语文教学设计PPT教案
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最新人教版六年级上册语文全册教案PPT课件
人教版六年级上册语文全册教案1、山中访友学习目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重、难点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。
（相机理解第一自然段）（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。
四、拜访古桥，朗读体验（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。
）（3）交流感受。
谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ？师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。
难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）（生齐读）师：这就是作者拜访的第一位老朋友。
语文教学设计PPT课件
此理论的建立与发展对推动语文教学的发展有重大 的意义。
1996年武汉的特级教师洪镇涛先生也陆续发表了关 于语感教学实践方面的文章，颇有影响。
（三）阅读是由言而意的转换，写作是由意而言的 转换
李维鼎先生在其新著《语文言意论》有全面而深刻 的论述
四、要有好的教学设计，最重要的是教师必 须树立新的教学观念
2、谈话法的运用
谈话法又称提问法、问答法、疑问法、析疑 法等。特点是以师生的相互问答为主要方式 来组织课堂教学活动。
谈话法运用的要求：讲究教师提问的艺术； 正确评价学生的回答；正确对待学生的提问； 正确处理面向集体提问和个别回答的关系。
3、讨论法的运用
讨论法又称议论法、辩论法、研究法、研
础知识和基本语文能力 以基本的语言素材为基础，用语文知识
（包括方法、规律等）作指导进行语文训 练，培养语文能力，是语文教学的规律。
（三）听、说、读、写互促的规律
叶圣陶《语文教育书简》：“口头为‘语’，书 面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合而言之。 亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜 并重，诵习课本，练习作文，因为读写之事，而 苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减 损。”
（三）教学方法的分类
教师的哲学观：启发式和注入式 师生双方活动：讲授法和发现法 教学信息传递方式：语言法、直观法、练习法
等 巴班斯基的三分法：第一类从认识论原理，提
出组织认识活动的方法；第二类从辩证法原理， 提出刺激学习认识活动的方法；第三类从控制 论原理，提出检查学习认识活动效果的方法
（1）模拟情境 （2）选取情境 （3）创造情境或利用情境
四、语文教学过程的设计
（一）语文学习方式转变对教学过程的影响 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了“教学过程”
1996年武汉的特级教师洪镇涛先生也陆续发表了关 于语感教学实践方面的文章，颇有影响。
（三）阅读是由言而意的转换，写作是由意而言的 转换
李维鼎先生在其新著《语文言意论》有全面而深刻 的论述
四、要有好的教学设计，最重要的是教师必 须树立新的教学观念
2、谈话法的运用
谈话法又称提问法、问答法、疑问法、析疑 法等。特点是以师生的相互问答为主要方式 来组织课堂教学活动。
谈话法运用的要求：讲究教师提问的艺术； 正确评价学生的回答；正确对待学生的提问； 正确处理面向集体提问和个别回答的关系。
3、讨论法的运用
讨论法又称议论法、辩论法、研究法、研
础知识和基本语文能力 以基本的语言素材为基础，用语文知识
（包括方法、规律等）作指导进行语文训 练，培养语文能力，是语文教学的规律。
（三）听、说、读、写互促的规律
叶圣陶《语文教育书简》：“口头为‘语’，书 面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合而言之。 亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜 并重，诵习课本，练习作文，因为读写之事，而 苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减 损。”
（三）教学方法的分类
教师的哲学观：启发式和注入式 师生双方活动：讲授法和发现法 教学信息传递方式：语言法、直观法、练习法
等 巴班斯基的三分法：第一类从认识论原理，提
出组织认识活动的方法；第二类从辩证法原理， 提出刺激学习认识活动的方法；第三类从控制 论原理，提出检查学习认识活动效果的方法
（1）模拟情境 （2）选取情境 （3）创造情境或利用情境
四、语文教学过程的设计
（一）语文学习方式转变对教学过程的影响 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了“教学过程”
基于核心素养的语文教学设计.ppt
文本
课程
懂
目标
学情
27
第二：学生懂了，怎么教？
尊重，围炉夜话的宽容随 性.ppt
拓展，把一本书读厚.ppt
怎么教
追问， 创“最近发展区”施教.ppt
提升，架梯子登高望远.ppt
28
第三：破，然后立。
1
目标主义
线性 目标导向 可预测性 确定性
2
建构主义
非线性 情景性 不可预测性不 确定性
29
标准化教学
