体育教育专业课堂教学改革的分析研究
体育课堂教学四化的实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，体育课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高体育教学质量，促进学生身心健康发展，体育课堂教学四化应运而生。
本文将从体育课堂教学四化的内涵、实施策略和实践效果三个方面进行探讨。
二、体育课堂教学四化的内涵体育课堂教学四化是指在教学过程中，将体育课程目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行系统化、科学化、规范化和个性化的改革。
具体包括以下几个方面：1. 课程目标四化：明确体育课程在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的培养目标，确保课程目标的全面性和针对性。
2. 教学内容四化：根据学生年龄、性别、兴趣和个体差异，科学编排教学内容，使教学内容具有丰富性、层次性和趣味性。
3. 教学方法四化：运用现代教育技术，结合传统教学方法，创新体育教学模式，提高教学效果。
4. 教学评价四化：采用多元化的评价方式，关注学生个体差异，注重过程评价和结果评价相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、体育课堂教学四化的实施策略1. 加强课程建设，明确课程目标学校应结合自身实际情况，制定符合学生身心发展的体育课程目标。
在课程设置上，既要注重学生的身体素质和技能培养，又要关注学生的心理健康和情感体验。
2. 创新教学内容，提高教学质量教师应根据学生年龄、性别、兴趣和个体差异，科学编排教学内容。
在教学中，注重知识、技能、情感、态度和价值观的融合，提高教学效果。
3. 运用现代教育技术，创新教学模式教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
同时，结合传统教学方法，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。
4. 实施多元化评价，关注学生个体差异教师应采用多元化的评价方式，关注学生个体差异，注重过程评价和结果评价相结合。
在评价过程中，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、体育课堂教学四化的实践效果1. 提高学生身体素质和技能水平通过体育课堂教学四化，学生能够系统掌握体育知识、技能，提高身体素质和运动能力。
高校体育课堂教学改革的影响因素及改革措施
高校体育课堂教学改革的影响因素及改革措施
影响因素:
1. 教育体制和课程安排：高校体育课程在学生学业中的地位和重要性
不足，导致对体育课的投入不够，教育体制中对其他专业学科的重视
程度过高，给体育教育的发展带来一定制约。
2. 学生受教育水平的差异：不同学生的身体素质存在很大差异，有的
学生身体素质参差不齐，对教学带来了一定的困难。
3. 教学资源的不足：部分高校在体育设施、师资力量等方面存在缺乏
的情况，制约了高校体育课堂教学的质量和水平。
改革措施：
1. 重视和提升体育课程在学生学业中的地位和重要性，增加教育投入，完善体育学科体系，建立良好的培训机制和保障措施。
2. 针对不同学生的身体素质，制定差异化的教学方案，实现对每个学
生的个性化教育、针对性教育。
3. 加大国家和地方对高校体育设施建设、师资力量建设、体育器材采
购等方面的投入，在体育教育资源方面提高高等教育的可持续性和可发展性，以提升高校体育课堂教学的水平和质量。
4. 开展体育教育观念的广泛宣传和推广，弘扬健康和促进和谐社会的理念，以时代发展，推广体育课堂教学的更新和新型教学模式。
体育教学改革研究浅议
体育教学改革研究浅议胡锦涛同志在十八大报告中指出：教育是民族振兴和社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。
如何抓住机遇，由“应试教育”向“素质教育”转轨，对体育教学进行全面改革，为国家培养新世纪全面发展的栋梁之材，是我们体育教育工作者正在面对和应该深思的问题。
