新课标下一年级学生口语交际的训练教案教学设计
一年级下册语文第一单元口语交际(教案+反思)
一年级下册语文第一单元口语交际（教案+反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会使用简单的口语交际词汇和句型进行表达。
（3）培养学生的倾听、理解和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、互动交流的方式，提高学生的口语交际能力。
（2）运用情景模拟、角色扮演等方法，培养学生的实际应用能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生热爱生活、勇于表达的情感态度。
二、教学内容1. 课文导入：引导学生朗读课文，熟悉课文内容。
2. 口语交际词汇和句型学习：（2）学习简单的句型，如“你是谁”、“你叫什么名字”等。
3. 情景模拟：创设生活情境，让学生进行口语交际练习。
如模拟购物、问路等场景。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。
三、教学步骤1. 热身活动：引导学生进行简单的口语练习，如问候、自我介绍等。
2. 课文导入：让学生朗读课文，熟悉课文内容。
3. 口语交际词汇和句型学习：讲解和示范常用的口语交际词汇和句型。
4. 情景模拟：创设生活情境，让学生进行口语交际练习。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。
6. 总结与反思：让学生分享自己的学习心得和感悟。
四、教学评价1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够运用所学的口语交际词汇和句型进行表达。
3. 学生在情景模拟和角色扮演中能够灵活运用所学知识。
五、教学反思1. 教学效果：回顾本节课的教学内容，学生对口语交际词汇和句型的掌握情况。
2. 教学方法：思考采用的教学方法是否适合学生的实际需求，是否需要调整。
3. 学生参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否存在被动参与或者积极性不高的情况。
4. 教学改进：根据教学评价结果，提出针对性的教学改进措施。
六、教学内容1. 扩展口语交际话题：学习与生活相关联的口语交际话题，如家庭、学校、兴趣爱好等。
2. 学习表达观点和感受的句型：引导学生用恰当的句型表达自己的观点和感受，如“我觉得……”、“我喜欢……”等。
一年级下册语文〔教案〕-口语交际｜人教(部编版)
一年级下册语文教案－口语交际｜人教（部编版）一、教学目标•掌握简单的日常口语表达。
•能够用简单的语言进行交流。
•培养孩子自信的口语表达能力。
二、教学重难点•教学重点：培养孩子的口语表达能力。
•教学难点：适应学生的语言背景，将学习内容与生活实际联系起来。
三、教学内容1. 自我介绍•目标：能够用简单的语言介绍自己。
•步骤：–教师示范自我介绍，并明确表达方式和重点。
–学生模仿教师自我介绍，并进行语音语调、口型的矫正。
–按照教师要求，以小组为单位进行自我介绍练习。
–学生进行课堂展示，教师进行点评。
2. 日常用语•目标：掌握日常用语，能够进行简单的交流。
•步骤：–教师通过图片、视频等多种方式向学生呈现日常用语的场景，并进行解释。
–学生跟读、理解、模仿日常用语。
–在小组内进行日常用语的表演练习，加深学生对语言的印象。
–教师对学生进行点评，同时吸收学生的优秀表现，进行分享。
3. 简单对话•目标：通过简单对话的练习，培养孩子的交际能力。
•步骤：–教师放送对话录音，让学生边听边跟读。
–向学生介绍对话中的生词、用语、句型等。
–学生进行对话练习，分别扮演不同角色。
–教师对学生进行点评，同时鼓励学生进行创新表达。
四、教学方法•交互式教学法•任务驱动教学法•合作学习法五、教学评估•能够掌握语音语调、口型等基础语言技巧。