动探究”
33
灵动的课堂
❖生命的激活 ❖意识的觉醒 ❖情感的激荡 ❖心灵的放飞
34
灵动的课堂
❖学生敢：敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错 ❖教师让：书本让学生先读，见解让学生先
讲、疑点让学生议、方法让学生说、规律 让学生找
35
❖赵鑫珊说：“上帝爱鱼，造了许多湖 泊和小溪；人也爱鱼，造了许多网鱼 的工具。”
❖ 懂事：一个是生活的锤炼，另一个就是阅读的能 力，阅读是另一番历练。心里不仅装得下自己， 还能装下更丰富、更多元的人和事。
11
❖涸辙之鱼 临渊羡鱼 如鱼得水 ❖ 做一匹值得鞭打的马 ❖ 墨子怒耕柱子
❖ “选择当一匹值得被鞭策的汗血马，还是一只一无是处 的软绵羊，将是你人生辉煌与平庸的分水岭。”
❖ 我终于懂得，在我们成长的过程中，少不了苛刻的责备 ，严厉的惩罚，甚至是一些鸡蛋里挑骨头的吹毛求疵 ……这些鞭策是秋之霜，它们会使枫叶变得更红、更艳 。这些挑剔给了我们一个臻于至善的机会，使我们变得 成熟，坚强而豁达，使我们完善人格，增加底蕴，使我 们每临大事有静气。
基于核心素养的语文教学设计
1
核心素养
❖课改已进入“核心素养时代”，以个人发展 和终身学习为主体的核心素养模型正在取代以 学科知识结构为核心的传统课程标准。
中学语文教学设计 ppt课件.ppt
▇教师要做文本的知音
但仔细读过这篇文章之后，我却无论如何都割舍不下。 首先，文章鲜明的的时代特色和作者强烈的责任意识让 我感动，其次，具体到本单元的教学目标——“迅速捕 捉文本信息”又具有极强的使用价值，在这个信息化社 会，还有什么比培养学生具备较强的处理信息的能力更 实用的呢？基于此我想，我们能否设计这样的一种教学， 既能为特殊时期的教学任务服务，同时又能引导学生有 更广泛的思考、更深层次的感悟，从而培养一种受益终 生的思想和能力？基于此，我设计了这篇文章的三维教 学目标，根据学生的实际状况，又设计了课堂的学习重 点及难点，将“捕捉信息”作为训练的方法和能力，通 过此培养学生阅读文章理解主题的能力，在此基础上感 悟思考，获得有益的人生启示。
——十一学校 刘丽云
▇教师要做文本的知音
对教材的准确把握使教学做到重点突 出，删繁就简。
做文本知音——对教材文本进行结构性加工
• 1．以条状重组的方式对教材进行结构性加 工 强调一篇课文的独立完整性，同时，在 整个单元教学中又是前后关联互为作用的。
做文本知音——对教材文本进行结构性加工
• 教师把握： 作为专题下的选文有何特点？每篇课文、每个
◆建构主义学习理论与“语文课程标准” 相近的描述例举：
◇语文教学应激发学生的学习兴趣，注重 培养学生自主学习的意识和习惯，为学生 创设良好的自主学习情境。 ◇积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
◇语文教学应在师生平等对话的过程中进 行。 ◇全面提高学生的语文素养。
◆建构主义对学习方法的理念：提倡在教 师指导下的、以学习者为中心的学习。
教学设计的各要素：
• 教师 • 教学对象 • 教育教学原理 • 教学内容 • 教学目标 • 教学方法与策略 • 教学资源的策划
公开课教案教学设计课件语文版初中语文七下《岳飞》PPT课件 (四)
２．岳家军所向披靡的原因是什么？ ３．岳飞用兵之术“仁、信、智、勇、
严”各表现在哪里？
１．课文从哪几个方面写出了岳飞的 高贵品质？
至孝至忠；治军有方，军队所向 披靡；关心百姓和将士的疾苦。
２．岳家军所向披靡的原因是什么？ 岳飞治军有方，军队战斗力强。
３．岳飞用兵之术“仁、信、智、勇、 严”各表现在哪里？
白
青
铁
山
无
有
辜
幸
铸
埋
佞
忠
臣
骨
学习目标：
1、理解文中重要的文言词语，借助注释 翻译课文；
2、分析文中人物的思想品质和性格特征；
3、理解岳家军赢得“撼山易，撼岳家军难” 的名声的原因。
人们在杭州岳飞墓前铸造了秦桧夫妇等 四个铁人，造象为双手反剪面，向岳坟 跪着，墓阙上悬联：
白青 铁山 无有 辜幸 铸埋 佞忠 臣骨
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
1136年因朝廷不供军粮，岳飞收复山 河功败垂成，壮志难酬，填《满江红 》 抒怀：
一、关于课文
• 本文选自清代毕沅编纂的 《续资治通鉴》。
•毕沅（1730-1797），清代 史学家。字秋帆，江苏镇 洋（今江苏太仓）人。
飞事亲至孝，家无姬侍。吴玠素服飞，愿与交 欢，饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰，宁大将安乐 时耶！”却不受。玠大叹服。或问：“天下何时太 平？”飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太 平矣！”师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习 之。卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。卒夜宿， 民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死 不掳掠”。卒有疾，亲为调药。诸将远戍，飞妻问 劳其家；死事者，哭之而育其孤。有颁犒，均给军 吏，秋毫无犯。善以少击众。凡有所举，尽召诸统 制，谋定而后战，故所向克捷。猝遇敌不动。故敌 为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”张俊尝问用 兵之术，飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不 可。”每调军食，必蹙额曰：“东南民力竭矣！” 好贤礼士，雅歌投壶，恂恂如儒生。每辞官，必曰： “将士效力，飞何功之有！”