我认为由于受应试教育的影响，其现状与素质教育要求存在着诸多差距。
根据多方的调查和研究，结合本人的教学经验，提出了一些建议。
我相信通过改革，体育教学的内容一定不是死板地完成课时，而是按照“健康第一”的指导思想，丰富多彩，教学方式会不断创新，从而促进学生综合素质的提高。
一、学校体育教学现状与素质教育的差距作为农村学校，改革的广度和深度还不够，学校教育从“应试教育”向“素质教育”转轨时，我们仍然处在“应试教育”泥潭中，长久以来进行的是选拔式的教育，为了几个精英的出现而忽略了全体学生，这种舍本求末的做法的危害在于没有认识体育教育的真谛。
国家开设体育课的目的是提高学生的整体体育素质，最后达到全面体育的具体目标。
观照过去教学，我们认识到当下教学存在以下弊端：1．传统体育教学模式单调，方法单一。
我们的传统体育教学完全出于考试的目的，为了体育成绩而进行课堂设计和教学。
事实上国家体育课程标准明确指出：开设体育课的目的是全面提高学生的身体素质。
而应试教育中的体育课教学基本是“开始——准备——示范——练习——纠错”的教学方法。
教学安排上无视学生能力、个性、认识的差异；教学内容不能适应时代的发展。
这种模式束缚了学生的个性发展，单调、枯燥、无味，不少学生对此失去学习的兴趣。
教师在进行简单重复的劳动，大大简化了体育教学，根本实现不了体育教学的目标。
加之体育在追求升学率的环境中处境艰难，这种状况已到了体育教学非改不行的地步。
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析大学体育教学改革是当前教育领域中的热点话题之一。
虽然在大学体育教育中，授课教师在推进教学改革方面做出了很多努力。
但是，随着学生课业负担增加和体育热情的转移，大学体育教学面临着诸多困难和挑战。
本文将分析大学体育教学改革中存在的问题并提出对策。
一、问题分析1. 学生热情下降大学体育教学改革的一个主要问题是学生对体育课程的热情不再像以前的高涨。
一些学生认为体育课程对他们的专业发展没有明显的贡献，因此对体育课程缺乏热情，甚至对此表示消极态度。
2. 缺乏专业性虽然在进行大学体育教学改革中，教师们都将重点放在了综合实践以及课后锻炼的意义上，但体育课程一直没有真正地进入专业领域。
随着分科分流政策的逐步推进，更多的学生将会选择某一个特定领域进行深入学习，对于该领域的体育专业性要求将更高。
但是，目前大部分的体育专业课程还过于简单，缺乏专业性。
3. 授课模式落后传统的体育教学通常以讲解、示范、练习、检查的方式进行。
但在当今数字化和网络化的时代，这种授课模式无法满足学生的需求。
学生需要更创新的授课方式，以便激发他们的兴趣和潜力。
二、对策1.提高教学质量目前大学体育教学改革中最为重要的就是提高教学质量。
教师们应该注重课堂教学实效，发现学生特长和兴趣，为学生定制个性化体育教育方案。
要通过比赛、展示等形式增强学生参与感和认同感，促进其对课程内容的深入理解。
2.加强课程开发，提高课程质量在大学体育教学改革中，教师应该致力于开发提高课程质量的新方案。
针对学生的需求和专业性要求，教师将体育课程融入到专业领域，使体育课程不再只是一项随意选择的课程，而是具有实际价值的必选课程。
3.推进教学模式改革目前，数字化和网络化的时代下，用传统的授课模式进行体育教学已经不再适合了。
因此，在大学体育教学改革中，应活跃课堂气氛，引入多元化的授课模式，不断创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和教学实效。
结语目前，大学体育教学改革中遇到的问题与挑战，也是一个机遇与挑战并存的过程。
体育教学改革举措
体育教学改革举措“体育教学改革举措”近年来，随着社会的进步和人们对健康的重视，体育教学作为学校教育的重要组成部分受到了越来越多的关注。
为了更好地促进学生身心健康的发展，改革体育教学举措势在必行。
本文将从多个角度探讨体育教学改革的相关举措，并给出总结。
一、课堂教学改革传统的体育课堂注重技能训练，存在过分强调成绩的问题。
为了让每个学生都能享受体育的乐趣，学校应该加强对课堂教学的改革。
首先，教师应注重培养学生的兴趣，通过多样化的游戏形式激发学生参与。
其次，教师应重视学生的个体差异，关注每个学生的发展潜力，并提供个性化的指导和培养方案。
