中学体育课堂教学改革及创新的方向
中学体育课堂教学改革初探
中学体育课堂教学改革初探摘要：为适应新形势体育课堂教学的要求，文章以培养学生的体育兴趣、爱好和终身体育习惯与能力为宗旨。
从目前中学体育课堂教学的现状进行分析，提出中学体育教学改革首先要从改变体育教师的传统教学观念出发，建立三种教学模式，并对教学方法从四个方面进行改革关键词：中学体育教学评价改革21世纪是一个科学技术飞速发展，人才激烈竞争的时代，中国要想在世界竞争中处于不败之地，就必须改革，而改革就需要提高国民的整体素质，培养更多的创新人才，这就要依赖于教育。
体育教学是一项使学生身心同时参与的综合活动，在培养学生的创新能力上有着其它课程所不可替代的优势，在培养新世纪人才方面有着举足轻重的作用。
目前，中学体育课堂教学，学生上体育课时“身顺心违”和有“厌烦”情绪的现象普遍存在，陈旧、单调、枯燥的教学内容和过于严格的课堂纪律往往是打消学生自觉进行学习的主要原因。
中学阶段是青少年智力发展和身体发育的最佳时期，是培养学生终身体育意识和能力的最关键时期，因此对体育课堂教学进行改革势在必行，文章针对中学传统体育教学的现状，尝试性地论述中学体育课堂教学改革的必要性，以及改革的途径与方法。
1、中学体育课堂教学的现状随着时代的发展和社会的进步，现行体育课程中的一些问题也日益明显地突现出来：教育观念滞后，课程目标与教学内容、教学手段不完全一致，学生的健康教育和思想教育的任务落不到实处。
教学的这种现状严重影响了学生上体育课的积极性，不利于学生体育兴趣、爱好和终身体育能力的培养。
中学阶段是青少年智力发展的最佳时期，这个年龄阶段的学生知识范围扩大，求知欲不断增强，有些学生对某项体育活动具有强烈的兴趣，甚至达到入迷的程度。
同时，中学生对上体育课和对不同运动项目所表现出来的不同兴趣和态度有较大的差别，往往喜欢那些感兴趣的知识，这就导致了体育教学内容的单一和教学过程的齐同性与学生广泛的兴趣爱好产生了矛盾，表现为学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，学生对现行的体育课教学表现出严重的不满，强烈要求体育课能满足他们的要求。
中学体育教学计划
中学体育教学计划中学体育教学计划（通用6篇）中学体育教学计划1在新的课程标准实验与体育教学改革中，教法的改革是很重要的一环，提高课的质量，必须在教法改革上下功夫，这样才能达到新时期教学的目标，本课是这种指导思想下的一次尝试。
一、应用器材，提高锻炼效果本课运用了实心球和铅球器材，使学生在练习中掌握握球和持球的方法以及推球的动作要领，纠正在推中误用鞭打动作，学生身体得到全面锻炼，从而避免了器材少、人多的不利因素，提高课的密度和负荷，突出器材的使用价值。
二、运用简易器材的锻炼方法本课用垫子、哑铃等器材，除了发展上肢力量外，还通过鸭子走、蛙跳、跪跳起、学动物走等形式，发展学生的协调、柔韧、力量素质，提高学生的体能。
三、分层递进，寓教于乐依据学生的年龄特点和地方实际，全课贯穿分层递进，寓教于乐的精神，让学生生动活泼地得到锻炼和发展，如课的开始部分强调常规教育与安全教育，形成参与意识，接着围绕本课学习内容，采用了发展学生灵敏素质和应变能力的变向跑和热身的跟我学等运动，充分把各关节活动开，防止运动中的损伤事故。
在．音乐的伴奏下以轻快的节奏，参与活动之中。
集体的讲解、示范动作及方法，思路明确，记住操练，口令和歌谣其重点和难点。
采用等时分组轮换的形式，练习学推实心球、铅球和咱们快来活动。
在教学中采用自由练习法、观察法、体验法、提问法、分层递进练习法。
导学、导练，使学生主动学习，学生示范时的设问，练习时的点面辅导，互相观摩，示范表演，升级练习，均激发了学生学习的主动性和创造性。
在练习中留出一定练习空间，培养学生的自主练习能力，使他们有更多的创造和发挥余地。
用投掷竞赛培养学生的竞争意识，充分发挥个性特长，提高综合运动能力。
其间培养小组长的组织领导能力，使本课达到了高潮。
在共同的健身活动中，学生自评自测上肢力量，正确认识自己。
最后，在轻音乐的伴奏下做放松练习，使身心得到充分放松。