严”各表现在哪里？
１．课文从哪几个方面写出了岳飞的 高贵品质？
至孝至忠；治军有方，军队所向 披靡；关心百姓和将士的疾苦。
２．岳家军所向披靡的原因是什么？ 岳飞治军有方，军队战斗力强。
３．岳飞用兵之术“仁、信、智、勇、 严”各表现在哪里？
白
青
铁
山
无
有
辜
幸
铸
埋
佞
忠
臣
骨
学习目标：
1、理解文中重要的文言词语，借助注释 翻译课文；
2、分析文中人物的思想品质和性格特征；
3、理解岳家军赢得“撼山易，撼岳家军难” 的名声的原因。
人们在杭州岳飞墓前铸造了秦桧夫妇等 四个铁人，造象为双手反剪面，向岳坟 跪着，墓阙上悬联：
白青 铁山 无有 辜幸 铸埋 佞忠 臣骨
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
1136年因朝廷不供军粮，岳飞收复山 河功败垂成，壮志难酬，填《满江红 》 抒怀：
一、关于课文
• 本文选自清代毕沅编纂的 《续资治通鉴》。
•毕沅（1730-1797），清代 史学家。字秋帆，江苏镇 洋（今江苏太仓）人。
飞事亲至孝，家无姬侍。吴玠素服飞，愿与交 欢，饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰，宁大将安乐 时耶！”却不受。玠大叹服。或问：“天下何时太 平？”飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太 平矣！”师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习 之。卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。卒夜宿， 民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死 不掳掠”。卒有疾，亲为调药。诸将远戍，飞妻问 劳其家；死事者，哭之而育其孤。有颁犒，均给军 吏，秋毫无犯。善以少击众。凡有所举，尽召诸统 制，谋定而后战，故所向克捷。猝遇敌不动。故敌 为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”张俊尝问用 兵之术，飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不 可。”每调军食，必蹙额曰：“东南民力竭矣！” 好贤礼士，雅歌投壶，恂恂如儒生。每辞官，必曰： “将士效力，飞何功之有！”
第五章 语文教学设计PPT教学课件
4.创造性：教学是一种创造性劳动，是师生 双方在教材、教学媒体及各自经验的参与 下共同生成、共同创造的过程。
2020/12/10
3
三、语文教学设计的功能
1.提高教学工作的科学性，保证教学效率 。
2.发挥师生双方的创造性，增进交往互动 。
3.增强教学工作的预见性，便于驾驭教学 。
2020/12/10
4
四、语文教学设计的依据
（一）理论基础
1.教学论：教学设计从其指导思想到教学目标、 教学内容的确定和学习者的分析，从教学方法 、教学活动程序、教学组织形式等一系列具体 教学策略的选择和制定到教学评价都从各种教 学理论中吸取精华，综合运用从而保证教学设 计的科学合理。
2.心理学：只有当教学设计预设的外部条件符合 学生的心理需求时，才会使教学设计产生预期 的效果。
8
第二节 语文教学设计的内容
语文教学设计的主要内容包括：确 立语文教学目标、安排语文教学内容、 选择语文教学方法，构成语文教学过 程、组织语文教学评价。
2020/12/10
9
一、确定教学目标
语文教学目标是语文教学工作的出发点 和落脚点，是语文教学达到一定水平、 具有一定质量和效益的前提和保证。
语文教学目标的本质属性是学生通过教 学活动在认知、情感和能力等方面朝 着预期方向发生的变化即形成一定的 学习结果。
（2）突出语文课程的实践性。
（3）从现代社会对未来公民素质的要求出发， 对语文的“知识和能力”这一维度也应有新的 理解。
2.把握教学目标的整体性与阶段性。
3.重视三个维度目标的有机融合与统一。
4.语教学目标设计练习
水调歌头
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫 阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼 楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似 在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离 合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人 长久，千里共婵娟 。
2020/12/10
3
三、语文教学设计的功能
1.提高教学工作的科学性，保证教学效率 。
2.发挥师生双方的创造性，增进交往互动 。
3.增强教学工作的预见性，便于驾驭教学 。
2020/12/10
4
四、语文教学设计的依据
（一）理论基础
1.教学论：教学设计从其指导思想到教学目标、 教学内容的确定和学习者的分析，从教学方法 、教学活动程序、教学组织形式等一系列具体 教学策略的选择和制定到教学评价都从各种教 学理论中吸取精华，综合运用从而保证教学设 计的科学合理。
2.心理学：只有当教学设计预设的外部条件符合 学生的心理需求时，才会使教学设计产生预期 的效果。
8
第二节 语文教学设计的内容
语文教学设计的主要内容包括：确 立语文教学目标、安排语文教学内容、 选择语文教学方法，构成语文教学过 程、组织语文教学评价。
2020/12/10
9
一、确定教学目标