•能够正确运用自我介绍和日常用语进行沟通。
•能够进行简单的对话练习。
六、教学总结本节课的教学内容是以口语交际为主要内容的。
通过寓教于乐的方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习到实际的语言应用技能。
同时，也培养了孩子的语言表达能力和交际能力，提高了他们与人沟通交流的自信心，为日后更高层次的语言学习打下坚实的基础。
小学一年级口语交际教法设计
小学一年级口语交际教法设计小学一年级的口语交际教法设计应注重培养学生的口语表达能力和交际能力。
以下是一个可能的教法设计：教学目标：1. 培养学生表达自己的想法和感受的能力。
2. 培养学生与人进行简单交流的能力。
3. 增加学生的词汇量，让他们能够用简单词汇进行基本的口头表达。
教学内容：1. 日常生活中常见的问候语和礼貌用语。
2. 自我介绍和简单的个人信息介绍。
3. 简单的物品描述和询问。
教学步骤：Step 1: 问候和介绍1. 教师向学生问候，让学生回答并向教师问候。
2. 教师示范如何向他人自我介绍，然后要求学生分组进行自我介绍的练习。
3. 学生分组自由练习并互相介绍自己。
Step 2: 物品描述和询问1. 教师给每个学生分发一些小物品，并示范如何用简单的句子描述物品的外貌、颜色、大小等特征。
2. 教师要求学生用简单的句子描述自己手中的物品，并与同桌分享。
3. 教师示范如何向他人询问关于物品的问题，如“这是什么？” “你有几个？” “它是什么颜色的？”4. 学生分组进行互相询问关于物品的问题。
Step 3: 日常生活用语1. 教师示范如何用简单的语句进行日常问候和礼貌用语，如“早上好！” “谢谢！” “请问…”等。
2. 教师通过角色扮演的方式让学生练习日常生活用语的对话。
Step 4: 游戏和活动1. 教师组织学生进行各种口语游戏和活动，如口头猜物品、情景对话等，以巩固学生的口语表达能力。
2. 学生可以利用他们学到的知识进行自由对话或小组讨论的活动。
教学评估：教师可以通过观察学生的口语表达情况、练习活动的参与情况以及口头测试等方式对学生进行口语交际能力的评估。
小学一年级口语实践教案进行口语演讲和对话练习
小学一年级口语实践教案进行口语演讲和对话练习实践教案：小学一年级口语实践教案进行口语演讲和对话练习I. 实践教案简介本教案旨在帮助小学一年级学生提高口语表达能力，通过口语演讲和对话的练习，培养他们的口头表达能力和自信心。
通过以下四个步骤展开实践教学。
II. 教学目标1. 培养学生的口头表达能力。
2. 提高学生的自信心和表达技巧。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
III. 教学步骤步骤一：话题选择与准备1. 教师选择适合小学一年级学生的常见话题，如我的家人、我的宠物、我喜欢的食物等。
2. 学生根据自己的喜好和经历选择一个话题，并准备相应的材料和图片作为辅助。
步骤二：口语演讲练习1. 学生依次进行口语演讲，介绍自己选择的话题。
教师可以提供一些简单的句型和表达方式作为参考。
2. 教师和其他学生可以提出问题，与演讲学生进行简短的互动交流，以促进学生的思维和表达能力。
3. 学生可以通过观摩他人的演讲，学习和借鉴优秀表达方式和技巧。
步骤三：对话练习1. 学生分成小组，根据事先准备的情景剧本进行对话练习。
2. 教师可以为每个小组分发不同的对话任务，引导他们在情景中自由发挥，提高口语表达能力。
3. 学生可以穿插使用图片、道具等辅助工具，增加对话的趣味性和实际性。
步骤四：评价和反馈1. 教师对学生的口语演讲和对话进行评价，鼓励学生积极参与，肯定他们的努力和进步。
2. 学生之间可以互相交流对彼此的观点和表达方式给予反馈，帮助彼此进步。
IV. 教学资源1. 选择适合小学一年级口语演讲和对话练习的话题和材料。
2. 提供参考句型和表达方式，帮助学生更好地组织语言。