二、选修课程的开设为满足学生不同的兴趣爱好，学校应开设多样化的选修课程。
例如，开设篮球、足球、游泳、跆拳道等课程，让学生能够选择符合自己兴趣的项目进行学习。
这样不仅能够提高学生的兴趣和积极性，还有助于培养学生的专长和特长。
三、体育场馆和设备建设体育场馆和设备的建设是促进体育教学改革的重要一环。
学校应加大投资力度，提供更好的场馆和设备，为学生提供更好的学习条件。
此外，学校还可以与社会体育机构合作，利用社会资源，共同建设运动场馆和设施，为学生创造更多的锻炼机会。
四、体育教师培训和素质提升体育教师在体育教学改革中起着重要的作用。
学校应注重对体育教师的培训和素质提升，帮助他们提高教学水平和专业能力。
通过组织教研活动、参加专业培训等方式，不断提升教师的综合素质，使其能够更好地指导学生。
五、校园体育赛事的组织学校应积极组织校园体育赛事，为学生提供展示自我的机会。
通过举办各类体育比赛，学生可以锻炼身体、提高技能，并且在竞技中培养团队精神和合作意识。
此外，校园体育赛事还可以增强学生的比赛经验和心理素质。
六、体育健康教育的加强学校必须加强体育健康教育的力度，向学生传递正确的健康价值观。
通过开展健康讲座、健康知识竞赛等活动，让学生了解健康的重要性，养成良好的生活习惯。
同时，还应加强对体育伤害预防和急救知识的培训，提高学生在体育锻炼中的安全意识。
立德树人背景下小学体育课堂教学改革探究
立德树人背景下小学体育课堂教学改革探究摘要：在立德树人目标的指引下，小学体育教师要引领学生真正体会体育运动的快乐和魅力，使其在日常生活中积极参与体育运动。
教师需要在深刻分析立德树人根本目标要求和章节教学内容的前提下，将生活资源与教学资源进行有机整合，以游戏化的教学方式帮助学生学习、掌握和应用基础知识以及运动技巧，配合后续难度适中的体育项目训练，在其中渗透德育元素，促使学生的身体素质、学科素养和道德品质同步发展。
关键词：小学体育；立德树人；课堂教学改革一、小学体育教学改革的重要性首先，开展小学体育教学改革更加适合学生的发展趋势。
“世界上没有两片相同的叶子”，学生之问也存在着巨大的差异性，每个学生都是一个独立的个体，他们的身体素质和个性都不尽相同，因此，想要保证小学体育教学的有效性，小学体育教师一定要开展教学改革，使教学模式能够更加符合时代的需求，也能够让学生更加适应全新的教学模式，只有这样，学生才愿意积极加入体育课的活动中，教师才能够收获良好的教学效果。
其次，小学体育教学改革能够有效地培养学生适应社会的能力。
小学生虽然还没有进入社会，但是一个人的成长是离不开社会的。
社会环境会影响学生的成长，学生在成长的过程中也会逐渐进入社会中，因此，适应社会的能力至关重要。
在各种各样的体育教学活动中，包含着大量的活动制度和相关的竞赛规则，这是其他学科在教学过程中没有的。
因此，体育教学改革能够有效地培养小学生的责任意识和规则意识。
从体育课堂中的相关规则到学校制度规范，再到社会相关制度，这不仅是规则的变换，更是场景的迁移，能够有效地帮助学生提高行为的规范性，更加全面地认识社会规则，使学生能够更好地融人社会环境。
同时，丰富多样的体育活动也能够提升学生的人际交往和沟通能力。
教师在设计体育教学活动时，很多的活动都需要学生之问配合完成，这不仅有利于学生沟通能力的提升，而且能够有效地提升学生的合作与竞争意识，促进自身全方位的发展，使自己能够更好地融人班集体，这也是增强班级凝聚力、提升集体荣誉感的有效手段。
体育教研活动分析(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的深入推进，体育教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
为了提高体育教学质量，促进教师专业发展，体育教研活动应运而生。
本文通过对体育教研活动的分析，旨在探讨其存在的问题及改进策略，以期为我国体育教育事业的发展提供有益借鉴。
二、体育教研活动的现状1. 教研活动的开展形式多样。
目前，我国体育教研活动主要分为集体备课、观摩课、教学研讨、课题研究等。
这些活动旨在提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
2. 教研活动的参与度较高。