语文教学目标是语文教学工作的出发点 和落脚点，是语文教学达到一定水平、 具有一定质量和效益的前提和保证。
语文教学目标的本质属性是学生通过教 学活动在认知、情感和能力等方面朝 着预期方向发生的变化即形成一定的 学习结果。
（2）突出语文课程的实践性。
（3）从现代社会对未来公民素质的要求出发， 对语文的“知识和能力”这一维度也应有新的 理解。
2.把握教学目标的整体性与阶段性。
3.重视三个维度目标的有机融合与统一。
4.语教学目标设计练习
水调歌头
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫 阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼 楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似 在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离 合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人 长久，千里共婵娟 。
语文课堂教学设计与案例分析 PowerPoint 演示文稿PPT学习教案
第4页/共140页
⑥教学方法单调，只局限在新课标列明的宏观的理念 ，没有从学科教学的特点出发创造性地运用多种的教 学手段。
⑦对于学生的学习规律、学科的教学规律缺乏了解， 打糊涂仗。除了一本课标，有的连新课标也没看见。 对目前的教学理论发展几乎很少了解。
（2）学科性问题
①没有从课文出发，片面地强调感悟、探究。
第二教时，这位老师这样提问：上一节课印象最深 刻的是什么？
学生答：故事的印象最深刻。而教师的意图是 希望学生回答 “我”得到的人生的经验。 C、问题无价值
有一位教师让学生说说什么是行道树。这有什 么意义？他又提了这样一个问题：如果你是树，你 会选择什么树？难道你让学生非得选行道树？
第8页/共140页
1、揣摩理解朴素真挚的语言之美。
2、通过朗读来体味并理解文章所蕴涵的父爱深情 。
3、联系生活，体味自己的亲情。 根据设定教学的目标，教师为了达成教学目标，设 计了如下教学任务：
1、说人物（熟悉课文，了解爸爸 ，是一个怎样的 爸爸。 a、这是一个严厉的爸爸； b、这是一个 慈爱的爸爸；c、这是一个爱花的爸爸； d、这是 一个重感情的爸爸；e、这是一个善于教育孩子的 爸爸。
第1页/共140页
第一章 走向语文教学设计：站在传统和现 实的交叉口 学习目标： 1、 理解：学习语文教学设计的意义。 2、 了解：语文教学设计在教学实践中的作 用。 3、 掌握：语文教学系统的构成。 重 点：掌握语文教学系统的构成
第2页/共140页
第一节 背景和意义
1、理论和实践的脱接现象是新课程改革表现出来 的突出问题。
我们要具体指导学生阅读的方法如：
朗读：准、实、情、节奏；
默读：视、扫、猜、重读；
细读：圈、点、吟诵，研究读； 第19页/共140页
⑥教学方法单调，只局限在新课标列明的宏观的理念 ，没有从学科教学的特点出发创造性地运用多种的教 学手段。
⑦对于学生的学习规律、学科的教学规律缺乏了解， 打糊涂仗。除了一本课标，有的连新课标也没看见。 对目前的教学理论发展几乎很少了解。
（2）学科性问题
①没有从课文出发，片面地强调感悟、探究。
第二教时，这位老师这样提问：上一节课印象最深 刻的是什么？
学生答：故事的印象最深刻。而教师的意图是 希望学生回答 “我”得到的人生的经验。 C、问题无价值
有一位教师让学生说说什么是行道树。这有什 么意义？他又提了这样一个问题：如果你是树，你 会选择什么树？难道你让学生非得选行道树？
第8页/共140页
1、揣摩理解朴素真挚的语言之美。
2、通过朗读来体味并理解文章所蕴涵的父爱深情 。
3、联系生活，体味自己的亲情。 根据设定教学的目标，教师为了达成教学目标，设 计了如下教学任务：
1、说人物（熟悉课文，了解爸爸 ，是一个怎样的 爸爸。 a、这是一个严厉的爸爸； b、这是一个 慈爱的爸爸；c、这是一个爱花的爸爸； d、这是 一个重感情的爸爸；e、这是一个善于教育孩子的 爸爸。
第1页/共140页
第一章 走向语文教学设计：站在传统和现 实的交叉口 学习目标： 1、 理解：学习语文教学设计的意义。 2、 了解：语文教学设计在教学实践中的作 用。 3、 掌握：语文教学系统的构成。 重 点：掌握语文教学系统的构成
第2页/共140页
第一节 背景和意义
1、理论和实践的脱接现象是新课程改革表现出来 的突出问题。
我们要具体指导学生阅读的方法如：
朗读：准、实、情、节奏；
默读：视、扫、猜、重读；
细读：圈、点、吟诵，研究读； 第19页/共140页
人教版小学语文五年级下册《草原》ppt课件教学设计
这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔漂亮的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。
作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒畅的奇丽的草原美景，接着描写了人们隆重热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简炼的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原体面与民族风情，体味作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体味表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引起学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的夸姣体面和风俗世情，体味蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3、感受文章的语言特点，体味作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵课文第1、 2 自然段。