同时以师生共同谈体会、心得、作总结的方法，培养学生分析的能力和积极向上的情趣，作为本课的结束。
浅谈中学体育教学模式的改革与创新
ｌ中学体育教学模式 现状 材、 师资及学校整个课程开课设置。分三个学期 的要求， 帮助教务部门制定科学的体育课教学计 现行的中学体育教学． 由于受传统教学思想 开设若干个体育专项教学班， 学生根据 自己的特 划， 根据身体需求和体育课程对人体的要求， 统筹 和观念的影响， 学体系比较陈 旧、 教 落后， 严重地 长 、 兴趣 和发展要求选 择项 目（ 有条件的学校可 安排体育课时， 制定科学 的教学计划， 将达标标准 制约着 当前体育教学在培养 创新 型人才方 面所 选教师）在具体教学过程 中， 。 ｊ 丕可根据班级人数、 要求的所有科 目保质保量 完成， 以克服体育教学 发挥的积极作用。 重技术 、 轻理论， 教材单一化， 项 目特点， 教 分为若干教学小组（ 或小班） ， 满足学生 中的随意性和放任 自流。为此， 学校要制定规范、 学内容竞技化， 只强调对各项 目技术的掌握， 追求 在 “ 粗选 ” 基 础上 进 一 步 的“ 的 细选 ”例 如初 级 与 科学的体育课评价体系， 。 对每学期所授体育课教 运动技术水平的提高， 了对学生进行思想教 提高 的选择， 与短期的选择， 目标 与整体 学内容及早操 、 忽视 长期 个体 课间操、 比赛等进行综合检测， 严 育、 传授科学锻炼方法以及培养学生就业后继续 目标 的选择等。 这样可 以极大地促进教学过程的 格按照达标标准组织测试， 防止滥竽充数， 蒙混过 从事终身体育锻炼的意识 ， 这将直接影响到体育 有 的放矢和实现教学效果 的最优化。在考核时． 关， 要有补修体育课的硬性指标从 而改变学生轻 教学长效机制的建立对 学生终身体育锻炼思想 以技能测试为主， 结合专项素质指标进行 。建议 视体育学 习的思想意识， 把被动学习转变为主动 的形成无疑没有任何积极意义。 技能占 ７％， ０ 专项素质 占３ ％。 ０ 学习。 要改变这种现状， 就必须对现行的体育课教 ２ 第五至第六学期集 中开设某些项 目教 － ３ ３ ． ２革新 教学方法要把提 高学生学习积极 学模式进行调整和改进，目前体育课 不论其内 学俱 乐 部 性作为主要 目的 容、 、 任务 组成诸因素 的差异如何． 一律为“ 开始 一 这种教学形式以学生 自我锻炼和提高为主。 传统的体育教学以教师传授为主， 学生被动 准备 一基本 一结 束” 四个部分， 这种教学形式＇ 以满足学生在某些项 目上的继续 学习与提高的 接受学习， 由 没有充分发挥学生学习的主动性和积 教师统一指挥， 采用集体练习。准备部分的慢跑， 需要 。 在考核中， 仍以技能为主， 素质为辅。 并结合 极性。现在有许多新的教育教学方法值得推荐． 徒手操， 游戏等形式固定， 比较呆板 ， 对动作 体育综合实践能力评估进行。建议技能占 ７ ％， 如 自主研讨教学法等 。在教学 中， 并且 ０ 要根据学生的 质量没有严格的要求， 因此对发展 身体素质效果 素质占 ２ ％， ０ 综合体育实践能力 占 １％。 ０ 情况区别对待， 教学方法必须有相对的灵活性， 避 差， 基本部分安排若干技术教材进行教学， 在实质 ２ ． ４最终的考核与评定 免那种只按计划上课 的机械教法。 在教授一项 内 上只是单一 的进行技术技能的传授， 能有效的 不 在不 同学期 的教 学 过程 中 ， 加强 一 定 的 容时， 的学生已经较好地掌握了该项内容， 切实 如有 可 增强学生体质， 这样就削弱 了体育课增强学生体 理论教学 ， 突出终 身体育思想 、 意识的培养， 提高 以在教师的指导下练习其它动作， 其协助教 或让 质的本质。由于技术教材安排较多， 教师大量 的 学生对体育的全面认知能力 。 要求每学期都有一 师指导别的同学练习酒 过角色置换， 以调动学生 时间花在讲解、 示范等 方面， 侧重技术的教学， 学 定的笔试内容， 结合不同学期的实际考核形式， 实 的学习积极性和主动性 。 体育教师还必须加强教 生单一的听老师讲 、 看教师 做丽 个学时 的教学 行学分制 。 