3. 准备图片和道具等辅助工具，增加活动的趣味性和实际性。
V. 教学评估1. 通过口语演讲和对话的实践练习，评估学生的口语表达能力和自信心。
2. 评估学生的合作意识和团队合作能力。
VI. 教学延伸1. 提供更多口语练习机会，鼓励学生参加班级、学校的演讲比赛和对话交流活动。
小学一年级口语交际教法设计
小学一年级口语交际教法设计小学一年级是学生学习口语交际的起点，因此在教学中需要注重培养学生的口语交际能力。
以下是一种小学一年级口语交际教法设计的建议，其中包括教学目标、教学重点、教学方法和评价方式。
教学目标：1. 学生能运用简单的口语表达进行基本的日常交际。
2. 学生能听懂和回答简单的问题。
3. 学生能用英语自我介绍和与他人进行简单的问候。
4. 学生能通过模仿和角色扮演的方式提高口语表达能力。
教学重点：1. 培养学生的听力理解能力。
2. 提高学生的口语表达能力。
3. 培养学生的模仿和角色扮演能力。
教学方法：1. 听力训练：- 教师朗读简单的句子或问题，学生听懂并回答。
- 使用图片和实物进行听力练习，要求学生听懂描述并指出对应的图片或实物。
2. 口语练习：- 教师示范常用的问候语和自我介绍，学生模仿并跟读。
- 教师提问学生，学生回答问题并用完整的句子进行表达。
- 学生之间进行对话练习，例如模拟买东西、介绍家庭成员等情景。
3. 角色扮演：- 学生分成小组，每个人扮演不同的角色，在给定的情景下进行对话练习。
- 学生可以根据自己的兴趣选择不同的角色扮演，例如老师、医生、学生等。
评价方式：1. 听力理解能力评价：教师朗读句子或问题，学生听懂并回答是否正确。
2. 口语表达能力评价：教师提问学生，并根据学生的回答来评价其口语表达能力。
3. 角色扮演评价：教师观察学生在角色扮演中的表现，并给予适当的反馈和评价。
总结：通过上述口语交际教法设计，能够帮助小学一年级的学生培养和提高口语交际能力。
重点是培养学生的听力理解能力和口语表达能力，同时通过角色扮演的方式让学生更真实地进行口语练习。
评价方式是通过教师的观察和提问来进行评价，以便及时给予学生适当的反馈和帮助。
一年级口语交际教案
一年级口语交际教案一、教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够掌握基本的口语交际用语，包括问候、自我介绍、介绍他人、表达喜欢和不喜欢等。
2. 培养学生的口语表达能力，提高他们与他人进行简单交流的能力。
3. 增强学生对社交规范的认识，培养他们的礼貌和合作意识。
二、教学准备：1. 多媒体设备2. 课件PPT3. 教学挂图4. 课堂小组活动的材料准备三、教学过程：1. 情景一：问候（课件上展示问候的图片，例如图片中一位学生在上午见到老师，问候老师“早上好”。
）教师：同学们，我们在不同的场景下要用不同的问候语，你们知道在上午见到老师时应该怎么问候吗？学生：早上好！教师：非常好！现在换一个场景，同学们你们能说出在下午见到老师时应该怎么问候吗？学生：下午好！教师：太棒了！再来一个情景，如果从午休回班级，遇到同学应该怎么问候？学生：你好！教师：非常好！同学们都掌握的很好，你们是棒棒哒！2. 情景二：自我介绍（教师展示图片，例如一位学生在新班级里向同学们介绍自己。
）教师：同学们，如果你们来到一个新的班级，应该怎么向大家进行自我介绍呢？学生：我叫XX，我几岁了。
教师：好的，那再问个问题，你们介绍完自己后，会主动询问其他同学的名字吗？学生：会。
教师：很好，问得真对。
同学们，在与他人交流时，我们要记得展现出礼貌和关心。
3. 情景三：介绍他人（教师展示一张照片，上面有一对姐弟。
）教师：同学们，你们看到这张照片上的小男孩和小女孩，你们可以轮流向大家介绍他们吗？学生：这是个小男孩，他叫XX。
他喜欢跑步和画画。
这是个小女孩，她叫XX。
她喜欢唱歌和跳舞。
教师：非常棒！你们都成功地介绍了这对姐弟。