感受蒙古的夸姣体面和风俗世情，体味作者的表达方法。
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。
激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
2 课时。
1、课前要求同学们采集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关漂亮的草原的体面片和能抒发漂亮辽阔草原歌曲。
第一课时1、读写并理解“渲染、翠色欲流、奇丽、柔美、茫茫”等词语。
摘录积累好词佳句。
2、在感情诵读、展开想象、自主感悟的语言实践过程中感受草原的漂亮可爱。
体味作者用词的准确生动，领悟语言的表达效果，学习作者抓住草原特点进行描写的方法。
3、激发学生对草原的热爱之情。
一、谈话引入，创设情境1、播放歌唱草原的歌曲，(如《漂亮的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔体面或者民族特色的歌曲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
因此，在对《胡同文化》的教学过程中我着力于引导学
生概括出文章的要点。此外京味的语言是文章的一大特色， 本文也是本学期唯一的一篇京味文学作品，所以应该好好地 让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感情。这也正好体 现了新课标要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提 高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力。
2020-12-06
语文教学设计
18
《装在套子里的人》名篇重读案例
造成“别里科夫”“装在套子里” 的不成立，然而毕竟有
所欠缺。因为从小说里看不出社会对其有多大的钳制。在这样的
情况下，我们就只能从别里科夫身上寻求答案了。也就是说，形
成“别里科夫”封闭、自保、守旧、拘泥等等人格的主要因素，
2020-12-06
语文教学设计
14
• 本文的主要价值首先在于它的认识作用。它从一个侧面反映 了十年动乱的社会现实，以及当时人们普遍的命运穷困、人
性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用。包括
现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代。课
文的价值还在于作者的深刻反省，老年的巴金显示出一个真
2020-12-06
语文教学设计
2020-12-06
语文教学设计
11
人教版高中语文第一册第三单元主要学习演说词。演说 词是为准备演讲而写成的文稿，除了具有论点鲜明、逻辑性 强的特点外，还讲究内容的针对性、思想性和鼓动性，同时 还运用了多种修辞手法和表达技巧，具有较强说服力和感染 力。所以，这个单元的教学要主要抓住演讲词的特点和主旨， 分清文章的逻辑层次，体会其中多样的表现手法，看看它们 是怎样将理论性和艺术性、鼓动性与形象性有机结合。另外， 还要领悟、品味其中深刻的思想和精彩的语言。
的确引发了他的“激情”与“活力”，但是也造成了家庭的 痛苦与灾难。因为这种执著的欲望戕害了他的人性，扭曲了 他与家人(主要是妻子和女儿)的关系。他的极端吝啬与卑俗， 让人感到可笑；他的极端自私与冷酷，让人感到可恶；他那 毫无诗意与温情的人生显得庸常鄙俗，让人感到可悲。这正 是巴尔扎克所要揭露和批判的社会现实。
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语文教学设计
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此前，学生学习文言文已经有了初中三年的
学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知 识．因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到 特别的吃力。
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《桃花源记》
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• 学情分析的价值 • 在这种条件下需要教学吗? • 如果不需要教学，那么应运用什么样的弥补策略? • 如果有必要开展教学，那么应该教些什么? • 谁是教学的预期对象?
2020-12-06
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22
初三学生平均年龄16岁，男女各半，对江湖恩怨、打打杀杀，男同学 有极大的兴趣，女同学则不以为然，这是由他们不同的心理和生理特点决
定的。他们又有共同之处，无论男同学还是女同学，都喜欢看精彩的故事
情节，普遍具有较强的形象思维能力，但抽象思维能力较差。教学就应抓
住主要情节调动学生的积极性。同时，有些同学可能会对鲁提辖的行侠仗 义行为暗生崇拜，甚至盲目效仿，教师都应正确引导。
• 教学应达成什么目标，即最终应让学生表现出什么样的行 为?