采取综合评分的办法， 建立重修制度。 学 法 的 改 革 和创 新 ， 重 视 学生 学 法 的指 导 。 要 时间学生 自主练 习的时间少之又少， 这就严重影 ２ ． ５树立整体观点追求整体效应 提 高学生 自学 自练能力是 中学体育教学 的 响了学生学 习的主动性。 久而久之，产生厌学情 体育教学过程及其效果至少受到六个方 面 重要 内容。 教师要着力帮助学生提高看图或根据 这些 提侣学生在实 绪从 而影响技术教学的效果 。教学中 由于常采 因素的作用与制约， 因素又都处在不断变化 动作示意 图进行模仿练 习的能力， 用分组轮换， 教师不易对学生运动量进行灵活控 发展 中， 且每一 因素的变化都会引起其它 因素的 践中 自学 、 自练。教学活动应从单项的传授逐步 制． 体育课教学基本上是在老师的统一要求下 完 变化和整体的变化； 而整体 目标 的变化发展， 又会 过渡到对学生学习与锻炼 的多方位指导和帮助， 成练习， 这不利于贯彻区别对待的原则， 不利于发 要求各个 因素发生相应的变化。 这就揭示驾驭体 可 以组成学习小组， 让学生相互观察 、 相互帮助， 展学生健康的个性心理素质。 育教学过程至少必须思考两个层次方面的问题 。 使学生在合作 的学习氛围中， 提高发现错误和改 其一， 从微观上看， 在具体 教学工作中， 就要根据 正错误 的能力。如在讨论 、 辩驳中凝结出个人或 ２中学体育教学 目标与模式改革 最 社 会 经济 的 发展 ， 了中 学教 学 改 革和 新 各因素互为条件、 加快 相互作用产生的各种变化所构 小 组 较 为 统一 的认 识 ， 后将 小 组 的认 识 进 行 对 分 综合 ， 师 再 进 行评 价 。这 样 既发 挥 了 教 课程设置的步伐 。 中学体育教学系统总 目标是 由 成的千变万化的教学情境，实行动态对应协调 。 比 、 析 、 新时期对人才的新要求而决定的。 中学体育教育 它集中反映了教师们 出色的工作， 已引起 了广大 学生的主体地位， 又体现了教师的主导作用， 有利 并 素质 的 目标是： 增强学生体制， 促进学生身心的和谐发 体 育教 师 及 其 主 管部 门 的普 遍 重视 ， 视 为搞 好 于学 生 创新 能 力 的 培养 ， 教 育 的实 施 。 另外， 还要注意培养他们的创造力 、 竞争力 展， 培养学生从事体育运动的意识兴趣习 惯和能 体育教学 的得力举措 常抓不懈。其 二， 从宏观上 提高整体效应 。这因为体 以及迎接挑战的智慧与勇气。 教师在教学过程 中 力， 为终身体育奠定 良 的基础＇ 好 并培养学生具有 看就 要树立整体观点， 细心听取学生对教学反馈 的意见， 与 较强的运动能力 和良好的思想 品质， 使其成为具 育教学过程是一个 由多种 因素构成的十分复杂 要发扬民主， 让学生积极参与教学过程 有现代精神的、 德智体美全面发展的社会主义建 的动态过程， 体育教学过程的整体功能， 并非各相 学生一道研究教学法， 把学生的智慧和力量融人 设者。围绕这一 总体 目标， 中学体育教学必须通 关 因素功能简单相加， 也不是无原则 的追求单因 及结果 的讨论与评价 ， 过教学任务来完成， 具体教学方法可采取如下模 素夺 魁 可 以获 得 的 。 教学过程， 使师生在互 动的过程中加深理解， 不断 改进教学工作 。 式： ３中学体育教学模式创新应注意的问题 ３１制定科 学的教学计划要 把提 高教学质 ． 参 考 文 献 ２ 第一学期以体育必修课为主 ． １ 在第一学期的教学中， 以全面锻炼和提高身 量作为主要手段 ｆ１ １ 应菊英． 中学体育教 学整体性改革势在必行ｍ． ＇２ ２ｆ ： － ． ￣ ０ ３６ ６ 体素质为主 ， 根据场地 、 器材 、 气候及地区条件。 传统教育理念和 中国传统文化认为 “ 四肢 宁波 职 业技 术 学 院 学４ ， ０ ， ） ７－８ 头脑必定简单， 而头脑复杂 四肢必定无力” 【】 宗湖 ． 我 国体 育 改革 发 展 的 构 想ｌＩ 育 科 ， ２曲 论 体 Ｊ 结合较为普及的项 目�
关于中学体育教学新课改实施调查报告
