庭环境和家教情况：
学习习惯差，学习无人辅导，智力发展缓慢。
致 残 或 特 殊 情 况
残障类别::
视残（）；听残（）；智残（2）;肢体（） 精神（）；言语（）；其他（）
安 置 情 况
安置类型：
特殊学校（）特殊班（）随班就读（2）辅助教学：
分合班（）资源教室（）
注：一般认为智障儿童社会适应能力包括以下方面：个人生活自理能力；基本劳动能力；社 会交往能力；选择并从事某种职业的能力；用道德规范约束自己的能力等。
伊宁市随班就读学生档案各项表格
表一
伊宁市随班就读学生基本情况（一）
班级年月日填
表二
伊宁市随班就读学生基本情况（二）
伊宁市随班就读个别化教学计划（一）
( 学期/学年)
学科年级起讫时间
制订时间
伊宁市随班就读个别化教学计划（二）
( 单元 )
制订时间
伊宁市随班就读个别化教学计划（三）
( 课时 )
课题
制定时间：
备注：任课教师每月至少认真备好1课时，每学期至少4课时，可活页夹入。
个别辅导记录
备注：任课教师每周辅导随班就读生1-2次，本表可活页夹入。
伊宁市随班就读学生学科教学质量分析
表七
伊宁市随班就读生参加各种实践活动记录
表八
伊宁市随班就读专题活动情况记录
次，并需积累相关资料。
此表由班主任填写，可活页夹入。
表九
伊宁市随班就读生家校联系情况记录
备注：班主任及任课教师家校联系每月不少于1次，每学期不少于4次。
伊宁市随班就读生教育教学随笔
伊宁市随班就读学生综合评价表学校学生姓名年级
总分班主任评价日期
备注：本评价表由班主任同任课教师共同分析后填写。
表十二
伊宁市随班就读生教育个案分析
表一资源教室学期工作计划
表四资源教室课程表
表五资源教室一周情况反馈表第周
表六资源教室会议（教研）记录表
表八资源教室教育教学随笔
表九资源教室教育个案分析
表十资源教师教师一月工作公示
表十一资源教师工作绩效评估表
表十二资源教师工作总结。
随班就读学生基本情况登记表1
9:25---10:05
数学
教室
能在座位上，但是坐姿不正确，做小动作
点名起来回答问题或者课后提醒
10:05---10:35
大课间活动
操场
能够排队比较整齐安静的从教室走到操场，做操不够认真
提醒他认真做操，积极对待体育锻炼
10:45---11:25
音乐
音乐教室
上课能认真听，并且跟着老师认真唱
平时鼓励孩子多借助一些软件来听故事，鼓励孩子把听过的故事讲出来。
写
话
能组简单的词语，也能正确表达自己心中的想法，能够造句，但是不能完成看图写话。字不会写。
鼓励孩子多表达，在此基础上借助拼音表达完整的句子。
口语
交流
能认真倾听他人说话，上课不接嘴，能听懂他们的询问并作出适当的回应。能听懂绘本故事，能从语气语调中离家教籍对象的情绪变化。能表达生活中的需要，能与人正常交往。
照片照片照片姓名姓名姓名xxxxxxxxx性别性别性别民族民族民族出生日期出生日期出生日期200904032009040320090403残疾类别残疾类别残疾类别视力障碍视力障碍视力障碍残疾程度残疾程度残疾程度一级一级一级残疾原因残疾原因残疾原因遗传遗传遗传诊断日期诊断日期诊断日期201022010220102治疗日期治疗日期治疗日期无法治疗无法治疗无法治疗父亲姓名父亲姓名父亲姓名xxxxxxxxx文化程度文化程度文化程度小学小学小学工作单位工作单位工作单位个体个体个体母亲姓名母亲姓名母亲姓名xxxxxxxxx文化程度文化程度文化程度小学小学小学工作单位工作单位工作单位无业无业无业家庭住址家庭住址家庭住址邮编邮编邮编联系电话联系电话联系电话入学时间入学时间入学时间特长特长特长助听器佩戴情况助听器佩戴情况助听器佩戴情况左耳左耳左耳型号型号型号右耳右耳右耳型号型号型号听力听力听力听力听力听力医学诊断医学诊断医学诊断视力残疾视力残疾视力残疾家庭教育情况与家庭教育情况与家庭教育情况与家长期望家长期望家长期望饮食方面
随班就读学生个别化教学方案(样表)
随班就读学生个别化教学方案(样表)
一、背景介绍
随班就读学生是指在普通教育班级中存在研究困难、残疾或其他特殊需求的学生。
为了满足这些学生的特殊需求，制定个别化教学方案是非常必要的。
本文档旨在提供一个样表，用于指导教师制定和实施随班就读学生的个别化教学方案。
二、个别化教学方案样表
随班就读学生的个别化教学方案样表应包含以下内容：
1. 学生信息
- 学生姓名：
- 学生年级：
- 学生特殊需求：
2. 目标设定
- 教学目标：
- 目标达成标准：
3. 教学策略
- 使用何种教学方法和教具：
- 如何调整课程内容和难度：
- 如何帮助学生克服困难：
4. 评估方式
- 如何评估学生的研究情况：
- 评估的频率和方式：
- 根据评估结果如何调整教学方案：
5. 配套资源
- 提供给学生的支持材料和资源：
- 如何使用辅助工具和技术：
6. 协作与支持
- 如何与其他教师和专业人员进行合作：- 如何与学生的家长进行沟通：
- 如何提供额外的支持和帮助：
三、总结
个别化教学方案的制定和实施可以帮助随班就读学生克服学习困难，获得更好的学习成果。
这份样表可以作为教师们制定个别化教学方案的参考，以确保每个随班就读学生都能获得最适合他们的学习支持和资源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
安置类型：
特殊学校（）特殊班（）随班就读（√）
辅助教学：
分合班（）资源教室（）
注：一般认为智障儿童社会适应能力包括以下方面：个人生活自理能力；基本劳动能力；社会交往能力；选择并从事某种职业的能力；用道德规范约束自己的能力等。
2018年农安县随班就读学生基本情况登记表
（填写模板）样表
2018年9月1日
基
本情况
姓名
刘**
性别
女
出生年月
2005.7
班级
6.1
家庭地址
农安县**乡***Байду номын сангаас**社
家庭环境和家教情况：
学习习惯差，学习无人辅导，智力发展缓慢。
致残或特殊情
况
残障类别:：
视残（）；听残（）；智残（√）；肢体（）
精神（）；言语（）；其他（）
情况说明：（主要是社会适应能力）
该生社会适应能力很差，生活自理能力有点弱，不能分辨好与坏，劳动能力欠缺，不善与同学交往、玩耍。
教
育
鉴
定
思想品德：良好
认知水平
（包括各科教学）
语文：仅仅会写一些简单的字，不会读。
数学：最简单的口算题不会做。
英语：会书写一般的字母和单词，不会拼读。
其他：
主要困难与问题：上课不能注意听讲，理解能力较差，对知识的基本认知处于低级阶段。