许多学校都将体育教研活动纳入教师培训计划，鼓励教师积极参与。
同时，部分学校还聘请专家学者进行专题讲座，提升教师的教研能力。
3. 教研活动的成果显著。
通过体育教研活动，教师的教学水平得到提升，学生的体育素养得到提高。
同时，教研活动还促进了学校体育课程的改革与创新。
三、体育教研活动存在的问题1. 教研内容针对性不强。
部分体育教研活动内容与教师实际教学需求不符，导致教研效果不佳。
2. 教研活动形式单一。
部分学校教研活动仅限于集体备课、观摩课等，缺乏创新和多样性。
3. 教研成果转化率低。
部分教研活动结束后，成果未能得到有效转化，影响了教研活动的实际效果。
4. 教研活动评价体系不完善。
部分学校对教研活动的评价过于注重过程，忽视了对成果的评估。
四、改进策略1. 加强教研内容针对性。
学校应根据教师实际教学需求，有针对性地开展教研活动，确保教研内容与教学实际相结合。
2. 丰富教研活动形式。
学校应创新教研活动形式，如开展教学竞赛、案例研讨、工作坊等，提高教研活动的趣味性和实效性。
3. 提高教研成果转化率。
学校应建立健全教研成果转化机制，将教研成果应用于实际教学中，促进教师教学水平的提升。
4. 完善教研活动评价体系。
学校应将教研成果作为评价教师的重要依据，加强对教研活动的过程和成果的评估。
五、结论体育教研活动在我国体育教育事业中发挥着重要作用。
通过分析体育教研活动的现状，找出存在的问题，并提出相应的改进策略，有助于提高体育教研活动的质量和效果，为我国体育教育事业的发展提供有力保障。
体育教育专业课堂教学改革的分析研究——以临沧师范高等专科学校为例
体 育教 育专业课堂教 学 改革 的分析￣ ｉ ， － Ｘ Ｆ 究
以临 沧 师 范 高等 专科 学校 为例
徐 红 琴 吴 泽 生
（ １ 临 沧 师 范 高 等专 科 学 校 ； ２ 临沧市农业学校 ， 云南 临 沧 摘 要 ： 本 文对 我 校 体 育教 育 专 业 课 堂教 学存 在 的 问 题 与原因进行分析 ， 提 出适 应 我 校 体 育 教 育 专 业 发 展 的课 堂 教 学 改革 措 施 ．提 高我 校 体 育 教 师 的 教 学水 平 和 以临 沧 师 范 高 等 专科 学校 学生 质 量 。 关键词 ： 体 育教 育 专业 课 堂教 学 改 革 改革 措 施 ６ ７ ７ ０ ０ ０ ）
Hale Waihona Puke ３ ． 教 学研 究 流 于形 式
教 学 研 究 仅 是 个 别 教 师 的 自我 行 为 ．还 不 能 深 入 到 对 课 堂 教 学 策 略 、学 生 学 习 方 式 转 变 的 研 究 及 学 校 文 化 建 设 的 研 究上 。 研 究 课 题 不 能 针 对 教 师 在教 育 教 学 中 的 日常 教 学行 为 、 教 学 习惯 、 教 学 活 动 所 存 在 的 问题 或 困惑 ， 教 学 研 究 没 有 真 正 起 到 促 进 学 校 发展 、 促 进 教 师 专业 发 展 的作 用 。 四、 我 校 体 育 教 育 专 业 课 堂教 学 改革 的措 施 １ ． 我 校 体 育教 育 专 业课 堂教 学改 革 的 方 向 和 目标 培 养 学 生 思 维 的 独 立 性 和 学 习 的 自主 性 ，创 建 引 导 学 生 主动 参 与 的 教 学 环 境 ． 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 培 养 学 生 学 习 知识和应用知识的能力 ． 转 变 教 师 的教 育 观 念 和教 学 行 为 ， 让 教适应学 、 辅助学 、 服务 学 。 教 师真 正 做 到 教 好 教 会 ， 学 生 真 正 做到学好学会 。 ２ ． 我 校 体 育教 育 专 业课 堂教 学 改 革 的措 施 （ １ ） 教研室 、 每 位 老 师 都 要 依 据 课 堂 教 学 中存 在 的 实 际 问 题 或 困惑 。 进行专题研究与实践。 在研究过程中， 不 断 反思 、 不 断改进 、 不断总结 ， 最终取得成效 ， 写 出总 结 报 告 ， 进 行 交 流 或 推 广 。（ ２ ） 教 研 室 要 拿 出详 细 的 、 具 体 的 课 堂 教 学 改 革 实 施 方 案， 让 每位 老师 都 清 楚 课 堂 改 革 怎样 开展 。 （ ３ ） 加 强 课 堂训 练 。 学 生 自学 教 材 与 合 作 探 究 ， 把 基 本 问题 及 动 作 要 领 弄 清 以后 ， 教 师 要 多 留时 间 让 学 生 进 行 课 堂 训 练 ， 巩 固所 学 知识 。 （ ４ ） 评 价激励。教师要密切注视学生的学习 ， 适 时 启 发 引导 、 查 漏 补 缺、 评价表扬 ， 让他们体验到学习成功的乐趣 ， 增 强 学 习信 心 。 （ ５ ） 加 强 总结 。对 教 学 方 法 进 行 总结 并 通 过 与学 生 交 流 、 与 同 事交流改进教学方法。 ３ ． 我 校 体 育教 育 专 业课 堂教 学 改 革 的要 求 （ １ ） 强 化 备 课 。备 课 是 教 师 教 学 工 作 永 恒 的 主题 。 是 课 堂 教学改革的切入点 ， 要进行课堂教学改革 ． 必 须 在 备 课 和 教 学 设计上寻找突破 １ ： ３ 。 首先 ， 必须改变观念 ， 以“ 教 给学 生 学 习方 法” 为 根本 ， 树 立 学 生 在 整 个 教 学 过 程 中始 终 是 认 识 主 体 和 发 展 主 体 的 思 想 。在 教 学 设 计 上 ， 要 侧 重 学 生 怎 样 学 ？学 的 结 果 如 何 ？老 师 如何 指 导 ？ 怎 样 调动 、 发挥 学 生 的 主体 作 用 ？ 其次 ， 集 体 备 课 要 改 变一 人 主备 的形 式 ， 把备课作为教研。 倡 导 以说 课形式 ， 从教材分析 、 学情分析 、 教学 构思 、 教学理论依 据 、 教 学 反 思 等 方 面各 抒 己 见 ， 表 达 自 己的 观 点 ， 备课 是学 习 、 研究 、 提高和创新的过程。 （ ２ ） ￣ １ １ 强 校 本 教 研 。 以课 堂 教 学 改 革 为 重 点 ． 加 强对 教学 中的 小 现 象 、 真 问 题 的研 究 。所 谓 教 学 小 现 象 ， 是 指 日常 教学 中一 些 习 以 为 常 的 “ 小” 问题 。 所谓真问题 ， 是 指 具 有 真 实作 用 的问题。 要 通 过 研究 ， 改 变 课 堂 教 学行 为 ， 促 进教 师 专 业 发 展 。 （ ３ ） 积极开展听评课活动。 教 研 室要 开 展 听 课 、 评课活动 ． 教 研 组 长 一 定 要认 真 负 责 ， 组 织 好 听课 、 评 课 。通 过 听课 、 评 课， 使 教 师 以研 究 者 的 眼 光 审 视 、 反思 、 分 析 和 解 决 自 己在 教 学 实 践 中 的 问题 ， 增 强 教师 的研 究 意 识 和 反 思 能力 。 教学 工 作 是 学 校 工 作 的核 心 ，课 堂 教 学 是 教 学 工 作 的重 中之 重 ， 我 们 必须 更新 观 念 、 勇于探索 、 大胆实践 ， 构 建 我 校 我 专业 实效 显 著 、 特色明显的体育课堂文化 ， 全 面 提 高 我校 我 专 业 的 教育 教 学 质 量 。
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体育教育专业课堂教学改革的分析研究摘要：本文对我校体育教育专业课堂教学存在的问题与原因进行分析，提出适应我校体育教育专业发展的课堂教学改革措施，提高我校体育教师的教学水平和以临沧师范高等专科学校学生质量。
关键词：体育教育专业课堂教学改革改革措施
一、我校体育教育专业实行课堂教学改革的必要性
高校体育教育专业是培养中小学体育教师的摇篮，在新课改引导下，高校体育教育专业如何在培养方式上做转变才能适应体育新课改的发展趋势是各高校体育教育专业应重点解决的问题。
课堂教学是提高教学质量、提高学生素质的主要途径，对不同课程、不同教材的教学过程做适应改革趋势的探索是增强高校体育教育专业课堂教学效果的主要途径，既可促进专业教师教学水平的提高，又可提高未来中小学体育教师的质量。
二、我校体育教育专业课堂教学存在的问题
我校自2006年开始招收体育教育专业专科学生，我校体育专业教师一直在兢兢业业地工作和教学，为各级中小学培养了大批体育教师。
但将这几年的教学情况与社会发展的需要结合来看，还有以下几方面共性问题需要解决，从而不断提高教师的教学水平和学生质量。
1.未能完全做到以教师为主导、学生为主体