关于中学体育教学新课改实施调查报告1.中学体育教学新课改实施的基本情况：1.1 体育教学新课改实施的具体目标：有以下5个方面：⑴.增强体能，掌握和应用基本的体育健康知识和运动能技能；⑵.培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；⑶.具有良好的效率品质，表现出人际交往的能力与合作精神；⑷.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；⑸.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
这一教学目标的确立，体现了国家、学校与个体的统一。
教师可以在新的教学空间里，结合新课程，制定符合学生身心特点的教学目标，根据教学动态和发展变化，合理、灵活、科学的及时调整教学目标，使教学目标具有吸引力，达到学生对教学目标的认同，从而进一步的实施体育教学。
在20__年9月教育部颁布中小学《体育与健康课程》和20__年7月教育部、国家体育总局联合下发了《学生体质健康标准（试行方案）》出台以后，标志着我国学校体育课程改革迈向了一个新阶段，新的体育课程改革方案，对我国学校体育改革与发展产生了强大的影响。
同时，对学校体育原来的课程管理方式、运行机制产生了强大的冲击；学校体育实施素质教育，应该以新的形势为改革的契机，发挥人的主观能动性，深入开展学校体育工作的改革。
素质教育的实质在于促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的“内化”，以及素质结构内容的多面化和多层次。
利用学校体育的健身、健智、健心、娱乐性、教育性等多功能和多形式，不仅可以丰富素质教育的内容，而且可以使素质教育真正落到实处，达到教育的目的。
学校体育教学新课改在素质教育的新形势和新环境下，如何发挥更显著的作用，则是摆在学校体育工作者面前的一项重大任务和义不容辞的职责。
1.2 学校体育教学新课改应走出“困扰”：当前，由于理论上对体育的人文性隐性课程的重视、建设、开发远远不足，没有正确理解学校体育发展的真正内涵和人文需求，对显性课程的重视和对隐性课程的忽视，（这里指的是体育教学中教师的心态、热情，教师与学生的融洽和配合的积极性，管理部门和体育教师对教学投入，也包括体育活动和体育文化管理等内容）。
中学体育教学方法的改革与创新论文
中学体育教学方法的改革与创新摘要：课堂是体育教学改革的重点，方法和手段是体育改革的难点。
面对新形势，我们要用最好的教学方法与手段，活跃课堂，带领学生走进终身体育教育的行列，对中学体育教学实践方法的改革与创新做出应有的贡献。
关键词：中学；体育；教学；方法；探讨【中图分类号】g633.96由于受多种因素的影响，学校体育的发展很不平衡，其理论地位和实际地位仍然还不相适应，在学校体育的理论和实践工作中，还存在着许多不尽如人意之处，需要进一步加强领导，采取具体措施，在深入研究和改革中，使学校有更大的发展。
健康第一是人们对自身健康的要求，为适应新形势的要求，我们对中学体育教学进行了创新与改革并收到了初步效果。
一、教学方法的创新与改革体育教学是学校体育工作的核心，学年计划和学期计划是我们进行体育教学的依据。
根据新的体育课程要求，我们遵循健康第一的原则。
有好的身体，才有好的学习成绩。
根据学校的实际情况，学生的心理、生理特点和不同气候条件，突出我们的传统项目，在不违背体育教学大纲的基础上，安排重点科目的教材内容，我们教学的指导思想是教材内容少而精，重教学过程，而不过分强调结果。
在教学过程中，要使学生身体和心理得到健康发展，而不是为了达到某项教学目的，增加技术难度，加重学生的心理负担，造成为了完成教师制定的教学目标而上体育课的现状。
根据不同年级的情况安排适应其年龄特点的教材，每学期各年级都有自己的重点教材内容和为完成教学任务的具体措施，明确教师为主导学生为主体，教学为学生服务的思想。
通过我们有特色的教学活动，使学生对此项技术产生浓厚的兴趣，激发学生的上课积极性，使学生在愉快的体验中学会他们所要掌握的体育技术技能，使每位学生都为自己不同程度地掌握所学的体育技能而感到自豪，也可称为成功教学。