在介绍他人时，你们需要注意对方的兴趣爱好，这样会使对方觉得你们很关心他们。
4. 情景四：表达喜欢和不喜欢（教师出示多张图片，上面有一些物品和活动，例如画画、大象、雨天等。
）教师：同学们，我会给你们出示一些图片，请你们以口语的形式表达你们对这些事物的喜欢和不喜欢。
新课标下一年级学生口语交际的训练,教案教学设计一年级口语交际教案
《新课标下一年级学生口语交际的训练,教案教学设计|一年级口语交际教案》摘要：如“圆圈”“像0”“圆圆嘴巴”等等，”……这路游路说学生口语交际能力不知不觉得到了训练，而口语交际训练无处不只要我们善抓住训练又何愁学生口语交际能力不更上层楼呢山市榄镇九洲基学罗美燕《语课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民必备能力应培养学生倾听、表达和应对能力使学生具有明和谐地进行人际交流素养”它还强调口语交际要利用语教学各环节有识地培养学生听说能力这反映了人们对语学科质属性科学认识也反映了济代对学语教学更高要味着年级学生口语交际教学新课标下面临更高挑战培养年级学生口语交际能力我做了以下五方面尝试、利用挖掘口语交际素材年级学生识少词汇贫乏抽象思维能力弱常常出现心千言万语不知从何说起现象苏教版教材语言因素十分丰富我们训练口语交际提供了广泛容课堂教学我充分利用教材口语交际系学生实际进行有目有步骤地指导、训练如进行拼音教学我利用苏教版教材丰富多彩插图结合语境图情境歌指导学生进行口语交际如教学韵母“”引导学生说说己是怎样记住它？学生各抒己见如“圆圈”“像0”“圆圆嘴巴”等等这样教学既掌握了韵母“”音和形又丰富了他们词汇学会了运用识教学我常鼓励学生灵活运用汉基础知识系己生活验用多种方法分析记忆形以掌握汉音、形、义如教学生“池”我让他们用己方法学习有学生用换部首法学习有学用熟加部首法学习只要学生能独立出难难想出独特记忆形方法我都予以肯定而学生交际能力也潜移默化受到了熏陶语教材既是写训练教材也是进行听说训练教材我教学捕捉听说渗透听说训练创设口语交际情境如教学苏教版二册课《池塘》结合看课件我组织学生讨论“你喜欢池塘吗？什么？”学生美丽池塘课件畅所欲言有说“因池塘里水波闪闪像只明亮眼睛所以我喜欢它”有说“因星星倒映池塘里像许多闪亮珍珠所以我喜欢它”还有说“白云倒映池塘里像群白鹅所以我喜欢它”……基础上我因势利导引导学生有感情地朗课然段学生幼心灵完全沉浸池塘风光旖旎诗情画而前进行讨论既丰富了学生语言宝库又提高了学生口语交际能力二、激励评价激起口语交际兴趣兴趣是老师学生有了兴趣就有交流动机；有了兴趣思维就会活跃而培养兴趣途径就是“激励”老师常肯定和表扬可以激发学生上进心所以我对学生是多表扬少批评多激励少指责；耐心倾听学生发言不轻易打断学生思路；对学生微进步及肯定；不轻易挑剔他们用词不规或有毛病当他们用错词我则引导他们换词当他表达出及肯定表扬；当他表达不出让他再想想我常对学生说“你真棒”“这词用得真”“你说得又响亮又对表扬你”“你讲得太了”“你讲话声音比以前响亮了表扬你”“你还没想到吧坐下再想想想了再告诉老师吗？”“能声吗？试试吗？”亲切话语丝丝沁人心脾学生从心理上接受口语交际并付诸行动三、创设情境提供口语交际机会年级学生他们年龄力易分散形象思维占主要优势这就要我们创造情境引起学生口语交际欲望；激发他们交际热情这样他们语言才会如叮咚泉水涓涓流出《我叫“神舟”》这充满童趣课学生就喜欢让他们戴上头饰播放L背景配上音乐让学生有如身临其境再把乡美景制成课件投放到屏幕上情景我让他们想想飞船弟弟带嫦娥姐姐回到乡嫦娥姐姐会看到什么？如你是飞船弟弟你会怎么告诉她？嫦娥姐姐看到乡变化会说什么？接着我让学生扮演飞船弟弟和嫦娥乡走走看看说说学生已迫不及待模仿飞船弟弟和嫦娥姐姐说话有组学这样说“飞船弟弟那座高房子是什么？”“那是建委嫦娥姐姐它是我们榄现高楼旁边是政府和会议心”“路上跑得很快又是什么？