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27
• 知识与能力 • 掌握诗人戴望舒的相关文学常识，把握现代诗的特点。 • 朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握“丁香”等意 象的象征意义。
• 过程与方法 • 以意象为切入点，学会对现代诗意境层面的欣赏
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Dr.Feng
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• 一、概念界定 • 以一定的理论为基础——设计的灵魂 • 以一定的现实为依据——以学生为本 • 由诸要素构成系统——整体发挥功效 • 教学过程最优化——解决问题，不断发展完善的动态过程
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• 二、语文教学设计的基本内容与程序
• 情感态度与价值观 • 体会诗人在大革命失败后彷徨苦闷的时代情绪
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• 体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境及诗人的情感 • 说出这首诗的主要意思，描述诗歌的意境，归纳诗人抒发的
情感 • 用2-3句话说出这首诗的主要意思，用1-2句话描述诗歌的意
境，用1句话归纳诗人抒发的情感
同的特点，那就是在相当多的情况下，他们只与过去的时代为伍，
只以别人的识见为主，否认一切与自己有关的观念与行为。显然，
这样的人物直到今天也不少见。
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• 分析的内容 • 学生已有的生活经历或经验 • 起点能力分析 （学生在学习新知识、技能之前原 有的知识技能准备水平。）
而《我有一个梦想》这篇课文居于这单元的第二篇，对 它的学习能巩固前一篇文章所学内容，对于本单元后几篇课 文的学习也起着重要的奠基作用。同时，这篇课文又以高度 激昂的语调表达了黑人们内心要求自由平等的愿望，它不仅 体现出演说词的一般特点，而且富有煽动性、针对性，学习 它对于进一步了解演讲词、提高学生的语言表达能力及其进 行情感熏陶都具有十分重要的作用。
1. 教 学 设 计
2.
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教学目标 设计
教学策略 设计
教学评价 设计
分析课标、教材、学 生
制定教学目标 教学内容设计 教学方式方法设计 教学媒体与时间设计 形成性评价设计 总结性评价设计 编写教学方案 实施教学设计
语文教学设计
教什么 学什么
如何教 如何学
教的怎样 学的怎样
3.
评 价 教 学 设 计
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《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的
一篇序言。作者用富有京味而且精练的语言概括了北京胡同 的特点，又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内 涵，再后，表达了对北京胡同特有的感情。
《胡同文化》具体安排在高中语文教材第一册四单元的
第二课。该单元是序言单元，教学要求有三个方面：一是 “从序言中汲取有关著作的信息”，二是“了解作序者的思 想感情和阐述的道理”，三是“领悟序言的语言魅力”。
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❖ 四、语文教学设计的类型
• 总体设计 • 课型设计 • 教案设计
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• 概念界定 • 语文教学方案，简称“语文教案”。它是语文课堂教学设 计的书面成果。
• 语文教学方案的格式 • 形式分类 • 篇幅分类
• 语文教学方案的基本要素
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原因主要有三个方面： 一是学生距作品的时代远；二
是作品在长期的阅读接受过程中由于其主题及人性内涵复杂 而不断地被误读、曲解，有些学生会受一定的影响； 三是当
今的高中生受人生阅历的局限和传统悲剧文化的影响，尤其 是对充满现代悲剧意识的文本的阅读鉴赏能力的限制，难免 会以一种单一浅俗的社会政治观念或阶级观念对作品主旨及 人物作机械的贴标签式的理解。
有他自身的原因，而整个社会对他的容忍或者说视而不见也是一
个不可忽视的要素。
再从社会学和历史学的角度来分析，这篇小说之所以能够
盛行一百多年而历久弥新，不仅仅只有“批判现实主义”一个方
面的意义，还有着人性回归的意义。就别里科夫而言，固然有不
少外在原因造成他的自我封闭、与人为敌，然而，他内心世界的
自我封闭可能才是根本原因。类似别里科夫式的人物大多有着共
• 课题 • 教材分析 • 学情分析 • 教学目标 • 教学重点、难点 • 教学方法（或教学设想） • 教学用具 • 教学时间 • 教学过程（含教学内容、步骤、策略、时间等） • 板书设计 • 教学后记
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• 1、分析课文的内容与形式 • 2、分析课文的地位与作用
3
❖ 二、语文教学设计的基本内容与程序
• 教学设计的基本内容——教学目标设计、教学策略设计、教学评价设计 • 教学设计的主要程序——教学设计、实施教学设计、评价教学设计 • 教学设计解决的主要问题——什么、如何、怎样；分别解决教学目标问
题、教学策略问题、教学评价问题。
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❖ 三、教学设计与教案的区别与联系
• 教案 • 定义——它是课堂教学设计的书面成果。 • 是教学设计相对“终结”的阶段。 • 是教学设计经过理性思维加工输出的过程。即教学设计是“钻进去” （思维内隐），教案是“跳出来”（思维外化）。 • 是教师教学设计成果的物化体现。
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问题探讨
语文教学设计=语文教案？
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❖ 四、教学设计与教案的区别与联系
• 教学设计 • 定义 • 它不是一次完成的，是一个不断否定、修正、完善、发展的过程。 • 它是课前预设——课中调整——课后反思，循环往复、螺旋上升的的过 程。
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《守财奴》名篇重读案例
