《乘加乘减》教学反思

《乘加乘减》教学反思

《新课标》提出：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。课堂教学中，如何把握和运用算用结合，凸显算用结合的优点，值得认真思考和实践。现以《乘加乘减式题》一课设计为例，谈谈一些想法，请同行赐教。

本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由教师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景（主题图）中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加（减）法”。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。

1、利用主题图，以用引算。

通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。

2、图式结合，以用明算理。

乘加、乘减式题的计算方法的验证是设置主题图的用意之二，也是本节课算用的第三次有机结合——以用明算理。我以为，这一结合方法是新教材的特色。当乘加、乘减式题出现之后，无论从顺序上还是直观上学生都觉得应该先算乘法，这一算法正确吗？尽管“先乘除、后加减”是人为规定的，但规定并非想当然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小学数学课堂教学大背景下，这就需要让学生进行验证。设计中，我注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。

3、以用促算，深化算法。让计算与生活相伴，起到学为所用，是本节课设计中的第四次算用结合。在这一过程中，我为寻求算用结合的最佳结合点而尽力。主要是创设了让学生帮王大爷计算一共摘了多少个桃子和同学们去参观一共去了多少人，用不同的方法数花的朵数。以及没有进行完的开放题，其意不在于简单的“用”，而在于巩固算法，进一步明白算理，学以致用。

不足之处.：在解决问题的方法上我把大量时间放在了让学生说为什么会这样想的叙述上，由于孩子的年龄太小，总体感觉学生的口头表达能力不是很好，特别是在说为什么的时候，需要一大窜语言文字来描述，一些同学的诉说，断断续续，不太清楚，所以我得重复他们说的话，这样耽误了时间，没进行完。在我预设时也过低估计了学生的能力,原本认为只有3-4种解决的方法,却出现了8、9种方法,很令我惊奇,我不得不承认他们真的太棒了,如果我的教学设想在课前再多一点，这样会更好得把握时间，不至于使后面的开放题进行不完。课堂上任何事情都会发生，一切皆有可能。我庆幸我还年轻，而且赶在了好时候，周围有很多优秀的教师，学校也为我们创造了很好的展示舞台。不

足的方面太多了，自我的素质还要进一步提高，还要不断学习，多读书，多向其他老师请教，尽可能多的吸收营养。

《乘加乘减》说课稿

教材所处地位及作用：

《乘加乘减》是人教版小学二年级四章第二节内容。它是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记的基础上，能将加法算式正确改写成乘加乘减的算式，能准确计算乘加乘减算式是本科的重点。这节课不仅是对2-5的乘法口诀的深化，又是对下一步学习简单乘法应用的基础，起着承上启下的作用。 2、教学目标：

学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性，提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。 2、

教学重、难点：乘加、乘减试题的计算方法

二、说教法：

从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的的教学重和难点，我采用了一下教学方法。 1、

利用主题图，让学生通过图片内容提出问题、解决问题。

在让学讨论多种方法探究新知。从而巩固和深化新知。 2、

让学生观察比较，与以往学习内容不同之处，从而加深对

乘加乘减的理解，并且明确计算过程。

3、运用迁移，通过本课学习，培养学生利用旧知学习新知的

能力。三、说学法：

通过本课学习使学生学会观察、比较，让学生主动探索。主动交流、主动提问。四、说教学过程：

本节课我设计了四个教学程序：复习旧知、探索新知、习题巩固、反馈总结。（一）复习导入

从学生已有的知识入手，找准新知识起点，激发学生兴趣和求知欲。

（二）探究新知

这一程序安排了三个教学环节：生活情景引入、旧知解决、在创设小熊掰玉米情境引入新知、探究多种解题方法、并总结计算顺序。

让学生充分经历了观察、思考、比较、推理、归纳概括等教学过程。

（三）习题巩固

这一程序我安排了三道习题，分别从解题思路、解题方法、计算顺序三个方面进行巩固（四）反馈总结

今天这节课我们学习了什么内容？你又什么收获？

让学生自己说说收获，即对本节课所学知识的回顾和整理，又可以培养学生的概括表达能力。

五、说板书设计

本节课的板书以新旧知识对比为主板书，让学生可以自然从旧知识过度到新知识。以典型习题为负板书，起到巩固新知的作用。