课堂上，老师“讲”的时间多于学生“学和练”的时间，学生习惯于按照老师的设计学习。
教师也很少指导学生如何学、怎样学，导致学生思维不积极、课堂上不活跃、练习效果不显著。
2.未能完全做到以思维为主旨、练习为主线
教师的教学思想定位在我要讲什么、学生应该记什么上，仅考虑“我”如何将知识讲清楚、讲明白，忽视教学的生成性和学生的差异，不能让学生通过思维过程感悟知识、理解原理、掌握规律、熟练方法。
3.未能完全做到使用教材但不拘泥于教材
教师考虑较多的是学科本身知识点和训练量，对学科之外的资源使用很少。
如音像资源、现代化教学设备的运用和各种有利于提高学生兴趣、改变学生学习方式的活动及教师自身的人格魅力对学生的潜在影响等思考不多。
三、原因分析
产生以上问题的原因是多方面的，概括起来主要有以下方面。
1.还没有真正树立“一切为了学生的发展”的教育理念
受传统教育观念的影响，还没有真正树立“一切为了学生的发展”的教育理念。
教学要以培养学生的学习能力为根本，以提高学生的学习能力和思维能力为目标。
教是为学服务的，教育的根本是激发学生的主动意识，没有学生的自主和自觉，任何教育都是徒劳的。
2.课堂教学评价缺乏创新
课堂教学评价不能体现高效课堂的特点，评价不能激发教师的改革意识和热情，不能促进教学及研究能力的提高。
3.教学研究流于形式
教学研究仅是个别教师的自我行为，还不能深入到对课堂教学策略、学生学习方式转变的研究及学校文化建设的研究上。
研究课题不能针对教师在教育教学中的日常教学行为、教学习惯、教学活动所存在的问题或困惑，教学研究没有真正起到促进学校发展、促进教师专业发展的作用。
四、我校体育教育专业课堂教学改革的措施
1.我校体育教育专业课堂教学改革的方向和目标
培养学生思维的独立性和学习的自主性，创建引导学生主动参与的教学环境，调动学生的学习积极性，培养学生学习知识和应用知识的能力，转变教师的教育观念和教学行为，让教适应学、辅助学、服务学。
教师真正做到教好教会，学生真正做到学好学会。
2.我校体育教育专业课堂教学改革的措施
（1）教研室、每位老师都要依据课堂教学中存在的实际问题或困惑，进行专题研究与实践。
在研究过程中，不断反思、不断改进、不断总结，最终取得成效，写出总结报告，进行交流或推广。
（2）教研室要拿出详细的、具体的课堂教学改革实施方案，让每位老师都清楚课堂改革怎样开展。
（3）加强课堂训练。
学生自学教材与合
作探究，把基本问题及动作要领弄清以后，教师要多留时间让学生进行课堂训练，巩固所学知识。
（4）评价激励。
教师要密切注视学生的学习，适时启发引导、查漏补缺、评价表扬，让他们体验到学习成功的乐趣，增强学习信心。
（5）加强总结。
对教学方法进行总结并通过与学生交流、与同事交流改进教学方法。
3.我校体育教育专业课堂教学改革的要求
（1）强化备课。
备课是教师教学工作永恒的主题，是课堂教学改革的切入点，要进行课堂教学改革，必须在备课和教学设计上寻找突破口。
首先，必须改变观念，以“教给学生学习方法”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想。
在教学设计上，要侧重学生怎样学？学的结果如何？老师如何指导？怎样调动、发挥学生的主体作用？其次，集体备课要改变一人主备的形式，把备课作为教研。
倡导以说课形式，从教材分析、学情分析、教学构思、教学理论依据、教学反思等方面各抒己见，表达自己的观点，备课是学习、研究、提高和创新的过程。
（2）加强校本教研。
以课堂教学改革为重点，加强对教学中的小现象、真问题的研究。
所谓教学小现象，是指日常教学中一些习以为常的“小”问题。
所谓真问题，是指具有真实作用的问题。
要通过研究，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。
（3）积极开展听评课活动。
教研室要开展听课、评课活动，教研组长一定要认真负责，组织好听课、评课。
通过听课、评课，使
教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，增强教师的研究意识和反思能力。
教学工作是学校工作的核心，课堂教学是教学工作的重中之重，我们必须更新观念、勇于探索、大胆实践，构建我校我专业实效显著、特色明显的体育课堂文化，全面提高我校我专业的教育教学质量。