解读家庭苦难的根源，从理性的角度客观地评价葛朗台 葛朗台的发家史，生动地反映了这一时期法国社会的历史 特点：资本主义的金钱原则战胜了封建等级制度和世袭特权，成 为了支配社会和人际关系的最高法则。在这种历史背景下，金钱 的贪欲成为许多人唯一的追求和全部的价值，漫天卷起的拜金狂 潮已经积淀为一种公众心理，葛朗台就是其中一个突出的代表： “除了快快发财他不知道有别的幸福，除了金钱损失也不知道有 别的痛苦。”他拥有千万臣资，住的却是破旧阴暗的房子，吃穿 用度，也异常俭省。妻子病危，财产将要由女儿继承，他觉得 “那简直是抹自己的脖子!”在诱骗女儿放弃继承权后，他竞然 “动情”地说：“孩子，你给了我生路，我有了命啦。”他最快 活的时刻是躲进密室摩挲他的累累黄金。82岁风瘫后，葛朗台还 是从清早起就叫人把他的转椅在卧室的壁炉与堆满金子的密室间 整天地摊来推去，执著地看守着他的“命根子”。
生概括出文章的要点。此外京味的语言是文章的一大特色， 本文也是本学期唯一的一篇京味文学作品，所以应该好好地 让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感情。这也正好体 现了新课标要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提 高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力。
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《装在套子里的人》名篇重读案例
造成“别里科夫”“装在套子里” 的不成立，然而毕竟有
所欠缺。因为从小说里看不出社会对其有多大的钳制。在这样的
情况下，我们就只能从别里科夫身上寻求答案了。也就是说，形
成“别里科夫”封闭、自保、守旧、拘泥等等人格的主要因素，
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• 本文的主要价值首先在于它的认识作用。它从一个侧面反映 了十年动乱的社会现实，以及当时人们普遍的命运穷困、人
性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用。包括
现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代。课
文的价值还在于作者的深刻反省，老年的巴金显示出一个真
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人教版高中语文第一册第三单元主要学习演说词。演说 词是为准备演讲而写成的文稿，除了具有论点鲜明、逻辑性 强的特点外，还讲究内容的针对性、思想性和鼓动性，同时 还运用了多种修辞手法和表达技巧，具有较强说服力和感染 力。所以，这个单元的教学要主要抓住演讲词的特点和主旨， 分清文章的逻辑层次，体会其中多样的表现手法，看看它们 是怎样将理论性和艺术性、鼓动性与形象性有机结合。另外， 还要领悟、品味其中深刻的思想和精彩的语言。
的确引发了他的“激情”与“活力”，但是也造成了家庭的 痛苦与灾难。因为这种执著的欲望戕害了他的人性，扭曲了 他与家人(主要是妻子和女儿)的关系。他的极端吝啬与卑俗， 让人感到可笑；他的极端自私与冷酷，让人感到可恶；他那 毫无诗意与温情的人生显得庸常鄙俗，让人感到可悲。这正 是巴尔扎克所要揭露和批判的社会现实。
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此前，学生学习文言文已经有了初中三年的
学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知 识．因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到 特别的吃力。
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《桃花源记》
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• 学情分析的价值 • 在这种条件下需要教学吗? • 如果不需要教学，那么应运用什么样的弥补策略? • 如果有必要开展教学，那么应该教些什么? • 谁是教学的预期对象?
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初三学生平均年龄16岁，男女各半，对江湖恩怨、打打杀杀，男同学 有极大的兴趣，女同学则不以为然，这是由他们不同的心理和生理特点决
定的。他们又有共同之处，无论男同学还是女同学，都喜欢看精彩的故事
情节，普遍具有较强的形象思维能力，但抽象思维能力较差。教学就应抓
住主要情节调动学生的积极性。同时，有些同学可能会对鲁提辖的行侠仗 义行为暗生崇拜，甚至盲目效仿，教师都应正确引导。
• 教学应达成什么目标，即最终应让学生表现出什么样的行 为?
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• 知识与能力 • 掌握诗人戴望舒的相关文学常识，把握现代诗的特点。 • 朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握“丁香”等意 象的象征意义。
• 过程与方法 • 以意象为切入点，学会对现代诗意境层面的欣赏
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• 一、概念界定 • 以一定的理论为基础——设计的灵魂 • 以一定的现实为依据——以学生为本 • 由诸要素构成系统——整体发挥功效 • 教学过程最优化——解决问题，不断发展完善的动态过程
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• 二、语文教学设计的基本内容与程序
• 情感态度与价值观 • 体会诗人在大革命失败后彷徨苦闷的时代情绪
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• 体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境及诗人的情感 • 说出这首诗的主要意思，描述诗歌的意境，归纳诗人抒发的
情感 • 用2-3句话说出这首诗的主要意思，用1-2句话描述诗歌的意
境，用1句话归纳诗人抒发的情感
同的特点，那就是在相当多的情况下，他们只与过去的时代为伍，
只以别人的识见为主，否认一切与自己有关的观念与行为。显然，
这样的人物直到今天也不少见。
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• 分析的内容 • 学生已有的生活经历或经验 • 起点能力分析 （学生在学习新知识、技能之前原 有的知识技能准备水平。）
而《我有一个梦想》这篇课文居于这单元的第二篇，对 它的学习能巩固前一篇文章所学内容，对于本单元后几篇课 文的学习也起着重要的奠基作用。同时，这篇课文又以高度 激昂的语调表达了黑人们内心要求自由平等的愿望，它不仅 体现出演说词的一般特点，而且富有煽动性、针对性，学习 它对于进一步了解演讲词、提高学生的语言表达能力及其进 行情感熏陶都具有十分重要的作用。
1. 教 学 设 计
2.