我以前都没见”“那是汽车和摩托车”……这路游路说学生口语交际能力不知不觉得到了训练四、迎合心理满足口语交际欲望动是年级学生天性当他们向我们讲述某件事他们总是边说边用丰富动作补充有甚至手舞足蹈这除了因他们动外还因他们词汇量不丰富表达能力不够强所以必须借助动作助表达我充分利用他们动特让他们动起终说出我校今年举行届口语交际教学竞赛我上《动物乐》抓住孩子们动特开始播放各种动物声音让他们听听说说接着我又让他们学学这些动物叫声并配以动作播放完动物L又让他们戴上各种动物头饰交朋友学生早已迫不及待有学竖起两只手蹦跳着边走边说“我是只可爱白兔长着长长耳朵红红眼睛穿着雪白衣裳我喜欢吃萝卜和青菜谁愿和我交朋友？”只“青蛙”跳出说“我是只青蛙我穿着绿色衣裳鼓着白色肚皮我是捉虫能手我愿和你交朋友”只“蝴蝶”飞说“我是只美丽蝴蝶我很会跳舞我愿和你交朋友” 他们饶有兴趣模仿发挥己想象教室成了交际海洋五、延伸课外拓宽口语交际天地有道是“得法课得课外”利用各种课外活动对年级学生进行口语交际训练能取得事半功倍效如“故事会”“朗诵会”“打电话”等进行相应练习都是很训练方式而学校每学期各种活动也学生口语交际提供了丰富素材学期“六V艺汇演”节目丰富我让学生做记者采访学生说说己喜欢节目并说出什么记者“你我是（3）班记者请问今年‘六V’艺汇演你喜欢哪节目？什么？”有学生说“我喜欢老师弹琴因她弹得很动听”有说“我喜欢我们班装模特表演他们都很漂亮走得很看”……学生胸有竹又何愁表达不出呢？而我要做就是他们采访鼓励他们说得有条理说具体总培养年级学生口语交际能力不是蹴而就陶行知先生说“先生责任不教而教学生学我们应教学教给学生石成金指头而不是堆金子而口语交际训练无处不只要我们善抓住训练又何愁学生口语交际能力不更上层楼呢？作者邮箱 l@z提供者。
一年级一册口语交际教案
一年级一册口语交际教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的口语交际礼貌用语，如问候、道别、感谢、道歉等。
2. 培养学生在与他人交流时能够清晰、连贯地表达自己的意思。
二、教学内容2. 通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际交际中运用所学知识。
3. 培养学生学会用简单的句子描述自己的心情、喜好等。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握基本的口语交际礼貌用语，并在实际交际中运用。
2. 难点：培养学生在与他人交流时能够清晰、连贯地表达自己的意思。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种实际交际情境，让学生在情境中学习、实践。
2. 游戏教学法：通过交际游戏，激发学生的学习兴趣，提高交际能力。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，与他人进行实际交际，提高口语表达能力。
五、教学准备1. 教学课件：包含基本的口语交际礼貌用语及相关情境。
2. 教学道具：如小卡片、玩具等，用于情景模拟。
3. 教学场地：宽敞的教室，便于学生进行实际交际活动。
六、教学步骤1. 导入新课：通过讲解基本的口语交际礼貌用语的重要性，引起学生对口语交际的兴趣。
2. 学习基本用语：教师示范，学生跟读，掌握基本的口语交际礼貌用语。
3. 情景模拟：设置各种情境，让学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行实际交际。
4. 游戏互动：设计交际游戏，让学生在游戏中练习口语交际，提高交际能力。
5. 总结与拓展：回顾本节课所学内容，引导学生学会在生活中运用所学知识，进行拓展练习。
七、课后作业1. 学生回家后，与家人进行一次实际的口语交际，运用所学知识。
2. 家长签字确认，加强家校合作，共同培养学生的口语交际能力。
八、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和交际礼貌用语的运用。