这样学生会在课后和课外活动时间自觉复习学过的技术技能，巩固和提高体育课教学成果。
这种成果使他们终身受益，要知道对体育的兴趣在体育课教学中起着举足轻重作用，也就是说，通过我们具有特点、符合学生心理生理的教学，在愉快的教学过程中，使他们掌握所学的技术技能，并培养出学生对此项技术浓厚兴趣。
推进中学体育教育的改革与创新模式
推进中学体育教育的改革与创新模式随着社会的发展和教育的进步，中学体育教育也面临着许多新的挑战和问题。
传统的体育教育模式已经无法满足学生全面发展的需要，因此推进中学体育教育的改革与创新模式成为一个紧迫的课题。
本文将从培养学生兴趣、创设多样化的课程内容以及引入新的评价体系等方面探讨推进中学体育教育的改革与创新模式。
一、培养学生兴趣在中学体育教育中，培养学生对体育的兴趣至关重要。
传统的体育教育往往过于强调竞争和成绩，忽视了学生的兴趣和个体差异。
因此，推进中学体育教育的改革与创新模式首先需要关注学生的兴趣。
首先，学校可以根据学生的兴趣和特长，设置多样化的体育选修课程。
学生可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的运动项目进行学习和训练。
这样不仅能够激发学生的学习热情，还能够让他们更好地发展自己的特长。
其次，学校可以组织各类体育俱乐部和社团活动，为学生提供更多的机会参与体育运动。
学生可以在俱乐部和社团中结交朋友、交流经验，同时也能够通过参与比赛和演出来展示自己的才华。
二、创设多样化的课程内容传统的体育教育往往以传授基础知识和技能为主，缺乏趣味性和实用性。
推进中学体育教育的改革与创新模式需要创设多样化的课程内容，以适应不同学生的需求。
首先，学校可以加强体育与文化的结合，开设与体育相关的文化课程。
在这些课程中，学生不仅可以了解体育的历史和文化，还能够通过参观博物馆、体育赛事等活动来深入体验体育的文化内涵。
其次，学校可以引入新的体育项目和活动，丰富体育教学内容。
例如，可以组织学生参与户外探险、攀岩、皮划艇等项目，提供更多的锻炼机会和挑战。
这些新的体育项目不仅能够激发学生的兴趣，还能够锻炼他们的身体素质和团队合作精神。
三、引入新的评价体系传统的体育教育评价体系往往以成绩和分数为主，对学生的综合能力和个性发展缺乏充分的考量。
推进中学体育教育的改革与创新模式需要引入新的评价体系，全面评价学生的体育素养和发展。
首先，学校可以采用多元评价的方式，包括考试、实践表现、课堂表现等形式。
初中体育课堂教学改革模式探索
、
初 中体 育课堂教 学面临的问题
１ ． 教师与学生 之 问缺乏 必要 的互 动。一 方面 ， 在 初 中 的体育课堂上 ， 教师与学生之 间缺少 沟通 ， 学生在课 堂上只
是一味接受教师传授的知识 ， 这种灌输 式的方式 ， 使 得学生 产生 了厌烦的心理 ； 加之 ， 教师与学 生 的互 动是建立 在讲与
１ ． 教师要做好体育课 堂 的常 规性练 习。常 规性练 习是 为 了巩 固学生 的体育知识 ， 通过 各种常规 性的练 习 ， 使学 生 的体力活动与思维 活动保 持一 种平衡 的状 态 ， 教师 在组 织
往不能发 自内心地与学生进行 、 交流 ， 总是 以教师 的身份来
■
对学生进行说教 ， 无法做到情 感 的交 融 ， 而 学生也是 被动地
情绪在竞争中紧张起来。 ３ ． 教师要合 理安排体 育课堂教学 内容。体育课 堂 的前 半段时间是学生的 注意 力最 集 中的 阶段 ， 在 课 中其 意志力 达到高峰 ， 而情绪 则在 课 的后 半 部达 到高峰 。教 师要 抓住 学 生 的 这 一 情绪 变 化 特 点 ， 可 以 将 新 的 教 学 内容 安 排 在 课 的前半部分 ， 之后 在课 中安 排一 些体 育活动 和游 戏来 激发 学生兴趣 ， 让学生们能够手脚并用 ， 最后在课 的后半 部分可
体 育课 堂教学具 有开放性 的特 点 。体育课 堂活动 多是
课 程改革的深入 ， 体育课堂教学 应该是 学生们释 放情感 、 积