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教学策略 设计
教学评价 设计
分析课标、教材、学 生
制定教学目标 教学内容设计 教学方式方法设计 教学媒体与时间设计 形成性评价设计 总结性评价设计 编写教学方案 实施教学设计
语文教学设计
教什么 学什么
如何教 如何学
教的怎样 学的怎样
3.
评 价 教 学 设 计
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《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的
一篇序言。作者用富有京味而且精练的语言概括了北京胡同 的特点，又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内 涵，再后，表达了对北京胡同特有的感情。
《胡同文化》具体安排在高中语文教材第一册四单元的
第二课。该单元是序言单元，教学要求有三个方面：一是 “从序言中汲取有关著作的信息”，二是“了解作序者的思 想感情和阐述的道理”，三是“领悟序言的语言魅力”。
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❖ 四、语文教学设计的类型
• 总体设计 • 课型设计 • 教案设计
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• 概念界定 • 语文教学方案，简称“语文教案”。它是语文课堂教学设 计的书面成果。
• 语文教学方案的格式 • 形式分类 • 篇幅分类
• 语文教学方案的基本要素
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原因主要有三个方面： 一是学生距作品的时代远；二
是作品在长期的阅读接受过程中由于其主题及人性内涵复杂 而不断地被误读、曲解，有些学生会受一定的影响； 三是当
今的高中生受人生阅历的局限和传统悲剧文化的影响，尤其 是对充满现代悲剧意识的文本的阅读鉴赏能力的限制，难免 会以一种单一浅俗的社会政治观念或阶级观念对作品主旨及 人物作机械的贴标签式的理解。
有他自身的原因，而整个社会对他的容忍或者说视而不见也是一
个不可忽视的要素。
再从社会学和历史学的角度来分析，这篇小说之所以能够
盛行一百多年而历久弥新，不仅仅只有“批判现实主义”一个方
面的意义，还有着人性回归的意义。就别里科夫而言，固然有不
少外在原因造成他的自我封闭、与人为敌，然而，他内心世界的
自我封闭可能才是根本原因。类似别里科夫式的人物大多有着共
• 课题 • 教材分析 • 学情分析 • 教学目标 • 教学重点、难点 • 教学方法（或教学设想） • 教学用具 • 教学时间 • 教学过程（含教学内容、步骤、策略、时间等） • 板书设计 • 教学后记
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• 1、分析课文的内容与形式 • 2、分析课文的地位与作用
3
❖ 二、语文教学设计的基本内容与程序
• 教学设计的基本内容——教学目标设计、教学策略设计、教学评价设计 • 教学设计的主要程序——教学设计、实施教学设计、评价教学设计 • 教学设计解决的主要问题——什么、如何、怎样；分别解决教学目标问
题、教学策略问题、教学评价问题。
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❖ 三、教学设计与教案的区别与联系
• 教案 • 定义——它是课堂教学设计的书面成果。 • 是教学设计相对“终结”的阶段。 • 是教学设计经过理性思维加工输出的过程。即教学设计是“钻进去” （思维内隐），教案是“跳出来”（思维外化）。 • 是教师教学设计成果的物化体现。
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问题探讨
语文教学设计=语文教案？
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❖ 四、教学设计与教案的区别与联系
• 教学设计 • 定义 • 它不是一次完成的，是一个不断否定、修正、完善、发展的过程。 • 它是课前预设——课中调整——课后反思，循环往复、螺旋上升的的过 程。
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《守财奴》名篇重读案例
解读家庭苦难的根源，从理性的角度客观地评价葛朗台 葛朗台的发家史，生动地反映了这一时期法国社会的历史 特点：资本主义的金钱原则战胜了封建等级制度和世袭特权，成 为了支配社会和人际关系的最高法则。在这种历史背景下，金钱 的贪欲成为许多人唯一的追求和全部的价值，漫天卷起的拜金狂 潮已经积淀为一种公众心理，葛朗台就是其中一个突出的代表： “除了快快发财他不知道有别的幸福，除了金钱损失也不知道有 别的痛苦。”他拥有千万臣资，住的却是破旧阴暗的房子，吃穿 用度，也异常俭省。妻子病危，财产将要由女儿继承，他觉得 “那简直是抹自己的脖子!”在诱骗女儿放弃继承权后，他竞然 “动情”地说：“孩子，你给了我生路，我有了命啦。”他最快 活的时刻是躲进密室摩挲他的累累黄金。82岁风瘫后，葛朗台还 是从清早起就叫人把他的转椅在卧室的壁炉与堆满金子的密室间 整天地摊来推去，执著地看守着他的“命根子”。