2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，以及家长签字确认的结果。
3. 长期观察：关注学生在日常生活中的口语交际表现，了解教学效果。
九、教学反思1. 教师要在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
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下一年级学生口语交际的训练教案教学设计中山市小榄镇九洲基小学罗美燕
《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”它还强调口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。
这反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，也反映了经济时代对小学语文教学的更高要求，意味着一年级学生的口语交际教学在下面临更高的挑战。
在培养一年级学生的口语交际能力中，我做了以下五方面的尝试。
一、利用资源，挖掘口语交际的素材。
一年级学生识字少，词汇贫乏，抽象思维能力弱，常常出现心中千言万语，不知从何说起的现象。
苏教版教材语言因素十分丰富，为我们训练口语交际提供了广泛的内容。
课堂教学中，我充分利用好教材中的口语交际资源，联系学生实际，进行有目的，有步骤地指导、训练。
如进行拼音教学时，我利用苏教版教材中丰富多彩的插图，结合语境图，情境歌，指导学生进行口语交际。
如教学韵母“O”时，引导学生说说自己是怎样记住它的？学生各抒己见。
如“一个圆圈”，“像个0字”，“圆圆嘴巴”等等。
这样的教学，既掌握了韵母“O”的音和形，又丰富了他们的词汇，学会了运用。
识字教学中，我常鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系
自己的生活经验，用多种方法分析记忆字形以掌握汉字的音、形、义。
如在教学生字“池”时，我让他们用自己的方法学习，有的学生用换部首法来学习，有的同学用熟字加部首法来学习。
只要学生能独立找出字的难点，解决难点，想出独特的记忆字形的方法，我都予以肯定。
而学生的交际能力也在潜移默化中受到了熏陶。
语文教材既是读写训练的教材，同时也是进行听说训练的教材。
我在阅读教学中，捕捉听说点，渗透听说训练，创设口语交际情境。
如在教学苏教版第二册课文《小池塘》时，结合看课件，我组织学生讨论“你喜欢小池塘吗？为什么？”。
学生在美丽的小池塘课件中畅所欲言。
有的说：“因为池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
所以我喜欢它。
”有的说：“因为星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
所以我喜欢它。
”还有的说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。
所以我喜欢它。
”……在此基础上我因势利导，引导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。
学生幼小的心灵完全沉浸在小池塘风光旖旎的诗情画意中。
而此前进行的讨论，既丰富了学生的语言宝库，又提高了学生的口语交际能力。
二、激励评价，激起口语交际的兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，就有交流的动机；有了兴趣，思维就会活跃。
而培养兴趣的途径之一就是“激励”。
老师经常的肯定和表扬可以激发学生的上进心。
所以，我对
学生是多表扬少批评，多激励少指责；耐心倾听学生的发言，不轻易打断学生的思路；对学生微小的进步及时肯定；不轻易挑剔他们用词的不规范或有毛病，当他们用错词时我则引导他们换个词，当他表达出来时，及时肯定表扬；当他表达不出来时，让他再想想。