极参与并达到快乐的过程 ， 但课 堂 中却 缺少这种 氛 围， 课 堂 教学显得很形式化 。其 主要表 现在 ： 课 堂气 氛缺 少 自主合 作探究 ； 课程学 习多是 预设 ， 主动生 成 的很少 ； 课 堂教 学 内 容不够深入 ， 其 教学 形 式还 是 进行 简 单 复制 ， 缺 少 创新 的
中学体育教改工作计划范文
中学体育教改工作计划范文一、背景随着社会的发展和教育改革的深入推进，中学体育教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的体育课程内容和教学方法已经不能适应学生的需求和社会的变化，需要对中学体育教育进行深化改革，提高体育教师的教学水平，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的体育素质和健康意识。
因此，本校中学体育教改工作计划应运而生。
二、目标1. 提高学生的体育素质和健康意识，培养他们坚持体育锻炼的习惯；2. 丰富体育课程内容，提高学生的学习兴趣；3. 提高教师的教学水平，提升体育教育的质量和水平；4. 建设活泼、阳光的体育教学环境，激发学生对体育运动的热爱。
三、主要任务及措施1. 提高学生的体育素质为了提高学生的体育素质，本校将加强体育锻炼的宣传力度，组织学生积极参与各种体育活动。
学校将设置每周至少两次的体育锻炼时间，学生可以根据个人喜好选择参与篮球、足球、排球等不同的体育运动项目，以提高学生的体育技能和耐力。
此外，学校将加强对学生的体育教育，开设体育健康课程，教育学生了解不同体育项目的养生保健知识和技能，懂得如何科学合理地进行体育锻炼，养成良好的体育锻炼习惯。
2. 丰富体育课程内容为了丰富体育课程内容，学校将开设各种类型的体育俱乐部，如篮球俱乐部、足球俱乐部、羽毛球俱乐部等，供学生选择参加。
俱乐部将由专业教练指导，从基础技能训练到团队合作演练，丰富学生的课外体育锻炼内容。
此外，学校将推行“体育达人”评选活动，鼓励学生积极参与各种体育运动项目，为学生提供一个展示自我、交流技能的平台。
3. 提高教师的教学水平为了提高教师的教学水平，学校将组织教师参加各种体育教育培训和学习活动，了解最新的教学理念和方法。
学校还将鼓励教师创新体育教学方法，在课堂上引入互动式教学、小组合作学习等新的教学方式，丰富课堂教学内容，提高学生学习的积极性。
4. 建设活泼、阳光的体育教学环境学校将加大对体育设施的投入，改善体育教学环境。
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中学体育课堂教学改革及创新的方向
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01
摘要素质教育是当前教育的主流，中学体育教学是素质教育中最为关键的部分之一，而中学体育是学校为社会培养全面发展的社会主义建设者的一项重要基础教育内容。
素质教育的真正实施关键在于课堂教学的改革与创新，所以如何提高体育课堂教学效率及如何对过去陈旧的体育教学方法进行创新与改革，是当前每一个中小学体育教师需要去认真思考的问题。
关键词素质教育中学体育教学改革与创新
一、传统中学体育教学与素质教育
传统的中学体育教学模式中普遍存在着诸多的问题。
首先表现在传统的体育教学通常是以增强体质为名，而事实上只是进行了简单运动技术与技能的传授，根本不能被看成是真正的体育教学。
其次就是中学体育课程设置基本上是非常单一的，并且以教师为主，忽视了学生这一教学的真正主体。
传统中学体育教学只是一味强调教给学生什么，教学以教师为中心，课堂以传授知识技能为中心，根本不去考虑学生需要做什么，不注意科学的教学方法，严重抑制了学生学习的主动积极性和学习的创造性。
最后，传统中学体育教学
内容非常庞杂，基本是什么都讲，什么都讲不细，主题异常分散。
所以，在当前素质教育大背景下，中学体育教学模式的改革与创新是势在必行的。
目前，全面推进素质教育是时代发展的需要，也是未来中国可持续发展的需要。