我经常对学生说“你真棒！”“这个词用得真好！”“你说得又响亮又对，表扬你！”“你讲得太好了！”“你讲话声音比以前响亮了，表扬你！”“你还没想到吧，坐下再想想，想好了再告诉老师，好吗？”“能大声点吗？试一试好吗？”亲切的话语，丝丝沁人心脾，学生从心理上接受口语交际，并付诸行动。
三、创设情境，提供口语交际的机会。
一年级学生，他们年龄小，注意力易分散，形象思维占主要优势，这就要我们创造情境，引起学生口语交际的欲望；激发他们的交际热情。
这样他们的语言才会如叮咚的泉水涓涓流出。
《我叫“神舟号”》这篇充满童趣的课文，学生本来就喜欢。
让他们戴上头饰，播放FLASH背景，配上音乐，让学生有如身临其境，再把家乡美景制成课件投放到屏幕上。
此情此景，我让他们想想：飞船弟弟带嫦娥姐姐回到家乡后，嫦娥姐姐会看到什么？如果你是飞船弟弟，你会怎么告诉她？嫦娥姐姐看到家乡的变化会说什么？接着我让学生扮
演飞船弟弟和嫦娥去家乡走一走，看一看，说一说。
学生已迫不及待模仿飞船弟弟和嫦娥姐姐说话。
有一组同学这样说
“飞船弟弟，那座最高的房子是什么？”“那是建委，嫦娥姐姐，它是我们小榄现在最高的楼，旁边是政府和会议中心。
”“路上跑得很快的又是什么？我以前都没见
过。
”“那是汽车和摩托车。
”……这一路游来一路说，学生的口语交际能力在不知不觉中得到了训练。
四、迎合心理，满足口语交际的的欲望。
好动是一年级学生的天性。
当他们向我们讲述某件事时，他们总是一边说，一边用丰富的动作来补充，有时甚至手舞足蹈。
这除了因为他们的好动外，还因为他们的词汇量不丰富，表达能力不够强，所以必须借助动作来帮助表达。
我充分利用他们好动的特点，让他们动起来，最终说出来。
在我校今年举行的第一届口语交际教学竞赛中，我上的《动物乐园》抓住孩子们好动的特点，一开始播放各种动物的声音，让他们听一听后说一说，接着我又让他们学一学这些动物的叫声，并配以动作。
后来在播放完动物的FLASH后又让他们戴上各种动物头饰去交朋友。
学生早已迫不及待，有的同学竖起两只小手，蹦跳着边走边说：“我是一只可爱的小白兔，长着长长的耳朵，红红的眼睛，穿着雪白的衣裳。
我最喜欢吃萝卜和青菜。
谁愿意和我交朋友？”一只“青蛙”跳出来说：“我是一只大青蛙，我穿着绿色的衣裳，鼓着白色的大肚皮。
我是捉虫能手，我愿意和你交朋友。
”一只“蝴蝶”飞过来说：“我是一只美丽的蝴蝶，我很会跳舞，我愿意和
你交朋友。
” 他们饶有兴趣的模仿，同时发挥自己的想象。
教室成了交际的海洋。
五、延伸课外，拓宽口语交际的天地。
有道是“得法于课内，得意于课外”。
利用各种课外活动对一年级的学生进行口语交际训练，能取得事半功倍的效果。
如“故事会”，“朗诵会”，“打电话”等进行相应的练习，都是很好的训练方式。
而学校每学期的各种活动，也为学生的口语交际提供了丰富的素材。
本学期的“六•一文艺汇演”节目丰富，我让学生做小记者采访学生说说自己最喜欢的节目，并说出为什么。
小记者：“你好，我是一（3）班的小记者，请问今年的‘六•一’文艺汇演，你最喜欢哪个节目？为什么？”有的学生说：“我最喜欢老师弹琴，因为她弹得很动听。
”有的说：“我最喜欢我们班的时装模特表演，他们个个都很漂亮，走得很好看。
”……学生胸中有竹，又何愁表达不出呢？而我要做的就是在他们采访中鼓励他们说得有条理，说具体。
总之，培养一年级学生口语交际能力不是一蹴而就的。
陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。
我们应在教学中教给学生点石成金的指头，而不是一堆金子。
而口语交际的训练无处不在，只要我们善于抓住训练点，又何愁学生的口语交际能力不更上一层楼呢？
作者邮箱： lmy@zsedu
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