素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动和技能素质，培养能力，发展个性为目的的。
中学体育教学可以看成是素质教育的重要内容和主要手段，处于十分重要的地位，因为在中学体育教学中通过各种身体练习为主的体育活动能有效地开发和强健学生身体，增强学生体质，从而有效塑造学生健康的体魄。
通过体育教学的形式和内容也能有效地培养学生的社会责任感和培养爱国主义精神及培养自立自强、坚毅勇敢的精神。
所以中学体育教学模式在应试教育向素质教育转变的过程中，必须做出相应的转变，以更好地适应新时期的中学体育教学目标。
当前在中学体育学科中如何实施素质教育，是中学体育教学改革与创新的核心问题，同时如何使自己的教学活动更适应目前素质教育的需要也是广大学校体育工作者所必须认真思考的问题。
二、素质教育背景下中学体育课堂教学改革与创新的路径选择
（一）对现有体育课程进行分化和综合，从而制定出多样性的体育课程，以满足体育教学实际需要
当前，在中学体育教学中，应该按学校体育项目的特征和规律进行分化和综合，并适时增删新的内容，从而使体育课程更加遵循体育教育客观规律，不但更加重视增强健康，而且更能适应学生对体育的需求。
另外，从全国来说，中学体育课程是有统一的纲要要求的，但是因为学生个体有明显的差异性，所以中学体育课程也应该是多样的，这样才可以有效激发不同学生的各自体育兴趣和特长。
所以建议有关部门在不违背全国统一规定的同时，尽量要根据社会经济区域发展特点和学生个体体质差异，开设多样化的体育课程。
（二）应适当增加体育理论课教学时数，并使体育理论知识自成体系
在目前的中学体育理论课程教学中，大部分体育教师只是根据自己的兴趣和爱好，简单的把一些单个运动项目的技术要领及体育竞赛规则作为体育理论课程的主要内容，很难形成体育课自身独立的理论知识体系，这对于学生从总体上了解体育的本质和体育锻炼对身体和心理的良好影响来说是非常不利的，更谈不上自觉运用课堂内所学的体育理论知识来指导自己的课外体育锻炼。
所以在中学体育教学具体实践中，体育教师必须系统地制定每节课的理论教学内容，并且在平时的教学实践中结合具体的运动项目有针对性地进行体育理论知识的传授，通过这种较为系统的理论传授和
学习，对提高学生的身心素质及学生终身体育意识的形成有着重要的意义。
（三）改革创新中学体育教学评价的内容与方法，构建起动态多样的评价方式
素质教育强调要建立起内容多元，方式动态多样，着眼于学生身心发展，并能有效改进教学实践的评价体系。
所以在中学体育教学中，体育教学评价应逐步取消只重视结果的单一终结性评价模式，逐步把学生的体育学习态度和进步程度考虑进评价内容，评价内容力求多元化，注重考察学生综合素质，在承认学生身体条件基础差异的基础上，更加注重学生的个体成长过程，给学生以多次评价机会，逐步构建起促进学生转变与发展的形成性评价与终结性评价相结合的动态评价方式，以充分调动学生参与体育学习与锻炼的积极性，培养学生适应社会的能力，为学生以后的终身体育锻炼服务。
（四）创新中学体育教学方法，充分发挥学生的潜能和特质
素质教育背景下，中学体育教学方法的创新主要核心内容就是打破单一的陈旧教学模式。
现代中学体育教学倡导课堂教学内容多元化，另外教师要根据体育课内容和学生的实际情况及人的活动变化规律，合理有效地安排体育课堂结构，切实抛弃传统的教师教、学生练的陈旧模式，并在体育
教学具体实践操作中灵活掌握和运用，从而充分发挥学生的潜能和特质，以逐步提高中学体育的教学质量。
三、结语
总之，中学体育课程要在改革创新中才能发展，那么在素质教育大背景下，体育教师应该不断的加强体育教育教学实践与理论学习，在教学中不断认真总结与反思。
只有这样，中学体育教师才能站得高，看得远，才能切实把握住体育课程改革创新的方向。
参考文献：
[1] 邵更生，任杰.中学体育教学模式改革探索[J].山东体育学院学报.2001（2）.
[2] 鞠志伟.以素质教育为主导深化中学体育教学改革[J].体育科学研究.2001（2）.
[3] 浅谈如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯[J].。